Module 4 Unit 3 language in use 教學設計 2024-2025學年外研版八年級英語上冊

Module4Unit3languageinuse教學設計2024-2025學年外研版八年級英語上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容Module4Unit3languageinuse教學設計2024-2025學年外研版八年級英語上冊

本節(jié)課教學內容為外研版八年級英語上冊Module4Unit3的languageinuse部分，主要包括以下內容：復習和鞏固一般過去時態(tài)的用法，學習描述過去發(fā)生的事情；通過閱讀和聽力練習，提高學生獲取和處理信息的能力；通過角色扮演和小組討論，鍛煉學生的口語表達和團隊合作能力。二、核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的語言運用能力，通過實際語境中一般過去時的運用，提升語言表達的準確性和流暢性。

2.增強學生的文化意識，通過學習不同文化背景下的過去事件，拓寬學生的國際視野。

3.提升學生的思維品質，通過分析過去事件的描述，鍛煉學生的邏輯思維和批判性思維能力。

4.強化學生的學習能力，通過自主學習與合作學習，培養(yǎng)學生自主探究和解決問題的能力。三、重點難點及解決辦法重點：

1.一般過去時的正確運用：重點在于幫助學生掌握一般過去時的構成和用法，能夠在句子中正確使用。

2.描述過去事件的連貫性：強調學生在描述過去事件時能夠使用恰當的時態(tài)和連接詞，使敘述連貫。

難點：

1.過去時態(tài)的復雜結構：對于一些學生來說，理解并正確使用過去時態(tài)的復雜結構（如過去進行時、過去完成時）是一個難點。

2.過去事件的細節(jié)描述：學生在描述過去事件時，可能難以準確回憶細節(jié)，導致敘述不完整。

解決辦法：

1.通過大量例句和練習，讓學生在具體語境中感知和練習一般過去時的用法。

2.設計互動游戲和角色扮演活動，讓學生在輕松的氛圍中自然地運用過去時態(tài)。

3.利用思維導圖等工具，幫助學生梳理過去事件的邏輯順序和細節(jié)，提高描述的完整性。

4.鼓勵學生通過小組討論和同伴互助，共同解決在描述過去事件時遇到的問題。四、教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過教師的講解，幫助學生理解和掌握一般過去時的基本用法和結構。

2.情景教學法：創(chuàng)設真實或模擬的場景，讓學生在情境中運用過去時態(tài)進行交流，提高語言實際應用能力。

3.合作學習法：組織學生進行小組討論和角色扮演，促進學生在互動中學習和提高。

教學手段：

1.多媒體輔助教學：利用PPT展示過去時態(tài)的構成和例句，增強視覺效果，提高學生的學習興趣。

2.互動式教學軟件：使用教學軟件進行在線練習和測試，提供即時反饋，幫助學生鞏固所學知識。

3.實物教具：使用圖片、視頻等教具，幫助學生直觀地理解過去事件的描述和背景。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。例如，提供關于一般過去時態(tài)的定義、例句和練習題。

-設計預習問題：圍繞一般過去時的用法，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。如：“你能找出生活中的一般過去時態(tài)例子嗎？”

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果?？梢酝ㄟ^預習報告或課堂提問來了解學生的預習情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解一般過去時態(tài)的基本用法。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：通過引導學生自主學習，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺和微信群，實現預習資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過播放與過去時態(tài)相關的視頻或講述一個有趣的故事，引出本節(jié)課的主題。

-講解知識點：詳細講解一般過去時的構成、用法和例句，如：“一般過去時由主語+動詞的過去式+其他成分構成?！?/p>

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生用一般過去時描述一個過去的事件。

-解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，如：“如何區(qū)分過去時和現在完成時？”進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論，用一般過去時進行角色扮演。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解一般過去時的用法。

-實踐活動法：通過小組討論和角色扮演，讓學生在實踐中掌握一般過去時的運用。

-合作學習法：通過小組活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置一些寫作練習，讓學生用一般過去時描述一個真實或虛構的故事。

-提供拓展資源：提供一些關于歷史事件或個人經歷的閱讀材料，讓學生進一步學習如何使用過去時。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

-信息技術手段：利用在線平臺和電子作業(yè)系統(tǒng)，實現作業(yè)的提交和反饋。六、教學資源拓展1.拓展資源：

a.歷史事件記錄：收集一些與歷史事件相關的時間線，如世界著名的歷史時刻或國家的重要紀念日。這些記錄可以幫助學生了解過去事件發(fā)生的時間順序，并學會使用一般過去時來描述這些事件。

b.個人經歷故事：鼓勵學生收集自己或家人、朋友的個人經歷故事，尤其是那些發(fā)生在過去的事件。這些故事可以用于課堂上的角色扮演活動，幫助學生練習使用一般過去時。

c.文化背景知識：提供關于不同文化中節(jié)日和習俗的歷史起源和演變過程，讓學生了解文化背景下的過去時態(tài)用法。

d.課本外的例句集：收集一些課本中沒有出現的、與學生生活貼近的一般過去時例句，如新聞報道、廣告語、電影臺詞等。

2.拓展建議：

a.制作時間軸：讓學生選擇一個自己感興趣的歷史事件或一系列事件，制作一個時間軸，并使用一般過去時描述每個事件的發(fā)生。

b.角色扮演游戲：設計一個角色扮演游戲，讓學生扮演不同角色，用一般過去時講述故事或解決沖突。

c.拼圖故事：分發(fā)拼圖卡片，每張卡片上有一個過去時態(tài)的句子片段，讓學生通過拼圖來還原一個完整的故事。

d.家族歷史研究：引導學生調查自己家族的歷史，記錄家族成員的重要事件，并使用一般過去時進行描述。

e.寫作練習：布置寫作任務，要求學生用一般過去時寫一篇短文，可以是個人經歷、虛構故事或對歷史事件的敘述。

f.互動式學習：利用教育軟件或應用程序，讓學生在虛擬環(huán)境中練習使用一般過去時，如通過游戲化的方式來完成任務。

g.口語練習：組織口語練習活動，讓學生在小組內用一般過去時描述一個過去的事件，然后由其他小組成員提問和補充。

h.拓展閱讀：推薦一些關于歷史、文學、社會科學等方面的書籍，鼓勵學生閱讀并使用一般過去時來總結或討論書中的內容。

i.研究項目：鼓勵學生選擇一個感興趣的主題，進行深入研究，并在報告中使用一般過去時來描述研究過程和發(fā)現。七、典型例題講解1.例題：

-I_______(go)tothelibraryyesterday.

a)went

b)go

c)goes

d)going

答案：a)went

解析：這里需要使用一般過去時，表示過去某個時間點發(fā)生的動作，因此應該用動詞的過去式。

2.例題：

-She_______(noteat)breakfastthismorning.

a)doesn't

b)didn't

c)didn'teat

d)didn'ttoeat

答案：b)didn't

解析：否定句的一般過去時結構是在動詞前加助動詞did，所以正確答案是didn't。

3.例題：

-They_______(finish)theirhomeworkbeforedinner.

a)finished

b)finish

c)finishes

d)finishing

答案：a)finished

解析：這里需要使用一般過去時，表示過去某個時間點完成的動作，因此應該用動詞的過去式。

4.例題：

-Wheredidyou_______(be)lastweekend?

a)were

b)be

c)being

d)is

答案：a)were

解析：一般過去時的疑問句結構是在助動詞前加主語，所以正確答案是were。

5.例題：

-Themovie_______(start)whenwearrivedatthecinema.

a)started

b)start

c)wasstarting

d)bestarting

答案：a)started

解析：這里需要使用一般過去時，表示過去某個時間點開始的動作，因此應該用動詞的過去式。

6.例題：

-I_______(notsee)thatmoviebefore.

a)didn't

b)don't

c)haven't

d)wasn't

答案：a)didn't

解析：這里需要使用一般過去時的否定句，表示過去沒有發(fā)生的事情，因此應該用助動詞did加上not。

7.例題：

-He_______(visit)hisgrandparentslastsummer.

a)visited

b)visit

c)visits

d)visiteds

答案：a)visited

解析：這里需要使用一般過去時，表示過去某個時間點發(fā)生的動作，因此應該用動詞的過去式。

8.例題：

-They_______(leave)fortheirholidaybythetimewearrived.

a)left

b)leave

c)leaving

d)wereleaving

答案：a)left

解析：這里需要使用一般過去時，表示過去某個時間點完成的動作，因此應該用動詞的過去式。八、教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，參與角色扮演和小組討論。

-學生在描述過去事件時，能夠正確使用一般過去時態(tài)，并注意時態(tài)的連貫性。

-學生在聽講過程中，能夠認真記錄筆記，對重點內容有較好的理解。

2.小組討論成果展示：

-小組討論環(huán)節(jié)，學生能夠圍繞主題展開討論，提出自己的觀點，并能夠用一般過去時態(tài)進行表達。

-學生在展示討論成果時，能夠清晰、準確地傳達信息，其他同學也能積極參與討論，提出補充意見。

3.隨堂測試：

-通過隨堂測試，了解學生對一般過去時態(tài)的掌握程度，包括構詞、用法和實際應用。

-測試題目包括選擇題、填空題和簡答題，涵蓋了本節(jié)課的重點知識點。

-測試結果顯示，大部分學生能夠正確運用一般過去時態(tài)，但部分學生在描述復雜事件時存在時態(tài)混亂的問題。

4.課后作業(yè)反饋：

-學生能夠按時完成課后作業(yè)，作業(yè)質量整體較好。

-部分學生在描述過去事件時，能夠做到用詞準確、時態(tài)正確，但仍有部分學生存在時態(tài)混淆的問題。

-通過作業(yè)反饋，教師能夠了解學生對一般過去時態(tài)的掌握情況，并針對個別問題進行個別輔導。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現：教師對積極參與課堂的學生給予表揚，對表現不夠積極的學生進行鼓勵，提醒他們積極參與課堂活動。

-針對小組討論成果展示：教師對小組討論的成果給予肯定，鼓勵學生在展示過程中更加自信，同時指出討論中存在的問題，提出改進建議。

-針對隨堂測試：教師對測試結果進行分析，指出學生在一般過去時態(tài)方面的優(yōu)點和不足，針對不足之處進行講解和輔導。

-針對課后作業(yè)：教師對學生的作業(yè)進行批改，對作業(yè)中的優(yōu)點給予肯定，對存在的問題進行個別輔導，幫助學生提高。

-教師通過定期與學生交流，了解學生的學習進度和困難，及時調整教學策略，確保教學效果。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設真實情境：在教學中，我嘗試通過創(chuàng)設與學生生活相關的真實情境，讓學生在情境中自然地運用一般過去時態(tài)，提高他們的語言實際應用能力。

2.多媒體輔助教學：利用多媒體設備展示圖片、視頻等資源，幫助學生直觀地理解過去時態(tài)的用法，增強課堂的趣味性和互動性。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生對過去時態(tài)的理解不夠深入：在教學過程中，我發(fā)現部分學生對過去時態(tài)的構成和用法理解不夠深入，導致在實際運用中容易出錯。

2.學生語言實踐機會不足：雖然我設計了小組討論和角色扮演等活動，但學生在課堂上的語言實踐機會仍然有限，影響了他們的語言運用能力。

3.教學評價方式單一：目前的教學評價主要依賴于隨堂測試和課后作業(yè)，缺乏對學生語言運用能力的全面評估。

反思改進措施（三）

1.加強基礎知識的講解：針對學生對過去時態(tài)理解不夠深入的問題，我將在教學中更加注重基礎知識的講解，確保學生掌握時態(tài)的構成和用法。

2.增加語言實踐機會：為了提高學生的語言運用能力，我計劃在課堂上設計更多互動環(huán)節(jié)，如增加角色扮演、小組討論等活動，讓學生有更多的機會練習使用過去時態(tài)。

3.豐富教學評價方式：我將嘗試采用多元化的教學評價方式，如課堂觀察、學生自評、同伴互評等，全面評估學生的語言運用能力，并根據評估結果調整教