2024-2025學(xué)年高中語文 第一單元 抨擊時弊 憂思家國 第3課 道士塔教學(xué)實錄 語文版選修《中國現(xiàn)當(dāng)代散文鑒賞》

2024-2025學(xué)年高中語文第一單元抨擊時弊憂思家國第3課道士塔教學(xué)實錄語文版選修《中國現(xiàn)當(dāng)代散文鑒賞》課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設(shè)計思路本課以《道士塔》為切入點，通過引導(dǎo)學(xué)生分析作者張承志對歷史、文化、民族身份的思考，探討其在散文創(chuàng)作中的獨特藝術(shù)手法。結(jié)合教材《中國現(xiàn)當(dāng)代散文鑒賞》的選文特點，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時代背景、人物情感、審美情趣等方面，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、批判性閱讀的能力，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學(xué)生對中國現(xiàn)當(dāng)代散文的鑒賞能力，提升文化理解與傳承意識。通過深入分析《道士塔》中的歷史背景、文化內(nèi)涵，增強學(xué)生的審美鑒賞力和批判性思維。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作家情感與時代精神的契合，培養(yǎng)他們的家國情懷和社會責(zé)任感。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識。

學(xué)生已具備一定的語文基礎(chǔ)知識，包括文學(xué)常識、散文的基本特點以及現(xiàn)代散文的基本流派。他們能閱讀并理解較復(fù)雜的文章，具備初步的鑒賞和分析能力。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格。

學(xué)生對文學(xué)作品有一定興趣，尤其對具有深刻文化內(nèi)涵的散文作品更感興趣。學(xué)生在閱讀中表現(xiàn)出較強的觀察力和理解力，但在深入挖掘文本背后的文化價值和作者情感方面，部分學(xué)生可能存在難度。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)。

部分學(xué)生可能對《道士塔》中涉及的歷史背景和文化內(nèi)涵理解不足，難以把握作者的寫作意圖。同時，學(xué)生在分析散文中的藝術(shù)手法和審美情趣時，可能會遇到思維局限和表達困難。此外，對于散文中的抽象概念和深層情感，學(xué)生可能難以準確把握和表達。四、教學(xué)資源準備1.教材：確保每位學(xué)生都有《中國現(xiàn)當(dāng)代散文鑒賞》教材，以便閱讀《道士塔》原文。

2.輔助材料：準備與《道士塔》相關(guān)的歷史圖片、作者張承志的生平介紹視頻，以及與主題相關(guān)的背景音樂。

3.教學(xué)工具：使用PPT展示文本分析要點，輔助學(xué)生理解散文結(jié)構(gòu)和藝術(shù)特色。

4.教室布置：設(shè)置討論區(qū)，方便學(xué)生分組討論，并確保教室環(huán)境安靜，有利于學(xué)生集中注意力。五、教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課

詳細內(nèi)容：

教師首先以提問的方式引入，提問學(xué)生：“同學(xué)們，你們知道《道士塔》這篇散文的作者是誰？他為何要寫這樣一篇散文？”

接著，教師簡要介紹作者張承志及其創(chuàng)作背景，強調(diào)散文《道士塔》在文學(xué)史上的地位和影響，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

用時：5分鐘

2.新課講授

（1）分析散文結(jié)構(gòu)

教師引導(dǎo)學(xué)生分析《道士塔》的篇章結(jié)構(gòu)，如引言、正文、結(jié)尾等部分，講解散文的起承轉(zhuǎn)合，幫助學(xué)生理解散文的整體布局。

（2）探討主題思想

教師引導(dǎo)學(xué)生探討散文的主題思想，如對歷史的反思、對文化傳承的思考、對民族身份的認同等，通過討論引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

（3）分析藝術(shù)手法

教師引導(dǎo)學(xué)生分析散文中的藝術(shù)手法，如象征、對比、排比等，講解這些手法在散文中的作用，提升學(xué)生的鑒賞能力。

用時：10分鐘

3.實踐活動

（1）朗讀體會

教師讓學(xué)生朗讀《道士塔》的選段，體會作者的寫作風(fēng)格和情感表達，引導(dǎo)學(xué)生感受散文的音韻美和意境美。

（2）角色扮演

教師組織學(xué)生進行角色扮演，分別扮演散文中的不同角色，讓學(xué)生從不同角度理解文本，體會角色的內(nèi)心世界。

（3）撰寫心得

教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《道士塔》的讀后感，鼓勵學(xué)生表達自己的觀點和思考。

用時：15分鐘

4.學(xué)生小組討論

（1）散文的主題思想

舉例回答：學(xué)生A提出，《道士塔》通過對歷史遺址的描寫，表達了對文化傳承的憂慮；學(xué)生B認為，散文通過對個人命運的敘述，反映了民族身份的迷茫。

（2）散文的藝術(shù)手法

舉例回答：學(xué)生C分析散文中的象征手法，如“道士塔”象征著中華民族的悠久歷史和文化底蘊；學(xué)生D強調(diào)散文中的對比手法，通過對比歷史與現(xiàn)實，凸顯了散文的主題思想。

（3）散文的寫作風(fēng)格

舉例回答：學(xué)生E認為，散文的寫作風(fēng)格樸實自然，富有詩意，體現(xiàn)了作者對故鄉(xiāng)的深情；學(xué)生F指出，散文中的語言簡潔而富有力量，給人以強烈的視覺沖擊。

用時：10分鐘

5.總結(jié)回顧

教師總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，如散文的結(jié)構(gòu)、主題思想、藝術(shù)手法等，強調(diào)學(xué)生應(yīng)關(guān)注作者的寫作意圖和情感表達。

教師提醒學(xué)生，散文的學(xué)習(xí)不僅要理解其表面意義，更要深入挖掘其深層內(nèi)涵，培養(yǎng)自己的審美鑒賞力和批判性思維。

最后，教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《道士塔》的讀書筆記，以鞏固所學(xué)知識。

用時：5分鐘

總用時：45分鐘六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識與技能方面

2.思維與能力方面

學(xué)生在分析《道士塔》時，不僅鍛煉了閱讀理解能力，還提升了批判性思維能力。通過小組討論和實踐活動，學(xué)生學(xué)會了從不同角度看待問題，能夠提出自己的觀點并支持自己的論點。這種能力的提升對于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活都具有實用價值。

3.情感與價值觀方面

本節(jié)課的學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)生對歷史、文化、民族身份的思考，增強了他們的家國情懷和社會責(zé)任感。學(xué)生通過理解《道士塔》中作者對文化傳承的憂慮和對民族命運的關(guān)切，形成了對傳統(tǒng)文化的尊重和對國家命運的關(guān)心。這種情感和價值觀的培養(yǎng)對于學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。

4.語言表達與寫作能力方面

學(xué)生在課堂上的討論和寫作實踐中，提高了自己的語言表達能力。通過撰寫讀后感和讀書筆記，學(xué)生學(xué)會了如何清晰、準確地表達自己的思想和感受。這種寫作能力的提升將有助于學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)和工作中更好地表達自己。

5.課堂參與與互動方面

本節(jié)課通過多種教學(xué)活動，如朗讀體會、角色扮演、小組討論等，激發(fā)了學(xué)生的課堂參與熱情。學(xué)生在互動中積極發(fā)言，勇于表達自己的觀點，增強了課堂的生動性和趣味性。這種積極參與的態(tài)度有助于培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力和社交技巧。

6.自主學(xué)習(xí)與探究能力方面

學(xué)生在本節(jié)課中學(xué)會了如何獨立閱讀和分析散文，如何通過查閱資料來豐富自己的知識。這種自主學(xué)習(xí)的能力將有助于學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)中更好地適應(yīng)多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境和任務(wù)。七、課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測課堂小結(jié)：

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們共同探討了張承志的散文《道士塔》，深入分析了其主題思想、藝術(shù)手法和寫作風(fēng)格。以下是對本節(jié)課內(nèi)容的簡要回顧：

1.主題思想：《道士塔》通過對歷史遺址的描寫，表達了作者對文化傳承的憂慮和對民族命運的關(guān)切。學(xué)生通過討論，認識到散文中蘊含的深刻歷史背景和文化內(nèi)涵。

2.藝術(shù)手法：散文中運用了象征、對比、排比等藝術(shù)手法，增強了作品的表現(xiàn)力和感染力。學(xué)生學(xué)會了如何從這些手法中體會作者的寫作意圖和情感表達。

3.寫作風(fēng)格：散文的寫作風(fēng)格樸實自然，富有詩意，體現(xiàn)了作者對故鄉(xiāng)的深情。學(xué)生通過分析，感受到了散文的語言美和意境美。

當(dāng)堂檢測：

為了檢測學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，以下進行當(dāng)堂檢測：

1.選擇題（每題2分，共10分）

（1）下列關(guān)于《道士塔》的描述，正確的是：

A.散文以描寫自然景觀為主，展現(xiàn)了作者對大自然的熱愛。

B.散文通過對歷史遺址的描寫，表達了對文化傳承的憂慮。

C.散文以人物對話為主，展現(xiàn)了作者對人際關(guān)系的思考。

D.散文以敘事為主，講述了作者的個人經(jīng)歷。

（2）下列關(guān)于《道士塔》中象征手法的描述，正確的是：

A.“道士塔”象征著中華民族的悠久歷史和文化底蘊。

B.“道士塔”象征著作者對故鄉(xiāng)的思念之情。

C.“道士塔”象征著作者對民族命運的關(guān)切。

D.“道士塔”象征著大自然的神奇與美麗。

（3）下列關(guān)于《道士塔》寫作風(fēng)格的描述，正確的是：

A.散文的寫作風(fēng)格幽默風(fēng)趣，富有諷刺意味。

B.散文的寫作風(fēng)格樸實自然，富有詩意。

C.散文的寫作風(fēng)格華麗辭藻，富有浪漫主義色彩。

D.散文的寫作風(fēng)格簡潔明快，富有現(xiàn)代感。

2.簡答題（每題5分，共10分）

（1）請簡要概括《道士塔》的主題思想。

（2）請舉例說明《道士塔》中運用的一種藝術(shù)手法，并分析其在散文中的作用。

3.寫作題（10分）

請結(jié)合《道士塔》的內(nèi)容，談?wù)勀銓ι⑽闹小拔幕瘋鞒小边@一主題的理解。要求：觀點明確，論述合理，語言流暢。八、內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-《道士塔》的主題思想：對文化傳承的憂慮、對民族命運的關(guān)切。

-散文的藝術(shù)手法：象征、對比、排比等。

-散文的寫作風(fēng)格：樸實自然，富有詩意。

②關(guān)鍵詞句：

-“道士塔”作為象征，代表著中華民族的歷史和文化。

-“我站在塔下，看著那些被歲月遺忘的痕跡，心中涌起一股莫名的哀愁。”

-“那些曾經(jīng)輝煌一時的文明，如今只剩下這些殘垣斷壁，讓人不禁感嘆時光的無情?！?/p>

③邏輯關(guān)系闡述：

①《道士塔》的主題思想與藝術(shù)手法的關(guān)系：

-主題思想通過象征、對比等手法得以體現(xiàn)，如“道士塔”象征中華民族的歷史和文化，通過對比歷史與現(xiàn)實，表達了作者對文化傳承的憂慮。

②《道士塔》的寫作風(fēng)格與主題思想的關(guān)系：

-樸實自然的寫作風(fēng)格與散文的主題思想相契合，通過簡潔的語言和富有詩意的表達，增強了散文的感染力。

③《道士塔》中的詞句與主題思想的關(guān)系：

-關(guān)鍵詞句如“歲月遺忘的痕跡”、“莫名的哀愁”等，直接反映了散文的主題思想，使讀者能夠深刻感受到作者的情感和思考。教學(xué)反思與改進這節(jié)課下來，我感到收獲頗豐，但也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。

首先，我在導(dǎo)入新課時，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對張承志這個名字比較陌生，對散文《道士塔》的了解也不多。這說明我在課前對學(xué)生的預(yù)習(xí)要求還不夠明確，或者說是引導(dǎo)不夠。下次，我會在課前布置更詳細的預(yù)習(xí)任務(wù)，包括作者介紹、作品背景等，讓學(xué)生對文本有更深入的了解。

其次，我在新課講授環(huán)節(jié)，對于散文的結(jié)構(gòu)、主題思想、藝術(shù)手法等內(nèi)容的講解，感覺學(xué)生接受起來比較吃力。這讓我意識到，我需要更加注重教學(xué)節(jié)奏的把握，尤其是在講解較為抽象的概念時，應(yīng)該多結(jié)合具體的例子，讓學(xué)生更容易理解。同時，我也需要在課堂上給予學(xué)生更多的思考時間，鼓勵他們提出問題，這樣有助于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

在實踐活動環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的參與度很高，但有些小組在討論時，討論的內(nèi)容偏離了主題，這說明我在活動設(shè)計上可能過于簡單，沒有充分考慮到學(xué)生的思考深度。因此，在未來的教學(xué)中，我會設(shè)計更具挑戰(zhàn)性的實踐活動，同時提供更明確的討論方向，確保學(xué)生能夠圍繞主題深入討論。

在學(xué)生小組討論環(huán)節(jié)，我注意到有些學(xué)生雖然能夠提出自己的觀點，但缺乏論據(jù)支撐，這反映出他們的批判性思維能力還有待提高。為了改善這一點，我計劃在未來的教學(xué)中，增加一些批判性思維的訓(xùn)練，比如分析論點、論據(jù)和論證方法，幫助學(xué)生建立更加嚴謹?shù)倪壿嬎季S。

此外，我也發(fā)現(xiàn)自己在課堂上的提問不夠多樣，有時只是簡單重復(fù)問題，沒有引導(dǎo)學(xué)生在不同的角度思考。為了激發(fā)學(xué)生的思維，我會在提問時嘗試使用開放性問題，鼓勵學(xué)生從多個維度去分析問題。

1.課前準備的重要性，特別是對學(xué)生預(yù)習(xí)的引導(dǎo)。

2.教學(xué)節(jié)奏的把握和教學(xué)方法的多樣性。

3.學(xué)生批判性思維能