2023九年級語文下冊 第五單元 任務(wù)三 演出與評議教學(xué)實錄 新人教版

2023九年級語文下冊第五單元任務(wù)三演出與評議教學(xué)實錄新人教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2023九年級語文下冊第五單元任務(wù)三演出與評議教學(xué)實錄新人教版設(shè)計思路本節(jié)課以“2023九年級語文下冊第五單元任務(wù)三演出與評議”為主題，通過引導(dǎo)學(xué)生進行課文《雷雨》的演出和評議，提高學(xué)生的語言表達能力和戲劇鑒賞能力。課程設(shè)計注重實踐與理論相結(jié)合，以學(xué)生為主體，通過小組合作、角色扮演等形式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握知識，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升語言建構(gòu)與運用能力，通過劇本創(chuàng)作和角色扮演，鍛煉學(xué)生的語言表達和溝通技巧。

2.培養(yǎng)審美鑒賞與創(chuàng)造能力，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度欣賞和評價戲劇作品。

3.增強文化理解與傳承意識，讓學(xué)生了解戲劇藝術(shù)在中國傳統(tǒng)文化中的地位和影響。學(xué)情分析九年級學(xué)生正處于青春期，思維活躍，情感豐富，對戲劇藝術(shù)有著濃厚的興趣。在知識層面，學(xué)生對戲劇的基本概念和特點有一定的了解，但缺乏深入的分析和鑒賞能力。在能力方面，學(xué)生的語言表達能力和團隊合作能力有待提高，尤其在劇本創(chuàng)作和角色扮演中，需要更多的實踐機會來鍛煉。素質(zhì)方面，學(xué)生的審美能力和文化素養(yǎng)有待進一步提升，以更好地理解和欣賞戲劇作品。行為習(xí)慣上，部分學(xué)生可能存在課堂參與度不高、缺乏耐心等問題，這可能會影響課程的學(xué)習(xí)效果。因此，本節(jié)課的設(shè)計需充分考慮學(xué)生的興趣和需求，通過互動式教學(xué)和實踐活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《雷雨》劇本和九年級語文下冊教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《雷雨》相關(guān)的圖片、人物關(guān)系圖、經(jīng)典臺詞等，以及戲劇表演視頻片段。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備劇本朗讀指導(dǎo)、角色分配表、評議標(biāo)準(zhǔn)等教學(xué)輔助工具。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，擺放座椅以便于小組活動，并預(yù)留舞臺區(qū)域用于模擬演出。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課

詳細內(nèi)容：播放經(jīng)典戲劇片段，引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)戲劇知識，引發(fā)學(xué)生對本節(jié)課的興趣。提問：“同學(xué)們，戲劇藝術(shù)有哪些魅力？我們今天要學(xué)習(xí)的《雷雨》又有哪些特點？”（用時3分鐘）

2.新課講授

（1）劇本分析

詳細內(nèi)容：引導(dǎo)學(xué)生閱讀劇本，分析人物關(guān)系、矛盾沖突、戲劇主題等，理解劇本內(nèi)容。（用時5分鐘）

（2）角色分配與準(zhǔn)備

詳細內(nèi)容：讓學(xué)生分組，每組挑選劇本中的角色，并進行角色扮演前的準(zhǔn)備工作，如臺詞記憶、人物性格分析等。（用時5分鐘）

（3）戲劇知識講解

詳細內(nèi)容：講解戲劇表演的基本技巧，如站位、表情、語氣等，為學(xué)生進行角色扮演提供指導(dǎo)。（用時5分鐘）

3.實踐活動

（1）角色扮演

詳細內(nèi)容：每組學(xué)生進行角色扮演，展示自己對劇本的理解和演繹。（用時10分鐘）

（2）小組評議

詳細內(nèi)容：每組派代表對其他小組的表演進行評議，指出優(yōu)點和不足，并提出改進建議。（用時10分鐘）

（3）全體討論

詳細內(nèi)容：全班學(xué)生針對表演和評議，共同探討《雷雨》的人物形象、戲劇沖突、主題思想等，加深對劇本的理解。（用時10分鐘）

4.學(xué)生小組討論

方面一：人物形象

舉例回答：甲組同學(xué)表示，周樸園這一角色自私、虛偽，但在關(guān)鍵時刻又展現(xiàn)出責(zé)任感；乙組同學(xué)則認(rèn)為，周萍的悲劇命運是由于家庭環(huán)境的束縛。

方面二：戲劇沖突

舉例回答：丙組同學(xué)認(rèn)為，周樸園與四鳳之間的愛情矛盾是劇本的核心沖突；丁組同學(xué)則提出，周萍與繼母的母子關(guān)系也是推動劇情發(fā)展的重要沖突。

方面三：主題思想

舉例回答：戊組同學(xué)認(rèn)為，劇本揭示了封建家庭對人性的摧殘；己組同學(xué)則表示，劇本反映了社會變革中個體命運的無奈。

5.總結(jié)回顧

詳細內(nèi)容：教師對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行總結(jié)，強調(diào)戲劇藝術(shù)的價值和《雷雨》的典型意義。提問：“同學(xué)們，今天的學(xué)習(xí)讓我們對戲劇藝術(shù)有了哪些新的認(rèn)識？請分享你們的收獲。”（用時3分鐘）

教學(xué)流程總結(jié)：本節(jié)課通過導(dǎo)入新課、新課講授、實踐活動、小組討論和總結(jié)回顧等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解《雷雨》劇本，提升語言表達能力和戲劇鑒賞能力。在45分鐘的教學(xué)時間內(nèi)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作精神，實現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)的提升。（用時45分鐘）拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

《雷雨》作為中國現(xiàn)代戲劇的經(jīng)典之作，其背后的歷史背景和文化內(nèi)涵十分豐富。以下是一些建議的拓展閱讀材料：

《曹禺戲劇全集》——曹禺

《中國現(xiàn)代戲劇史》——陳白塵

《雷雨》人物關(guān)系圖解——網(wǎng)絡(luò)資源（僅供課堂展示，具體內(nèi)容請教師自行搜索）

2.鼓勵學(xué)生進行課后自主學(xué)習(xí)和探究

為了進一步深化學(xué)生對《雷雨》的理解，以下是一些課后自主學(xué)習(xí)和探究的建議：

（1）研究曹禺的戲劇創(chuàng)作背景，了解他的藝術(shù)風(fēng)格和創(chuàng)作理念。

（2）對比《雷雨》與其他曹禺作品，探討其人物塑造和主題思想的異同。

（3）分析《雷雨》中的象征手法，如雷雨的意象如何貫穿全劇，表現(xiàn)人物命運。

（4）探討《雷雨》在當(dāng)代社會中的現(xiàn)實意義，思考家庭、人性、社會制度等問題。

（5）觀看其他版本的《雷雨》舞臺劇或電影，對比不同演員的表演風(fēng)格和導(dǎo)演的處理手法。

（6）撰寫一篇關(guān)于《雷雨》的讀書筆記或影評，分享自己的觀點和感悟。板書設(shè)計①《雷雨》劇本結(jié)構(gòu)分析

-情節(jié)發(fā)展：序幕、第一幕、第二幕、第三幕、尾聲

-人物關(guān)系：周樸園、魯侍萍、周萍、四鳳、周萍的繼母等

-沖突設(shè)置：家庭矛盾、社會矛盾、人物內(nèi)心的掙扎

②人物形象分析

-周樸園：自私、虛偽、復(fù)雜的人物形象

-魯侍萍：堅韌、獨立、悲劇性女性形象

-周萍：矛盾、掙扎、悲劇性青年形象

-四鳳：天真、純真、悲劇性女性形象

③主題思想探討

-家庭悲?。航沂痉饨彝θ诵缘氖`和摧殘

-社會批判：反映社會制度對個人命運的制約

-人性探討：人性中的善與惡，以及在特定環(huán)境下的抉擇

④戲劇藝術(shù)手法

-象征手法：雷雨的意象，表現(xiàn)人物命運

-對比手法：人物性格、命運、價值觀的對比

-心理描寫：展現(xiàn)人物內(nèi)心的掙扎和情感變化課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測課堂小結(jié)：

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們共同探討了曹禺的經(jīng)典戲劇《雷雨》。通過劇本分析、角色扮演、小組討論等活動，同學(xué)們對劇本的人物形象、情節(jié)發(fā)展、主題思想有了更深入的理解。以下是本節(jié)課的重點內(nèi)容總結(jié)：

1.劇本結(jié)構(gòu)分析：《雷雨》分為序幕、第一幕、第二幕、第三幕和尾聲，展現(xiàn)了周樸園一家復(fù)雜的人物關(guān)系和矛盾沖突。

2.人物形象分析：周樸園自私虛偽，魯侍萍堅韌獨立，周萍矛盾掙扎，四鳳天真純真，這些人物形象鮮明，反映了人性的復(fù)雜性和悲劇性。

3.主題思想探討：《雷雨》揭示了封建家庭對人性的束縛和摧殘，批判了社會制度對個人命運的制約，引發(fā)我們對家庭、人性、社會等問題的思考。

4.戲劇藝術(shù)手法：劇本運用了象征手法、對比手法和心理描寫等，增強了戲劇的表現(xiàn)力和感染力。

當(dāng)堂檢測：

為了檢測學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，以下是一些檢測題目：

1.簡述《雷雨》的劇情梗概，并說明其主題思想。（5分）

2.分析周樸園這一人物形象，并說明其在劇本中的作用。（5分）

3.解釋“雷雨”在劇本中的象征意義。（5分）

4.比較周萍和四鳳的人物性格，并說明其悲劇命運的原因。（5分）

5.結(jié)合所學(xué)，談?wù)勀銓Α独子辍分屑彝ァ⑷诵?、社會等問題的看法。（5分）

檢測結(jié)束后，教師對學(xué)生的答案進行點評和總結(jié)，針對學(xué)生的回答情況，及時調(diào)整教學(xué)策略，確保每位學(xué)生都能掌握本節(jié)課的重點內(nèi)容。通過課堂小結(jié)和當(dāng)堂檢測，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，提高他們的戲劇鑒賞能力和語言表達能力。典型例題講解1.例題：

《雷雨》中，周樸園對侍萍的態(tài)度經(jīng)歷了怎樣的變化？請結(jié)合劇本內(nèi)容進行分析。

答案：

周樸園對侍萍的態(tài)度經(jīng)歷了從冷漠到愧疚，再到矛盾和掙扎的變化。起初，周樸園對侍萍冷漠，甚至試圖掩蓋他們的過去。在侍萍的出現(xiàn)讓他感到愧疚，他試圖彌補，但內(nèi)心的矛盾和掙扎使得他對侍萍的態(tài)度變得復(fù)雜。

2.例題：

分析《雷雨》中周萍與四鳳之間的愛情關(guān)系，并探討其悲劇性。

答案：

周萍與四鳳之間的愛情關(guān)系是建立在悲劇性的基礎(chǔ)上的。周萍對四鳳有著復(fù)雜的情感，一方面，他因為家庭的原因無法接受四鳳；另一方面，他對四鳳有著深深的愛意。這種矛盾的情感使得他們的愛情充滿了悲劇色彩，最終以悲劇收場。

3.例題：

探討《雷雨》中雷雨意象的象征意義。

答案：

雷雨在《雷雨》中具有多重象征意義。首先，它象征著周樸園一家悲劇命運的預(yù)兆；其次，雷雨也象征著社會變革的沖擊，預(yù)示著封建家庭的崩潰；最后，雷雨還象征著人物內(nèi)心的沖突和掙扎，體現(xiàn)了人性的復(fù)雜性和悲劇性。

4.例題：

分析《雷雨》中周萍與繼母的母子關(guān)系，并探討其對社會現(xiàn)實的反映。

答案：

周萍與繼母的母子關(guān)系是《雷雨》中一個重要的社會現(xiàn)實反映。周萍在家庭中的地位尷尬，他既無法接受繼母，又無法擺脫家庭的責(zé)任。這種關(guān)系揭示了封建家庭中子女的無奈和掙扎，同時也反映了社會對家庭關(guān)系的束縛。

5.例題：

結(jié)合劇本內(nèi)容，分析《雷雨》中周樸園的人物形象。

答案：

周樸園是《雷雨》中的核心人物，他的形象復(fù)雜而深刻。他自私、虛偽，但也有著人性的光輝。他對侍萍的冷漠和背叛體現(xiàn)了他的自私和虛偽，而他在面對家庭危機時的矛盾和掙扎，則展現(xiàn)了他內(nèi)心的人性光輝。周樸園的形象反映了封建家庭中人性的復(fù)雜性，以及社會變革對個人命運的影響。教學(xué)反思今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《雷雨》這部經(jīng)典戲劇，通過劇本分析、角色扮演和小組討論，同學(xué)們的表現(xiàn)讓我印象深刻。在反思這節(jié)課的教學(xué)過程時，我有一些想法和體會。

首先，我覺得這節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)起到了很好的作用。通過播放戲劇片段，同學(xué)們迅速進入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，對戲劇產(chǎn)生了濃厚的興趣。這讓我意識到，導(dǎo)入環(huán)節(jié)對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。

在講授新課的過程中，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對劇本的人物關(guān)系和情節(jié)發(fā)展有了較為清晰的認(rèn)識。但是，在分析人物形象和主題思想時，部分同學(xué)的表達還不夠深入。這讓我反思，今后在教學(xué)中，需要更加注重引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘作品內(nèi)涵，提高他們的分析能力。

在實踐活動環(huán)節(jié)，同學(xué)們積極參與角色扮演，表現(xiàn)出了很高的熱情。這讓我感到欣慰，同時也意識到，實踐活動對于提高學(xué)生的語言表達能力和團隊合作精神非常重要。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)設(shè)計更多類似的活動，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)。

在小組討論環(huán)節(jié)，同學(xué)們能夠圍繞人物形象、情節(jié)發(fā)展和主題思想等方面展開討論，提出