興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)說(shuō)課 高二上學(xué)期生物人教版選擇性必修1

延時(shí)符《興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)》說(shuō)

課DIRECTORY目錄教學(xué)目標(biāo)4課標(biāo)分析1教學(xué)重難點(diǎn)5學(xué)情分析3教材分析2教法學(xué)法6教學(xué)過(guò)程7板書(shū)設(shè)計(jì)8LessonsProcess說(shuō)課過(guò)程課標(biāo)分析學(xué)情分析教材分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)教法學(xué)法教學(xué)過(guò)程板書(shū)設(shè)計(jì)普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）大概念

概念1

生命個(gè)體的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng),各結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)統(tǒng)一共同完成復(fù)雜的生命活動(dòng),并通過(guò)一定的調(diào)節(jié)機(jī)制保持穩(wěn)態(tài)。重要概念

1.3神經(jīng)系統(tǒng)能夠及時(shí)感知機(jī)體內(nèi)、外環(huán)境的變化，并作出反應(yīng)調(diào)控各器官、系統(tǒng)的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)機(jī)體穩(wěn)態(tài)。次位概念

1.3.2闡明神經(jīng)細(xì)胞膜內(nèi)外在靜息狀態(tài)具有電位差，受到外界刺激后形成動(dòng)作電位，并沿神經(jīng)纖維傳導(dǎo)。學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)教法學(xué)法教學(xué)過(guò)程板書(shū)設(shè)計(jì)教材分析課標(biāo)分析

本節(jié)課在教材中起著承上啟下的作用，既承接前部分對(duì)反射現(xiàn)象與反射弧的學(xué)習(xí)，又對(duì)后半部分興奮在神經(jīng)元之間的傳遞等知識(shí)奠定基礎(chǔ)。教材在編寫(xiě)過(guò)程中從宏觀（反射現(xiàn)象）到微觀再到宏觀（系統(tǒng)水平的整體調(diào)控）。本節(jié)課幫助學(xué)生理解神經(jīng)系統(tǒng)從細(xì)胞水平進(jìn)行信息傳遞。課標(biāo)分析學(xué)情分析教材分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)教法學(xué)法教學(xué)過(guò)程板書(shū)設(shè)計(jì)課標(biāo)分析知識(shí)準(zhǔn)備已經(jīng)學(xué)習(xí)了物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式、神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式等內(nèi)容，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了認(rèn)知基礎(chǔ)。能力基礎(chǔ)具備一定的自主學(xué)習(xí)與合作探究能力，有一定的信息處理、實(shí)驗(yàn)分析、邏輯推理等能力，了解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的一般思路和基本原則。不足之處此部分內(nèi)容屬于微觀的生理過(guò)程，學(xué)科交叉知識(shí)較多難以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活常識(shí)，導(dǎo)致部分學(xué)生理解困難。高二學(xué)生學(xué)情分析教材分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)教法學(xué)法教學(xué)過(guò)程板書(shū)設(shè)計(jì)課標(biāo)分析生命觀念：通過(guò)對(duì)膜內(nèi)外離子分布情況等建立結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)，生物與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)?？茖W(xué)思維：基于科學(xué)資料的相關(guān)證據(jù)，分析靜息電位和動(dòng)作電位形成原因加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歸納與概括、演繹與推理、批判與質(zhì)疑等科學(xué)思維的運(yùn)用?？茖W(xué)探究：學(xué)生參與探究活動(dòng)，建構(gòu)靜息動(dòng)作電位概念模型，提高實(shí)踐能力和小組協(xié)作能力。社會(huì)責(zé)任：通過(guò)討論戰(zhàn)爭(zhēng)中使用神經(jīng)毒劑來(lái)體現(xiàn)關(guān)注并參與社會(huì)性科學(xué)議題，形成并宣傳熱愛(ài)和平和健康生活的理念。學(xué)情分析教材分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)教法學(xué)法教學(xué)過(guò)程板書(shū)設(shè)計(jì)課標(biāo)分析教學(xué)重點(diǎn)：興奮在神經(jīng)纖維上的產(chǎn)生及傳導(dǎo)機(jī)制。教學(xué)難點(diǎn)：（1）神經(jīng)沖動(dòng)的產(chǎn)生與傳導(dǎo)。

（2）神經(jīng)沖動(dòng)產(chǎn)生的離子基礎(chǔ)。課標(biāo)分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)教法學(xué)法教學(xué)過(guò)程板書(shū)設(shè)計(jì)教材分析課標(biāo)分析教法：引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，綜合運(yùn)用講授、討論、談話和觀察等方法，激發(fā)學(xué)生的好奇心，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、建構(gòu)模型、逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力以及利用生物學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)法：假說(shuō)演繹法、自主學(xué)習(xí)法、探究學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法等。課標(biāo)分析學(xué)情分析教材分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)教法學(xué)法教學(xué)過(guò)程板書(shū)設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入：

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣課標(biāo)分析教學(xué)過(guò)程神經(jīng)毒氣中有些可以致人死亡，是因?yàn)樽钄嗔薔a+通道的開(kāi)放而麻痹神經(jīng)、肌肉。提問(wèn)：為什么神經(jīng)毒氣會(huì)對(duì)人產(chǎn)生那么大的危害？感知概念課標(biāo)分析學(xué)情分析教材分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)教法學(xué)法教學(xué)過(guò)程板書(shū)設(shè)計(jì)課標(biāo)分析教學(xué)過(guò)程

播放視頻，學(xué)生觀察到用鋅銅弓刺激蛙的坐骨神經(jīng)-腓腸肌標(biāo)本上的神經(jīng)會(huì)發(fā)現(xiàn)肌肉收縮。

回憶反射弧的完整結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生回答刺激神經(jīng)會(huì)使神經(jīng)上產(chǎn)生某種信號(hào)，并通過(guò)神經(jīng)傳遞到肌肉，引起肌肉的收縮。建構(gòu)概念

--第一步

神經(jīng)表面電位差實(shí)驗(yàn)--實(shí)驗(yàn)型支架課標(biāo)分析學(xué)情分析教材分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)教法學(xué)法教學(xué)過(guò)程板書(shū)設(shè)計(jì)課標(biāo)分析教學(xué)過(guò)程進(jìn)一步提問(wèn)：刺激神經(jīng)后肌肉能迅速收縮，可能是產(chǎn)生哪種信號(hào)?

學(xué)生猜想：這種快速的傳導(dǎo)使學(xué)生聯(lián)想到電現(xiàn)象。學(xué)生自主探究，教師適時(shí)提示學(xué)生ａ與ｂ兩點(diǎn)的電荷出現(xiàn)這樣變化的原因，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。得出結(jié)論：興奮的傳導(dǎo)是以電信號(hào)的形式沿著神經(jīng)纖維傳導(dǎo)的，這種電信號(hào)叫做神經(jīng)沖動(dòng)。課標(biāo)分析學(xué)情分析教材分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)教法學(xué)法教學(xué)過(guò)程板書(shū)設(shè)計(jì)課標(biāo)分析教學(xué)過(guò)程建構(gòu)概念

--第二步

神經(jīng)纖維上電信號(hào)的產(chǎn)生和傳導(dǎo)-情境型支架

教師課件展示資料：（１）神經(jīng)細(xì)胞內(nèi)Ｋ＋濃度明顯高于膜外，而Ｎａ＋濃度比膜外低；（２）靜息時(shí)，細(xì)胞膜主要對(duì)Ｋ＋有通透性，造成Ｋ＋外流；（３）受到刺激時(shí)，細(xì)胞膜對(duì)Ｎａ＋的通透性增加，Ｎａ＋內(nèi)流。課標(biāo)分析學(xué)情分析教材分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)教法學(xué)法教學(xué)過(guò)程板書(shū)設(shè)計(jì)課標(biāo)分析教學(xué)過(guò)程同時(shí)提出問(wèn)題：1.靜息狀態(tài)下，膜兩側(cè)電位表現(xiàn)為？2.受到刺激時(shí)，膜兩側(cè)電位表現(xiàn)為？3.在導(dǎo)學(xué)案上標(biāo)出圖A中靜息狀態(tài)下膜內(nèi)外電荷和圖Ｂ中興奮部位和非興奮部位的膜內(nèi)外電荷，再用彎箭頭畫(huà)出膜內(nèi)外局部電流的方向，在方框內(nèi)用直箭頭畫(huà)出興奮的傳導(dǎo)方向。課標(biāo)分析學(xué)情分析教材分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)教法學(xué)法教學(xué)過(guò)程板書(shū)設(shè)計(jì)課標(biāo)分析教學(xué)過(guò)程

學(xué)生自主、小組探究進(jìn)行思維碰撞，接著進(jìn)行成果展示和交流，提升學(xué)生在探究中獲取新知識(shí)、正確表達(dá)以及交流與合作的能力。教師引出對(duì)靜息電位、動(dòng)作電位的概念以及離子基礎(chǔ)，完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。設(shè)計(jì)意圖：課標(biāo)分析學(xué)情分析教材分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)教法學(xué)法教學(xué)過(guò)程板書(shū)設(shè)計(jì)課標(biāo)分析教學(xué)過(guò)程教師結(jié)合動(dòng)畫(huà)講解:局部電流會(huì)刺激臨近未興奮部位的Na+通道開(kāi)放，引發(fā)臨近部位也產(chǎn)生相同的動(dòng)作電位。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生突破概念內(nèi)涵:在興奮部位和未興奮部位之間由于電位差的存在而發(fā)生電荷移動(dòng)，這樣形成的電流為局部電流。興奮的傳導(dǎo)方向與細(xì)胞膜內(nèi)的電流一樣。課標(biāo)分析學(xué)情分析教材分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)教法學(xué)法教學(xué)過(guò)程板書(shū)設(shè)計(jì)課標(biāo)分析教學(xué)過(guò)程

通過(guò)提問(wèn)并且視頻播放，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)必修1所學(xué)鈉鉀泵的知識(shí)，總結(jié)鈉鉀泵在興奮傳導(dǎo)過(guò)程中扮演的角色。

課標(biāo)分析學(xué)情分析教材分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)教法學(xué)法教學(xué)過(guò)程板書(shū)設(shè)計(jì)課標(biāo)分析教學(xué)過(guò)程建構(gòu)概念

--第三步

興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)特點(diǎn)-問(wèn)題型支架提問(wèn)：如果在神經(jīng)纖維中間給予刺激，興奮會(huì)如何傳導(dǎo)?單向傳導(dǎo)還是雙向傳導(dǎo)?學(xué)生提出假說(shuō)，教師通過(guò)問(wèn)題串引導(dǎo)學(xué)生1、如何檢測(cè)神經(jīng)纖維上的興奮?

2、在只提供一個(gè)電流表的情況下，如何檢測(cè)神經(jīng)纖維受刺激的兩側(cè)是否都產(chǎn)生興奮?若一側(cè)用電流表檢測(cè)，另一側(cè)可以用什么反應(yīng)來(lái)充當(dāng)電流表?課標(biāo)分析學(xué)情分析教材分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)教法學(xué)法教學(xué)過(guò)程板書(shū)設(shè)計(jì)課標(biāo)分析教學(xué)過(guò)程小組互相討論、得出結(jié)論：興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)是雙向的。課標(biāo)分析學(xué)情分析教材分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)教法學(xué)法教學(xué)過(guò)程板書(shū)設(shè)計(jì)課標(biāo)分析教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括等科學(xué)思