農(nóng)村遠程教育三種模式教學方式建議和教學方法研討省公開課一等獎全國示范課微課金獎?wù)n件

農(nóng)村遠程教育“三種模式”教學方式提議和教學方法研討3/4/20251第1頁陳小婭副部長強調(diào)了光盤教學播放點、衛(wèi)星教學收視站和計算機教室三種模式在農(nóng)村中小學遠程教育中應(yīng)用問題，指出：

遠程教育應(yīng)用目標：要面向?qū)W生、走進教室、用于教學；

遠程教育應(yīng)用關(guān)健-----培訓好教師；

遠程教育應(yīng)用關(guān)鍵-----教育模式創(chuàng)新和方法改革；

遠程教育應(yīng)用重點-----遠程教育教學資源保障；

遠程教育應(yīng)用作用-----要充分發(fā)揮遠程教育綜合功效，為農(nóng)科教服務(wù)。

3/4/20252第2頁第一部分項目模式介紹第二部分三種模式軟件介紹第三部分三種模式教師角色定位第四部分三種模式學生角色定位第五部分教學光盤在各科教學中應(yīng)用第六部分衛(wèi)星教學收視點教學方式第七部分網(wǎng)絡(luò)計算機教室教學方式第八部分網(wǎng)絡(luò)課程開展詳細做法第九部分網(wǎng)絡(luò)課程中劣勢避讓第十部分三種模式教學設(shè)計第十一部分小結(jié)3/4/20253第3頁第一部分項目模式介紹１、模式一介紹3/4/20254第4頁第一部分項目模式介紹１、模式一介紹教學光盤播放單元。DVD播放機電視機可實現(xiàn)光盤教學資源播放功效。電視機DVD播放機3/4/20255第5頁第一部分項目模式介紹２、模式二介紹含教學光盤播放單元、衛(wèi)星接收單點站。可實現(xiàn)衛(wèi)星教學資源收視、文件打印等功效。3/4/20256第6頁第一部分項目模式介紹３、模式三介紹主要由三部分組成：一部分是教學光盤播放單元（模式一），二部分是衛(wèi)星接收單元（模式二），第三部分是網(wǎng)絡(luò)教室和多媒體教室。多媒體教室和計算機網(wǎng)絡(luò)教室將衛(wèi)星教學數(shù)據(jù)資源存放在服務(wù)器，經(jīng)過對服務(wù)器資源調(diào)用，完成在多媒體和網(wǎng)絡(luò)教室講課目標，處理區(qū)域教學資源不均衡現(xiàn)象。計算機網(wǎng)絡(luò)教室布線采取綜合布線方式。設(shè)備配置及系統(tǒng)結(jié)構(gòu)如圖。3/4/20257第7頁第一部分項目模式介紹3/4/20258第8頁第二部分三種模式軟件介紹模式一：普通資源：課堂實錄、教授講座自然資料、片段素材

交互式資源：小班教學資源課件式教學資源3/4/20259第9頁第二部分三種模式軟件介紹模式二：普通資源：一模式全部資源普通演示性資源演示型教學課件、積件、包件交互式資源：交互式課件交互式積件、包件3/4/202510第10頁第二部分三種模式軟件介紹模式三：普通資源：一模式全部資源二模式全部資源網(wǎng)絡(luò)資源：靜態(tài)網(wǎng)絡(luò)教學資源動態(tài)網(wǎng)絡(luò)教學資源3/4/202511第11頁第三部分三種模式教師角色定位模式一：一模式資源使用者，在分析資源和教學實際基礎(chǔ)上，進行簡單編組加工，利用現(xiàn)有資源補充自己教學基礎(chǔ)技能和教學資源不足，提升教學效率，擴大學生視野。3/4/202512第12頁第三部分三種模式教師角色定位模式二：二模式資源使用者和加工者，在分析基礎(chǔ)上，結(jié)合教學實際，在教學過程中或進行直接引用，或進行簡單加工后使用，或直接進行創(chuàng)造性開發(fā)使用，開展整合研究提升教學效率。3/4/202513第13頁第三部分三種模式教師角色定位模式三：三模式資源使用者、教學平臺加工和使用者，在分析基礎(chǔ)上，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、對象程度和教學實際，在教學過程中或進行直接引用，或進行簡單加工后使用，或直接進行創(chuàng)造性開發(fā)使用，開展整合研究、探究式學習、合作式學習、遠程教育服務(wù)等，提升教學效率。3/4/202514第14頁第四部分三種模式學生角色定位模式一：學生主要是資源被動接收者和賞析者，教師合理設(shè)計資源展示方法和次序，能夠使實現(xiàn)一些機器內(nèi)外互動，增強學生學習興趣，擴展學生知識面，增強學生技能訓練。3/4/202515第15頁第四部分三種模式學生角色定位模式二：學生主要是資源被動接收者和賞析者，同時能夠?qū)崿F(xiàn)部分資源和學生互動，或者經(jīng)過教師演示間接實現(xiàn)互動，學生也能夠成為資源創(chuàng)造者和直接使用者。3/4/202516第16頁第四部分三種模式學生角色定位模式三：資源共享使每位學生成為資源主人，信息技術(shù)成為學生學習一項主要技能。學生主要是在教師指導下進行自我探究式研究性學習，能夠形成個性化知識結(jié)構(gòu)。豐富交互功效是學生充分發(fā)表個人看法和獲取知識平臺。3/4/202517第17頁第八部分網(wǎng)絡(luò)課程開展詳細做法１、計算機電子教室軟件將機房計算機全部聯(lián)網(wǎng)，教師機裝上必需教學軟件（如小哨兵、易思等）能控制學生機。因為在網(wǎng)絡(luò)教學中有效地控制整個課堂是網(wǎng)絡(luò)教學難點。3/4/202518第18頁２、在服務(wù)器上安裝服務(wù)功效軟件校園服務(wù)器裝IIS，開通WWW、FTP服務(wù)，能運行靜態(tài)、動態(tài)網(wǎng)頁內(nèi)容和程序，同時注意網(wǎng)絡(luò)安全。第八部分網(wǎng)絡(luò)課程開展詳細做法3/4/202519第19頁３、制作通用網(wǎng)站進行交流

教師制作一個網(wǎng)站，作為教學和交流園地，經(jīng)過必要注冊和認證，形成一個虛擬校園網(wǎng)絡(luò)（網(wǎng)絡(luò)教室）教學小區(qū)。教師上課用到教學設(shè)計和課件都提前公布到網(wǎng)站上去，學生能夠?qū)處熃虒W設(shè)計和做出評價，學生之間能夠任意交流，能夠上傳自己學習心得，提出疑問，以及幫助教師來解答其它學生提出疑問。

第八部分網(wǎng)絡(luò)課程開展詳細做法3/4/202520第20頁４、課件以網(wǎng)頁格式展示教師課件一律以網(wǎng)頁形式制作。其優(yōu)點是費時少，容量小，可進行靈活分解和組合，便于交流，含有很強推廣價值?；贐/S結(jié)構(gòu)網(wǎng)頁課件是真正意義上課件，能夠在任何環(huán)境中使用，連通了互聯(lián)網(wǎng)后，任何一臺可聯(lián)網(wǎng)計算機上都能夠使用、瀏覽這些教學課件。這么就將教學課件價值從課堂一次性使用擴展到課內(nèi)外無限使用。第八部分網(wǎng)絡(luò)課程開展詳細做法3/4/202521第21頁５、在網(wǎng)上設(shè)計練習并進行評價學生課堂練習、課外作業(yè)甚至測試（教學評價）普通都以網(wǎng)上遞交自動評價形式完成。第八部分網(wǎng)絡(luò)課程開展詳細做法3/4/202522第22頁學習環(huán)境開發(fā)投入和教學效果百分比嚴重失調(diào)；知識形成過程過于簡單，學生思維品質(zhì)訓練被減弱；知識超量使學習者產(chǎn)生畏懼和沮喪情感；第九部分網(wǎng)絡(luò)課程中劣勢避讓3/4/202523第23頁4.單調(diào)知識海洋和學習過程造成學習者產(chǎn)生無助孤獨感；5.人際交流虛擬環(huán)境帶來了人文內(nèi)容匱乏。第九部分網(wǎng)絡(luò)課程中劣勢避讓3/4/202524第24頁（一）教學背景分析教學內(nèi)容分析教學資源分析教學對象分析教學環(huán)境分析第十部分三種模式教學設(shè)計3/4/202525第25頁（二）課堂復習導入復習針對性復習內(nèi)容確實立復習形式設(shè)定第十部分三種模式教學設(shè)計3/4/202526第26頁（三）新知教學過程設(shè)計教學新知過程和形式設(shè)計教學重點展示形式設(shè)計教學難點突破方式第十部分三種模式教學設(shè)計3/4/202527第27頁（四）課堂練習鞏固設(shè)計練習內(nèi)容設(shè)計練習層次設(shè)計練習形式設(shè)計練習反饋第十部分三種模式教學設(shè)計3/4/202528第28頁（五）課后統(tǒng)計分析整理新生教學資源進行教學統(tǒng)計分析教學過程自我評價形成新教學提議規(guī)劃新教學模式第十部分三種模式教學設(shè)計3/4/202529第29頁（六）教學設(shè)計方案文檔資料教學設(shè)計思緒網(wǎng)絡(luò)環(huán)境配置使用方法說明教學過程設(shè)計教學反饋統(tǒng)計環(huán)境方法改進第十部分三種模式教學設(shè)計3/4/202530第30頁

三種模式和資源有機結(jié)合才是信息技術(shù)和課程整合促進教育信息化完美平臺。3/4/202531第31頁

只要善于捕捉機遇，而且能夠把全新理念轉(zhuǎn)化為實踐來變革教育，讓信息技術(shù)和信息平臺真正地融入各門學科教學，融入教師教學活動，融入學生學習過程，真正實現(xiàn)了信息技術(shù)和學科整合變革，我們就完全有可能探索出一條嶄新教育新路徑。3/4/202532第32頁謝謝.33/4/202533第33頁什么是FTP文件傳輸協(xié)議FTP(FileTransferProtocol)是Internet傳統(tǒng)服務(wù)之一。FTP使用戶能在兩個聯(lián)網(wǎng)計算機之間傳輸文件，它是Internet傳遞文件最主要方法。使用匿名(Anonymous)FTP，用戶能夠無償獲取Internet豐富資源。除此之外，F(xiàn)TP還提供登錄、目錄查詢、文件操作及其它會話控制功效。3/4/202534第34頁什么是IISIIS(InternetInformationServer)是一組Internet服務(wù)器加上一些能夠在NT操作系統(tǒng)下運行服務(wù)組成，microsoft就包含了一系列用于建立管理網(wǎng)站、搜索引擎程序集，Microsoft指出，因為IIS和NT服務(wù)器在許多方面是一體化，所以能夠提供更加快網(wǎng)頁服務(wù)。3/4/202535第35頁什么是WWW？它是Internet上把全部信息組織起來一個方式，它是一個超文本文檔集合，其中包含所要任何當?shù)匦畔?。它是從一個文檔鏈接到另一個文檔，使你能夠縱橫于Internet網(wǎng)絡(luò)。3/4/202536第36頁什么是B/S結(jié)構(gòu)？B/S（Browser/Server）結(jié)構(gòu)即瀏覽器和服務(wù)器結(jié)構(gòu)。它是伴隨Internet技術(shù)興起，對C/S結(jié)構(gòu)一個改變或者改進結(jié)構(gòu)。在這種結(jié)構(gòu)下，用戶工作界面是經(jīng)過WWW瀏覽器來實現(xiàn)，極少部分事務(wù)邏輯在前端（Browser）實現(xiàn)，不過主要事務(wù)邏輯在服務(wù)器端（Server）實現(xiàn)，形成所謂三層3-tier結(jié)構(gòu)。這么就大大簡化了客戶端電腦載荷，減輕了系統(tǒng)維護與升級成本和工作量，降低了用戶總體成本（TCO）。3/4/202537第37頁教學光盤在各科教學中應(yīng)用方式

教學光盤播放點主要針對農(nóng)村教學點設(shè)置，農(nóng)村教學點以一二年級為主，班級規(guī)模大多為20人左右小班。開設(shè)課程主要為小學一二年級語文、數(shù)學、品德與生活、體育、藝術(shù)或音樂、美術(shù)。3/4/202538第38頁1．應(yīng)用標準

教學光盤在不一樣學科教學中有各種多樣應(yīng)用方式，教師要發(fā)揮主動性，依據(jù)教學目標、不一樣課型和學生詳細需要，選取和組適當宜光盤資源，并在課堂教學中創(chuàng)造性地開展教學。教師要善于應(yīng)用光盤進行教學，注意發(fā)揮教學光盤在課堂教學中作用，使教師從知識傳授者變成學生學習輔導者、引導者和課堂教學組織者。因為教學點班級規(guī)模不大，教師要盡可能發(fā)揮教學點小班優(yōu)勢，多采取分組討論、師生互動等教學組織方式，幫助學生直接利用光盤資源開展豐富多彩學習活動。教師要充分利用優(yōu)異教師優(yōu)異課例光盤，不停提升自己教學能力。切忌教師過分依賴光盤播放，放棄教學設(shè)計和師生互動，不然極易造成教師喪失自我發(fā)展動力和機會，課堂教學也會因光盤單純播放而淪為師生、生生交往荒漠。

3/4/202539第39頁2、應(yīng)用方式①以播放教學光盤為主，教師輔導為輔。②以教師講授為主，播放光盤為輔。③對學生進行思想品德教育。④幫助教師備課。⑤開展面向農(nóng)民實用技術(shù)培訓和健康向上文化娛樂活動。3/4/202540第40頁3．應(yīng)用方式提議(1)利用光盤開展課堂教學。以語文為例：光盤直觀材料能夠幫助學生感悟課文意境，能夠為學生提供規(guī)范讀音和課文普通話朗誦，幫助學生學習拼音、字詞，了解和觀賞課文。教師可利用光盤創(chuàng)設(shè)學習情景，導入新課；可利用光盤范讀，組織引導學生學習生字、生詞，了解課文；可利用光盤提供素材組織學生觀賞文學作品，拓展學生語文知識。3/4/202541第41頁以品德與生活教學為例：光盤能夠展示農(nóng)村學生難以接觸到生活場景，向?qū)W生展示當代生活基本規(guī)則，比如交通規(guī)則、文明衛(wèi)生習慣、文明禮貌規(guī)則、升國旗場景、祖國大好河山、多民族文化風貌、尊老愛幼場景等。教師可結(jié)合農(nóng)村實際情況，利用光盤進行良好社會生活習慣教育，利用圖文并茂素材進行愛國主義教育，填補農(nóng)村學生生活范圍局限，幫助農(nóng)村直觀了解當代生活，縮小城鎮(zhèn)差距。3/4/202542第42頁(2)學生利用光盤開展個別化學習。學校應(yīng)盡可能創(chuàng)造條件，允許學生借閱光盤回家復習或?qū)W習；同時勉勵教師組織學生在課后集中收看，開展課外學習，或組織學生利用學校光盤開展個別化自主學習。3/4/202543第43頁(3)學?；蚪處熇霉獗P開展專業(yè)研修學校和教師可利用優(yōu)異課例點評光盤，組織專業(yè)研修，提升專業(yè)能力。3/4/202544第44頁衛(wèi)星教學收視點教學方式

衛(wèi)星教學收視點主要針對農(nóng)村中、小學，開設(shè)課程主要包含語文、數(shù)學、英語、科學。品德與社會、體育與健康、音樂、美術(shù)學科教學試驗。農(nóng)村小學缺乏合格英語專業(yè)教師，已經(jīng)有英語教師發(fā)音問題尤為突出，衛(wèi)星教學收視點模式下英語教學資源需求最為迫切。3/4/202545第45頁1．應(yīng)用標準

同教學光盤應(yīng)用標準3/4/202546第46頁2．衛(wèi)星資源收視方式

(1)集中接收，分散播放。經(jīng)過衛(wèi)星集中接收優(yōu)異資源，保留在計算機中或刻錄成光盤在教學中播放。(2)集中同時收看。接收教育衛(wèi)星定時播放內(nèi)容或事先提出需求點播衛(wèi)星內(nèi)容，安排學生在衛(wèi)星播放點集中同時收?？聪嚓P(guān)內(nèi)容或接收同時輔導。(3)基于計算機衛(wèi)星資源應(yīng)用。經(jīng)過衛(wèi)星集中接收資源，借助計算機終端多媒體信息管理、加工功效，對衛(wèi)星接收到資源進行加工，創(chuàng)設(shè)教學情景、集成教學素材或設(shè)計教學情景，利用加工過資源開展教學。3/4/202547第47頁3．應(yīng)用方式

①實現(xiàn)模式一全部應(yīng)用。②收看空中課堂節(jié)目，進行同時教學。③計算機輔助教學。④教師備課、教研活動和教師培訓。⑤學生計算機興趣小組活動。⑥利用資源，進行課堂教學。⑦農(nóng)村黨員干部當代遠程教育。⑧為農(nóng)村牧區(qū)傳遞經(jīng)濟市違場信息。3/4/202548第48頁4．應(yīng)用方式提議

(1)利用衛(wèi)星設(shè)備和資源開展課堂教學。以英語為例：衛(wèi)星資源可提供標準英語情景會話，可加強學生會話和聽力；衛(wèi)星播放英語同時課堂可為學生提供標準發(fā)音示范下跟讀、跟說、看圖說話、模擬對話等學習機會。教師可利用光盤提供英語錄像、歌曲、圖片等創(chuàng)設(shè)逼真有趣英語教學情景，組織學生在規(guī)范英語讀音引導下樹立英語學習興趣，掌握正確英語發(fā)音，形成勇于開口習慣。教師可利用光盤幫助學生了解世界其它國家和民族文化、習俗，開闊農(nóng)村學生視野。3/4/202549第49頁(2)學生利用衛(wèi)星設(shè)備和資源開展個別化學習。

可利用課內(nèi)外時間，創(chuàng)造必要條件，組織學習能力較弱學生利用課外重復收看，進行補救教學；同時勉勵優(yōu)異學生利用衛(wèi)星資源開展自主學習和探究性學習。3/4/202550第50頁(3)學?；蚪處熇霉獗P開展專業(yè)研修。

教師可從衛(wèi)星資源中下載優(yōu)異課例和教授點評，提升教學能力。各地可借助衛(wèi)星廣播教授講座和教師培訓課程，對教師進行連續(xù)、系統(tǒng)教師培訓。3/4/202551第51頁網(wǎng)絡(luò)計算機教室教學方式

網(wǎng)絡(luò)計算機教室主要針對農(nóng)村初中，除了提供各式各樣數(shù)字化教學資源，計算機網(wǎng)絡(luò)還具備雙向交互功效，可最大程度地實現(xiàn)資源交流和共享。網(wǎng)絡(luò)計算機可為農(nóng)村教師和學生提供搜集加工各種資源、開展師生互動工具，能幫助農(nóng)村教師和學生打破時空局限，接觸外部世界，開展跨時空合作學習。3/4/202552第52頁1．網(wǎng)絡(luò)計算機應(yīng)用教學主要類型

網(wǎng)絡(luò)計算機教學中應(yīng)用類型非常廣泛，教師可依據(jù)需要和當?shù)貙嶋H，從以下方式選擇或靈活組合各種方式，促進學生學習，提升教學質(zhì)量。對這些應(yīng)用方式不熟悉農(nóng)村教師，可經(jīng)過計算機網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)文件，熟悉并嘗試使用，以拓展網(wǎng)絡(luò)計算機教室在農(nóng)村應(yīng)用價值。3/4/202553第53頁網(wǎng)絡(luò)計算機應(yīng)用教學主要類型(1)應(yīng)用專門計算機輔助教——學軟件支持教學。主要包含操演與練習、個別輔導、模擬、教學游戲、問題處理程序和整合學習系統(tǒng)等。(2)利用慣用辦公軟件支持教學。主要包含文字處理軟件、畫圖工具、電子表格軟件、數(shù)據(jù)庫等。(3)利用可支持教學和學習其它專業(yè)軟件和工具。比如：概念圖軟件、電子百科全書、學科／領(lǐng)域類工具(如：計算機輔助設(shè)計及建模工具、音樂編輯和合成軟件、計算機輔助試驗軟件、圖形計算器、地理信息系統(tǒng))等。(4)計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學中應(yīng)用。3/4/202554第54頁2．應(yīng)用方式①實現(xiàn)模式一、二全部應(yīng)用。②開設(shè)信息技術(shù)課。③開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學。④利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境備課并開展教研和教師培訓活動。⑤開展信息技術(shù)教育與課程整合應(yīng)用和研究。⑥為農(nóng)村黨員干部和農(nóng)民提供信息技術(shù)和實用技術(shù)培訓服務(wù)。⑦為農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展獲取和公布信息提供服務(wù)。3/4/202555第55頁3．網(wǎng)絡(luò)計算機教室應(yīng)用方式例舉

(1)應(yīng)用于課堂教學。網(wǎng)絡(luò)計算機既能夠輔助教學，還可采取多媒體方式直觀展現(xiàn)教學信息，進行逼真現(xiàn)象演示，比如，“幾何畫板”教學軟件使用，對函數(shù)一些參數(shù)和變量賦值，觀察各參數(shù)和變量之間關(guān)系，總結(jié)和探究數(shù)學規(guī)律。3/4/202556第56頁（2)應(yīng)用于學生個別化學習和研究性學習。網(wǎng)絡(luò)計算機可創(chuàng)設(shè)個別輔導型教學環(huán)境；可借助豐富網(wǎng)絡(luò)資源，支持學生基于豐富資源研究性學習或網(wǎng)絡(luò)主題探究活動；建模軟件、虛擬試驗軟件以及其它帶用交互性學習軟件可支持學生對學習規(guī)律自主發(fā)覺和深入探究。3/4/202557第57頁以世界歷史為例。教師可要求學生對“第二次世界大戰(zhàn)”中各主要國家之間關(guān)系進行研究，撰寫研究匯報并在全班做展示匯報。學生可小組合作利用因特網(wǎng)進行主題搜索，對搜集到資料進行甄別和選擇；然后，結(jié)合其它渠道搜集到資料，對專題進行討論、研究，得出結(jié)論并完成研究匯報；最終，