新教材教科版小學(xué)科學(xué)三年級上冊全冊教案

新教材教科版小學(xué)科學(xué)三年級上冊

全冊教案教學(xué)設(shè)計(jì)

目錄：

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1.水到哪里去了

2.水沸騰了

3.水結(jié)冰了

4.冰融化了

5.水能溶解多少物質(zhì)

6.加快溶解

7.混合與分離

8.它們發(fā)生了什么變化

空氣

1.感受空氣

2.空氣能占據(jù)空間嗎

OH皴的后

4.空氣有質(zhì)量嗎

5.一袋空氣的質(zhì)量是多少

6.我們來做“熱氣球”

7.風(fēng)的成因

8.空氣和我們的生活

天氣

1.我們關(guān)心天氣

2.認(rèn)識氣溫計(jì)

3.測量氣溫

4.測量降水量

5.觀測風(fēng)

6.觀察云

7.整理我們的天氣日歷

8.天氣預(yù)報(bào)是怎樣制作出來的

教科版三年級上冊1.1《水到哪里去了》教學(xué)設(shè)計(jì)

課題水到哪里去了單元學(xué)科科學(xué)年級3

科學(xué)知識

1、常溫下，水會蒸發(fā)到空氣里去

2、蒸發(fā)是水的一種形態(tài)

3、水和水蒸氣有相同點(diǎn)也有不同點(diǎn)

學(xué)習(xí)科學(xué)探索：

目標(biāo)1、通過現(xiàn)象觀察，分析、猜測水到哪里去了

2、通過活動體驗(yàn)，研討影響水蒸發(fā)因素

3、通過模擬實(shí)驗(yàn)，感受水蒸發(fā)特點(diǎn)，研討水和水蒸氣的區(qū)別

科學(xué)態(tài)度

細(xì)致觀察生活、嘗試解釋生活現(xiàn)象

重點(diǎn)1、常溫下，水會蒸發(fā)到空氣里去

2、蒸發(fā)是水的一種形態(tài)

3、水和水蒸氣有相同點(diǎn)也有不同點(diǎn)

難點(diǎn)1、通過現(xiàn)象觀察，分析、猜測水到哪里去了

2、通過活動體驗(yàn)，研討影響水蒸發(fā)因素

3、通過模擬實(shí)驗(yàn)，感受水蒸發(fā)特點(diǎn)，研討水和水蒸氣的區(qū)別

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入新課展示圖片，聚焦問題：學(xué)生猜測回答單刀直入，激發(fā)

我們已經(jīng)知道水是一種液體，沒有固定的形狀，但興趣

有一定的體積。水還可能有其他的形態(tài)嗎？

講授新課一、探究1

1、試著解釋下面的現(xiàn)象，你認(rèn)為水到哪里去了？學(xué)生試著去解

(展示圖片)釋交流：跑到初步讓學(xué)生了解

空氣里去了。水蒸發(fā)是怎么回

事

2、水變成什么物質(zhì)跑到空氣里去了？學(xué)生回答：水

教師點(diǎn)撥：蒸氣

在常溫下，水會慢慢變成水蒸氣散發(fā)到空中，這種

現(xiàn)象叫做蒸發(fā)。

3、教師小結(jié)

蒸發(fā)是水從液體變成氣體的現(xiàn)象。(展示示意圖)

4、活動體驗(yàn)

(1)請做以下這些活動，體驗(yàn)濕手變干的時(shí)間是學(xué)生依次做活

否一樣？動，并認(rèn)真體通過體驗(yàn)活動，

①手心向下，手背向上驗(yàn)了解影響蒸發(fā)的

②對一只手吹氣因素

③甩動一只手

(2)活動手冊

活動體驗(yàn)探究學(xué)生填寫活動

手心向下，手手冊，并交流

背向上

對一只手吹氣

甩動一只手

(3)教師小結(jié)：影響蒸發(fā)快慢的因素

①液體的溫度

②液體的表面積

③液體表面上方空氣的流動速度

二、探索2

說一說我們在生活中還遇到過哪些類似現(xiàn)象？學(xué)生回憶、交培養(yǎng)學(xué)生留心觀

教師點(diǎn)撥：流察生活現(xiàn)象的品

①水洼的水會變干涸質(zhì)

②煮食物時(shí)，鍋里的水越來越少

③晾干衣服

④吹干濕發(fā)

三、探索3:模擬實(shí)驗(yàn)

1、導(dǎo)入

用實(shí)驗(yàn)證明我們的解釋。

2、工具與材料

兩杯水、橡皮筋、保鮮膜、透明塑料盒、白板筆學(xué)生準(zhǔn)備工具通過模擬實(shí)驗(yàn)，

材料感受水蒸發(fā)特

3、實(shí)驗(yàn)(1)點(diǎn)，研討水和水

(1)實(shí)驗(yàn)過程蒸氣的區(qū)別

①向兩個(gè)大小相同的杯子里加入等量的水，標(biāo)出水

的高度。學(xué)生按步驟實(shí)

②用塑料薄膜蓋好其中一個(gè)杯口，并用橡皮筋固驗(yàn)，認(rèn)真觀察

定。現(xiàn)象

③另一個(gè)不蓋。

④把它們放到通風(fēng)和向陽的位置。

⑤2-3天后，觀察兩個(gè)杯子中水量的變化。

(2)注意事項(xiàng)

①為什么要放到通風(fēng)和向陽的地方？學(xué)生回答：加

快蒸發(fā)速度，

縮短實(shí)驗(yàn)時(shí)間

②為什么要把其中一個(gè)杯口封住？學(xué)生回答：防

止水蒸氣外

逃，更好地進(jìn)

行對照實(shí)驗(yàn)

(3)研討1

怎樣解釋兩個(gè)杯子出現(xiàn)的不同現(xiàn)象?依據(jù)是什么？學(xué)生研討交

引導(dǎo)學(xué)生填寫活動手冊流，填寫活動

手冊

現(xiàn)象怎么解釋依據(jù)

封口水杯

開口水杯

教師點(diǎn)撥：封口水杯里的水基本沒少，因?yàn)樗舭l(fā)

后沒有跑到空氣里去；開II水杯里的水少了，因?yàn)?/p>

水蒸發(fā)后跑到空氣里去了。依據(jù)是在常溫下，水會

慢慢變成水蒸氣散發(fā)到空中。

4、實(shí)驗(yàn)⑵

(1)實(shí)驗(yàn)過程

①將透明的塑料盒倒扣在地面上學(xué)生實(shí)驗(yàn)并觀

②放置?段時(shí)間察

③觀察盒中變化

(2)研討2

你在透明塑料盒中看到了什么？你認(rèn)為它們是什么？學(xué)生研討交

引導(dǎo)學(xué)生填寫活動手冊流，填寫活動

你在透明塑料盒中看手冊

到了什么

你認(rèn)為它們是什么？

教師點(diǎn)撥：

在透明塑料盒上看到了小水滴，它們是水蒸氣遇冷

編成的。

5、研討3

水和水蒸氣有什么相同和不同？

引導(dǎo)學(xué)生填寫活動手冊學(xué)生研討交

流，填寫活動

手冊

教師點(diǎn)撥：

相同點(diǎn)：無色、無味、透明

不同點(diǎn)：水是看得見、摸得著，水蒸氣是看不見、

摸不著。

四、課堂練習(xí)

(一)判斷下列說法正誤

1、水只有沸騰才能蒸發(fā)。()學(xué)生獨(dú)立完成檢測知識掌握和

2、水蒸氣跑到空氣里去了。()運(yùn)用情況

3、濕手變干、衣服晾干的緣由是水變成水蒸氣跑

了。()

4、水蒸汽和水一樣無色、無味、透明、看得見、

面導(dǎo)益()

5、兩杯溫度相同的水，它們蒸發(fā)的快慢也一定相

同。()

6、水蒸氣是水的一種形態(tài)，物質(zhì)沒有發(fā)生變化。

()

(二)問答題

1、怎樣讓衣服干得快些？

2、干手器是通過什么方式來加快水分蒸發(fā)？

教師點(diǎn)撥：

1、①把衣服展開

②放在陽光下

③掛在通風(fēng)的地方

2、①提高液體溫度

②加快空氣流動

五、拓展提高：動腦筋，想一想

為什么游泳時(shí)剛從水里出來會感覺冷？學(xué)生思考交流了解蒸發(fā)吸熱的

人吹電風(fēng)扇時(shí)，為何會感到?jīng)隹?？特點(diǎn)

教師點(diǎn)撥：

蒸發(fā)的過程會吸收熱量

六、作業(yè)布置

業(yè)余時(shí)間到圖書館或利用網(wǎng)絡(luò)查閱：怎樣減少蒸學(xué)生課后完成培養(yǎng)動手查閱、

發(fā)？自主學(xué)習(xí)的能力

課堂小結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道水蒸氣是水的另一種總結(jié)課堂

形態(tài)，水蒸發(fā)后變成水蒸氣跑到空氣里去了，同時(shí)

又知道水蒸氣和水都是無色、無味、透明的，但水

可以看得見、摸得著，水蒸氣是看不見、摸不到的。

在活動體驗(yàn)中，研討水蒸發(fā)特點(diǎn)和影響蒸發(fā)快慢的

因素，培養(yǎng)了我們細(xì)致觀察生活、嘗試解釋生活現(xiàn)

象的科學(xué)態(tài)度。

板書板書設(shè)計(jì)

蒸發(fā)

水水蒸氣

（液體）吸熱（氣體）

教科版三年級上冊1.2《水沸騰了》教學(xué)設(shè)計(jì)

課題水沸騰了單元1學(xué)科科學(xué)年級3

科學(xué)知識

1、掌握溫度計(jì)和酒精燈的使用方法

2、了解汽化的兩種方式

3、了解水沸騰時(shí)的特點(diǎn)和條件

學(xué)習(xí)4、辨別蒸發(fā)與沸騰的區(qū)別

目標(biāo)科學(xué)探索

通過給水加熱的活動體驗(yàn)，觀察水沸騰現(xiàn)象，探索其特點(diǎn)、形成的條件以及與蒸發(fā)的異同

科學(xué)態(tài)度

1、認(rèn)識到正確使用試驗(yàn)設(shè)備的重要性

2、培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)實(shí)驗(yàn)態(tài)度

重點(diǎn)1、掌握溫度計(jì)和酒精燈的使用方法

2、了解汽化的兩種方式

3、了解水沸騰時(shí)的特點(diǎn)和條件

4、辨別蒸發(fā)與沸騰的區(qū)別

難點(diǎn)通過給水加熱的活動體驗(yàn)，觀察水沸騰現(xiàn)象，探索其特點(diǎn)、形成的條件以及與蒸發(fā)的異同

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入新課展示圖片，聚焦問題：學(xué)生思考提出問題，引發(fā)

同學(xué)們，大家一定見過熱氣騰騰的飯鍋吧。如果我思索，進(jìn)入學(xué)習(xí)

們不停地給里面的水加熱，會出現(xiàn)什么情況？角色

講授新課一、探索1:怎么測量水溫

1、承接聚焦問題，引導(dǎo)學(xué)生探索：說一說或畫一學(xué)生或說或培養(yǎng)學(xué)生先對現(xiàn)

畫我們對這個(gè)問題的看法。畫，互相交流象進(jìn)行猜測，為

教師點(diǎn)撥：下步的驗(yàn)證做準(zhǔn)

水溫很高，水會沸騰，熱氣騰騰，……備

2、怎么用溫度計(jì)測量水溫？學(xué)生自由回答

教師指導(dǎo)：掌握溫度計(jì)的使

?手拿溫度計(jì)的上端。用方法

?將溫度計(jì)下端浸入水中，不能碰到容器的底與

壁。

?視線與溫度計(jì)液面持平。

?在液柱不再上升或下降時(shí)讀數(shù)（測量連續(xù)變化的

溫度時(shí)除外）

?讀數(shù)時(shí)溫度計(jì)不能離開被測的水

3、實(shí)戰(zhàn)演練鞏固溫度計(jì)的使

下列測量水溫的方法哪種是正確的？說明理由。學(xué)生演練用要領(lǐng)

教師點(diǎn)撥：

A.溫度計(jì)下端碰到容器底部

B.溫度計(jì)碰到容器壁

D.視線與溫度計(jì)液面未持平

C.正確

二、探索2:給燒杯里的水加熱，觀察和記錄水在

加熱過程中的變化

1、模擬實(shí)驗(yàn)

(1)工具與材料：三腳架、酒精燈、石棉網(wǎng)、、學(xué)生準(zhǔn)備工具

溫度計(jì)、燒杯和水、漏斗、秒表、塑料袋、試管夾、與材料

火柴

(2)實(shí)驗(yàn)裝置

依次按照三腳架、石棉網(wǎng)、酒精燈、燒杯、溫度計(jì)學(xué)生按老師指學(xué)生會安裝實(shí)驗(yàn)

的順序安裝好實(shí)驗(yàn)裝置導(dǎo)進(jìn)行組裝設(shè)備

(3)酒精燈的結(jié)構(gòu)

常見酒精燈一般由燈體、燈芯、燈帽和酒精四大部學(xué)生認(rèn)真聽

分所組成。(展示結(jié)構(gòu)示意圖)了解酒精燈的結(jié)

(4)酒精燈的火焰構(gòu)、火焰結(jié)構(gòu)以

酒精燈的火焰分為外焰、內(nèi)焰、焰心三部分，其中學(xué)生認(rèn)真聽及酒精燈的正確

外焰溫度最高，所以常使用外焰加熱物體。(展示使用方法和注意

結(jié)構(gòu)示意圖)事項(xiàng)

(5)酒精燈的使用學(xué)生認(rèn)真聽

①檢查酒精燈是否能正常使用

正常使用的酒精燈要求：

?酒精燈燈體無破損；

?酒精燈內(nèi)酒精量不少于四分之一且不高于三分

之二；

?燈芯應(yīng)浸潤酒精且不宜太短，一般高出燈體

0.3~0.5cm。若燈芯頂端不平或焦掉則用剪刀剪平。

②點(diǎn)燃酒精燈

?取下酒精燈燈帽，使用火柴或打火機(jī)點(diǎn)燃燈芯

?絕對禁止用另一個(gè)燃著的酒精燈去引燃

③酒精燈的加熱

?因?yàn)榫凭珶敉庋鏈囟茸罡?，所以常使用外焰進(jìn)行

加熱。

?用試管加熱固體物質(zhì)是應(yīng)注意預(yù)熱，防止試管受

熱不均而炸裂。

?預(yù)熱方法是將試管在燈焰上緩慢來回移動，使試

管受熱均勻。

④酒精燈的熄滅

?酒精燈使用完后用燈帽蓋住熄滅，禁止用嘴去

吹滅。

?熄滅酒精燈后應(yīng)再提一下燈帽，方便下次使用時(shí)

打開。

(6)實(shí)戰(zhàn)演練

仔細(xì)觀察，對酒精燈的使用正確的是哪些？為什學(xué)生演練鞏固酒精燈使用

么？方法

教師點(diǎn)撥：

使用正確的是①③,②錯(cuò)在用酒精燈點(diǎn)燃酒精燈，學(xué)生按要求實(shí)學(xué)生做給水加熱

④錯(cuò)在用嘴吹滅酒精燈驗(yàn)實(shí)驗(yàn)，觀察沸騰

(7)實(shí)驗(yàn)操作與要求現(xiàn)象，探究水沸

①在燒杯中加入一些清水，放在火上加熱騰特點(diǎn)

②觀察加熱過程中水的變化和溫度的變化，記錄水

沸騰時(shí)的溫度

③觀察水沸騰時(shí)，水中、水面和水面之上的各種現(xiàn)

象

④將套有塑料袋的漏斗放在沸騰的水面下(塑料袋

被擠壓過)，觀察袋子的變化

(8)溫馨提示

此實(shí)驗(yàn)主要觀察水沸騰前后發(fā)生的變化：

一聽：水沸騰前后的聲音變化

二看：水沸騰前后溫度和氣泡的變化

三記：當(dāng)水溫升高到90℃時(shí)，每隔1秒記錄一次溫

度計(jì)的示數(shù)直至水沸騰后3-5秒

四畫：畫出水沸騰前后溫度隨時(shí)間的變化圖象學(xué)生觀察填寫

2、填寫活動手冊各項(xiàng)活動體驗(yàn)

(1)加熱過程中水的變化記錄

水在沸騰前水在沸騰時(shí)

氣泡

溫度

聲音

教師點(diǎn)撥：

水在沸騰前氣泡由大變小，溫度逐漸升高，聲音較

大：水在沸騰時(shí)氣泡由小變大，溫度保持變，聲音

小。

(2)實(shí)戰(zhàn)演練學(xué)生演練：第

猜猜氣泡出現(xiàn)的時(shí)間一個(gè)是水沸騰鞏固沸騰特點(diǎn)

圣褰藻滋茶：方發(fā)食爰W前，第二是是

沸騰時(shí)

???????、?????????>????t????

第c感爾鎏蕊笈分送夠

君鑫蔽漆專：

學(xué)生繼續(xù)填寫了解水加熱時(shí)溫

(3)加熱過程中水溫變化活動手冊度的變化特點(diǎn)

時(shí)0123156

間

溫

度學(xué)生在圖像上學(xué)生認(rèn)識了解溫

教師總結(jié)：水加熱時(shí)溫度一直上升，但沸騰時(shí)溫度畫出不同時(shí)間度變化曲線圖

保持不變。的溫度點(diǎn)，用

(4)畫出水沸騰前后溫度隨時(shí)間的變化圖象線平滑連接

(展示圖像)

了解沸騰、沸點(diǎn)

的科學(xué)概念

3、活動結(jié)論

(1)沸騰是在一定溫度下才能發(fā)生的在液體表面學(xué)生認(rèn)真聽

和內(nèi)部同時(shí)進(jìn)行的劇烈的汽化現(xiàn)象。

(2)各種液體在沸騰時(shí)溫度不變，這個(gè)溫度叫做

沸點(diǎn)。

(3)拓展：溫度計(jì)100C就是以水沸騰時(shí)的溫度為學(xué)生回答：水通過討論，了解

基礎(chǔ)規(guī)定的。會停止沸騰沸騰的條件等

4、討論

(1)如果停止對水加熱，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？

學(xué)生回答：a、

教師提示：達(dá)到沸點(diǎn)b、

水的沸騰要繼續(xù)吸熱。繼續(xù)吸熱

(2)液體沸騰必須具備哪兩個(gè)條件？

教師提示：學(xué)生回答：塑

二者同時(shí)具備，缺一不可。料袋會膨脹起

來

(3)將套有塑料袋的漏斗放在沸騰的水面下(塑

料袋被擠壓過)，塑料袋發(fā)生怎樣變化？

教師提示：

水在沸騰時(shí)，燒杯底部形成大量氣泡，上升，變大學(xué)生回答：體

到水面破裂開來，里面的水蒸氣散發(fā)到空氣中。積變大

(4)水變成水蒸氣后，體積會發(fā)生怎樣的變化？了解蒸發(fā)和沸騰

的區(qū)別

三、探索3:比較蒸發(fā)和沸騰異同學(xué)生探究研討

蒸發(fā)沸騰并填寫

相同點(diǎn)

不同發(fā)生部液

點(diǎn)位

溫度條

件

劇烈程

度

液溫變

化

教師適當(dāng)點(diǎn)撥

四、課堂練習(xí)

（一）判斷下列說法正誤

1、將溫度計(jì)下端浸入水中，不能碰到容器的底與

壁。（）

2、水的沸點(diǎn)是100℃.（）

3、蒸發(fā)和沸騰都是汽化現(xiàn)象，都是液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)，學(xué)生獨(dú)立完成檢測知識掌握和

都吸熱。（）運(yùn)用情況

4、水變成水蒸氣后，體積會變小。（）

5、水在加熱過程中產(chǎn)生的水泡就是水蒸氣。（）

6、水沸騰時(shí)溫度保持不變。（）

（二）問答題

想一想：小試管中的水能沸騰嗎？

教師點(diǎn)撥：

當(dāng)大試管中的水沸騰后，溫度不再升高，小試管中

的水雖能達(dá)到沸點(diǎn)，卻不能繼續(xù)通過大試管中的水學(xué)生認(rèn)真閱讀了解不同液體的

吸熱，所以不能沸騰。沸點(diǎn)，拓寬學(xué)生

五、拓展提高：幾種液體的沸點(diǎn)知識面

液態(tài)鐵2750甲苯111-183

液史~196

液態(tài)鉛1740水100

液態(tài)腎253

水銀357酒精78

激發(fā)探索科學(xué)奧

亞麻仁油287液態(tài)氨-33.4液態(tài)氫-268.9

秘興趣

六、作業(yè)布置：魔術(shù)揭秘

我們常常在一些魔術(shù)表演或是街頭巷尾的江湖藝

人中看到''油鍋取物”這個(gè)表演。鍋里的油冒著熱

氣沸騰著，這么燙的油，手不會燙傷嗎?請查閱相

關(guān)資料結(jié)合本課有關(guān)知識解釋原因。

課堂小結(jié)通過這節(jié)課學(xué)習(xí)，我們掌握了正確測量水溫的方法總結(jié)課堂

和怎樣正確使用酒精燈，知道沸騰和蒸發(fā)一樣都是

水的汽化現(xiàn)象，了解沸騰必須具備的兩個(gè)條件。通

過給水加熱的活動體驗(yàn)，知道實(shí)驗(yàn)器材的組裝和使

用，比較沸騰與蒸發(fā)的異同點(diǎn)，培養(yǎng)了我們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?/p>

科學(xué)態(tài)度6

板書板R設(shè)計(jì)

溫度計(jì)?、酒精燈使用

沸騰

水沸騰了給水加熱

沸點(diǎn)

蒸發(fā)和沸騰區(qū)別

3、水結(jié)冰了

【學(xué)習(xí)內(nèi)容】

新教科版三年科學(xué)上冊第一單元第三課《水結(jié)冰了。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、科學(xué)概念：知道當(dāng)環(huán)境溫度低于0C,水的溫度下降到0℃時(shí)，水開始結(jié)冰，從

液體狀態(tài)變成了固體狀態(tài)。水在結(jié)冰過程中，要向周圍放出熱量。

2、過程與方法：觀察、記錄冰的特征，并比較冰和水的相同與不同。觀察水結(jié)冰過

程中的溫度及其他變化。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：樂于在實(shí)驗(yàn)觀察活動中保持認(rèn)真、細(xì)致的態(tài)度。初次感受、

體現(xiàn)物質(zhì)狀態(tài)的變化。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

觀察冰的特點(diǎn)和水結(jié)冰過程中的溫度變化

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

水為什么會結(jié)成冰

【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】

冰塊及盛放冰塊的淺盤，保溫杯、冰塊、試管、自來水、水溫計(jì)

【學(xué)習(xí)過程】

一、冰的觀察

1、如果一直讓水的溫度下降，會出現(xiàn)什么情況？同學(xué)們一定見過冰吧，能說一說冰

是什么樣子的嗎？

2、每個(gè)小組桌上放著冰，這是老師昨天把水在冰箱的冷凍槽中，今天取出來的一些

冰，今天我們就來觀察一下冰是怎么樣的和水為什么結(jié)成冰了。板書：水結(jié)冰了

3、接下來我們就來認(rèn)真的觀察冰，及時(shí)把冰的特點(diǎn)記錄在P9的維恩圖中，同時(shí)要

注意手小心被冰凍壞。

4、學(xué)生觀察后匯報(bào)交流。

5、水是我們上學(xué)期所探究過的，它的特點(diǎn)肯定還記得，我們把水和冰做一個(gè)比較，

及時(shí)把結(jié)果記錄在維恩圖中。

6、學(xué)生比較后匯報(bào)。

7、大家一起來看一下這個(gè)維恩圖，水和冰的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)都展現(xiàn)在這里，水是液

體，那么冰呢？

二、水在什么溫度時(shí)結(jié)冰

1、我們知道了把冰放在冰箱冷凍槽內(nèi)里水會結(jié)冰，但水到底是在什么溫度的時(shí)候會

結(jié)冰呢?我們一起來探究一下。

2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀書P8,然后請學(xué)生講講這個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該怎么做？

(1)、在一支試管中加入約四分之一的清水，在水面處做好標(biāo)記。

(2)、將裝有清水的試管放入盛滿碎冰(加了食鹽)的容器中，用溫度計(jì)測量水的

溫度。

(3)、溫度計(jì)插入水中的位置保持不建，等待試管中的水結(jié)冰。

(4)、當(dāng)試管中的水開始結(jié)冰時(shí)，記錄溫度。

(5)水完全結(jié)冰后，在試管上標(biāo)記冰柱的高度。

3、請組長來領(lǐng)器材，同時(shí)主意輕聲交流，仔細(xì)觀察。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視。

4、雁報(bào)交流：水在什么溫度時(shí)會結(jié)冰了嗎？是什么使水的狀態(tài)發(fā)生了建化?水結(jié)冰

后有哪些燮化？冰還是水嗎？

5、能解釋冰箱里的水為什么會結(jié)冰了嗎？

三、拓展延伸

1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)凝幽有什么收獲嗎？

板書：水(液態(tài))冰(固態(tài))

2、現(xiàn)在知道為什么冬天有時(shí)候河里會結(jié)冰了嗎？回家也自己去做一塊冰。

板書設(shè)計(jì)：

3、水結(jié)冰了

低于0C,水結(jié)冰，

板書：水(液態(tài))凝固冰(固態(tài))

水結(jié)冰過程中，要放出熱量。

科教版三年級上冊1.4《冰融化了》教學(xué)設(shè)計(jì)

課題冰融化了單元?學(xué)科科學(xué)年級3

科學(xué)知識

1、什么是融化

2、冰融化成水的原因

3、冰融化時(shí)的溫度變化與體枳變化

學(xué)習(xí)4、水、水蒸氣和冰的異同點(diǎn)及其相互轉(zhuǎn)化關(guān)系

目標(biāo)科學(xué)探索

1、通過活動體驗(yàn)，探索冰融化的原因及其溫度、體積變化狀況

2、結(jié)合拓展資料，研討水、水蒸氣和冰的區(qū)別及其相互轉(zhuǎn)化關(guān)系

科學(xué)態(tài)度

感受、體驗(yàn)物質(zhì)狀態(tài)變化的可逆性

重點(diǎn)1、什么是融化

2、冰融化成水的原因

3、冰融化時(shí)的溫度變化與體積變化

4、水、水蒸氣和冰的異同點(diǎn)及其相互轉(zhuǎn)化關(guān)系

難點(diǎn)1、通過活動體驗(yàn)，探索冰融化的原因及其溫度、體積變化狀況

2、結(jié)合拓展資料，研討水、水蒸氣和冰的區(qū)別及其相互轉(zhuǎn)化關(guān)系

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入新課展示圖片，聚焦問題：學(xué)生談自己的單刀直入，創(chuàng)設(shè)

用碎冰和加食鹽的方法可以使水溫下降到0C,水看法：冰融化。問題情境，激發(fā)

開始結(jié)冰。想一想，反過來，如果給冰加熱，會看學(xué)習(xí)興趣

到什么現(xiàn)象?說說你的看法。

講授新課一、新知講解

1、你見過冰融化的現(xiàn)象或景觀嗎？學(xué)生回憶交流認(rèn)識冰融化現(xiàn)象

教師點(diǎn)撥：

北極冰川融化、河冰融化、冰柱融化、冰花融化等

2、活動體驗(yàn)

(1)取一小塊冰，用吸管不斷地向冰塊的某一部學(xué)生活動，觀

分吹熱氣，觀察冰塊的變化，說一說冰塊融化的原察，描述了解加快冰融化

因。的方法

(2)填寫活動觀察

冰學(xué)生填寫，相

吹熱氣互交流

解釋現(xiàn)象

我的疑問

3、讓冰融化的辦法有哪些？學(xué)生討論交流

教師提示：

用吹風(fēng)機(jī)的熱風(fēng)吹、用手捂熱冰塊、冰塊放到太陽

底下等。探究冰融化時(shí)溫

4、冰在融化時(shí)溫度會發(fā)生怎樣的變化？引導(dǎo)學(xué)生度變化

做實(shí)驗(yàn)。

(1)實(shí)驗(yàn)器材：溫度計(jì)、冰塊、燒杯學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)

(2)實(shí)驗(yàn)操作器材，按照實(shí)

①把冰塊放入燒杯內(nèi)，用溫度計(jì)測量并記錄冰塊的驗(yàn)步驟和要求

溫度進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記

②讓冰塊自行融化。在冰塊融化過程中，按均勻的錄相關(guān)數(shù)據(jù)

時(shí)間間隔測量溫度

③當(dāng)冰塊完全化成水時(shí)，記錄溫度計(jì)上的讀數(shù)

(3)冰融化的溫度記錄表

時(shí)間123456學(xué)生填寫

1分

溫度

rc

我的

發(fā)現(xiàn)

教師點(diǎn)撥：

冰的溫度一直在升高，當(dāng)溫度升到時(shí)冰就開始

融化，在融化的過程中很長時(shí)間保持在0℃,當(dāng)完

全融化成水后溫度開始上升。

5、冰為什么會融化？學(xué)生回答研討冰融化的原

教師點(diǎn)撥：因

冰融化過程中，從周圍吸熱，溫度升高，熱量增加，

熱量是使冰的形態(tài)發(fā)生改變的重要因素。

6、觀察并記錄冰融化成水的過程中有哪些變化。

引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)活動體驗(yàn)

(1)活動

①取一支結(jié)冰的試管，在冰面處做上標(biāo)記，把試管

浸在熱水里，觀察冰的融化過程學(xué)生按要求活探索冰融化后體

②在冰完全融化后，在水面處做上標(biāo)記，比較冰和動，注意觀察積變化

水的體積

(2)冰融化成水的過程變化記錄

形態(tài)學(xué)生填寫交流

體積

快慢

教師點(diǎn)撥:

固體冰變成液體水這一過程叫融化。明確融化概念

辨別水、水蒸氣

和冰的異同點(diǎn)

相同點(diǎn)：①都屬于同一種物質(zhì)②都有一定的體積

不同點(diǎn)：①水是液態(tài)，沒有固定的形狀

②冰是固態(tài)的水，有固定形狀

③水蒸氣沒有固定形狀，是氣態(tài)的水

8、用箭頭表示水、水蒸氣和冰的轉(zhuǎn)化關(guān)系學(xué)生自己做,了解水、水蒸氣

水交流和冰之間的轉(zhuǎn)化

關(guān)系

水蒸氣冰

教師點(diǎn)撥（展示示意圖）：

水受熱變成水蒸氣，水蒸氣遇冷又變成水；水遇冷

（0℃以下）變成冰，冰受熱融化成水：冰受熱在

融化成水的同時(shí)還產(chǎn)生水蒸氣，水蒸氣在0C以結(jié)

成冰。

9、自然界中哪些現(xiàn)象能說明水蒸氣和冰之間可以學(xué)生回答幫助學(xué)生理解水

轉(zhuǎn)化？引導(dǎo)學(xué)生理解水蒸氣與冰之間的轉(zhuǎn)化。蒸氣和冰之間的

教師點(diǎn)撥：轉(zhuǎn)化

①霜是水蒸氣在以下在植物上或地面上形成的

小冰晶。溫度升高，霜會融化蒸發(fā)，產(chǎn)生水蒸氣。

②雪是水蒸氣在0℃以下形成的小冰晶。溫度升高，

雪會融化蒸發(fā)，產(chǎn)生水蒸氣。

10、小牛試刀

受天取出一瓶冰鎮(zhèn)啤酒，倒入茶杯，過一會兒你會學(xué)生研討交流學(xué)以致用

發(fā)現(xiàn)什么？為什么？

教師點(diǎn)撥：

杯子外面有水珠。因?yàn)楸跍囟群艿停又車?/p>

空氣遇冷后液化成小水滴。

二、課堂練習(xí)：選出正確的一項(xiàng)，填在括號內(nèi)

1、把一小塊正在融化的冰，投人到一大桶0C的水

中，則（）

A、有少量的冰融化成水B、冰全部融化成水學(xué)生獨(dú)立完成檢測學(xué)生運(yùn)用知

C、有少量水凝固成D、冰和水的質(zhì)量都保持不變識的能力

2、下列方法中，不能加快冰的融化速度的是（）

A、用火烤B、用手捂C、放在0℃以下的地方

3、下列溫度環(huán)境中，冰塊融化得最快的是（）

A、10℃B、50CC、90C

4、液態(tài)的水變成固態(tài)的冰的過程叫（）

A.融化B.凝固C.冷卻

5、固態(tài)的冰變成液態(tài)的水，是因?yàn)椋ǎ?/p>

A.受熱了B.受冷了C.溫度不變

6、冰塊放在實(shí)驗(yàn)桌上會融化的原因可能是（）

A室內(nèi)的溫度高B.冰塊比較小C.桌子產(chǎn)生了熱

三、拓展提高：熔化、凝固、汽化（蒸發(fā)和沸騰）、

液化（凝結(jié)）、升華、凝華六種物態(tài)變化的區(qū)別學(xué)生認(rèn)真聽拓寬知識面

展示示意圖

熔化：固態(tài)到液態(tài)

凝固：液態(tài)到固態(tài)

汽化：液態(tài)到氣態(tài)

液化：氣態(tài)到液態(tài)

升華：固態(tài)到氣態(tài)

凝華：氣態(tài)到固態(tài)

四、作業(yè)布置

在不同的條件下，冰融化的快慢不同。在相同的條學(xué)生課后完成繼續(xù)探索科學(xué)奧

件下，冰和冰激凌哪一個(gè)融化得更快一些呢？試一秘

試吧！

課堂小結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道當(dāng)環(huán)境溫度高于0℃,總結(jié)課堂

冰的溫度升至0C時(shí)開始融化：冰在融化過程中，

溫度會長時(shí)間保持在0C,直至完全融化成水。冰

在融化過程中，要從周圍吸收熱量，熱量是使水的

狀態(tài)發(fā)生變化的重要因素。觀測并記錄冰塊融化過

程中的溫度和現(xiàn)象，感受、體驗(yàn)物質(zhì)狀態(tài)變化的可

逆性。

板書板檸設(shè)計(jì)

融化

冰水

（固體）吸熱（液體）

教科版小學(xué)科學(xué)三年級上冊：5.水能溶解教案教學(xué)設(shè)計(jì)

5.水能溶解

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念：1、一些物質(zhì)可以溶解在水中，一些物質(zhì)不能溶解在水中。2、不能用過

濾的方法把溶解了的物質(zhì)從水中分離出來。

過程與方法：1、觀察和描述幾種固體物質(zhì)在水中的溶解和不溶解現(xiàn)象。2、使用過

濾裝置分離兒種固體與水的混合物。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：1、體驗(yàn)研究溶解與不溶解現(xiàn)象的樂趣，激發(fā)進(jìn)一步探究溶解

問題的興趣。2、嚴(yán)格按規(guī)范利用過濾裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

觀察、比較、描述食鹽、沙和面粉三種物質(zhì)在水中的溶解與不溶解。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、比我占鹽、沙和面粉在水中的變化有哪些異同。

2、過濾實(shí)驗(yàn)的規(guī)范操作。

教學(xué)準(zhǔn)備：（分好小組，指定好組長）

教師演示實(shí)驗(yàn)器材.：過濾裝置

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)器材：每組6個(gè)燒杯，1根攪拌棒，食鹽、沙子、面粉各一小包，過

濾裝置，濾紙，記錄表

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，在家里的時(shí)候，我們都喝過湯吧？為了讓湯的味道更加的鮮美，我們常常

在湯里加一些食鹽、味精這樣的東西，那我們喝湯的時(shí)候，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（消失了，

看不見，沒有了）

像食鹽、味精這樣在水中看不見的過程，我們就說食鹽、味精在水中溶解了。板書：

溶解（字稍大一點(diǎn)）

二、比較、觀察食鹽和沙在水中的狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)溶解特征。

是不是所有的物質(zhì)，放進(jìn)水中就看不見了呢?這節(jié)課我們就來驗(yàn)證一下。

1、老師為每個(gè)小組準(zhǔn)備了我們熟悉的食鹽，還有沙子，大家請看，能說說它們是什

么樣的嗎？（顆粒狀）

2、接下來，我們就把食鹽和沙子分別倒入兩個(gè)裝有清水的燒杯中，看看它們的顆粒

有什么變化?然后，我們再用玻璃棒攪拌一下，再看看。（注意：玻璃棒用過一次后一

定要擦干后，才能再次使用。）我們來比一比，看哪個(gè)小組的同學(xué)觀察的最仔細(xì)。（教

師巡視）

3、哪個(gè)小組的同學(xué)愿意說說，你觀察到了食鹽的顆粒在水中發(fā)生了什么變

化？

食鹽在水中看不見顆粒了，我們就用x號表示。

那沙呢？（能看見。）沙的顆粒在水中能看見，我們就用J表示。

像沙粒在水中沉下去的過程，我們就稱為沉淀，沙在水中出現(xiàn)了沉淀。）

食鹽在水中沒有沉淀？（沒有）

4、小結(jié)：（指板書）食鹽在水中看不見了，也沒有沉淀出現(xiàn)，食鹽在水中是溶解的，

那沙呢？（在水中能看見顆粒，有沉淀出現(xiàn)，是不溶解。）啊，原來水能溶解一些物

質(zhì)。

誰可以再補(bǔ)充完整？（水還不能溶解一些物質(zhì)）

判斷物質(zhì)在水中溶解還是不溶解，有幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)了？（2個(gè)）哪兩個(gè)（能不能看見顆

粒，有沒有沉淀出現(xiàn)）還能不能有第三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)呢？

三、觀察面粉在水中溶解了嗎?深入探究。

1、老師今天還帶來了面粉，它能不能溶解在水里呢?你們猜猜看。

2、面粉在水中是溶解還是不溶解，同學(xué)們產(chǎn)生了不同看法，我們必須驗(yàn)證一下了。

老師為每一組都準(zhǔn)備了面粉。我們先把面粉倒入水中，觀察一下有什么變化，然后攪拌

一下再看看，我們還可以把燒杯舉起來，對著光觀察。我們比一比，哪個(gè)小組有更多的

發(fā)現(xiàn)。孩子們開始吧。（老師巡視指導(dǎo)）

3、誰愿意說說，面粉在水中發(fā)生了什么變化？

4、為了進(jìn)一步證明，面粉在水中是不溶解的，我們把它們混合物中的面粉和水分

離出來，好不好？

四、過濾混合物，促進(jìn)溶解概念的提升。

1、想一想，有什么辦法能把已經(jīng)混合在一起的面粉和水分離呢？

2、今天老師就推薦一種分離裝置：過濾裝置

教師演示：我們把濾紙先對折一次，再對折一次，沿著一條邊打開，就可以放入漏

斗中，但要注意，濾紙一定要緊貼漏斗內(nèi)壁。

我們在過濾時(shí)一定要注意：讓漏斗頸的底端緊貼燒杯的內(nèi)壁。過濾時(shí)要使液體沿著

玻璃棒慢慢流入漏斗內(nèi)，漏斗里的液體的液面要低于濾紙的邊緣。（投影打出）

3、由于過濾是需要一段時(shí)間的，而我們的課堂時(shí)間有限，每個(gè)小組，只能過濾一

種混合物，前面6個(gè)小組過濾面粉和水的混合物，后面5個(gè)小組就過濾食鹽溶液。

孩子們，老師注意到，你們在過濾時(shí)遇到了很多的問題。誰說說，你們小組遇到了什么

問題？為什么會這樣？怎么解決呢？

4、教師看到過濾完成后，請同學(xué)們坐好?，F(xiàn)在我們就把濾紙拿出來，打開，看看濾

紙上有什么？

誰來說說結(jié)果？

5、小結(jié)：原來判斷物質(zhì)在水中是溶解還是不溶解有兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)在有幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)了？

孩子們，你們要判斷物質(zhì)在水中溶解有哪些條啊，應(yīng)該具備哪些特征啊？要判斷物質(zhì)不

溶解呢？

五、歸納整理，課外延伸

經(jīng)過今天的探究，我們一定都有很多的收獲，誰愿意來談?wù)勀兀?/p>

水能溶解一些物質(zhì)，水還不能溶解一些物質(zhì)，請同學(xué)們在課下調(diào)查一下，哪些東西會溶

解在水里？哪些不會溶解？

板書設(shè)計(jì)：

《水能溶解一些物質(zhì)》的教學(xué)反思

這雖然是學(xué)生第一次接觸“溶解”這個(gè)詞，但前概念還是有的，只是不夠明確。以

《小毛驢過河》的故事導(dǎo)入：從前，有一頭小毛驢馱著一袋鹽過河，河水很深，把它的

鹽淹沒了，等它過了河后，覺得身上輕了許多，回頭一看背上只剩下口袋了，鹽到哪里

去了呢?一部分學(xué)生也聽說過“溶解”一詞，他們簡單地認(rèn)為就是口語中常說的“化掉”

或“熔化”了，但他們不能準(zhǔn)確地說清楚究竟什么是溶解，也不能準(zhǔn)確判斷物質(zhì)是否溶

解了。通過這節(jié)課，使學(xué)生更準(zhǔn)確地認(rèn)識到“溶解”到底是怎么回事。雖然這是第二單

元的第一堂課，但實(shí)驗(yàn)操作的量很大，所以需要思考的地方還是很多，只有不斷地反思，

才能在反思中不斷地調(diào)整、改進(jìn)。

1.對教學(xué)環(huán)節(jié)的反思

審視自己的課堂教學(xué)，整個(gè)教學(xué)流程比較順暢，語言比較簡練，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作很

輕松快樂，而且能較好地突破學(xué)生對現(xiàn)象描述上的難點(diǎn)，利用實(shí)物投影儀展示學(xué)生小組

的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，然后通過學(xué)生的相互補(bǔ)充與描述，糾正不足和錯(cuò)誤的地方。既節(jié)省了時(shí)間，

又為學(xué)生提供了相互糾正錯(cuò)誤的機(jī)會。各教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)比較合理，教學(xué)時(shí)間的分配上

把握得當(dāng)，為學(xué)生爭取了充分的實(shí)驗(yàn)、交流的時(shí)間。

2.對過濾實(shí)驗(yàn)的反思

過濾實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)中規(guī)范操作的典型，對于整個(gè)小學(xué)階段的科學(xué)實(shí)驗(yàn)來說是個(gè)難點(diǎn)。

規(guī)范的操作要做到“一貼兩低三靠”，即：一貼：濾紙緊貼漏斗內(nèi)壁；兩低：濾紙邊緣

低于漏斗邊緣；液面低于濾紙邊緣；三靠：燒杯緊靠玻璃棒；玻璃棒斜靠三層濾紙一邊：

漏斗下端管口緊靠燒杯內(nèi)壁。學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)常會出現(xiàn)以下問題：有的學(xué)生不會很好的使

用玻璃棒；有的學(xué)生把濾紙弄破了；有的液體順著漏斗和濾紙之間流下去……造成耗時(shí)

低效。因此，老師先演示規(guī)范的操作方法是必要的，但對于初次接觸過濾實(shí)驗(yàn)的學(xué)生來

說，是否完全掌握了這種規(guī)范操作技能很難說?？茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)

注意“用教材教”，而不是“教教材”，這也是給科學(xué)教師靈活調(diào)整的機(jī)會，我認(rèn)為可

以適當(dāng)降低要求，讓目標(biāo)設(shè)置更切合實(shí)際。學(xué)生知道了規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作方法，即使沒有

嚴(yán)格按照規(guī)范進(jìn)行操作，只要在傾倒液體時(shí)注意不要倒在外面，不要讓液面超過濾紙邊

緣，為了節(jié)省時(shí)間，我只要求倒到濾紙一半就可以了，在既定的時(shí)間看到實(shí)驗(yàn)效果，都

是有效教學(xué)。

3.對教材處理的反思

本課的教學(xué)中實(shí)驗(yàn)操作內(nèi)容多，由此帶來的“教學(xué)時(shí)間不夠”讓老師感到很無奈。

作為“溶解”單元的第一課，學(xué)生第一次做實(shí)驗(yàn)觀察、描述物質(zhì)在水中的變化是一個(gè)難

點(diǎn)，第一次進(jìn)行過濾實(shí)驗(yàn)規(guī)范的操作，這更是一個(gè)難點(diǎn)，多個(gè)難點(diǎn)同時(shí)集中在一節(jié)課，

教師難以各個(gè)擊破，同時(shí)讓學(xué)生消化、吸收。由于課容量大，所以我將本課安排了兩課

時(shí)，過濾實(shí)驗(yàn)這一內(nèi)容安排在第二課時(shí)完成，使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能落到實(shí)處。

4、對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的反思。實(shí)驗(yàn)過程中，由扶到放，學(xué)生也經(jīng)歷一個(gè)學(xué)習(xí)模仿的過

程，學(xué)生體驗(yàn)研究溶解與不溶解現(xiàn)象的樂趣，激發(fā)進(jìn)一步探究溶解問題的興趣。操作中，

學(xué)生動手做實(shí)驗(yàn)的能力很強(qiáng)，熱情很高，能很好的去觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，善于總結(jié)，而且結(jié)

果非常準(zhǔn)確，出乎我的意料。唯一不足的是學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候總是大聲的講話，不能集

中注意力聽取實(shí)驗(yàn)要求，還沒有養(yǎng)成做實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣，不知道輕聲討論，小組內(nèi)的合作意

識還不夠強(qiáng)，雖然已經(jīng)做好分工，但實(shí)驗(yàn)的魅力，讓學(xué)生忘了一切，大家爭先恐后各忙

各的，實(shí)驗(yàn)過程有些亂。所以在今后的教學(xué)過程中，教師在學(xué)生進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，

深入學(xué)生中，對一些有困難的學(xué)生小組進(jìn)行幫助指導(dǎo)，對一些不遵守操作規(guī)范的學(xué)生小

組進(jìn)行批評并教育其改正。著重培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，觀察習(xí)慣和思考習(xí)慣，以及

小組合作意識，更加規(guī)范實(shí)驗(yàn)的操作。

另外，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后要給時(shí)間讓學(xué)生整理器材、擦干凈桌子。離開教室前把桌子、椅子排

放整齊，這些在第一次實(shí)驗(yàn)的時(shí)候都教給學(xué)生，讓學(xué)生在第一次接觸實(shí)驗(yàn)后就明白。相

信這些學(xué)生在這一單元的實(shí)驗(yàn)課中，良好的習(xí)慣會慢慢地形成。

教科版小學(xué)科學(xué)三年級上冊：6.加快溶解教案教學(xué)設(shè)計(jì)

6.加快溶解

教學(xué)目標(biāo)

1.讓學(xué)生在探索“加快溶解”的過程中經(jīng)歷“問題段設(shè)驗(yàn)證證實(shí)”的科學(xué)探

究過程。

2.引導(dǎo)學(xué)生在“哪一塊食鹽溶解得快”的活動中，經(jīng)歷控制單個(gè)變量進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn)的探

究過程，并認(rèn)識影響物體在水中溶解快慢的幾個(gè)因素。

3.引導(dǎo)學(xué)生在研究活動中大膽設(shè)想，精心設(shè)計(jì)，并能控制實(shí)驗(yàn)條件，用對比法的原

理進(jìn)行科學(xué)的驗(yàn)證過程。

教學(xué)重點(diǎn)

經(jīng)歷利用對比的方法驗(yàn)證肥皂溶解速度變化的探究過程。

教學(xué)難點(diǎn)

明確實(shí)驗(yàn)中的變量和不變量，經(jīng)歷控制單個(gè)變量進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn)的探究過程。

教學(xué)方法

實(shí)驗(yàn)操作，小組合作探究

課前準(zhǔn)備

多媒體課件、(小組用)筷子、玻璃杯、熱水和冷水、小刀、糖塊、肥皂、表、食

鹽、湯匙、水槽等。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1.出示一杯純凈水，請一位學(xué)生上來喝一喝，說說水的味道。

2.在純凈水中加入兩個(gè)糖塊，馬上讓這位學(xué)生再喝一喝，說說現(xiàn)在水的味道。