核心素養(yǎng)下高中生英語閱讀能力提升策略探究

\o"分享到微博"\o"分享到微信"\o"分享到QQ"\o"分享到QQ空間"摘要：文章旨在探討在高中英語教學(xué)中如何通過核心素養(yǎng)的培養(yǎng)來提升學(xué)生的閱讀能力。通過對不同策略的深入探究，文章提出了五種有效的閱讀能力提升策略，旨在幫助學(xué)生更好地理解和運用英語閱讀材料，通過貫徹這些策略，期待高中英語教學(xué)能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、分析能力以及綜合運用能力，從而讓學(xué)生在閱讀領(lǐng)域取得更顯著的進步。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中英語教學(xué)；閱讀能力；跨學(xué)科知識融合隨著信息時代的發(fā)展，英語閱讀能力逐漸成為高中生不可或缺的核心素養(yǎng)之一。良好的閱讀能力不僅有助于拓展知識視野，還能提升綜合運用能力和語言表達能力。然而，在當(dāng)前高中英語教學(xué)中，學(xué)生的閱讀能力普遍較弱，有待提升。究其原因，一方面是因為傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于注重知識點的傳授，而較少關(guān)注學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)；另一方面，學(xué)生對閱讀缺乏足夠的興趣，導(dǎo)致閱讀效果不佳。因此，如何在高中英語教學(xué)中有針對性地提升學(xué)生的閱讀能力，成了一個亟待解決的問題。為了解決這一問題，文章提出了三個具體策略，旨在全方位加強學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而有效提升他們的閱讀能力。一、高中英語核心素養(yǎng)的含義高中英語核心素養(yǎng)指的是在英語學(xué)習(xí)和應(yīng)用過程中，學(xué)生應(yīng)具備的基本、關(guān)鍵、核心的能力和素質(zhì)。這些素養(yǎng)不僅涵蓋語言的基礎(chǔ)知識和技能，還包括更廣泛的認知、思維和情感層面。培養(yǎng)核心素養(yǎng)旨在使學(xué)生能夠全面發(fā)展，更好地應(yīng)對現(xiàn)代社會的挑戰(zhàn)。具體來說，高中英語核心素養(yǎng)包括以下幾個方面：1.語言能力和交際能力。學(xué)生應(yīng)具備良好的英語聽、說、讀、寫的基本能力，能夠有效地與他人進行交流和溝通，運用英語表達自己的想法、觀點和情感。2.閱讀能力和批判性思維。學(xué)生應(yīng)能夠理解和分析各類英語閱讀材料，從中獲取信息、推斷意義，培養(yǎng)批判性思維，辨別信息的真實性和可靠性。3.跨文化意識和跨文化交際能力。學(xué)生應(yīng)具備理解不同文化背景下的語言和行為的能力，能夠在跨文化環(huán)境中適應(yīng)和交流。4.信息獲取和處理能力。學(xué)生應(yīng)具備通過多種途徑獲取英語信息的能力，包括利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等工具，能夠高效地處理和整理所獲得的信息。5.創(chuàng)新和批判性思維。學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)獨立思考和創(chuàng)新的能力，能夠在解決問題、分析情況、表達觀點時表現(xiàn)出批判性思維。6.情感素養(yǎng)和價值觀。學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)積極的情感態(tài)度，培養(yǎng)對多樣性和文化差異的尊重，以及對社會價值觀的理解和反思。7.自主學(xué)習(xí)和合作能力。學(xué)生應(yīng)具備自主學(xué)習(xí)的意識和方法，能夠有效地規(guī)劃和管理學(xué)習(xí)過程，同時也應(yīng)具備與他人合作、分享、交流的能力。高中英語核心素養(yǎng)強調(diào)綜合能力的培養(yǎng)，旨在使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中不僅掌握表面的語言知識，還能夠理解語言背后的文化、思維和情感內(nèi)涵，并靈活運用英語進行溝通和表達，以適應(yīng)多樣化的社會環(huán)境和信息需求。這些核心素養(yǎng)的培養(yǎng)將使學(xué)生在學(xué)業(yè)、職業(yè)和社會生活中更具競爭力和適應(yīng)能力。二、目前高中英語教學(xué)存在的問題第一，學(xué)生在閱讀過程中缺乏深度思考和批判性思維。由于應(yīng)試壓力和信息碎片化的影響，學(xué)生可能只停留在表面信息的獲取，缺乏深入思考和分析的習(xí)慣，導(dǎo)致閱讀理解能力薄弱。第二，閱讀材料的選擇和難度不匹配。一些教材中的閱讀材料難度過高，難以激發(fā)學(xué)生的興趣和閱讀欲望。而另一些材料可能過于簡單，無法滿足高中生深度閱讀的需求，導(dǎo)致無法提升他們的閱讀能力。第三，教師在閱讀教學(xué)中過于注重答案，而忽略了學(xué)生的思考和創(chuàng)意。應(yīng)試教育的壓力可能使得dbf9785726cc6e13f4d5777c259c6802教師過度強調(diào)正確答案，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生自主思考、獨立分析和創(chuàng)意表達的能力。這可能使學(xué)生對閱讀失去興趣，無法真正理解和應(yīng)用所學(xué)知識。第四，閱讀教學(xué)往往脫離實際生活背景，缺乏情境化的設(shè)計。閱讀教學(xué)缺乏與學(xué)生實際生活和興趣相關(guān)的內(nèi)容，可能使學(xué)生難以建立起對閱讀材料的共鳴和理解。同時，也會限制學(xué)生在閱讀中的思辨和應(yīng)用能力。第五，現(xiàn)有評價體系未能充分考查學(xué)生的閱讀能力。一些評價方法可能過于偏重于“填鴨式”的知識考查，缺乏對學(xué)生閱讀理解、批判性思維和創(chuàng)意表達能力的全面評價。這可能導(dǎo)致學(xué)生只追求應(yīng)試技巧，而忽視真正的閱讀能力提升。綜上所述，在核心素養(yǎng)下，高中英語教學(xué)中的閱讀能力提升面臨多方面的問題。解決這些問題需要從選擇閱讀材料、優(yōu)化教學(xué)方法、調(diào)整評價體系等多個角度入手，以確保學(xué)生能夠真正提升閱讀能力，并將所學(xué)知識應(yīng)用于實際生活中。三、核心素養(yǎng)下高中生英語閱讀能力的重要性一是提升信息獲取和處理能力。在這個信息泛濫的時代，閱讀能力不僅是獲取知識的途徑，也是理解和分析信息的關(guān)鍵。提升閱讀能力使學(xué)生能夠從海量信息中篩選出有價值的內(nèi)容，快速獲取所需信息，有效處理和整理信息，培養(yǎng)信息素養(yǎng)。二是培養(yǎng)批判性思維和判斷力。高水平的閱讀能力可以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，使他們能夠深入分析、評價和對比不同觀點。通過對文本中的信息、邏輯和證據(jù)的分析，他們能夠更加客觀地進行判斷和決策，避免盲從和被誤導(dǎo)。三是培養(yǎng)跨文化意識。閱讀能力的提升有助于學(xué)生理解不同文化背景下的語言和觀點，培養(yǎng)跨文化意識。通過閱讀不同國家和地區(qū)的文學(xué)作品，學(xué)生能更好地理解和尊重多元文化，拓寬視野。四是提升語言表達和寫作能力。高水平的閱讀能力培養(yǎng)了學(xué)生的詞匯量、語法知識和語言表達能力。他們能夠?qū)W習(xí)到不同類型的表達方式、修辭手法和句式結(jié)構(gòu)，從而在寫作中更加流暢地表達自己的思想和觀點。五是激發(fā)自主學(xué)習(xí)意識。提升閱讀能力能夠激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，他們會愿意主動尋找更多的閱讀材料，深入了解自己感興趣的知識領(lǐng)域。這種自主學(xué)習(xí)的態(tài)度將伴隨他們終身，使他們不斷充實自己、保持進步。六是有助于職業(yè)發(fā)展和學(xué)術(shù)研究。高水平的閱讀能力對未來的職業(yè)發(fā)展和學(xué)術(shù)研究都是必不可少的。無論是在工作中獲取信息、分析問題，還是在學(xué)術(shù)領(lǐng)域閱讀和理解專業(yè)文章，強大的閱讀能力都是關(guān)鍵要素。四、核心素養(yǎng)下高中生英語閱讀能力的提升策略（一）跨學(xué)科知識融合，拓展閱讀視野在高中英語教學(xué)中，將跨學(xué)科知識融入閱讀教學(xué)是提升學(xué)生閱讀能力的重要策略。通過將不同學(xué)科領(lǐng)域的知識與英語閱讀材料相結(jié)合，學(xué)生可以更全面地理解文本，深化對知識內(nèi)涵的理解，從而提升閱讀的深度和廣度。1.構(gòu)建知識關(guān)聯(lián)。在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將英語閱讀材料與其他學(xué)科知識聯(lián)系起來。例如，在討論一篇有關(guān)環(huán)保的英語文章時，教師可引導(dǎo)學(xué)生思考與環(huán)保相關(guān)的生態(tài)學(xué)、地理學(xué)等知識，幫助他們理解文章的背景和內(nèi)容。通過構(gòu)建跨學(xué)科的知識關(guān)聯(lián)，學(xué)生可以深入挖掘文章的內(nèi)涵，從而提升閱讀的深度和廣度。2.拓展詞匯。教師可以選取涉及不同學(xué)科領(lǐng)域的閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生理解并學(xué)習(xí)其中的學(xué)科專業(yè)詞匯。比如，在討論科技發(fā)展的文章中，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)與科技相關(guān)的英語詞匯，還能了解到與該領(lǐng)域相關(guān)的專業(yè)術(shù)語，從而提升他們的綜合詞匯能力。（二）積極引導(dǎo)自主閱讀，培養(yǎng)閱讀興趣通過培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)他們的閱讀動力，可以有效提升他們的閱讀理解能力和語言表達能力。1.創(chuàng)設(shè)豐富的閱讀環(huán)境。教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多樣的閱讀環(huán)境，如閱讀角、讀書分享會等。同時，提供不同主題和風(fēng)格的英語閱讀材料，包括小說、新聞、科普文章等，以滿足不同學(xué)生的興趣需求。例如，為了激發(fā)學(xué)生對歷史題材的興趣，教師可以引導(dǎo)他們閱讀有關(guān)歷史事件的英語報道，如“TheImpactofIndustrialRevolution”，從而培養(yǎng)他們對歷史文化的興趣。2.推薦個性化閱讀材料。教師可以了解每位學(xué)生的興趣愛好和閱讀水平，為他們推薦個性化的英語閱讀材料。例如，如果學(xué)生對科幻題材感興趣，教師可以推薦類似TheMartian的科幻小說，讓他們在閱讀中更容易產(chǎn)生共鳴，從而增強閱讀的樂趣。（三）多維拓展閱讀技巧，提升閱讀深度多維拓展閱讀技巧是在高中英語教學(xué)中提升閱讀能力的重要策略。通過靈活運用不同的閱讀技巧，學(xué)生可以更深入地理解文本，提升閱讀的深度和廣度。1.挖掘文本細節(jié)。在閱讀過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本中的細節(jié)信息，從而加深他們對文章內(nèi)容的理解。例如，在討論一篇關(guān)于環(huán)保的文章時，教師可以提出問題，要求學(xué)生從文中找出有關(guān)環(huán)保措施的具體例子，如“reducingcarbonemissions”和“promotingrenewableenergysources”等。通過挖掘這些細節(jié)，學(xué)生能夠更全面地把握文章主題和論點。2.掌握閱讀結(jié)構(gòu)。了解文章的結(jié)構(gòu)有助于學(xué)生更好地理解文章的邏輯。教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析文章的開頭、中間和結(jié)尾部分，以及各部分之間的邏輯關(guān)系。舉例來說，在討論一篇“AdvantagesandDisadvantagesofSocialMedia”的文章時，學(xué)生可以分析作者在開頭引出主題，中間分別列舉社交媒體的優(yōu)點和缺點，最后得出結(jié)論的結(jié)構(gòu)。通過掌握文章結(jié)構(gòu)，學(xué)生可以更準確地捕捉文章的要點。3.分析修辭手法。教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析文章中使用的修辭手法，如比喻、排比、轉(zhuǎn)折等，以幫助他們更深入地理解作者的意圖和情感表達。舉例來說，在分析一篇“EffectsofClimateChange”的文章時，學(xué)生可以注意到作者通過使用比喻來形容氣候變化對自然界的影響，如“theearth’sfever”。通過分析這些修辭手法，學(xué)生可以更深刻地理解文章的內(nèi)涵和作者的態(tài)度。（四）深度閱讀與跨媒體閱讀相結(jié)合深度閱讀是指通過詳細而有深度的探究，對一篇文本或主題進行更為全面的理解。教師可以選取質(zhì)量高、適應(yīng)學(xué)生能力的文章，引導(dǎo)學(xué)生仔細品味和思考其中的隱含意義、主旨、作者觀點等。深度閱讀有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和分析能力，提升他們的閱讀理解深度。與此同時，跨媒體閱讀也至關(guān)重要。在數(shù)字化時代，學(xué)生面對的不僅是書面文字，還有圖片、視頻、音頻等多種形式的信息。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過觀看視頻、聽聽力材料，甚至分析圖表等方式進行跨媒體閱讀，這有助于培養(yǎng)他們從不同角度理解信息的能力。這樣的綜合能力對學(xué)生日后的多樣化信息處理和表達具有重要意義。深度閱讀與跨媒體閱讀相結(jié)合能夠幫助學(xué)生更全面地理解語言信息，豐富他們的閱讀體驗，提升他們的綜合素質(zhì)。在教學(xué)中，教師可以引入多種媒體資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時培養(yǎng)他們對不同媒體表達方式的理解和批判性分析能力。（五）鼓勵多元文本閱讀，拓展閱讀廣度和深度在高中英語教學(xué)中，鼓勵多元文本閱讀是提升閱讀能力的重要策略。這意味著學(xué)生不僅要閱讀課本材料，還要積極主動地涉足各類文本，如報紙、雜志、小說、非虛構(gòu)作品等。通過多元文本閱讀，學(xué)生能夠接觸不同領(lǐng)域的知識，拓展閱讀廣度和深度。舉例來說，假設(shè)學(xué)生正在學(xué)習(xí)有關(guān)環(huán)境保護的主題。除了課本中的相關(guān)文章，教師還可以鼓勵他們閱讀新聞報道，如“塑料污染對海洋生態(tài)的影響”，這篇文章會涉及專業(yè)詞匯，如PlasticWaste（塑料垃圾）、ecosystem（生態(tài)系統(tǒng)）等，有助于拓展學(xué)生的詞匯量。此外，學(xué)生還可以閱讀一本關(guān)于環(huán)保的科普小說，如TheGreenGuardians（環(huán)保衛(wèi)士），從中了解到不同人物的環(huán)保故事，以及運用復(fù)雜語法結(jié)構(gòu)的描述。在鼓勵多元文本閱讀時，教師還可以讓學(xué)生選擇自己感興趣的主題，例如科技、文化、歷史等，從而進一步培養(yǎng)他們的閱讀興趣和廣度。比如學(xué)生對科技感興趣，可以閱讀“TheFutureof