如夢令教案七篇

如夢令教案如夢令教案「篇一」【編者按】《如夢令·常記溪亭日暮》，作者李清照，這是一首憶昔詞。寥寥數(shù)語，似乎是隨意而出，卻又惜墨如金，句句含有深意。開頭兩句，寫沉醉興奮之情。接著寫“興盡”歸家，又“誤入”荷塘深處，別有天地，更令人流連。最后一句，純潔天真，言盡而意不盡。這首《如夢令》以李清照特有的方式表達了她早期生活的情趣和心境，境界優(yōu)美怡人，以尺幅之短給人以足夠的美的享受。【教學目標】1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。2.通過學習,想象詞所描繪的情景,感悟詞人的快樂心情及對大自然、美好生活的熱愛。3.初步了解詞的有關知識以及學習詞的方法。【教學重點及難點】1.品讀字詞,想象詞境,領悟情感,并能用語言表達出來。2.有感情地吟誦詞,并能吟出“沉醉”的感覺。【教學過程】一、導入1、現(xiàn)在是春光明媚，鳥語花香的季節(jié)，這樣的季節(jié)往往會使人詩性大發(fā)，此時此刻，你最想為大家朗誦哪首詩詞?請生朗誦。2、同學們?yōu)榇蠹規(guī)砹诉@么多優(yōu)美的詩詞，今天我也給同學們帶來了一首詩《夏日絕句》，是同學們在練習二中接觸的一首詩歌。多媒體出示：《夏日絕句》請生讀詩歌，說說作者是誰?從這首詩歌中你看到了一個怎樣的李清照?生回答。師介紹：這首詩歌是李清照40多歲時寫的，那時兵荒馬亂，國破家亡，她和丈夫在逃亡途中經(jīng)過項羽兵敗自刎的烏江渡口，不禁感慨萬千，寫下了這首詩句。生齊讀詩歌。今天我們要一同學習的就是李清照的一首詞。在學習之前，我們先一起來了解一下有關李清照和詞的相關知識。多媒體出示：李清照和詞的相關介紹3、下面就讓我們一起走近李清照，走進李清照的少女生活，走進李清照的內(nèi)心世界。多媒體出示《如夢令》二、讀詞1、詞，是古代的一種歌詞，它有著很強的節(jié)奏感，請同學們拿出筆，用雙斜線給詞分分節(jié)奏。然后請生按照節(jié)奏讀詞，要求讀出節(jié)奏美。2.說說為什么這首詞很順口，讓人讀來朗朗上口?——+押韻，那這首詞押的什么韻?——暮、路、處、渡和鷺的韻母都是U。請生齊讀這首詞。三、品詞1、其實一首詞也就講述了一個故事，(板書：故事)自由讀詞，同桌交流一下，說說這個故事發(fā)生的時間、地點、人物、起因經(jīng)過、結果?師相機板書：沉醉、誤入、驚起A、“沉醉”僅僅是因為喝醉酒了嗎?還被這無限的夕陽美景給沉醉了，想想，李清照可能和誰在喝酒?生自由回答……請生讀第一句話。抓住“沉醉”,想象李清照和她的朋友們會干些什么?品讀“沉醉”:還有什么也醉人呢?請生讀出濃濃的醉意。請生也來醉一次，讀第一句話。B、喝呀喝，聊呀聊，不知不覺，天色已晚，李清照也該回家了，乘興而來，興盡而歸——“興盡”是什么意思?盡美酒、盡美景，也可以說是盡興……請生也來盡興一次，請生讀第二句話。過渡：為什么會誤入藕花深處?因為酒喝的大醉，還因為天色在逐漸變黑。C、誤入藕花深處，此時詞人的心情怎樣?著急，急死了，天色黑了，想回家，于是有了下文的四個字“爭渡、爭渡”意思就是怎么劃呀?怎么劃?我要快點找到回家路，回家路在何方?在詞人著急劃船的過程中，不小心“驚起”了誰?其實這個時候驚起的不但有鷗鷺，誰也著實驚了一大跳?驚得鷗鷺怎么樣了?在你眼前仿佛看到了什么?(潔白的水鳥，從蓮葉中騰空飛起，景象真美??！品讀兩個“爭渡”,比較疊句,感受熱鬧有趣的場面,體會著急歡快的心情。抓住“驚”:“鳥驚人也驚”,體會“一灘鷗鷺”帶來的驚喜,朗讀。D、現(xiàn)在的詞人還著急嗎?看到如此的美景，心情變得?請生讀第三句話。故事到這里就結束了，讓我們來朗誦整首詞。E、你感覺對于李清照來說，這是一個怎么的經(jīng)歷?請生讀詞，回答問題。2、是?。∵@個故事讓我們快樂、讓我們著急、讓我們高興，讓詞人常常記起，因為它的美麗。所以人們說，一首詞又是一幅幅流動著的畫面。板書：畫面說說你從這首詞中仿佛看到了那些畫面?·溪亭日暮的畫面：引導學生想象畫面,并用自己的語言描繪“溪亭日暮圖”;讀出“溪亭日暮”的美。·藕花深處”的畫面：李清照怎么會來到“藕花深處”的?抓住“誤入”、“深處”,體會詞人的心情。·一灘鷗鷺的畫面想象“一灘鷗鷺”的畫面:看到了什么?聽到了什么?讀出“一灘鷗鷺”的壯觀。四、吟詞1.詞又叫曲,有一定的曲調(diào),可以配樂、吟唱。請欣賞由著名演唱家蔡琴為我們帶來的《如夢令》。多媒體出示：詞的演唱視頻。五、拓展同學們，李清照的人生充滿了傳奇色彩，作家梁衡贊美她是——亂世中的美神。多媒體出示。生齊讀3、要想充分的理解李清照這個人的傳奇人生，最好的方法就是課后繼續(xù)去讀她的作品。多媒體出示李清照的其他一些作品。下課——這節(jié)課也將成為張老師心中最美的回憶！謝謝大家，請坐！六、作業(yè)將這首詞改寫成一篇生動有趣的故事(適當加入自己的想象和聯(lián)想)。板書:9如夢令沉醉、誤入、驚起(故事)如夢令教案「篇二」因為要上學校組織的青年教師匯報課，所以花了將近3周的時間思考，可是一直都沒有什么頭緒。直到在上看到一則朗誦視頻，反復的看，聽，試讀，漸漸的喜歡上李清照，雖然對她沒有太多的研究，只是記住了她的幾句詞，“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚?！笔亲钕冗M入我靈魂深處的，后來漸漸知道了她少年時的快樂，新婚時的甜蜜，中年時的幽怨……所以情不自禁地喜歡上了李清照的《如夢令》。1、教方法。教學時，我以3個板塊為一條主線，連貫全文教學。先是通過注釋理解詞義――讀“胖”，接著是學會想象畫面，再現(xiàn)當時的情景――讀畫面，最后尋找詞眼――讀“C”。同時也交給學生學習古詩詞的3步驟或者是3個方法。2、教朗讀。記得學校聽推門課的時候，我正好在上《漁歌子》這首詞，當時我僅僅是讓學生說了詞義，動筆寫下來后，認為教學任務已經(jīng)完成，沒什么好教的，直接讓他們業(yè)。課后，學生的詞義硬梆梆的，一點詩情畫意都沒有，完全失去了教材所安排學習詞的意圖。其實，朗讀的指導可以讓學生更深層的理解詞義，去推敲詞義。于是在教學設計上，我特別重視了這一環(huán)節(jié)，通過3個步驟，層層遞進的指導朗讀，學生的反饋情況來看，這個環(huán)節(jié)是值得肯定的。3、積累很重要。這一環(huán)節(jié)是借用名家的。在我的古詩詞教學中，往往只是想著怎樣能完成教學任務，把練習做完。很多時候忽略了積累。既然是古詩詞的教學，那就應該是可以擴展開來的。通過想象畫面，聯(lián)想有關的詞句，不僅達到教學目的，同時還可以做到積累。這是一個不錯的教學方法，可以借鑒。4、多揣摩教材。集體備課時，葉老師就提醒了我：詞中的字不一定只有一個意思，特別是“醉”字。于是我自己也尋思著還有沒有別的字也是這樣的呢？雖然教材分析中沒有，但經(jīng)過反復的思考，及名師的示范，我認為“驚”字也可以拿來“章”，一是驚嚇，二是驚喜。所以在教學是我問學生：你覺得這個“驚”，除了指白鷺受驚，還向我們傳遞了詞人當時怎樣的心情？學生回答也令人滿意，得到的朗讀效果也比較滿意。教學中有些地方出現(xiàn)了錯誤,如：李煜的煜（yù）字，讀成了yì；給學生考慮時間、討論時間過短；寫的環(huán)節(jié)遺漏了等等。教學沒有完美的，只有在不斷探索、實踐中得到完善。如夢令教案「篇三」一、教學目標：1、朗讀詩歌，體會詩歌的內(nèi)在節(jié)奏美。有感情地朗讀課文，背誦課文。2、學會本課一個生字。理解由生字組成的詞語。3、了解詞的有關知識，理解、領悟詞的內(nèi)容和意境，能把自己想象的景象寫出來。二、教學重點有感情地吟誦詞，以“沉醉”為切入點，感悟詞人的快樂心情及對大自然、美好生活的熱愛。體會詞的特點。三、教學難點：1、以“沉醉”為切入點，想像詞境，并能用語言描繪出來。2、有感情地吟誦詞。體會李清照的詞作特色。四、教學方法詩歌教學重點應在讀上下功夫，因此，教學本詩重在教會學生讀，采用反復誦讀法，讓學生在讀中悟，讀中品，讀中感。再用比較的方法，提供另外一首李清照的詞作，了解詞的特點，感悟作者的寫作風格。詩歌重在讀，學習本詩，要讓學生加強誦讀，適當加以指導，充分體會詩作的意境和感情。五、教學過程一、復習導入1、大家還記得《夏日絕句》嗎？（齊背）2、說說你了解的李清照的相關情況。3、出示幻燈，簡介李清照補充：古代社會，女子無才便是德。她卻被稱為“一代詞宗”，詞史地位好比詩中李白。我們今天要學的《如夢令》（板書齊讀），就是她和你們差不多大的時候?qū)懙摹?、今天我們學習李清照的一首詞《如夢令》4、同時呈現(xiàn)詩與詞：輕輕地讀，你發(fā)現(xiàn)詞與詩在表現(xiàn)形式上哪兒不一樣？5、簡介詞的特點詞起與唐，盛于宋。詞的句子有長有短，因此又叫長短句。每一句的字數(shù)、節(jié)拍，包括演唱的旋律都是靠詞牌來規(guī)定。這里的詞牌就是（如夢令）。很多詞沒有題目，我們往往用第一句來當它的題目。所以這首詞的題目也可以叫（常記溪亭日暮）數(shù)數(shù)它有幾行？（6）再數(shù)數(shù)每一行有幾個字（教師手勢引導，學生讀一行報一行數(shù)字665646）？所有的如夢令，都是這樣的結構。引讀，男生讀《夏日絕句》；女生讀《如夢令》，（節(jié)奏要特別有變化：平長仄短）。二、初讀全詞，理解詩意初讀，要求：讀準字音，讀準節(jié)奏。如夢令李清照常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。自由讀，指名讀讀，齊讀3、默讀思考，圈畫出不懂的詞語，想一想詞的大意。同桌交流4、交流詞語的意思。常記：經(jīng)常想起。溪亭：小溪邊的涼亭。日暮：太陽快要下山，時間不早了。沉醉：形容醉的程度很深。歸路：回來的路。興盡：興致得到滿足。5、明確詞語解釋，先想一想這首詞的大概意思，然后再自己說一說。全詞的大意：經(jīng)?；貞浧鹪谙厸鐾び瓮骘嬔绲那榫?，醉得連回去的路徑都辨別不出來了。一直到興致完了，天已經(jīng)黑了，才掉轉(zhuǎn)船頭回去。結果卻搞錯了方向，船行到了藕花深處。奮力地劃啊，奮力地劃啊，把棲息在沙洲上的水鳥驚得全都飛起來了。6、朗讀體會全詞的意思。三、美讀全詞，領悟意境1、請大家細細讀幾遍完成以下的問題。（1）這件事發(fā)生在什么季節(jié)？（教學“藕”字）（2）這首詞記敘了一件什么事？（3）為什么會誤入？（4）為什么詞人會常想起這件事呢？2、其實整首詩就圍繞著兩個字來寫，哪兩個字？（板書：沉醉）3、詞人因何而醉？（板書：美酒）詞中強調(diào)喝酒的地點是（溪亭），所以要讀重音。詞中強調(diào)喝酒的時間是（日暮），所以要讀重音。詞中強調(diào)喝酒后的狀態(tài)是（沉醉），所以要讀重音。師強調(diào)：讀重音不是單純的加重讀音，而是用它把前后的詞語意思都凝聚起來（個人讀，齊讀）4、作者喝著美酒不知不覺就醉了，醉到哪種程度呢？5、讓作者沉醉的僅僅是酒嗎？作者從視覺、聽覺、嗅覺中告訴了你答案。默讀在詞中找一找，想一想，批注一下（視覺上，余霞、荷葉、荷花、鷗鷺。關注色彩：綠、紅、白、金黃）（聽覺上，你的耳邊縈繞著（鷗鷺撲棱聲、鳴叫聲；水聲，驚叫聲、劃槳聲）（嗅覺上，深深地聞一聞，沁入心脾的荷花淡淡的清香）6、哪你說讓作者沉醉的除了美酒還有什么？（板書：美景）作者喝著美酒，欣賞著美景，心底彌漫著一種什么情緒？（歡樂的，輕松的，愉悅的，美好的，沉醉的美酒加美景，給了她美好的心情，這種心情，讓我們讀著，看著，也跟著陶醉了。（板書：美好的心情）7、再讀，感悟詞人不僅“沉醉”于酒，“沉醉”于“景”，還“沉醉”于“情”。四、對比賞讀讀，延伸拓展對照比讀兩首《如夢令》比較它們的相似之處，對詞有更進一步的了解如夢令教案「篇四」《如夢令》教學設計一、教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、通過學習，想象詞所描繪的情景，感悟詞人的快樂心情及對大自然、美好生活的熱愛。3、初步了解學習古詞的方法。遷移運用，提升語言文字運用能力。4、學習古詩詞興趣，培養(yǎng)古詩詞熱愛激發(fā)學生二、教學重點：品讀字詞，想象詞境，并能試著用優(yōu)美的語言把它表達出來，感悟詞人的快樂心情及對大自然、美好生活的熱愛。三、教學難點：1、引導學生想象詞描繪的意境，領會詞人“沉醉”的心情。2、了解古詞的學習方法，遷移運用。四、教具準備：課文、課件五、教學過程：一、課前談話：創(chuàng)設情境，營造學詩歌的氛圍，激發(fā)學生對詩歌的熱愛1、師：同學們，春天到來,又是郊外踏青的好時節(jié)。你有沒有和爸爸媽媽一起去郊外游玩過?你去了哪里?景色如何?心情怎樣?在這春光明媚的日子里，看到那迷人的江南美景，你想到了哪首詞?(點名)(課件，音樂)1、憶江南師：掌聲送給她！2、曉出凈慈寺送林子方夏天，我們來到美麗的西子湖畔，詩人蘇軾留下了這樣的詩篇：3、山行秋天，人們喜歡登高遠游，這滿山的紅葉，我們又想到了4、梅花冬天，我們一起去郊外踏雪尋梅，墻角數(shù)枝梅——師:多美的詩句啊！同學們，中國是一個詩歌的國度，無數(shù)文人墨客為我們留下了許多膾炙人口名篇佳作，難怪有作家說道——(課件出示于丹與葉延濱的話)看了這兩段話，你們有什么想說的?同學們，做好上課的準備了嗎?上課！二、正式上課：師：我們今天來學一首關于郊游的古詞(板書：古詞)——如夢令(板書：如夢令)通過預習你們知道了什么?預設：作者是(板書：【宋】李清照)如夢令是詞牌名，是用來吟唱的，又叫曲子詞，每一種詞牌名都有固定的字數(shù)、格式和韻律?！且晃恢呐~人。有“詞國女皇”之稱。三、多重誦讀，感知詞之味道(一)自主學習，讀“通”本詞師：現(xiàn)在請大家自由地讀讀這首詞，讀準字音，讀通句子。(學生自由誦讀)評價：字正腔圓！你把生字“藕”和多音字“興”讀準了，(出示課件：藕花和多音字興)老師想問問你們?yōu)槭裁础芭d”在這里讀第四聲?(高興、興致)(課件)是的，興表示“興致”的意思所以讀第四聲。哪位同學再來讀讀?(二)師生合作讀1、小結：同學們，古詞是用來吟唱的，(板書：吟)除了讀準音，還要注意好詞句的節(jié)奏和停頓，這樣就能讀出詞的味道，我們一起來合作吟一吟。(師讀前兩個字)3、小組賽讀：同學們吟得真好，帶著這樣的節(jié)奏，我們小組來賽一賽，大家可以任意選擇一種吟誦方式，看看哪個小組吟得好。4、展示。四、讀懂詞的大意，抓住關鍵字瘦讀全詞。1.同學們，光讀通讀順還不夠，咱們還要讀懂它，大家可以在下面注釋的幫助下，讀懂詞的大概意思，找一找最能表達作者心理感受的那個字，在組里和同學討論討論。(隨機板書學生的答案)生：醉、夢、記、暮、興。2、各組代表分別說出自己的理由。3、總結：剛才大家通過學習，找到了自己認為最能表達詞意的關鍵字，來幫助我們理解古詞的內(nèi)容，這是古詞學習的第二步：把整首詞凝成一個字或詞。(板書：凝)但是，哪個字最能表達作者的心境呢?讓我們走進這首詞，走進李清照的內(nèi)心世界。五、想象畫面，感悟詞之意境師：請同學們閉上眼睛聽老師讀，邊聽邊想，你的眼前仿佛出現(xiàn)了哪幾幅畫面?(師配樂朗讀，學生閉目想象)1、哪一幅畫面讓你的印象最深?(請三個同學)誰也喜歡這樣的畫面，再來說一說?還有誰也喜歡這樣的畫面?2、出示溪亭日暮圖①這就是美麗的溪亭日暮圖，你能讀一讀這美麗的畫面嗎?評價：說的好，讀的美，還有哪位同學喜歡這樣的畫面?你來讀一讀。②同學們真了不起，讀著詞語，能想象出這樣的畫面，這就是“品詞”。(板書：品)③再讀“溪亭日暮”：好一個溪亭日暮，夕陽晚霞，物我兩忘，難怪作者“沉醉——不知歸路”。讓我們帶著這份醉意來讀這兩句，一定更有味道。3、還有誰想到了不同的畫面?(哦，你看到了藕花深處的迷人風景)李清照，你看到了什么?聽到了什么?李清照，你還看到了什么?你聞一聞，聞到了——①現(xiàn)在我們跟隨李清照一起走進那個清香四溢、色彩繽紛、幽靜而神秘的世界，誰來讀一讀這樣的美景?(指名讀)②難怪詞人迷醉其中呢?你再來讀一讀。同學們，讓我們深吸一口藕花的香氣，一起來讀讀——③你覺得哪一個字最能說明詩人又一次醉了?(誤)能用一個詞來代替這個“誤”字嗎?(不知不覺、情不自禁)真是景不醉人——人自醉。帶著這份醉意，再來讀讀這一句。4、還有怎樣的畫面呢?(驚起鷗鷺)(出示圖)A怎么劃船?(爭著、用力)師：關于“爭渡”的注解歷來有兩種觀點：(1)以《唐詩、宋詞、元曲三百首》為主的一方觀點認為，“爭渡”的意思是“奮力劃啊，搶著劃啊”。(2)以《唐宋詞鑒賞詞典》為主的一方觀點認為，“爭渡”的意思是“怎么劃啊，怎么劃啊”。師：再讀讀這兩句，考慮一下，你認為是哪一種意思呢?或者你有更新的想法嗎?生1：她著急回家，就搶著劃;(你搶著劃一劃)②小組“爭渡”讀出搶著劃的感覺。(做動作)師：此時此刻，老師也有了作詩的雅興，真是“一群詩人爭船渡，一灘鷗鷺上青天”那情景該多么壯觀?。≌l來讀一讀。③此時此刻，詞人的心情是多么的……(指名說)開心、激動。(激動地讀一讀)④生2;她喝醉了酒，就不知道怎么劃了……(你把那種不知道怎么辦的感覺讀出來)迷迷糊糊中，呼啦啦鷗鷺飛起，你會有什么感受(驚訝、驚喜)(驚喜地讀一讀)這個“驚”字，既驚飛了鷗鷺，又驚喜了詞人。寫得多好啊。同學們，帶著驚喜與興奮，讀一讀這兩句吧！師：同學們的理解都很有道理，難怪那些詩詞專家們都一直爭論不休呢。不管是“搶著劃”還是“怎么劃”，李清照的心情都是——快樂(快樂地讀一讀)5、面對如此良辰美景，假如你是李清照，你會和朋友們干些什么?(飲酒、作詩、賞景、聊天┅┅)6、總結：學到這兒，誰來說說最能表達詞意的是哪個字呢?(醉)(擦掉別的字)李清照，你沉醉的僅僅只是酒嗎?(說到了酒)還有什么?沉醉于景嗎?沉醉的還有什么?——心(快樂美好的心情)(板書：酒、景、心)在這份美好的醉意當中，老師也寫下了這一首如夢令，伴隨著音樂，我們一起沉醉地讀一讀。(音樂起，再讀全詞)六、回歸整體，熟讀成誦。就讓我們沉醉在這幅流動的畫里，一起背誦這首詞吧！每個小組自由選擇，待會你們可以看畫面、可以聽音樂、可以做動作，甚至可以唱一唱。開始吧！(還有不一樣的形式嗎?)六、拓展讀詞，感悟詞之情韻1、大家誦得韻味十足，誰來說說你怎樣學習這首古詞?讓我們用同樣的方法，再學一首同樣詞牌名，同一位作者的詞。(先吟、再凝、最后品一品)2、要吟出詞的節(jié)奏，讀懂意思，把整首詞凝成一個字或詞，品出李清照怎樣的心境?3、小組展示自學成果。師：剛才在小組里大家吟的是有滋有味，哪位代表說一說你們凝成了哪個詞?品出了李清照怎樣的心境?4、評價：隨機：背誦要體會愛花惜花。凝要評價你們通過今天的古詞學習，已經(jīng)學會了巧妙地抓住最能表達詞意的字詞，體會詞人表達的心境。七、比較兩首古詞，進行句式寫作練習。1、比較兩首詞的相同之處;同學們你們自己都會學古詞了，老師打心眼里為你們高興。現(xiàn)在我們來看看這兩首如夢令，你有什么發(fā)現(xiàn)?(“爭渡，爭渡”“知否?知否?”的重疊，這種句式叫短韻疊句。李清照這么用，顯得特別精妙自然)。2、師：很多人都喜歡這樣的寫法，你看——回顧，回顧，同學深情記住。何故?何故?這般牽腸掛肚！今天我們也來仿寫這一句。(板書：仿)比一比，看誰想得妙，標點用得巧，詞句寫得美。3、出示情境句，練習仿寫。常記廣場日暮,笑看游人遠去。興盡晚歸途,誤入公園深處?！?-----常嘆時光易逝，轉(zhuǎn)眼六年將至。同學情誼深，老師恩情永記?！?-----4、投影展示，交流評價：是否想得妙，標點用得巧，詞句寫得美。評價語：今天我們都成了小詩人。老師為你們的出色表現(xiàn)而感到驕傲。老師發(fā)現(xiàn)我們每個人都有潛在的詩人氣質(zhì)，老師被你們精彩的表現(xiàn)深深著迷。八、總結：1、今天我們學習了李清照的古詞《如夢令》，誰來說說今天你學到了什么?(板書：學)預設：我們先后用了吟、凝、品三種方式，吟出了古詞的節(jié)奏和韻律，把古詞凝在了一個字或詞上，通過品讀體會了詞人的內(nèi)心世界，仿寫句子學會了如何去學古詞。九、布置拓展作業(yè)(配樂)今天我們不僅在李清照的詞中沉醉了一回，還收獲關于學習古詞的知識，希望大家課后能繼續(xù)運用這些方法去學習其他的古詞，相信你一定會為中國的古典文學作品再沉醉一回。如夢令教案「篇五」教學目標：理解詩人曲折抒發(fā)的惜春之情感受李清照言淺意深、含蓄曲折的語言風格教學重點：理解詩人曲折抒發(fā)的惜春之情教學難點：感受李清照言淺意深、含蓄曲折的語言風格教學流程：一、導入1、人稱“千古第一才女”，創(chuàng)“易安體”的李清照記憶課下文學常識2、介紹李清照的生平南渡前多寫悠閑生活，韻調(diào)優(yōu)美南渡后多懷鄉(xiāng)憶舊，情調(diào)憂傷二、理解意涵1、朗讀這首詞，說說這首詞中出現(xiàn)了哪些人物、場景、對白？人物：主仆兩人場景：春雨后的屋中對白：“海棠依舊”“知否，知否？應是綠肥紅瘦”。2、結合杜甫《三絕句》：“不如醉里風吹盡，可忍醒時雨打稀”，聯(lián)系下文，說說李清照昨夜縱酒的緣由可能是什么？不忍見花被吹落3、李清照醒后第一件事是什么？了解經(jīng)歷風雨后，庭院之中的海棠情況如何4、既然如此關切，念念不忘，李清照為什么不自己去看海棠究竟如何了？“試”體現(xiàn)出她怎樣的心理？很關切，又不敢于、忍心面對5、從“卻道”的“卻”字，你能品讀出詩人怎樣的心緒？她心中早已知曉海棠花的境況對侍女粗心的不悅6、“知否，知否？”怎樣朗讀才符合詩人當時真實的情感？對侍女的粗心的嗔怪自己的心境無人理解的無奈7、“綠肥紅瘦”寫出了什么？詩人的用字有什么高妙之處？寫出海棠花經(jīng)歷一夜風雨后可能的景象。僅僅四字就形象可感。用擬人的手法，更凸顯詩人的愛花惜春之情8、作為一名女子，詩人的惜春其實還有怎樣的一層含義？惜青春時光的短暫易逝三、朗讀與總結1、理解女詩人惜春之后更為細膩的心緒后，帶著這一份理解，再回過頭來看前文，你對李清照之前的回避、躲閃、不忍有了怎樣的認識？2、在跟深切的理解詩人內(nèi)心曲折深藏的情感后，再一次朗讀詩歌，在朗讀過程中重讀并重點感受以下字詞：“試”“卻道”“知否，知否？”“應是”。讀出詩人內(nèi)心復雜幽微的情感波瀾。3、歸；納語言風格——言淺意深，含蓄曲折教學反思《如夢令》這首詞是李清照青年時期的作品，追敘她一次泛舟流連忘返，酒醉后幾乎迷路的情景，反映了她早期無憂無慮的生活和爽朗豪放的性格。在教學本課是，我著重從以下幾個方面入手：1、作為文言文，是我們語文教學的難點之最，因此在教學設計是個人認為本堂課的“煽情”或者“鋪墊”應該做好。老師朗讀一副對聯(lián)，奠定了全詞的情感基調(diào)。其次，在課堂教學過程中，引導學生通過品讀詞句把課文讀活讀美、提醒學生體會33個字包含了無比豐富的內(nèi)涵，直到最后跟著音樂吟唱本詞。并且教師通過范例來吟誦這首詞，使學生的興趣馬上濃厚。所有這些，都使學生感受到了學習《如夢令》的樂趣，從而激發(fā)了學生對祖國語文的熱愛。2、指導學生理解語言文字。本課不僅采用了讓學生課前自學的方式理解每句詞的意思，還引導學生在課堂上找出“溪亭日暮”、“藕花深處”、“一灘鷗鷺”這三幅畫面，幫助學生把握整首詞的基本內(nèi)容。另外，我也做到了注意課堂細節(jié)幫助學生理解詞句意思。例如，當學生把“興盡晚回舟”中的“興”讀成第一聲時，我就馬上給予糾正，讀準了“興”的聲調(diào)是第四聲，學生也就理解了它的意思。3、在教學時，我抓住一個“醉”字切入，從詞中去逐層感受“美酒”、“美景”、“美麗的意外”帶給詞人的深深的醉意。讓學生根據(jù)詞語聯(lián)想畫面，“日暮溪亭”“藕花深處”“一灘鷗鷺”，在這些詞語的引領下，讓學生的腦海中出現(xiàn)一幅幅美麗的畫面，那畫面有聲有色、有人有景、有靜有動，充滿了無窮的生機與魅力。這一板塊設計，試圖喚醒學生所有的器官感受詞：用耳朵聽、用眼睛看、用嘴誦、用腦想象、用心靈感受，打開身體所有通道接收詞的信息，進入詞境，使學生學詞的過程成為愉悅身心的過程。但是，在課堂上我的美好愿望并沒有實現(xiàn)，因為好多學生并沒有進入詞的意境，沒有充分展開想象，這一環(huán)節(jié)只是成了少數(shù)優(yōu)秀生的殿堂。如夢令教案「篇六」一、教學目標：1、知識與能力：通過誦讀、賞析、感悟，培養(yǎng)學生鑒賞詩詞的能力。2、過程與方法：誦讀導入，誦讀品悟，學法指導，學以致用3、情感態(tài)度與價值觀：理解作品內(nèi)涵，理解作者的思想感情。二、教學重點：如何閱讀詩詞。三、教學難點：經(jīng)典詞句的賞析。四、教學方法：誦讀、合作探究、賞析五、教學過程：誦讀導入：同學們，先請聽老師背誦一首詞，會的同學可以跟老師一起背誦：“常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺?！庇袥]有同學知道，這是誰的作品?對，這是李清照的《如夢令》。這首詞刻畫了一位活潑可愛、熱愛自然、熱愛生活的青年女子形象，表現(xiàn)了她純美的內(nèi)心世界和高雅的生活情趣。同學們，李清照還有一首《如夢令》，跟我們剛才背誦的這一首一起被稱為她前期詞作的“兩顆罕見的明珠”。今天這堂課，我們就來學習她的另外一首《如夢令》，并以此為例，來學習如何閱讀鑒賞詩詞。請同學們打開第29課，第四首。(板書課題，指出：如夢令，詞牌名。并用課件打出課題)學習目標：(課件展示)通過誦讀、理解、賞析、感悟，掌握鑒賞詩詞的基本方法，提高詩詞閱讀鑒賞能力。學習環(huán)節(jié)：(課件展示)一、走進作者二、作品誦讀三、作品賞析(知內(nèi)容、悟情感、品詞句)四、中考鏈接教學過程：一、走近作者請同學介紹一下李清照，了解多少說多少。(提問一個同學)課件展示：走近作者：李清照，南宋女詞人，婉約派代表。號易安居士，濟南人。父李格非，為當時著名學者;夫趙明誠，為金石考據(jù)家。早年生活優(yōu)越，和趙明誠共同致力于書畫金石的搜集整理。公元1127年，金兵入侵中原，流寓南方，明誠病死，境遇孤苦。所作之詞，前期多寫悠閑生活，清新明麗，意境優(yōu)美;后期多悲嘆身世，情調(diào)傷感，有時也流露出對中原的懷念。二、作品誦讀1、齊讀全詞，初步感知。憑感覺，我們應以一種怎樣的感情基調(diào)來朗讀這首詞呢?(歡快的，悲哀的，還是一種淡淡的憂愁呢?)2、好，讓我們來聽一遍課文的錄音范讀。3、請同學們自由朗讀一遍。4、找一位同學讀一遍。(老師做簡單評價：讀音、節(jié)奏、感情等方面)5、請同學們再齊讀一遍課文。(過渡：接下來，我們進入第三個環(huán)節(jié)：作品賞析)三、作品賞析1、知內(nèi)容請結合課下注釋或?qū)W習資料，理解詞的內(nèi)容。等一下，我請一位同學說一說。找一位同學說詞的大意，老師補充說一遍。(小結：昨天一夜暴風驟雨。深睡了一夜覺，醒來還殘留著一點醉意。問卷簾子的侍女，外面有什么變化，她說海棠花依舊綻放。我說，你知道嗎?知道嗎?那海棠應當是綠葉繁茂，紅花凋零了。這首小令，短短六句三十三言，卻寫得曲折委婉，極有層次。有人物，有場景，還有對白，充分顯示了宋詞的語言表現(xiàn)力和詞人的才華。那么，這首詞表達了作者一種怎樣的情感?)2、悟情感課件展示題目，這首詞表達了作者一種怎樣的情感?結合詩詞說說你的理解。讓學生略加思考，找學生談一談。老師明確，表達對春光留戀和惜別的一種傷感情緒。(小結：同學們，詞中一問一答，問得有情，答以依舊，答得極淡。自問自答，跌出知否二句來，而綠肥紅瘦，無限凄婉，卻又妙在含蓄。一番景象，兩般心情，個中情致，耐人尋味。詞人因惜花而痛飲，因明知花謝卻又抱一絲僥幸心理而“試問”，因不相信“卷簾人”的回答而再次發(fā)問，如此層層轉(zhuǎn)折，步步深入，將惜花、傷春之情表達得委婉含蓄卻又淋漓盡致，搖曳多姿。過渡：同學們，這首小令，是李清照奠定“才女”地位之作，轟動朝野。歷代評論家對它總是津津樂道，此詞寥寥數(shù)語卻足以名垂千古。古代評論家們大多專注于詞中新穎巧致的造語，尤其對"綠肥紅瘦"一語推崇備至。此四字被譽為“全詞的精絕之筆”，歷來令世人嘆為觀止。傳說她的丈夫趙明誠為之相思。那么，“綠肥紅瘦”到底妙在何處?請大家認真品味一下，說說你的看法。3、品詞句課件展示題目，該詞是李清照的一首驚世之作，其中“綠肥紅瘦”尤其為人稱道，請談談它的妙處。(先自主思考，再小組交流。)找兩位學生談看法，請其他同學評價他們的看法誰的比較好。課件展示參考答案：“綠”代替葉，“紅”代替花，是兩種顏色的對比;“肥”形容葉子茂盛，“瘦”形容花的凋謝，是兩種狀態(tài)的對比。作者運用借代和擬人修辭，生動形象地寫出了暮春風雨后花葉的神采。技法指導：解答“精練詞語在詩歌中所起的作用”這類題的答題步驟：第一、把詞語放在句中作具體解釋。第二、看這個詞語有沒有用到什么修辭手法以及其它的表達技巧。第三、用一些描述性的術語，如精練傳神、繪聲繪色、生動形象等，回答它這樣用有什么作用或表達效果。如：1、比喻、擬人：生動形象;答題格式：生動形象地寫出了+對象+特性。2、排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等;答題格式：加強了語言的氣勢，強調(diào)了+對象+特性。3;設問：引起讀者注意和思考;答題格式：引起讀者對+對象+特性的注意和思考。反問：強調(diào)，加強語氣等;4、對比：強調(diào)了……突出了。5、反復：強調(diào)了……加強語氣。總之：先說詞在句中的意思，再說技巧、修辭及表達效果。請學生在理解的基礎上試著背誦全詞。(小結：同學們，我們賞析了詩詞，初步掌握了賞析的方法，接下來，同學們小試牛刀。)四、中考鏈接課件展示題目：一、20xx年浙江省麗水市閱讀李清照的《如夢令》，回答問題。(4分)昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道“海棠依舊”?！爸?知否?應是綠肥紅瘦”。①作品巧妙地運用對話方式，揭示出暮春時節(jié)自然變化，其中“”一語，新穎傳神，成為“暮春”景象的代用語。②這首詞是作者青年時寫的，表現(xiàn)了詞人的心情。參考答案略二、20xx年貴州省遵義市初中畢業(yè)統(tǒng)一考試如夢令李清照(6分)昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道“海棠依舊”。“知否?知否?應是綠肥紅瘦”。1、首句“昨夜雨疏風驟”描繪了怎樣一幅畫面?(3分)2、作者運用了什么抒情方式，抒發(fā)了怎樣的感情?(3分)參考答案略三、1996年統(tǒng)考試題對李清照《如夢令》一詞分析不當?shù)囊豁検?3分)(D)昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否?知否?應是綠肥紅瘦。A.“不消”表面是指酒意未消，實際指的是消不盡的傷感和煩悶情緒。B.“綠肥紅瘦”中，“綠”“紅”分別代替葉和花，“肥”“瘦”分別形容葉的茂盛和花的凋零。C.這首詞從一般敘述，轉(zhuǎn)入到一問一答，然后是設問和慨嘆，層層拓展、深入。D.作者采用直抒胸臆的手法，表達對春光留戀和惜別的一種傷感情緒。參考答案略課堂總結：本堂課我們通過四個環(huán)節(jié)學習了李清照的這首妙語天成、凄婉而又含蓄的千古絕唱，了解了詩詞鑒賞的一般方法，希望同學們能舉一反三，在今后的詩詞閱讀中有所提高。課后作業(yè)：請大家運用豐富的聯(lián)想和想象，用自己的語言描寫“雨疏風驟”與“綠肥紅瘦”的景象。(要求：至少運用一個比喻句或是一個擬人句。)如夢令教案「篇七」引導語：李清照作為中國古代文學史上少有的女作家，其作品中所體現(xiàn)的愛國思想，具有積極的社會意義。下面是她的如夢令教案，歡迎大家閱讀學習。教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、通過誦讀、情景再現(xiàn)，理解領悟詞的內(nèi)容和意境，揣摩作者情感。3、初步了解詞的有關知識。教學重點：品讀字詞，想象詞所展示的畫面，領悟詞的感情，并能用語言表達出來。教學難點：想象詞所展示的畫面，領悟詞作描寫的意境。教學理念：引導學生依托文本展開想象，繪出文字的畫面，傾聽文豪孤聲音，品嘗文字的味道，并初步學會對詩詞的品讀、吟誦。教學方法：啟發(fā)式，討論式。教學準備：多媒體課件教學過程：一、談話導入，激發(fā)興趣1、在平時的經(jīng)典誦讀活動中，同學們積累了大量的詞，誰能起來背一首給大家聽聽?2、你能說出詞有哪些特點嗎?根據(jù)學生回答，總結：(1)詞的句子有長有短，又稱長短句。(2)詞講究押韻，有時也有對偶，如：風雨送春歸，飛雪迎春到。(3)詞都有詞牌，可以配樂歌唱，如：卜算子，虞美人，水調(diào)歌頭等。3、欣賞歌曲《月滿西樓》。在宋代，有一位女詞人，她的成就居婉約派之首，她就是李清照。這節(jié)課，老師將帶領大家一起走進李清照的——《如夢令》(屏顯整首詞)(板書：如夢令)【設計意圖：由背誦詩詞導入，溫故知新，并在對比中了解詞的特點。再輔以優(yōu)美的音樂，能使學生更快地入情入境?？芍^：未成曲調(diào)先有情?！慷?、初讀感知，學會概括1、請同