2023七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第二單元 7 散文詩(shī)二首教學(xué)實(shí)錄 新人教版

2023七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元7散文詩(shī)二首教學(xué)實(shí)錄新人教版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容教材：新人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)

章節(jié)：第二單元7散文詩(shī)二首

內(nèi)容：本課包括兩篇散文詩(shī)，分別是《再別康橋》和《雨巷》。通過(guò)學(xué)習(xí)這兩篇作品，學(xué)生將了解散文詩(shī)的特點(diǎn)，掌握散文詩(shī)的閱讀方法，并嘗試進(jìn)行散文詩(shī)的創(chuàng)作。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞能力，通過(guò)閱讀《再別康橋》和《雨巷》，感受詩(shī)歌的音韻美和意境美。

2.提升學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用能力，學(xué)習(xí)散文詩(shī)的寫(xiě)作手法，嘗試運(yùn)用比喻、象征等修辭手法進(jìn)行創(chuàng)作。

3.增強(qiáng)學(xué)生的文化理解與傳承意識(shí)，了解散文詩(shī)的歷史背景和文學(xué)價(jià)值，激發(fā)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：在進(jìn)入本單元學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)，包括基本的字詞積累、語(yǔ)法知識(shí)和閱讀理解能力。他們可能對(duì)詩(shī)歌有一定的了解，但針對(duì)散文詩(shī)這一文學(xué)體裁，他們的認(rèn)識(shí)可能較為有限。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：七年級(jí)學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇，對(duì)文學(xué)作品尤其是詩(shī)歌有著天然的親近感。他們的學(xué)習(xí)興趣通常與個(gè)人情感體驗(yàn)和審美情趣緊密相關(guān)。在能力方面，學(xué)生具備一定的閱讀理解能力，但分析詩(shī)歌的意象、象征和情感表達(dá)等方面可能存在困難。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過(guò)朗讀和背誦來(lái)感受詩(shī)歌，而另一部分學(xué)生可能更傾向于通過(guò)分析來(lái)理解詩(shī)歌。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在學(xué)習(xí)散文詩(shī)時(shí)，可能會(huì)遇到以下困難：一是對(duì)散文詩(shī)的文體特點(diǎn)理解不夠深入，難以把握其獨(dú)特的藝術(shù)魅力；二是對(duì)于詩(shī)歌中的意象和象征手法缺乏敏感度，難以準(zhǔn)確解讀詩(shī)歌的深層含義；三是散文詩(shī)的寫(xiě)作技巧較為復(fù)雜，學(xué)生在嘗試創(chuàng)作時(shí)可能會(huì)感到無(wú)從下手。此外，學(xué)生可能對(duì)詩(shī)歌中的情感表達(dá)和審美體驗(yàn)感到困惑，需要教師引導(dǎo)和啟發(fā)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生人手一冊(cè)新人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材，包含本節(jié)課所需的兩篇散文詩(shī)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，如徐志摩和戴望舒的肖像畫(huà)，以及詩(shī)歌中提到的康橋和雨巷的風(fēng)景照片，以幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌背景。

3.教學(xué)視頻：選取與《再別康橋》和《雨巷》相關(guān)的紀(jì)錄片片段或朗誦視頻，以便在課堂上播放，增強(qiáng)學(xué)生的視聽(tīng)體驗(yàn)。

4.教學(xué)卡片：制作包含散文詩(shī)關(guān)鍵句和意象的卡片，用于課堂互動(dòng)和小組討論。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放與散文詩(shī)相關(guān)的背景音樂(lè)，如《康橋》的鋼琴曲或《雨巷》的民謠，營(yíng)造詩(shī)歌的氛圍。

2.提出問(wèn)題：引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么詩(shī)歌能夠跨越時(shí)空，觸動(dòng)人們的心靈？

3.學(xué)生分享：請(qǐng)學(xué)生分享自己熟悉的詩(shī)歌，引發(fā)對(duì)詩(shī)歌的興趣。

二、講授新課（20分鐘）

1.介紹散文詩(shī)的特點(diǎn)：講解散文詩(shī)的定義、起源和發(fā)展，強(qiáng)調(diào)其獨(dú)特的藝術(shù)魅力。

2.分析《再別康橋》：講解詩(shī)歌的背景、意象、象征手法和情感表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌的深層含義。

3.分析《雨巷》：講解詩(shī)歌的背景、意象、象征手法和情感表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌的深層含義。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.朗讀練習(xí)：請(qǐng)學(xué)生分組朗讀兩篇散文詩(shī)，注意音韻和情感的表達(dá)。

2.情境模擬：請(qǐng)學(xué)生根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容，模擬詩(shī)中的場(chǎng)景，增強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的理解。

四、課堂提問(wèn)（5分鐘）

1.提問(wèn)：《再別康橋》中的“輕輕的我走了，正如我輕輕的來(lái)”這句話表達(dá)了怎樣的情感？

2.學(xué)生回答：引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)句中的意象和象征手法，理解詩(shī)人的情感。

五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問(wèn)：如何運(yùn)用比喻、象征等修辭手法創(chuàng)作一首散文詩(shī)？

2.學(xué)生討論：分組討論，分享創(chuàng)作心得，教師巡視指導(dǎo)。

3.學(xué)生展示：請(qǐng)學(xué)生展示自己的散文詩(shī)作品，全班評(píng)價(jià)。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.教師引導(dǎo)：結(jié)合散文詩(shī)的特點(diǎn)，探討詩(shī)歌在傳承文化、表達(dá)情感方面的作用。

2.學(xué)生分享：請(qǐng)學(xué)生分享自己對(duì)詩(shī)歌的理解和感悟。

七、總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.總結(jié)：回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)散文詩(shī)的特點(diǎn)和藝術(shù)價(jià)值。

2.作業(yè)布置：請(qǐng)學(xué)生課后閱讀其他散文詩(shī)作品，并嘗試創(chuàng)作一首自己的散文詩(shī)。

總用時(shí)：45分鐘知識(shí)點(diǎn)梳理1.散文詩(shī)的定義與特點(diǎn)

-散文詩(shī)是一種介于詩(shī)歌和散文之間的文學(xué)體裁。

-特點(diǎn)：形式自由，語(yǔ)言優(yōu)美，富有音樂(lè)性和節(jié)奏感，同時(shí)具有散文的敘事性和抒情性。

2.散文詩(shī)的背景知識(shí)

-了解散文詩(shī)的歷史發(fā)展，包括其起源、代表作家和作品。

-掌握散文詩(shī)在不同時(shí)期的特點(diǎn)和風(fēng)格。

3.散文詩(shī)的閱讀方法

-注意詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律，感受語(yǔ)言的韻律美。

-把握詩(shī)歌的意象和象征，理解詩(shī)歌的深層含義。

-分析詩(shī)歌的情感表達(dá)，體會(huì)詩(shī)人的情感世界。

4.《再別康橋》知識(shí)點(diǎn)

-詩(shī)歌背景：徐志摩留學(xué)英國(guó)期間，對(duì)康橋的離別之情。

-意象分析：康橋、金柳、青荇等意象的象征意義。

-情感表達(dá)：對(duì)康橋的眷戀、對(duì)友情的珍視、對(duì)美好時(shí)光的回憶。

5.《雨巷》知識(shí)點(diǎn)

-詩(shī)歌背景：戴望舒在雨巷中的漫步，對(duì)愛(ài)情的渴望和失落。

-意象分析：雨巷、撐著油紙傘的姑娘等意象的象征意義。

-情感表達(dá)：對(duì)愛(ài)情的向往、對(duì)現(xiàn)實(shí)的無(wú)奈、對(duì)未來(lái)的迷茫。

6.散文詩(shī)的寫(xiě)作技巧

-運(yùn)用比喻、象征等修辭手法，增強(qiáng)詩(shī)歌的表現(xiàn)力。

-注重語(yǔ)言的節(jié)奏和韻律，使詩(shī)歌更具音樂(lè)性。

-精煉語(yǔ)言，突出詩(shī)歌的主題和情感。

7.散文詩(shī)的文化價(jià)值

-傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

-表達(dá)人們對(duì)美好生活的向往和追求。

-豐富人們的精神世界，提高審美情趣。

8.散文詩(shī)的學(xué)習(xí)與鑒賞

-培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，提高文學(xué)素養(yǎng)。

-增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫(xiě)作能力。

-激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)創(chuàng)作的興趣和熱情。課后作業(yè)1.**詩(shī)歌背誦與默寫(xiě)**

-作業(yè)內(nèi)容：背誦并默寫(xiě)《再別康橋》和《雨巷》兩首詩(shī)。

-目的：通過(guò)背誦和默寫(xiě)，加深對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容和韻律的記憶，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.**詩(shī)歌意象分析**

-作業(yè)內(nèi)容：分析《再別康橋》中的“康橋”和《雨巷》中的“雨巷”分別象征著什么？

-目的：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌意象的敏感度和理解能力。

3.**詩(shī)歌情感體驗(yàn)**

-作業(yè)內(nèi)容：結(jié)合自身經(jīng)歷，談?wù)勀銓?duì)《再別康橋》中“輕輕的我走了，正如我輕輕的來(lái)”這句話的理解。

-目的：引導(dǎo)學(xué)生將詩(shī)歌情感與個(gè)人生活體驗(yàn)相結(jié)合，提升情感共鳴能力。

4.**詩(shī)歌仿寫(xiě)**

-作業(yè)內(nèi)容：以“雨巷”為題材，仿寫(xiě)一首散文詩(shī)，注意運(yùn)用比喻和象征手法。

-目的：通過(guò)仿寫(xiě)練習(xí)，幫助學(xué)生掌握散文詩(shī)的寫(xiě)作技巧，提高創(chuàng)作能力。

5.**詩(shī)歌主題討論**

-作業(yè)內(nèi)容：討論《雨巷》中的“撐著油紙傘的姑娘”形象所代表的深層含義。

-目的：通過(guò)小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和合作能力。

6.**詩(shī)歌創(chuàng)作**

-作業(yè)內(nèi)容：根據(jù)以下提示，創(chuàng)作一首散文詩(shī)：

-提示：選擇一個(gè)你熟悉的場(chǎng)景，運(yùn)用詩(shī)歌的語(yǔ)言和手法，表達(dá)你對(duì)這個(gè)場(chǎng)景的感受。

-目的：鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行創(chuàng)造性寫(xiě)作。

**示例答案：**

1.**詩(shī)歌背誦與默寫(xiě)**

-《再別康橋》

-那河畔的金柳，是夕陽(yáng)中的新娘；

-那河畔的金柳，是夕陽(yáng)中的新娘；

-...（此處省略詩(shī)句，要求學(xué)生完整背誦和默寫(xiě)）

-《雨巷》

-撐著油紙傘，獨(dú)自彷徨在悠長(zhǎng)，悠長(zhǎng)又寂寥的雨巷；

-撐著油紙傘，獨(dú)自彷徨在悠長(zhǎng)，悠長(zhǎng)又寂寥的雨巷；

-...（此處省略詩(shī)句，要求學(xué)生完整背誦和默寫(xiě)）

2.**詩(shī)歌意象分析**

-《再別康橋》中的“康橋”象征著詩(shī)人留學(xué)英國(guó)的時(shí)光，以及對(duì)那段美好時(shí)光的懷念。

-《雨巷》中的“雨巷”象征著詩(shī)人內(nèi)心的孤獨(dú)和對(duì)愛(ài)情的渴望。

3.**詩(shī)歌情感體驗(yàn)**

-這句話表達(dá)了詩(shī)人離別時(shí)的輕松與無(wú)奈，仿佛是輕輕地來(lái)，又輕輕地離開(kāi)，不留痕跡，卻留下了深深的懷念。

4.**詩(shī)歌仿寫(xiě)**

-（示例）

-那山間的松柏，是歲月中的守望者；

-那山間的松柏，是歲月中的守望者；

-...（此處省略詩(shī)句，要求學(xué)生仿寫(xiě)）

5.**詩(shī)歌主題討論**

-“撐著油紙傘的姑娘”形象代表著詩(shī)人對(duì)愛(ài)情的憧憬，同時(shí)也反映了現(xiàn)實(shí)中的無(wú)奈和迷茫。

6.**詩(shī)歌創(chuàng)作**

-（示例）

-那窗外的雪花，是冬日里的詩(shī)篇；

-那窗外的雪花，是冬日里的詩(shī)篇；

-...（此處省略詩(shī)句，要求學(xué)生創(chuàng)作）課堂1.課堂評(píng)價(jià)：通過(guò)提問(wèn)、觀察、測(cè)試等方式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行解決。

-提問(wèn)：在講授新課的過(guò)程中，教師可以通過(guò)提問(wèn)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。例如，在講解《再別康橋》時(shí)，可以提問(wèn)學(xué)生“詩(shī)中的‘輕輕的我走了’表達(dá)了怎樣的情感？”通過(guò)學(xué)生的回答，教師可以了解他們對(duì)詩(shī)歌情感的理解。

-觀察：教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生在課堂上的參與度，包括他們的注意力集中程度、課堂互動(dòng)情況以及小組討論的表現(xiàn)。例如，在討論《雨巷》時(shí)，教師可以觀察學(xué)生是否能夠積極參與討論，是否能夠提出有見(jiàn)地的觀點(diǎn)。

-測(cè)試：通過(guò)小測(cè)驗(yàn)或隨堂練習(xí)，教師可以評(píng)估學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。例如，可以設(shè)計(jì)一些選擇題或簡(jiǎn)答題，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。

2.學(xué)生互評(píng)：鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和合作能力。

-小組討論：在小組討論環(huán)節(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的意象、情感和寫(xiě)作手法進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如，在討論《再別康橋》時(shí)，學(xué)生可以評(píng)價(jià)詩(shī)中的比喻和象征手法是否恰當(dāng)。

-詩(shī)歌創(chuàng)作評(píng)價(jià)：在學(xué)生完成詩(shī)歌仿寫(xiě)或創(chuàng)作后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，分享彼此的創(chuàng)作心得，并提出改進(jìn)建議。

3.作業(yè)評(píng)價(jià)：對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改和點(diǎn)評(píng)，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

-批改標(biāo)準(zhǔn)：作業(yè)批改應(yīng)遵循一定的標(biāo)準(zhǔn)，如詩(shī)歌內(nèi)容的完整性、語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、情感表達(dá)的真摯性等。

-點(diǎn)評(píng)與反饋：在批改作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)給出具體的點(diǎn)評(píng)，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，并提供改進(jìn)的建議。例如，對(duì)于《再別康橋》的背誦作業(yè)，教師可以評(píng)價(jià)學(xué)生的背誦是否流暢，是否有遺漏，并給出改進(jìn)的建議。

4.課堂反思：課后，教師應(yīng)進(jìn)行課堂反思，總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的成功之處和需要改進(jìn)的地方。

-教學(xué)效果：反思學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，分析是否達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

-教學(xué)方法：評(píng)估所采用的教學(xué)方法是否適合學(xué)生的實(shí)際情況，是否需要調(diào)整。

-教學(xué)資源：考慮教學(xué)資源的使用情況，是否需要補(bǔ)充或改進(jìn)。教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思與改進(jìn)是教學(xué)過(guò)程中不可或缺的一環(huán)，通過(guò)反思，我們可以更好地了解自己的教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，從而不斷優(yōu)化教學(xué)方法和策略。以下是我對(duì)本次《散文詩(shī)二首》教學(xué)的反思與改進(jìn)計(jì)劃。

首先，我覺(jué)得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我使用了音樂(lè)和問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，效果還不錯(cuò)。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌的背景知識(shí)了解得不夠，導(dǎo)致他們對(duì)詩(shī)歌的理解不夠深入。因此，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，提前布置一些與詩(shī)歌相關(guān)的背景知識(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課前對(duì)詩(shī)歌有更全面的了解。

其次，我在講授新課的過(guò)程中，對(duì)詩(shī)歌的意象和象征手法進(jìn)行了詳細(xì)的講解，但可能過(guò)于注重理論分析，而忽略了學(xué)生的實(shí)際感受。我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在討論時(shí)顯得有些被動(dòng)，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)詩(shī)歌的情感體驗(yàn)不夠。所以，我打算在未來(lái)的教學(xué)中，更多地引導(dǎo)學(xué)生去感受詩(shī)歌的情感，通過(guò)朗讀、表演等方式，讓學(xué)生更直觀地體會(huì)到詩(shī)歌的美。

再者，我在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了朗讀和情境模擬的練習(xí)，但反饋顯示，部分學(xué)生對(duì)于如何運(yùn)用比喻和象征手法創(chuàng)作散文詩(shī)感到困惑。這說(shuō)明我在教學(xué)方法上還需要改進(jìn)，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，通過(guò)案例分析、小組討論等形式，讓學(xué)生更加深入地理解這些寫(xiě)作技巧。

另外，課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)不夠自信，這可能是因