平行四邊形的性質(zhì)教學(xué)反思

平行四邊形的性質(zhì)教學(xué)反思平行四邊形的性質(zhì)教學(xué)反思「篇一」平行四邊形的性質(zhì)是從邊、角、對(duì)角線三個(gè)方面研究的，所以，我將判定方法也從這三個(gè)方面入手。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生看、想、議、練為主體，教師在學(xué)生仔細(xì)觀察、類比、想象的基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)點(diǎn)撥。判定方法是學(xué)生自己探討發(fā)現(xiàn)的，因此，應(yīng)用也就成了學(xué)生自發(fā)的需要，用起來(lái)更加得心應(yīng)手。在證明命題的過(guò)程中，學(xué)生自然將判定方法進(jìn)行對(duì)比和篩選，不把思路局限在某一判定方法上。（1）一題多變一題多變，有利于學(xué)生抓住問(wèn)題的本質(zhì)或者說(shuō)是核心，從變化的題目中抓住不變的東西———核心問(wèn)題。本課的核心問(wèn)題就是，平行四邊形的判定方法的選擇。（2）一題多解一題多解，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性，對(duì)學(xué)生提升解題能力頗有幫助，而且能夠讓學(xué)生順利建立起知識(shí)結(jié)構(gòu)，起到事半功倍的效果。本課中，典型例題覆蓋了幾乎所有判定方法，使學(xué)生各種方法進(jìn)行了合理分析，既可以牢固記住這些方法，又可以進(jìn)行對(duì)比，理清他們的聯(lián)系和區(qū)別，同時(shí)提升解題能力，避免了“題海戰(zhàn)術(shù)”。（3）多題一法本課從課前小練到例題再到練習(xí)題，雖然題目各不相同，但解法卻都是相通的：即根據(jù)條件，選擇一種判定方法進(jìn)行判定。這有利于學(xué)生“悟”出解題的思路，找到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。平行四邊形的性質(zhì)教學(xué)反思「篇二」八年級(jí)《平行四邊形的性質(zhì)》是通過(guò)直觀的方法去探索，用說(shuō)理的方式去得到有關(guān)平行四邊形的一些性質(zhì)。本節(jié)課是讓學(xué)生體會(huì)公理化方法，利用公理及已有的定理來(lái)對(duì)平行四邊形的性質(zhì)加以證明，探索其證明思路，運(yùn)用了歸納、轉(zhuǎn)化，類比等數(shù)學(xué)方法，是八年級(jí)《平行四邊形的性質(zhì)》的自然延續(xù)和必要的發(fā)展。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我覺(jué)得應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：1、規(guī)范書寫的訓(xùn)練本課的所有定理的證明，要求學(xué)生自己畫出圖形，并寫出已知，求證，然后加以證明。學(xué)生在書寫已知求證時(shí)，往往出現(xiàn)隨意添加或遺漏條件，表達(dá)不規(guī)范等問(wèn)題。書寫，是學(xué)生表達(dá)自己思想的主要方法，其規(guī)范與否，既關(guān)系到他人對(duì)自己的思路是否理解，也對(duì)自身思考的邏輯有很大的影響。因此，規(guī)范書寫的訓(xùn)練是非常必要的。2、思想方法的滲透除了增加適用性外，新教材也注重了教學(xué)思想方法的滲透。如對(duì)“二組對(duì)邊分別平行的四邊形”的研究到“只有一組對(duì)邊平行而另一組對(duì)邊不平行的四邊形”的研究；對(duì)“平行四邊形的角”的研究到“等腰梯形的角”的研究等等，都充分地運(yùn)用了類比的方法。在證明平行四邊形的有關(guān)性質(zhì)時(shí)，是通過(guò)添加輔助線，把平行四邊形分成兩個(gè)全等的三角形，從而把平行四邊形的問(wèn)題轉(zhuǎn)為三角形的問(wèn)題；而研究等腰梯形的性質(zhì)與判定時(shí)，則是通過(guò)輔助線把等腰梯形問(wèn)題轉(zhuǎn)化為平行四邊形及等腰三角形問(wèn)題。這種例子很多，教學(xué)中通過(guò)類比、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想方法的滲透，不僅使學(xué)生掌握了知識(shí)，更讓學(xué)生掌握了研究數(shù)學(xué)的方法，無(wú)疑對(duì)提高學(xué)生的素質(zhì)，推行素質(zhì)教育有著重要的意義。通過(guò)一題多解的探究，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，探索不同的思路，不僅可以提高學(xué)生思維的嚴(yán)密性和多樣性，更重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)直覺(jué)。課程改革為我們帶來(lái)了新的教學(xué)觀念，也為學(xué)生發(fā)展提供了更廣闊的空間，在本節(jié)課的教學(xué)中，使我意識(shí)到，凡是學(xué)生能探究出來(lái)的，教師決不能取代，凡是學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的，教師絕不暗示。讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)交流，盡可能給學(xué)生一些空間，給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生成為知識(shí)的探索者和發(fā)現(xiàn)者。平行四邊形的性質(zhì)教學(xué)反思「篇三」這周我們學(xué)校進(jìn)行“全員參與課堂技能達(dá)標(biāo)活動(dòng)”。今天第二節(jié)是我講課。講課的題目是第四章《探索四邊形的性質(zhì)》的第一節(jié)《平行四邊形的性質(zhì)》。本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：理解并掌握平行四邊形的定義，掌握平行四邊形對(duì)邊相等、對(duì)角相等的性質(zhì)。我課前讓學(xué)生剪好兩個(gè)全等三角形，我自己也做好了兩個(gè)全等三角形教具。我覺(jué)得本節(jié)課的成功之處：1、在課堂上主要是通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手拼、擺，探索得出平行四邊形的定義和性質(zhì)，并結(jié)合上一章學(xué)習(xí)的圖形變換得出兩個(gè)全等三角形如何變換成平行四邊形。2、整個(gè)課堂我盡力把主體交給學(xué)生，讓學(xué)生自己操作、探索得出定義和性質(zhì)，并讓學(xué)生說(shuō)出理由。3、板書設(shè)計(jì)條理，能對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)歸納，便于學(xué)生理解和掌握。4、在學(xué)生分組上黑板做完檢測(cè)題，讓組長(zhǎng)評(píng)價(jià)。下課后和同事交流，他們對(duì)我的這節(jié)課提出了切實(shí)的建議：1、全等三角形的教具最好用兩個(gè)不同的顏色，而且標(biāo)清角的符號(hào)，便于學(xué)生區(qū)別。2、在組長(zhǎng)評(píng)價(jià)完后，教師應(yīng)作適當(dāng)點(diǎn)撥，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題強(qiáng)調(diào)，并要求改正。3、平行四邊形的舉例應(yīng)在認(rèn)識(shí)了什么是平行四邊形后就進(jìn)行。每次聽(tīng)課前，我都在思考怎么樣上課才能更好的讓學(xué)生接受，但自己總是準(zhǔn)備不充分，不能對(duì)課堂上的環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)做預(yù)設(shè)，希望自己在以后的工作中能夠更細(xì)心一些，使自己的課堂更完美。平行四邊形的性質(zhì)教學(xué)反思「篇四」平行四邊形性質(zhì)教學(xué)反思平行四邊形性質(zhì)反思由于本章教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系比較緊密，研究問(wèn)題的思路和方法類似作為首節(jié)課，我設(shè)計(jì)了“突出圖形性質(zhì)”的探索過(guò)程，重視直觀操作和邏輯推理的有機(jī)結(jié)合、通過(guò)多種教學(xué)手段，如：觀察、度量、實(shí)驗(yàn)操作、圖形變換、邏輯推理等來(lái)探索性質(zhì)。在這部分內(nèi)容中，較多地應(yīng)用矛盾轉(zhuǎn)化的思想處理問(wèn)似作究四邊形的問(wèn)題，經(jīng)常通過(guò)做輔助線，把四邊形轉(zhuǎn)化為三角形的問(wèn)似作此引導(dǎo)學(xué)生添加適當(dāng)?shù)妮o助線，把未知轉(zhuǎn)化為已知，用已學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決新的問(wèn)題，提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能似作過(guò)，這一點(diǎn)強(qiáng)調(diào)多了，有的學(xué)生在學(xué)完了平行四邊形性質(zhì)之后，可以直接運(yùn)用這些知識(shí)解決的問(wèn)題平行四邊形的性質(zhì)教學(xué)反思「篇五」小學(xué)已經(jīng)對(duì)平行四邊形的性質(zhì)有一定的了解，對(duì)邊、對(duì)角之間的關(guān)系是比較熟悉，無(wú)需再進(jìn)行猜想邊與角之間的關(guān)系，所以我確認(rèn)本節(jié)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生如何將四邊形問(wèn)題轉(zhuǎn)化為三角形問(wèn)題，以及利用平行四邊形的性質(zhì)進(jìn)行推理論證培養(yǎng)學(xué)生的合情推理能力、探究問(wèn)題基本方法滲透。對(duì)基本的概念，比如平行四邊形，對(duì)邊，對(duì)角，對(duì)角線等概念，通過(guò)引例結(jié)合圖形，僅僅是進(jìn)行了簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)，最大限度的實(shí)現(xiàn)突出主干。例題1通過(guò)本例鞏固平行四邊形的性質(zhì)，復(fù)習(xí)勾股定理和平行四邊形的面積公式；規(guī)范學(xué)生運(yùn)用性質(zhì)進(jìn)行說(shuō)理的書寫格式；教師講解或引導(dǎo)過(guò)程中注意培養(yǎng)學(xué)生解題的目標(biāo)意識(shí)。例題2復(fù)習(xí)平行四邊形的定義，平行線的性質(zhì)等，鞏固證明邊相等的另一重要方法：等角對(duì)等邊；滲透解決問(wèn)題的常規(guī)思路：思路1：平行四邊形---平行四邊形的性質(zhì)---思路2：觀察，猜想圖中與，相等的角有哪些？（尋找中間等量，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化目標(biāo)的）思路3：假設(shè)法，若（結(jié)合條件）與平行四邊形ABCD中相一致，假設(shè)成立！環(huán)節(jié)(四)課堂知識(shí)與方法小結(jié)，幫助學(xué)生梳理知識(shí)，整理方法形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。環(huán)節(jié)（五）A組練習(xí)比較簡(jiǎn)單，題型比較常見(jiàn)，覆蓋本節(jié)基本知識(shí)點(diǎn)，要求100%學(xué)生能獨(dú)立完成。B組第1題，鞏固例題1平行四邊形的面積公式，及平行四邊形的性質(zhì)，以及體驗(yàn)假設(shè)法探究思路妙處。第2題滲透整體思想，以及體驗(yàn)觀察—猜想—驗(yàn)證探究問(wèn)題的過(guò)程：直觀感覺(jué)圖中相等的邊與角（為猜想提供依據(jù)）猜想,證明猜想。學(xué)生在體驗(yàn)中的感受，就會(huì)增強(qiáng)學(xué)生探究的興趣，從而形成一種探究的思考方式，能有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在探究中熱愛(ài)數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)。平行四邊形的性質(zhì)教學(xué)反思「篇六」在本節(jié)課的教學(xué)中，我按照課本上的思路，在實(shí)際過(guò)程中，學(xué)生作圖、觀察這個(gè)環(huán)節(jié)比較順利，多數(shù)學(xué)生能得出對(duì)邊相等，對(duì)角相等這兩個(gè)結(jié)論，在進(jìn)一步追問(wèn)下，學(xué)生可以理解用全等知識(shí)來(lái)證明這兩個(gè)結(jié)論的正確性。板書證明過(guò)程這個(gè)環(huán)節(jié)是由教師完成的，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候?qū)W生需要的是規(guī)范的證明格式與思路，我的重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生將證明思維轉(zhuǎn)化成具體的證明書寫，課本上用箭頭表示的思路過(guò)程非常清晰，但與中考的證明格式要求不同，所以在這個(gè)步驟上，花費(fèi)時(shí)間較多。在教師和學(xué)生共同完成定理證明后，再引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩個(gè)全等三角形之間的旋轉(zhuǎn)變換關(guān)系，加深對(duì)前一章旋轉(zhuǎn)變換的理解。課后的習(xí)題講解時(shí)，我采取先讓學(xué)生說(shuō)，再書寫過(guò)程的方式，雖然費(fèi)時(shí)較多，但個(gè)人認(rèn)為對(duì)幾何證題思路還是有幫助的，從中也發(fā)現(xiàn)了不少學(xué)生容易出錯(cuò)的地方，部分學(xué)生在說(shuō)思路的時(shí)候跳躍性太大，寫作證明過(guò)程的時(shí)候有掉條件的情況，比如證全等的條件，題目并未直接給出條件，有學(xué)生未經(jīng)證明就用來(lái)證明全等。整節(jié)課書寫證明過(guò)程花費(fèi)的時(shí)間較長(zhǎng)，課后習(xí)題未能處理完，留給學(xué)生課后完成。其實(shí)無(wú)論采取哪種方式進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)，最關(guān)鍵的是讓學(xué)生理解平行四邊形的性質(zhì)，并會(huì)利用性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的應(yīng)用，這里需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的證明書寫訓(xùn)練，從幾何整體教學(xué)來(lái)看，公理化體系有助于學(xué)生理解后繼的特殊平行四邊形的性質(zhì)、判定定理。平行四邊形的性質(zhì)教學(xué)反思「篇七」人教版八年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《平行四邊形的性質(zhì)》教學(xué)反思平行四邊形性質(zhì)教學(xué)反思1本節(jié)課以學(xué)生習(xí)以為常的“平行光線在室內(nèi)的投影”為情境引出課題，激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲．使學(xué)生不知不覺(jué)中走入數(shù)學(xué)王國(guó)，經(jīng)歷了將實(shí)際問(wèn)題抽象為數(shù)學(xué)問(wèn)題的建模過(guò)程實(shí)踐探究，把學(xué)生置于結(jié)論的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。首先，將枯燥的概念教學(xué)賦予有趣的實(shí)際背景，使教學(xué)內(nèi)容更生動(dòng)、更鮮活通過(guò)拼圖游戲，讓學(xué)生經(jīng)歷了平行四邊形概念的探究過(guò)程，自然而然地形成平行四邊形的概念，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律．再通過(guò)對(duì)拼出的四邊形分類，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)概念本質(zhì)的理解．其次，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了重組加工，將教材中平行四邊形性質(zhì)的探究活動(dòng)完全開(kāi)放．為學(xué)生提供了自主合作探究的舞臺(tái)，營(yíng)造了思維馳騁的空間，激發(fā)了學(xué)生思維創(chuàng)新的火花．變式訓(xùn)練，把學(xué)生置于創(chuàng)新思維的深入培養(yǎng)過(guò)程。把書中一道命題證明的練習(xí)題改編成有趣的實(shí)驗(yàn)操作型問(wèn)題，做到源于教材，活于教材．使學(xué)生學(xué)會(huì)用運(yùn)動(dòng)、變化的觀點(diǎn)分析問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性、發(fā)散性、靈活性，達(dá)到舉一反三的作用．最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，活躍思維，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、創(chuàng)新精神．反思小結(jié)，把學(xué)生置于知識(shí)系統(tǒng)建立的過(guò)程中。這節(jié)課的結(jié)尾，既有對(duì)課堂知識(shí)的系統(tǒng)小結(jié)，又有對(duì)思想方法的高度凝煉，提升學(xué)生思維品質(zhì)，讓學(xué)生獲得可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力．板書設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了本節(jié)課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，給學(xué)生留下清晰的記憶．平行四邊形性質(zhì)教學(xué)反思2在本節(jié)課的教學(xué)中，我按照課本上的思路，在實(shí)際過(guò)程中，學(xué)生作圖、觀察這個(gè)環(huán)節(jié)比較順利，多數(shù)學(xué)生能得出對(duì)邊相等，對(duì)角相等這兩個(gè)結(jié)論，在進(jìn)一步追問(wèn)下，學(xué)生可以理解用全等知識(shí)來(lái)證明這兩個(gè)結(jié)論的正確性。板書證明過(guò)程這個(gè)環(huán)節(jié)是由教師完成的，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候?qū)W生需要的是規(guī)范的證明格式與思路，我的重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生將證明思維轉(zhuǎn)化成具體的證明書寫，課本上用箭頭表示的思路過(guò)程非常清晰，但與中考的證明格式要求不同，所以在這個(gè)步驟上，花費(fèi)時(shí)間較多。在教師和學(xué)生共同完成定理證明后，再引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩個(gè)全等三角形之間的旋轉(zhuǎn)變換關(guān)系，加深對(duì)前一章旋轉(zhuǎn)變換的理解。課后的習(xí)題講解時(shí)，我采取先讓學(xué)生說(shuō)，再書寫過(guò)程的方式，雖然費(fèi)時(shí)較多，但個(gè)人認(rèn)為對(duì)幾何證題思路還是有幫助的，從中也發(fā)