小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)案例分析-教學(xué)的情感體驗(yàn)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)案例分析一一教學(xué)的情感體驗(yàn)

案例背景

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是搜集處理信息認(rèn)識(shí)世

界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑”。這句話從四個(gè)

方面闡述了閱讀的作用。本人針對(duì)閱讀的第三個(gè)作用一一獲

得審美體驗(yàn)的重要途徑淺談個(gè)人的一些看法。

學(xué)生閱讀的課本和課外書報(bào)，絕大部分都是語(yǔ)言優(yōu)美的

文學(xué)作品，在閱讀過(guò)程中他們會(huì)感受到自然風(fēng)光美，事物情

節(jié)美、人物形象美、人物情感美，以及語(yǔ)言文字美等能夠區(qū)

分真、善、美和假、丑、惡，能夠產(chǎn)生追求美的欲望，閱讀

活動(dòng)的這種美的享受是人們從事其他活動(dòng)時(shí)很難得到的，所

以我在教學(xué)中非常重視學(xué)生的審美體驗(yàn)。

案例描述

例如，在教學(xué)《黃山》一課時(shí)非常注重學(xué)生的審美體驗(yàn)，

首先采取了激趣導(dǎo)入，讓學(xué)生對(duì)美有一種追求，其次，在閱

讀中讓學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受自然的美麗風(fēng)光，讓學(xué)生學(xué)會(huì)

品詞析句，圈畫重點(diǎn)詞句，（也是自己喜歡的詞句，并學(xué)會(huì)

積累。）由于農(nóng)村教學(xué)條件有限，如果能順利用多媒體展求

黃山美景，學(xué)生的感觸會(huì)更深、美得更真，使學(xué)生對(duì)美有了

向往和追求，所以我認(rèn)為閱讀教學(xué)是學(xué)生獲得審美體驗(yàn)的重

要途徑，可使語(yǔ)言美、情境美、心靈美融為一體。

又如，我在教學(xué)《熟能生巧》一課時(shí)，注重了學(xué)生的個(gè)

性發(fā)展，讓學(xué)生暢所欲言，談自己個(gè)人對(duì)文本的真實(shí)感受。

如：在總結(jié)全文的時(shí)候問(wèn)學(xué)生：“學(xué)完了課文，你有什么收

獲和感受？”學(xué)生小手林立，爭(zhēng)著回答問(wèn)題。

A生說(shuō)：“我學(xué)會(huì)子文中的生字詞，知道了“熟能生巧”

的意思，就是熟練了就能想出巧妙的辦法，或找出竅門J

B生說(shuō)：“我知道武士有“百步穿楊”本領(lǐng)，賣油老翁有

從銅孔中注油，不沾濕銅錢的本領(lǐng)。我覺(jué)得他們真了不起J

C生說(shuō)：“我知道武士很驕傲，覺(jué)得他自己了不起，故意

買弄，要知道“山外有山，人外有人"。這一點(diǎn)我覺(jué)得賣油

翁做的比武士好。我喜歡老翁J

……，……（以上學(xué)生都有自己不同的感受，說(shuō)得都挺

好的。）

突然，學(xué)生D站起來(lái)說(shuō)：“我跟C不一樣，我喜歡武士。

因?yàn)槲涫可韽?qiáng)力壯，他的本領(lǐng)能保護(hù)自己，保衛(wèi)國(guó)家。而賣

油翁的本領(lǐng)卻不怎么樣！我覺(jué)得武士比賣油翁厲害J

聽(tīng)了D的發(fā)言后，學(xué)生們都把手舉得更高了，有的甚至

站了起來(lái)，或離開座位，有的則和旁邊的同學(xué)私語(yǔ)起來(lái)，似

乎在小聲討論賣油翁和武士到底誰(shuí)厲害。此時(shí)，我想這是個(gè)

讓學(xué)生充分展示自我，體現(xiàn)他們個(gè)性的時(shí)候，也是討論交流

的良好機(jī)會(huì)。接著，便稍稍做了個(gè)安靜的手勢(shì)，說(shuō)：“同學(xué)

們，賣油翁和武士到底誰(shuí)厲害呢？請(qǐng)你們有秩序地發(fā)表自己

的見(jiàn)解，能說(shuō)明理由J（學(xué)生稍稍安靜）有的說(shuō)：“我覺(jué)得

武士厲害，因?yàn)橘u油翁年紀(jì)大了，書上都稱他為老翁了。如

果讓他去拉弓射箭，肯定是不得的，人老眼花，一定射不準(zhǔn)

刖。

馬上就有人提出反對(duì)意見(jiàn)：“我覺(jué)得賣油翁厲害。如果

讓武士去注油，肯定會(huì)把油滴在銅錢上「緊接著，一學(xué)生

反駁說(shuō)：“武士年輕，還可以在學(xué)，而老翁胡子都已經(jīng)白了

（從書上插圖中看出來(lái)），不可能練成武士那樣的本領(lǐng)了。

所以，我覺(jué)得武士厲害?！?/p>

乂有一生說(shuō)：“我覺(jué)得老翁厲害，不但注油的本領(lǐng)高，

而且人也很謙虛，不象武士那樣故意炫耀?！?/p>

……,……（就這樣你來(lái)我往的，下課的鈴聲響了。）

作為教師，我并沒(méi)有急于下結(jié)論，而是引導(dǎo)學(xué)生在課后

去思考：是不是年紀(jì)大了，就不厲害了；武士和老翁的本領(lǐng)

又是怎么練就的；老翁是在告訴武士，他比武士厲害嗎；……

請(qǐng)同學(xué)在課后再好好研究和討論。

案例分析

以上教學(xué)片段，也是我沒(méi)有預(yù)料到的。但學(xué)生的［II答卻

讓我看到了學(xué)生的世界是充滿無(wú)限想象力的，他們思維的發(fā)

散性很強(qiáng)，并富有開拓性，他們對(duì)課文的理解有自己獨(dú)特的

感受。結(jié)合現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)的新理念和新思想，以上教學(xué)片段

主要體現(xiàn)了兩個(gè)方面的新觀念：

一、以學(xué)生為主體，學(xué)生成了課堂的主人翁，而教師卻

成了課堂的發(fā)現(xiàn)者、開發(fā)者、欣賞者、組織者、和引導(dǎo)者。

整個(gè)教學(xué)片段當(dāng)中教師自始至終沒(méi)有去干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)行

為，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主，讓學(xué)生在課堂中交流、討論、

爭(zhēng)辯、質(zhì)疑……C教師只是在規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)行為，維護(hù)課堂

秩序方面，作了適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。學(xué)生在課堂上盡情地發(fā)言，抒

發(fā)對(duì)課文的感悟與質(zhì)辯：賣油翁和武士到底誰(shuí)厲害？學(xué)生從

不同的角度發(fā)表了自己的看法，有的甚至從武士的年輕和老

翁的年邁上去比較，從現(xiàn)在和將來(lái)去思考了，是探究了，真

正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，使課堂成了他們學(xué)習(xí)的演練場(chǎng)。

二、開放式教學(xué)思想的體現(xiàn)。新課程所提出的開放式教

學(xué)思想的滲透，并不是放任學(xué)生，而是對(duì)教材的開放，對(duì)學(xué)

生評(píng)價(jià)的開放，提倡多元化教學(xué)，這當(dāng)中包括學(xué)生對(duì)教材的

不同體驗(yàn)和感受。以上教學(xué)片段就是體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)課文人物

的不同理解，