校長(zhǎng)在教學(xué)質(zhì)量推進(jìn)會(huì)上講話：校長(zhǎng)親述！項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是什么

一、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的重要性項(xiàng)目化學(xué)習(xí)作為一種面向真實(shí)世界的教學(xué)模式，已經(jīng)成為我校深化教學(xué)改革、提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要抓手。它不僅是一種教學(xué)方法，更是一種培養(yǎng)學(xué)生未來(lái)能力的重要途徑，是學(xué)校教育適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然選擇。在當(dāng)前教育改革的背景下，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)為我們提供了突破傳統(tǒng)教學(xué)局限的新視角。它讓學(xué)習(xí)從知識(shí)的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)閱?wèn)題的主動(dòng)探究，從而實(shí)現(xiàn)了教學(xué)模式的根本性轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變不僅符合教育規(guī)律，也更加貼合學(xué)生的成長(zhǎng)需求和未來(lái)社會(huì)的發(fā)展方向。我校推行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)已有三年時(shí)間，從初期的試點(diǎn)摸索到如今的全面鋪開(kāi)，我們積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也面臨著一系列需要解決的問(wèn)題。今天，我想與各位老師一起分享如何進(jìn)一步提高項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量，讓這一教學(xué)模式在我校落地生根、開(kāi)花結(jié)果。二、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)質(zhì)量提升的關(guān)鍵要素（一）明確的教學(xué)目標(biāo)定位提高項(xiàng)目化學(xué)習(xí)質(zhì)量，首先要解決的是為什么做的問(wèn)題。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)不是為了做項(xiàng)目而做項(xiàng)目，而是要通過(guò)項(xiàng)目的實(shí)施促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。因此，每一個(gè)項(xiàng)目都需要有明確的教學(xué)目標(biāo)定位。在項(xiàng)目設(shè)計(jì)之初，教師需要思考這個(gè)項(xiàng)目能夠培養(yǎng)學(xué)生哪些能力，涉及哪些學(xué)科知識(shí)，如何與課程標(biāo)準(zhǔn)銜接。只有目標(biāo)明確，才能避免項(xiàng)目活動(dòng)的盲目性和隨意性，確保教學(xué)活動(dòng)始終圍繞素養(yǎng)發(fā)展這一核心展開(kāi)。我發(fā)現(xiàn)，成功的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)案例往往有三個(gè)層次的目標(biāo)設(shè)定：知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。這三個(gè)層次相互支撐，共同構(gòu)成了項(xiàng)目學(xué)習(xí)的完整目標(biāo)體系。教師在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分考慮這三個(gè)層次的平衡發(fā)展，不能片面強(qiáng)調(diào)某一方面而忽視其他方面。（二）精心設(shè)計(jì)的驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題是項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的靈魂，它決定了整個(gè)項(xiàng)目的方向和深度。一個(gè)好的驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題應(yīng)當(dāng)具有真實(shí)性、開(kāi)放性和挑戰(zhàn)性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。在我校的實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)那些來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活、與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)相關(guān)、具有一定難度和開(kāi)放性的問(wèn)題，往往能夠最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情。比如，如何設(shè)計(jì)一套校園節(jié)水方案、如何改善社區(qū)老年人的生活質(zhì)量等問(wèn)題，都能夠引發(fā)學(xué)生的深入思考和創(chuàng)造性解決方案。教師在設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題時(shí)，需要處理好問(wèn)題的難度與學(xué)生能力的平衡關(guān)系。問(wèn)題既不能過(guò)于簡(jiǎn)單導(dǎo)致挑戰(zhàn)不足，也不能過(guò)于復(fù)雜導(dǎo)致學(xué)生望而生畏。最理想的狀態(tài)是，問(wèn)題處于學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的邊緣，需要他們通過(guò)努力和合作才能解決。（三）科學(xué)合理的過(guò)程支持項(xiàng)目化學(xué)習(xí)不是放任自流，而是需要教師提供必要的學(xué)習(xí)支架和指導(dǎo)。尤其是對(duì)于沒(méi)有項(xiàng)目學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的過(guò)程支持顯得尤為重要。科學(xué)合理的過(guò)程支持應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：首先，提供清晰的項(xiàng)目規(guī)劃和時(shí)間節(jié)點(diǎn)，幫助學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)進(jìn)度；其次，設(shè)計(jì)關(guān)鍵的學(xué)習(xí)檢查點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題；再次，提供必要的學(xué)習(xí)資源和工具，為學(xué)生的探究活動(dòng)提供支持；最后，適時(shí)給予指導(dǎo)和反饋，幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方向和策略。在這個(gè)過(guò)程中，教師角色從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。教師不再是站在講臺(tái)上的主角，而是融入學(xué)生中間，觀察、引導(dǎo)、支持和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。這種角色轉(zhuǎn)變需要教師具備更高的專業(yè)素養(yǎng)和更靈活的教學(xué)能力。（四）多元立體的評(píng)價(jià)機(jī)制評(píng)價(jià)是項(xiàng)目化學(xué)習(xí)質(zhì)量保障的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的紙筆測(cè)試已無(wú)法全面評(píng)價(jià)學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)和成長(zhǎng)，我們需要建立多元立體的評(píng)價(jià)機(jī)制。首先，評(píng)價(jià)主體應(yīng)當(dāng)多元化，包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)和外部專家評(píng)價(jià)等；其次，評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)全面化，不僅關(guān)注學(xué)習(xí)成果，還要關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和個(gè)人成長(zhǎng)；再次，評(píng)價(jià)方式應(yīng)當(dāng)多樣化，可以采用觀察記錄、成長(zhǎng)檔案、成果展示、反思日志等多種形式。在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定上，我們倡導(dǎo)教師與學(xué)生共同參與，讓評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)既體現(xiàn)教育規(guī)律，又符合學(xué)生實(shí)際。通過(guò)這種方式，評(píng)價(jià)不僅是對(duì)學(xué)習(xí)的檢測(cè)，更成為學(xué)習(xí)的重要組成部分，促進(jìn)學(xué)生的自我認(rèn)知和成長(zhǎng)。三、提高項(xiàng)目化學(xué)習(xí)質(zhì)量的實(shí)施策略（一）打造專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)教師是項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者和引導(dǎo)者，教師的專業(yè)水平直接影響項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此，打造一支具有項(xiàng)目化學(xué)習(xí)理念和能力的教師團(tuán)隊(duì)是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。我校將通過(guò)三種方式提升教師的項(xiàng)目化教學(xué)能力：一是開(kāi)展系列化的教師培訓(xùn)，邀請(qǐng)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)領(lǐng)域的專家進(jìn)行講座和工作坊；二是組建校內(nèi)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)教師社區(qū)，促進(jìn)教師間的經(jīng)驗(yàn)分享和交流；三是實(shí)施導(dǎo)師制，讓有經(jīng)驗(yàn)的教師指導(dǎo)新手教師，形成良好的傳幫帶機(jī)制。同時(shí)，我們將鼓勵(lì)教師進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)踐研究，將教學(xué)與研究相結(jié)合，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在研究中解決問(wèn)題，形成學(xué)校特色的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式和方法。（二）構(gòu)建支持性的學(xué)校文化項(xiàng)目化學(xué)習(xí)不僅需要先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，還需要有支持性的學(xué)校文化作為保障。學(xué)校將從以下幾個(gè)方面構(gòu)建支持項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的文化環(huán)境：調(diào)整教學(xué)時(shí)間和空間安排，打破傳統(tǒng)的45分鐘課堂模式，為項(xiàng)目化學(xué)習(xí)提供更加靈活的時(shí)間；改造學(xué)習(xí)空間，設(shè)立項(xiàng)目工作室、創(chuàng)客空間等，為學(xué)生的探究活動(dòng)創(chuàng)造良好的物理環(huán)境；建立資源共享平臺(tái)，整合校內(nèi)外資源，為項(xiàng)目學(xué)習(xí)提供豐富的支持。更重要的是，學(xué)校將營(yíng)造鼓勵(lì)創(chuàng)新、寬容失敗的文化氛圍，讓師生敢于嘗試、勇于探索。只有在這樣的環(huán)境中，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)才能真正釋放其教育價(jià)值。（三）推動(dòng)學(xué)科融合與真實(shí)連接優(yōu)質(zhì)的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)往往打破學(xué)科邊界，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的整合和應(yīng)用。學(xué)校將積極推動(dòng)學(xué)科融合，鼓勵(lì)不同學(xué)科教師合作設(shè)計(jì)和實(shí)施跨學(xué)科項(xiàng)目，讓學(xué)生在解決復(fù)雜問(wèn)題的過(guò)程中，體驗(yàn)知識(shí)的互聯(lián)和融通。同時(shí)，我們將加強(qiáng)與社會(huì)的連接，引入真實(shí)的社會(huì)資源和問(wèn)題。可以邀請(qǐng)行業(yè)專家、社區(qū)人士參與項(xiàng)目設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)，也可以讓學(xué)生走出校園，在真實(shí)環(huán)境中開(kāi)展項(xiàng)目活動(dòng)。這種社會(huì)連接使項(xiàng)目學(xué)習(xí)更加真實(shí)和有意義，也為學(xué)生未來(lái)的社會(huì)參與和職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。（四）建立持續(xù)改進(jìn)的運(yùn)行機(jī)制項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的教育實(shí)踐，需要通過(guò)不斷的反思和改進(jìn)來(lái)提高質(zhì)量。學(xué)校將建立項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的質(zhì)量監(jiān)測(cè)和改進(jìn)機(jī)制，定期收集教師、學(xué)生和家長(zhǎng)的反饋意見(jiàn)，分析項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的問(wèn)題和不足，制定有針對(duì)性的改進(jìn)措施。我們將鼓勵(lì)教師形成設(shè)計(jì)-實(shí)施-評(píng)價(jià)-改進(jìn)的閉環(huán)，通過(guò)持續(xù)的實(shí)踐和反思，不斷提高項(xiàng)目設(shè)計(jì)和實(shí)施的質(zhì)量。同時(shí)，學(xué)校也將建立項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的案例庫(kù)，收集和整理優(yōu)秀的項(xiàng)目案例，為教師提供參考和借鑒。四、未來(lái)展望項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是一種富有生命力的教育模式，它將隨著時(shí)代的發(fā)展和教育的變革而不斷演進(jìn)。未來(lái)，我們將進(jìn)一步深化項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的理念和實(shí)踐，探索更加符合學(xué)生發(fā)展需求的教育方式。我們期待，通過(guò)全體教師的共同努力，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)能夠在我校形成一道亮麗的教育風(fēng)景線，成為學(xué)校特色和品牌。更重要的是，通過(guò)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)出一批批具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)膶W(xué)生，讓他們成為未來(lái)社會(huì)的建設(shè)者和創(chuàng)造者。各位老師，