跨學科主題學習-探索外來食料作物傳播史（教學設(shè)計）2024-2025學年七年級地理同步教學教學設(shè)計+教學設(shè)計（人教版2024）

跨學科主題學習——探索外來食料作物傳播史（教學設(shè)計）2024-2025學年七年級地理同步教學教學設(shè)計+教學設(shè)計（人教版2024）學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：跨學科主題學習——探索外來食料作物傳播史

2.教學年級和班級：2024-2025學年七年級地理同步教學

3.授課時間：2024年10月15日第2節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的地理思維，通過分析外來食料作物的傳播過程，提升學生地理現(xiàn)象觀察、分析和解釋的能力。

2.增強學生的歷史意識，了解外來食料作物對人類文明的影響，培養(yǎng)學生對多元文化的尊重和包容。

3.培養(yǎng)學生的跨學科學習能力，結(jié)合歷史、生物、農(nóng)業(yè)等學科知識，綜合運用知識解決問題。

4.培養(yǎng)學生的合作與交流能力，通過小組討論和分享，提升學生的溝通技巧和團隊協(xié)作精神。學情分析七年級學生正處于青春期，好奇心強，對未知事物充滿探索欲望。在知識層面，學生對地理學科已有初步了解，但對地理現(xiàn)象的觀察、分析和解釋能力尚待提高。在能力方面，學生的自主學習能力、合作探究能力和創(chuàng)新思維能力有待加強。在素質(zhì)方面，學生的歷史意識、文化素養(yǎng)和全球觀念需要進一步培養(yǎng)。

在行為習慣上，部分學生可能存在依賴性強、缺乏獨立思考的現(xiàn)象，這可能會影響他們在課堂上的參與度和學習效果。對課程學習的影響主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.學生對地理學科的興趣和積極性：由于學生對外來食料作物傳播史這一主題較為陌生，因此可能會激發(fā)他們的學習興趣，提高課堂參與度。

2.學生的地理思維能力：通過分析外來食料作物的傳播過程，學生可以鍛煉地理現(xiàn)象觀察、分析和解釋的能力，提升地理思維能力。

3.學生的合作與交流能力：本課程設(shè)計注重小組討論和分享，有助于培養(yǎng)學生的合作與交流能力，提高團隊協(xié)作精神。

4.學生的歷史意識和文化素養(yǎng)：通過學習外來食料作物的傳播史，學生可以了解人類文明的發(fā)展歷程，培養(yǎng)對多元文化的尊重和包容。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：結(jié)合多媒體課件，系統(tǒng)講解外來食料作物的傳播背景、過程和影響，幫助學生構(gòu)建知識框架。

2.討論法：組織學生圍繞特定問題進行討論，如“外來食料作物對當?shù)剞r(nóng)業(yè)的影響”，激發(fā)學生的思辨能力。

3.案例分析法：選取典型案例，引導(dǎo)學生分析外來食料作物的傳播特點及其對人類文明的影響。

教學手段：

1.多媒體課件：展示圖片、視頻等資料，直觀展示外來食料作物的傳播史。

2.網(wǎng)絡(luò)資源：利用網(wǎng)絡(luò)平臺，拓展學生視野，獲取更多相關(guān)信息。

3.地圖工具：運用地圖工具，分析食料作物的傳播路徑，增強學生的空間思維能力。教學過程一、導(dǎo)入新課

1.老師展示一張世界地圖，引導(dǎo)學生觀察地圖上的各種農(nóng)作物分布情況。

2.提問：“同學們，你們知道這些農(nóng)作物是從哪里來的嗎？”

3.學生自由發(fā)言，老師總結(jié)：“這些農(nóng)作物有很多是從其他國家傳入我國的，今天我們就來學習一下外來食料作物的傳播史?！?/p>

二、新課講授

1.老師介紹外來食料作物的定義和特點，引導(dǎo)學生了解什么是外來食料作物。

2.老師講解外來食料作物的傳播途徑，包括陸路、海路和空中傳播。

3.老師結(jié)合實例，分析外來食料作物傳入我國的歷史背景和原因。

三、案例分析

1.老師展示圖片，介紹玉米、土豆、番茄等外來食料作物的原產(chǎn)地和傳入我國的時間。

2.提問：“同學們，這些外來食料作物傳入我國后，對我們的生活有哪些影響？”

3.學生分組討論，總結(jié)外來食料作物傳入我國后對農(nóng)業(yè)、飲食、文化等方面的積極影響。

四、小組合作探究

1.老師提出問題：“如果外來食料作物沒有傳入我國，我們的生活會是怎樣的？”

2.學生分組討論，分析外來食料作物傳入我國的重要性和必要性。

3.各小組匯報討論成果，老師點評并總結(jié)。

五、課堂小結(jié)

1.老師引導(dǎo)學生回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)外來食料作物傳播史的重要性。

2.提問：“同學們，通過今天的學習，你們對我國外來食料作物的傳播史有了哪些新的認識？”

3.學生自由發(fā)言，老師總結(jié)：“外來食料作物的傳播史讓我們更加了解我國農(nóng)業(yè)的發(fā)展歷程，也讓我們認識到不同文化之間的交流與融合。”

六、布置作業(yè)

1.查找資料，了解我國歷史上其他重要農(nóng)作物的傳入情況。

2.撰寫一篇關(guān)于外來食料作物對我國影響的短文。

七、課堂反思

1.老師反思本節(jié)課的教學效果，總結(jié)教學過程中的亮點和不足。

2.老師根據(jù)學生的反饋，調(diào)整教學策略，提高教學效果。

一、導(dǎo)入新課

1.老師展示世界地圖，引導(dǎo)學生觀察地圖上的農(nóng)作物分布情況。

（學生觀察地圖，思考農(nóng)作物分布的原因）

2.提問：“同學們，你們知道這些農(nóng)作物是從哪里來的嗎？”

（學生積極思考，自由發(fā)言）

3.老師總結(jié)：“這些農(nóng)作物有很多是從其他國家傳入我國的，今天我們就來學習一下外來食料作物的傳播史?！?/p>

二、新課講授

1.老師介紹外來食料作物的定義和特點，引導(dǎo)學生了解什么是外來食料作物。

（學生認真聽講，積極思考）

2.老師講解外來食料作物的傳播途徑，包括陸路、海路和空中傳播。

（學生跟隨老師的講解，了解不同傳播途徑的特點）

3.老師結(jié)合實例，分析外來食料作物傳入我國的歷史背景和原因。

（學生通過實例，了解外來食料作物傳入我國的過程）

三、案例分析

1.老師展示圖片，介紹玉米、土豆、番茄等外來食料作物的原產(chǎn)地和傳入我國的時間。

（學生觀察圖片，了解這些作物的來源）

2.提問：“同學們，這些外來食料作物傳入我國后，對我們的生活有哪些影響？”

（學生分組討論，積極發(fā)言）

3.學生分組討論，總結(jié)外來食料作物傳入我國后對農(nóng)業(yè)、飲食、文化等方面的積極影響。

（各小組匯報討論成果，老師點評并總結(jié)）

四、小組合作探究

1.老師提出問題：“如果外來食料作物沒有傳入我國，我們的生活會是怎樣的？”

（學生分組討論，思考問題）

2.學生分組討論，分析外來食料作物傳入我國的重要性和必要性。

（各小組匯報討論成果，老師點評并總結(jié)）

五、課堂小結(jié)

1.老師引導(dǎo)學生回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)外來食料作物傳播史的重要性。

（學生總結(jié)所學知識，加深對課程內(nèi)容的理解）

2.提問：“同學們，通過今天的學習，你們對我國外來食料作物的傳播史有了哪些新的認識？”

（學生自由發(fā)言，分享學習心得）

3.老師總結(jié)：“外來食料作物的傳播史讓我們更加了解我國農(nóng)業(yè)的發(fā)展歷程，也讓我們認識到不同文化之間的交流與融合?！?/p>

六、布置作業(yè)

1.查找資料，了解我國歷史上其他重要農(nóng)作物的傳入情況。

（學生課后查找資料，拓展知識面）

2.撰寫一篇關(guān)于外來食料作物對我國影響的短文。

（學生結(jié)合所學知識，提高寫作能力）

七、課堂反思

1.老師反思本節(jié)課的教學效果，總結(jié)教學過程中的亮點和不足。

（老師反思教學，提高教學質(zhì)量）

2.老師根據(jù)學生的反饋，調(diào)整教學策略，提高教學效果。

（老師關(guān)注學生反饋，不斷改進教學方法）學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：

-學生能夠準確理解并描述外來食料作物的定義、特點以及傳播途徑。

-學生能夠列舉出幾種主要的外來食料作物，如玉米、土豆、番茄等，并知道它們的原產(chǎn)地和傳入我國的時間。

-學生能夠分析外來食料作物傳入我國的歷史背景和原因，了解不同歷史時期的社會環(huán)境對作物傳播的影響。

2.能力提升方面：

-學生通過參與課堂討論和小組合作探究，提高了分析問題和解決問題的能力。

-學生在案例分析中，學會了如何運用所學知識去解釋歷史現(xiàn)象，培養(yǎng)了歷史思維。

-學生通過撰寫短文，提升了寫作能力和表達能力。

3.思維發(fā)展方面：

-學生在探究外來食料作物傳入我國的影響時，能夠從多個角度思考問題，如農(nóng)業(yè)、飲食、文化等。

-學生在討論“如果外來食料作物沒有傳入我國，我們的生活會是怎樣的？”這一問題時，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維和想象力。

-學生通過學習外來食料作物的傳播史，認識到不同文化之間的交流與融合，提高了跨文化意識。

4.情感態(tài)度價值觀方面：

-學生對我國的農(nóng)業(yè)發(fā)展歷程有了更深入的了解，增強了民族自豪感。

-學生認識到外來食料作物傳入我國的歷史背景和原因，培養(yǎng)了尊重歷史、客觀評價歷史事件的能力。

-學生通過學習外來食料作物的傳播史，學會了從全球視角看待問題，提高了對多元文化的尊重和包容。

5.實踐應(yīng)用方面：

-學生能夠?qū)⑺鶎W知識應(yīng)用于實際生活中，如了解食品來源、關(guān)注食品安全等。

-學生在課后查找資料的過程中，培養(yǎng)了自主學習和探究的能力。

-學生通過撰寫短文，鍛煉了實際應(yīng)用所學知識的能力。板書設(shè)計①外來食料作物概述

-定義：非本土起源的農(nóng)作物

-特點：營養(yǎng)價值高、適應(yīng)性強、生長周期短等

②外來食料作物的傳播途徑

-陸路傳播：絲綢之路、古代商隊等

-海路傳播：地理大發(fā)現(xiàn)、海上絲綢之路等

-空中傳播：航空運輸、種子交換等

③外來食料作物傳入我國的歷史背景

-社會環(huán)境：政治穩(wěn)定、經(jīng)濟發(fā)展、文化交流

-原因：滿足人民需求、豐富飲食文化、促進農(nóng)業(yè)發(fā)展

④主要外來食料作物

-玉米：原產(chǎn)于美洲，傳入我國的時間及影響

-土豆：原產(chǎn)于南美洲，傳入我國的時間及影響

-番茄：原產(chǎn)于南美洲，傳入我國的時間及影響

⑤外來食料作物傳入我國的影響

-農(nóng)業(yè)：提高農(nóng)作物種類、優(yōu)化農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)

-飲食：豐富飲食文化、改善生活質(zhì)量

-文化：促進文化交流、豐富人類文明

⑥探討與思考

-外來食料作物對我國農(nóng)業(yè)發(fā)展的貢獻

-外來食料作物對飲食文化的影響

-外來食料作物與文化交流的關(guān)系教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學生在課堂上的表現(xiàn)是評價教學效果的重要方面。在本節(jié)課中，學生的課堂表現(xiàn)主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

-學生積極參與課堂討論，對于提出的問題能夠迅速給出自己的看法。

-學生在案例分析環(huán)節(jié)，能夠結(jié)合所學知識，對問題進行深入分析，提出合理的觀點。

-學生在小組合作探究中，能夠與同伴有效溝通，共同完成任務(wù)，展現(xiàn)了良好的團隊合作精神。

2.小組討論成果展示：

小組討論是本節(jié)課的教學重點之一，以下是對小組討論成果的評價：

-學生在討論過程中，能夠提出有見地的觀點，并能夠結(jié)合歷史背景和現(xiàn)實情況進行分析。

-小組之間能夠互相借鑒，共同提高，體現(xiàn)了學習的互動性和共享性。

-小組討論成果展示時，學生的表達流暢，邏輯清晰，能夠有效地傳達信息。

3.隨堂測試：

隨堂測試是對學生知識掌握程度的一種快速評估，以下是對隨堂測試的評價：

-學生在測試中對外來食料作物的定義、傳播途徑和影響等方面的知識掌握較好。

-部分學生在測試中表現(xiàn)出的邏輯思維能力較強，能夠?qū)栴}進行深入思考。

-在測試中，學生普遍能夠正確回答關(guān)于玉米、土豆、番茄等主要外來食料作物的問題。

4.學生反饋：

學生對本節(jié)課的反饋是教學評價的重要依據(jù)，以下是對學生反饋的評價：

-學生普遍認為本節(jié)課內(nèi)容豐富，能夠激發(fā)學習興趣，對地理學科有了更深入的認識。

-學生對小組討論環(huán)節(jié)表示滿意，認為通過合作學習能夠提高自己的綜合能力。

-部分學生提出建議，希望老師在講解過程中能夠結(jié)合更多實際案例，使