融入廣西地域資源的高中美術(shù)校本課程開發(fā)與實(shí)施

摘要：面對廣西的民族文化特點(diǎn)，美術(shù)教育工作者需要充分利用地方美術(shù)資源，開發(fā)地域特色校本課程，以更好地適應(yīng)新課改的挑戰(zhàn)和要求。為豐富學(xué)生的美術(shù)體驗(yàn)，開闊其藝術(shù)視野，廣西師范大學(xué)附屬中學(xué)充分挖掘廣西少數(shù)民族文化中的美術(shù)教育資源，將民族藝術(shù)的優(yōu)秀美術(shù)元素融入教學(xué)的方方面面，與學(xué)生個(gè)人生活、校園生活和社會(huì)生活有機(jī)結(jié)合，深化學(xué)生對地域文化的理解和認(rèn)同。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合市情、校情、生情，研發(fā)富有廣西民族特色的美術(shù)教育校本課程，編寫校本課程教材，彰顯“以美浸心”美育特色。關(guān)鍵詞：廣西地域資源；高中美術(shù)；校本課程基于新課標(biāo)、新教材的要求，高中美術(shù)教育在不斷地改進(jìn)和發(fā)展。近幾年，廣西師范大學(xué)附屬中學(xué)（以下簡稱“我校”）以“五育融合，發(fā)展特色”為依托，以落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)為抓手，將廣西民族文化中的美術(shù)教育資源引入美術(shù)課堂，不斷探尋深化學(xué)校美育特色發(fā)展的有效途徑，致力于教師專業(yè)素質(zhì)與學(xué)生審美素養(yǎng)的雙提升。在教學(xué)實(shí)踐中，我校對廣西地區(qū)優(yōu)秀的美術(shù)資源進(jìn)行梳理和提煉，將其與美術(shù)教學(xué)、藝術(shù)社團(tuán)、美術(shù)活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)融合；將廣西優(yōu)秀民族文化元素融入校園景觀設(shè)計(jì)中，建立美術(shù)館、校史館、非遺實(shí)踐園等；圍繞多樣化校本課程體系，編寫“山水文化”“民族文化”“傳統(tǒng)文化”系列美術(shù)校本教材，實(shí)施“浸心體驗(yàn)式”教學(xué)模式，形成具有“附中特色”的多樣化校本課程。一、融入廣西地域資源的高中美術(shù)教育的意義（一）適應(yīng)新時(shí)期教育發(fā)展新要求《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》提出，要全面?zhèn)鞒兄腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，充分體現(xiàn)民族特點(diǎn)；各地要結(jié)合育人工作實(shí)際，整合利用各種資源，開發(fā)完善地方課程教材?！督逃筷P(guān)于全面實(shí)施學(xué)校美育浸潤行動(dòng)的通知》提出，要豐富課程資源，發(fā)掘在地文化，推動(dòng)各類社會(huì)資源為學(xué)校美育教學(xué)服務(wù)。從中可以看出，開發(fā)和利用地方文化資源，是適應(yīng)新時(shí)期教育發(fā)展新要求，有利于充實(shí)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，使美術(shù)教學(xué)更具地方特色。（二）滿足新課程改革的需要廣西壯族自治區(qū)教育廳印發(fā)的《廣西壯族自治區(qū)普通高中新課程實(shí)施方案》提出，鼓勵(lì)各地各校因地制宜，充分發(fā)掘課程資源，加大區(qū)域內(nèi)學(xué)校課程教學(xué)資源的開發(fā)和統(tǒng)籌使用力度，加強(qiáng)學(xué)校特色課程建設(shè)?！镀胀ǜ咧忻佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》指出要“根據(jù)當(dāng)?shù)孛佬g(shù)教學(xué)資源，編寫既體現(xiàn)美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)又具有鮮明地域特色的地方或校本美術(shù)教材”。這些文件為本課題研究提供了實(shí)踐與研究依據(jù)。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施國家、地方、學(xué)校三級課程管理，校本課程開發(fā)成為我國新課程改革的熱點(diǎn)問題。（三）傳承和保護(hù)民族優(yōu)秀文化美術(shù)教育的開放性為學(xué)生不斷吸納外來文化和思想帶來了機(jī)會(huì)，但也在一定程度上弱化了對民族優(yōu)秀文化的傳承和保護(hù)。因此，要把地域性美術(shù)資源融入美術(shù)課堂，讓學(xué)生學(xué)習(xí)地域文化，深入體會(huì)家鄉(xiāng)藝術(shù)的文化內(nèi)涵。豐富美術(shù)教育的內(nèi)涵，創(chuàng)新美術(shù)教育實(shí)踐方式，成為新時(shí)代美育新格局，是高中美術(shù)教育工作者應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任和使命。（四）支持校本課程開發(fā)《中小學(xué)教材管理辦法》提出：“校本課程由學(xué)校開發(fā)，要立足學(xué)校特色教學(xué)資源，以多種呈現(xiàn)方式服務(wù)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求?！蔽倚Ａ⒆阈Ｇ椋诰蜞l(xiāng)土，放眼廣西，從三個(gè)主要領(lǐng)域進(jìn)行資源整合，形成綜合性學(xué)習(xí)主題；建構(gòu)“探、思、學(xué)、做、評”體驗(yàn)式教學(xué)模式，依托多樣化校本課程資源，促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展。二、打造廣西民族文化傳承平臺，融入高中美術(shù)課堂教學(xué)（一）明確課程開發(fā)原則，樹立校本課程開發(fā)多樣化意識想要有效開發(fā)與利用校本課程資源，要樹立正確的課程資源開發(fā)意識。結(jié)合地方文化實(shí)際，重視課程資源的開發(fā)和利用是加強(qiáng)課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活、國家發(fā)展之間的聯(lián)系，適應(yīng)不同地區(qū)不同學(xué)生發(fā)展的需要［1］。從美術(shù)學(xué)科角度來看，課程資源包括學(xué)校資源、自然資源、社會(huì)文化資源、信息化資源。結(jié)合實(shí)際校情和學(xué)生學(xué)情，我校深度挖掘廣西民族文化和生態(tài)資源，利用其豐富性和多樣性開發(fā)校本課程。（二）梳理廣西地域美術(shù)資源，開設(shè)美術(shù)多樣化校本課程選修地域美術(shù)資源與教學(xué)融合的關(guān)鍵是資源搜集與梳理。廣西是一個(gè)多民族地區(qū)，有著得天獨(dú)厚的自然資源和人文資源優(yōu)勢，其民族美術(shù)資源包括壯族織錦、苗族蠟染、瑤族繡花、侗族木構(gòu)建筑等，集生活性、美學(xué)、文化性、多樣性于一身［2］。我校美術(shù)校本課程開發(fā)小組就搜集到的廣西民族文化的美術(shù)資源進(jìn)行歸類和梳理，分析與提煉具有代表性的廣西地域美術(shù)資源，使其成為適用于美術(shù)校本課程開發(fā)的優(yōu)質(zhì)資源，開設(shè)了一系列具有廣西地方特色的多樣化校本美術(shù)選修課，開展了特色工作坊形式的美育實(shí)踐活動(dòng)。例如，具有校本特色的“走進(jìn)我校葉侶梅美術(shù)館”課程、依托山水文化的“山水潮畫”課程、融入民族色彩的“壯美油紙傘”活動(dòng)以及非遺項(xiàng)目“石刻拓印”研學(xué)實(shí)踐。（三）構(gòu)建多樣化為校本特色的“浸心體驗(yàn)式”美術(shù)課程內(nèi)容體系《關(guān)于實(shí)施新時(shí)代基礎(chǔ)教育擴(kuò)優(yōu)提質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃的意見》明確提出要“推動(dòng)普通高中多樣化發(fā)展”。依據(jù)五育融合建設(shè)的思路，我?！敖捏w驗(yàn)式”特色美術(shù)課程分為“浸心”課程和“創(chuàng)藝”課程兩大類，通過體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)等方式，將美術(shù)、音樂、信息技術(shù)等多門學(xué)科融合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探究與沉浸式體驗(yàn)?！敖摹毕盗姓n程包括經(jīng)典藝術(shù)鑒賞類、綜合實(shí)踐類，旨在培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度、審美素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。“創(chuàng)藝”系列課程包括民族藝術(shù)傳承類、山水主題創(chuàng)作類，旨在培養(yǎng)學(xué)生敏捷的反應(yīng)能力、堅(jiān)韌的意志品質(zhì)、自強(qiáng)的人格特質(zhì)。在弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的過程中推進(jìn)文化自信，發(fā)揚(yáng)開拓創(chuàng)新精神。從基礎(chǔ)課程到實(shí)踐課程、從技法層面向?qū)徝缹用娴倪f進(jìn)，實(shí)現(xiàn)了“資源、場所、課程、師資”的多樣化、校本化，為學(xué)生個(gè)性化、多元化成長提供了優(yōu)質(zhì)平臺［3］。三、運(yùn)用多元教學(xué)方式融入廣西地域美術(shù)資源實(shí)施途徑（一）立足需求，整體規(guī)劃我校建立于1941年，是一所辦學(xué)歷史悠久、文化積淀深厚的學(xué)校。我校地處廣西桂北地區(qū)的歷史文化名城桂林，本土豐富多彩的非遺文化包括桂林漆器制作技藝、面塑、紅瑤服飾、團(tuán)扇制作技藝等。在滿足校情、生情需求的前提下，依托漓江山水文脈豐富的文化資源，圍繞廣西地域美術(shù)資源，對多樣化美術(shù)校本課程開發(fā)進(jìn)行了整體規(guī)劃，形成了“以美浸心”的核心理念。充分貼近學(xué)生的生活環(huán)境，把握學(xué)生的心理需求和情感體驗(yàn)，編寫了“山水文化，活力桂林”“八桂文化，壯美廣西”“傳統(tǒng)文化，中華風(fēng)采”三大系列美術(shù)校本教材資源，將學(xué)生的生活體驗(yàn)融入課程中，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)與生活體驗(yàn)的一致性。（二）學(xué)科融合，多樣實(shí)施立足課堂，社團(tuán)助力，實(shí)踐賦能，多樣實(shí)施。通過融合跨學(xué)科知識，拓展校本美術(shù)課程體系維度，提升體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的深度，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)科知識以及創(chuàng)新解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。我校圍繞山水主題，開展了“石頭畫”“沙盤制作”等活動(dòng)；在三月三民族文化節(jié)上開展了“手繪油紙傘”活動(dòng)，使美術(shù)與音樂、舞蹈結(jié)合，凸顯壯美廣西的非遺風(fēng)采；組織社團(tuán)綜合實(shí)踐活動(dòng)“陶泥瓦當(dāng)制作”“京劇臉譜繪制”，詮釋中華傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力。課程內(nèi)容融合跨學(xué)科知識，有利于加強(qiáng)學(xué)科之間的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)科與生活的聯(lián)系。（三）項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，多元浸潤結(jié)合我校特色文化，建立以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生感受廣西地域文化的多元化與獨(dú)特性，培養(yǎng)觀察、表達(dá)與創(chuàng)作的能力，探究地域性文化內(nèi)涵的美術(shù)表現(xiàn)。例如，“橋梁設(shè)計(jì)”一課以桂林橋梁項(xiàng)目為背景，要求學(xué)生以小組合作完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案，制定橋梁設(shè)計(jì)目標(biāo)，形成學(xué)習(xí)任務(wù)單。項(xiàng)目活動(dòng)中，學(xué)生們用筷子、紙筒、鋼絲等多元材料制作出斜拉橋、木橋、石橋等。最后，進(jìn)行項(xiàng)目評價(jià)，教師與學(xué)生在成果展示環(huán)節(jié)中結(jié)合橋梁的歷史文化、意義價(jià)值進(jìn)行多元評價(jià)，增進(jìn)學(xué)生對家鄉(xiāng)文化的了解，提升對家鄉(xiāng)文化的感知力，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感，使其學(xué)會(huì)在生活中發(fā)掘藝術(shù)，以藝術(shù)創(chuàng)作展現(xiàn)美好生活。（四）評價(jià)賦能，助推成長融合地域美術(shù)資源的校本課程不僅需要在教學(xué)方式上有所創(chuàng)新，還需要在評價(jià)體系上體現(xiàn)出革新。注重評價(jià)對于開發(fā)美術(shù)資源、提高美術(shù)教學(xué)水平有著十分重要的影響。聚焦立德樹人根本任務(wù)，我校構(gòu)建了學(xué)生發(fā)展性評價(jià)體系，針對課程教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)成效等方面，進(jìn)行統(tǒng)籌安排和評價(jià)，用發(fā)展的視角關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，將評價(jià)滲透到美術(shù)教學(xué)的全過程，引導(dǎo)學(xué)校、家庭和社會(huì)共同參與，為學(xué)生全面發(fā)展助力。四、地域美術(shù)資源背景下多樣化校本課程精品課例（一）“壯鄉(xiāng)傘韻”課例我?；凇敖捏w驗(yàn)式”美育課堂教學(xué)模式，建構(gòu)“四步五感”美術(shù)教學(xué)新課堂，培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)與學(xué)以致用的能力。以“壯鄉(xiāng)傘韻”課程為例。為了深化推進(jìn)民族團(tuán)結(jié)教育工作，我校充分利用當(dāng)?shù)刭Y源開展校園美育工作，將壯鄉(xiāng)非遺油紙傘融入美術(shù)課堂。廣西油紙傘在漫長的時(shí)光里沉淀了獨(dú)特的本土風(fēng)韻［4］，這一校本課程帶領(lǐng)學(xué)生走近廣西壯鄉(xiāng)油紙傘制作技藝，通過穿線、裱傘、翰花等工藝，品鑒具有壯鄉(xiāng)風(fēng)情的油紙傘制作技藝?！皦燕l(xiāng)”元素貫穿課程始終，實(shí)現(xiàn)了美術(shù)與音樂、歷史、信息技術(shù)等學(xué)科的有機(jī)融合。（二）“非遺石刻傳拓”課例傳拓技藝是我國一項(xiàng)古老的傳統(tǒng)技藝，是記錄歷史和文化的重要載體。2016年，桂林摩崖石刻傳拓技藝入選第六批自治區(qū)級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表性項(xiàng)目。為激發(fā)學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的濃厚興趣，我校開發(fā)了“非遺石刻傳拓”校本課程。課堂上，教師深入淺出地為學(xué)生講述傳拓的歷史淵源、技藝特點(diǎn)、拓片流程，以及制作拓片所需的材料、工具、工藝等，并結(jié)合微課進(jìn)行演示教學(xué)。學(xué)生以小組合作的方式體驗(yàn)瓦當(dāng)拓印技藝，通過互動(dòng)式和沉浸式體驗(yàn)提升實(shí)踐能力，激發(fā)為家鄉(xiāng)非遺文化傳承添彩的動(dòng)力。（三）“走進(jìn)葉侶梅美術(shù)館”課例在校園文化建設(shè)中，我校教師從培養(yǎng)美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)出發(fā)，注重課堂生成，利用校園特色文化資源開展學(xué)科教學(xué)，讓美術(shù)課堂以點(diǎn)帶面、以面促點(diǎn)，使學(xué)校美術(shù)教育得到良好發(fā)展。我校以“印象大師，校園美術(shù)館”為主線，采用課內(nèi)外相結(jié)合的方式，開展“藝術(shù)之旅——走進(jìn)漓江畫魂葉侶梅”主題美術(shù)教學(xué)。學(xué)生通過參與一系列參觀研學(xué)及課堂創(chuàng)作活動(dòng)，從觀展者轉(zhuǎn)變?yōu)槊佬g(shù)館“小小講解員”，在實(shí)踐中培養(yǎng)核心素養(yǎng)。在活動(dòng)中，我校形成獨(dú)特的校園文化氛圍，達(dá)到藝術(shù)育人的教育目的。（四）“家鄉(xiāng)郵票設(shè)計(jì)”課例依托信息化教學(xué)平臺，應(yīng)用微課、線上同步教學(xué)等，以學(xué)生的基本情況和個(gè)性化學(xué)習(xí)需求為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體，實(shí)施更加靈活、因材施教的教學(xué)，成為時(shí)代發(fā)展的必然要求［5］。我校開展以“家鄉(xiāng)郵票設(shè)計(jì)”為主題的美術(shù)創(chuàng)作課程，讓學(xué)生用桂林的標(biāo)志性景點(diǎn)、風(fēng)土人情等元素設(shè)計(jì)郵票，表達(dá)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察郵票特征，欣賞郵票之美，發(fā)揮創(chuàng)造力，將濃濃鄉(xiāng)情化為創(chuàng)作動(dòng)力。將信息技術(shù)與美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)深度融合，利用Photoshop