2024-2025學(xué)年高中語文 唐宋詞 2 第九課 問世間情是何物-兩情相悅教學(xué)實(shí)錄 語文版選修《唐宋詩詞鑒賞》

2024-2025學(xué)年高中語文唐宋詞2第九課問世間情是何物——兩情相悅教學(xué)實(shí)錄語文版選修《唐宋詩詞鑒賞》授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時間教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課主要圍繞語文版選修《唐宋詩詞鑒賞》中的“問世間情是何物——兩情相悅”展開，深入解析教材中的經(jīng)典唐宋詞篇目。內(nèi)容包括：《鵲橋仙》（秦觀）、《鵲橋仙》（辛棄疾）、《蝶戀花·佇倚危樓風(fēng)細(xì)細(xì)》（柳永）、《青玉案·元夕》（辛棄疾）等。通過對這些作品的鑒賞，讓學(xué)生體會唐宋詞的韻味，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力、文化理解能力和語言建構(gòu)與運(yùn)用能力。通過分析唐宋詞的意境、情感和藝術(shù)手法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩詞的文化內(nèi)涵，提升對古典文學(xué)作品的鑒賞水平。同時，通過詩詞的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們對傳統(tǒng)文化的熱愛和傳承意識。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在進(jìn)入本課前，已經(jīng)具備一定的古詩詞鑒賞基礎(chǔ)，能夠識別基本的詩詞格律，理解常見的修辭手法，并對古典詩詞的基本情感有一定的感知。然而，對于唐宋詞的細(xì)膩情感和深刻意境的把握，以及詞中蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，學(xué)生可能還缺乏深入的理解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

高中生普遍對古典文化抱有濃厚的興趣，但對唐宋詞這樣的文學(xué)形式，他們的興趣可能因個人喜好而異。學(xué)生在學(xué)習(xí)上展現(xiàn)出不同的能力，有的擅長邏輯分析，有的善于情感共鳴。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有的學(xué)生偏好獨(dú)立思考，有的則更傾向于合作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)唐宋詞時可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對詞中意象的理解不夠深入，難以把握詞人的情感表達(dá)；二是對于詞中復(fù)雜的文化背景和時代背景缺乏了解，影響了對詩詞的全面理解；三是學(xué)生可能對古典文學(xué)的語言風(fēng)格感到陌生，難以順暢閱讀和解讀。此外，學(xué)生在鑒賞詩詞時，如何將個人情感與詩詞中的情感相融合，也是一大挑戰(zhàn)。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀、音響）、筆記本電腦、電子書包等。

2.課程平臺：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)、班級學(xué)習(xí)平臺。

3.信息化資源：唐宋詞相關(guān)的電子教材、網(wǎng)絡(luò)資源、在線詩詞庫、古詩詞鑒賞視頻等。

4.教學(xué)手段：教師主講、小組討論、詩詞朗誦、情景模擬、多媒體課件展示等。教學(xué)過程一、導(dǎo)入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：

教師通過展示一幅描繪古代愛情的畫作或播放一段與愛情相關(guān)的古典音樂，引導(dǎo)學(xué)生思考愛情在文學(xué)中的表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生對唐宋詞中愛情主題的興趣。

2.回顧舊知：

教師簡要回顧學(xué)生已學(xué)過的詩詞鑒賞方法，如意象分析、情感把握、手法運(yùn)用等，為學(xué)習(xí)新內(nèi)容做好鋪墊。

二、新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

1.講解新知：

教師詳細(xì)講解唐宋詞的基本特點(diǎn)，包括詞的起源、發(fā)展、格律、韻律等，幫助學(xué)生建立對唐宋詞的整體認(rèn)識。

2.舉例說明：

教師選取《鵲橋仙》（秦觀）、《鵲橋仙》（辛棄疾）等經(jīng)典詞作，分析詞中的意象、情感和藝術(shù)手法，讓學(xué)生體會唐宋詞的韻味。

3.互動探究：

教師引導(dǎo)學(xué)生討論以下問題：

-詞中是如何表現(xiàn)愛情的？

-詞人通過哪些手法表達(dá)情感？

-你認(rèn)為這些詞作對現(xiàn)代人有何啟示？

三、鞏固練習(xí)（約20分鐘）

1.學(xué)生活動：

學(xué)生分組進(jìn)行詩詞創(chuàng)作，以“愛情”為主題，嘗試運(yùn)用唐宋詞的手法和風(fēng)格。

2.教師指導(dǎo)：

教師巡視各小組，給予學(xué)生創(chuàng)作指導(dǎo)，如指導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用意象、如何表達(dá)情感等。

四、課堂小結(jié)（約5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)唐宋詞的特點(diǎn)和鑒賞方法。

2.學(xué)生分享自己的創(chuàng)作心得，教師給予點(diǎn)評和指導(dǎo)。

五、作業(yè)布置（約5分鐘）

1.學(xué)生課后閱讀《青玉案·元夕》（辛棄疾），分析詞中的意象、情感和藝術(shù)手法。

2.學(xué)生撰寫一篇關(guān)于唐宋詞的愛情主題的鑒賞文章，字?jǐn)?shù)不少于500字。

六、板書設(shè)計

1.唐宋詞概述

-起源、發(fā)展、格律、韻律

2.愛情主題詞鑒賞

-意象、情感、手法

3.課后作業(yè)拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《唐宋詞鑒賞詞典》：收錄了大量的唐宋詞作品及其鑒賞，適合學(xué)生課后查閱。

-《宋詞三百首》：精選了宋代的經(jīng)典詞作，有助于學(xué)生進(jìn)一步了解宋詞的藝術(shù)特色。

-《唐宋詞史》：系統(tǒng)介紹了唐宋詞的歷史背景、發(fā)展脈絡(luò)和代表人物，幫助學(xué)生建立更全面的歷史文化視角。

2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以選取自己感興趣的唐宋詞作品，進(jìn)行深入閱讀和分析，嘗試從不同的角度解讀詞中的情感和意象。

-學(xué)生可以嘗試創(chuàng)作自己的唐宋風(fēng)格詞作，通過實(shí)踐加深對詞的藝術(shù)手法的理解。

-學(xué)生可以組織詩詞鑒賞小組，共同討論和分析詩詞中的愛情主題，分享各自的觀點(diǎn)和感受。

-學(xué)生可以參與學(xué)校的文學(xué)社團(tuán)活動，與其他文學(xué)愛好者交流學(xué)習(xí)，拓寬自己的文學(xué)視野。

3.知識點(diǎn)拓展：

-唐宋詞的流派和代表人物：介紹唐宋詞的不同流派，如豪放派、婉約派，以及各流派的代表人物及其作品。

-唐宋詞的藝術(shù)手法：探討唐宋詞中常用的修辭手法，如比喻、擬人、對仗等，以及這些手法在詞中的運(yùn)用。

-唐宋詞的文化背景：介紹唐宋時期的社會文化背景，如詩詞與政治、經(jīng)濟(jì)、宗教的關(guān)系，以及這些背景對詞作的影響。

-唐宋詞的傳承與發(fā)展：探討唐宋詞對后世文學(xué)的影響，以及現(xiàn)代人對唐宋詞的繼承和創(chuàng)新。

4.實(shí)用性活動建議：

-舉辦唐宋詞朗誦會：鼓勵學(xué)生朗讀唐宋詞作品，感受詞中的情感和韻律。

-制作唐宋詞手抄報：學(xué)生可以選擇自己喜歡的詞作，進(jìn)行手抄報的制作，展示自己的審美和創(chuàng)作能力。

-參觀博物館或文化遺址：通過實(shí)地參觀，了解唐宋時期的文化氛圍，增強(qiáng)對詩詞背景的認(rèn)識。

-開展唐宋詞知識競賽：以競賽的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)唐宋詞的興趣，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果。重點(diǎn)題型整理1.題型一：詞中意象分析

-例題：《鵲橋仙》（秦觀）中的“金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無數(shù)。”請分析“金風(fēng)玉露”這一意象在詞中的作用。

-答案：在這里，“金風(fēng)玉露”象征著秋季的涼爽和純潔，同時也暗示了牛郎織女相會的時節(jié)。這一意象的使用，既渲染了浪漫的氛圍，又突出了兩人相會的珍貴和美好。

2.題型二：詞中情感把握

-例題：《鵲橋仙》（辛棄疾）中的“問世間，情是何物，直教生死相許?！闭埛治鲈~人表達(dá)的情感及其原因。

-答案：詞人通過這句話表達(dá)了對愛情的深刻理解和堅定信念。他認(rèn)為愛情是超越生死的力量，能夠讓人為之付出一切。這種情感的產(chǎn)生，可能源于詞人對愛情經(jīng)歷的個人感悟，也可能是對理想愛情的向往。

3.題型三：詞中藝術(shù)手法分析

-例題：《蝶戀花·佇倚危樓風(fēng)細(xì)細(xì)》（柳永）中的“獨(dú)上高樓，望盡天涯路?！闭埛治鲈~中使用的藝術(shù)手法及其效果。

-答案：詞中運(yùn)用了對比手法，將“高樓”與“天涯路”進(jìn)行對比，突出了詞人遠(yuǎn)望時的孤獨(dú)感和對遠(yuǎn)方親人的思念之情。這種手法增強(qiáng)了詞的意境，使讀者產(chǎn)生共鳴。

4.題型四：詞中文化內(nèi)涵解讀

-例題：《青玉案·元夕》（辛棄疾）中的“東風(fēng)夜放花千樹，更吹落、星如雨。”請解讀這句話所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵。

-答案：這句話描繪了元宵節(jié)夜晚的繁華景象，其中“東風(fēng)”、“花千樹”、“星如雨”等意象，富含了傳統(tǒng)文化中對于節(jié)日氣氛的描繪，體現(xiàn)了古代人們對美好生活的向往和追求。

5.題型五：詞作比較鑒賞

-例題：比較《鵲橋仙》（秦觀）和《鵲橋仙》（辛棄疾），分析兩首詞在情感表達(dá)和藝術(shù)手法上的異同。

-答案：兩首詞都描繪了牛郎織女的愛情故事，但在情感表達(dá)上有所不同。秦觀的詞更偏向于浪漫主義，強(qiáng)調(diào)愛情的美好和永恒；而辛棄疾的詞則帶有一定的現(xiàn)實(shí)主義色彩，表達(dá)了對愛情現(xiàn)實(shí)的無奈和感慨。在藝術(shù)手法上，秦觀的詞運(yùn)用了更多的比喻和擬人，而辛棄疾的詞則更注重情景交融，通過自然景象來抒發(fā)情感。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情景模擬教學(xué)：在講解《鵲橋仙》這類具有濃厚愛情色彩的詞作時，可以嘗試讓學(xué)生通過情景模擬的方式，體驗(yàn)詞中人物的內(nèi)心世界，增強(qiáng)學(xué)生的情感共鳴。

2.互動式教學(xué)：設(shè)計課堂討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生就詞中的意象、情感和藝術(shù)手法展開討論，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，提高學(xué)生的參與度和思考深度。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生對詩詞的背景知識了解不足：在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對唐宋詞的時代背景和文化內(nèi)涵缺乏了解，這影響了他們對詩詞的深入理解。

2.學(xué)生對詩詞的鑒賞能力有待提高：部分學(xué)生在鑒賞詩詞時，難以準(zhǔn)確把握詞人的情感和藝術(shù)手法，需要加強(qiáng)這方面的指導(dǎo)。

3.課堂氛圍不夠活躍：在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)閷υ娫~的鑒賞感到陌生或不自信。

反思改進(jìn)措施（三）

1.加強(qiáng)詩詞背景知識的教學(xué)：在今后的教學(xué)中，我會更多地介紹唐宋詞的時代背景和文化內(nèi)涵，通過課堂講解、多媒體展示等方式，幫助學(xué)生建立起對詩詞的整體認(rèn)識。

2.提升學(xué)生的鑒賞能力：我會通過示范鑒賞、小組討論、個人展示等方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從不同角度分析詩詞，提高他們的鑒賞能力。同時，鼓勵學(xué)生多讀多背，積累詩詞知識。

3.營造活躍的課堂氛圍：為了提高學(xué)生的參與度，我會設(shè)計更多互動環(huán)節(jié)，如詩詞接龍、角色扮演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，