2023四年級(jí)語文下冊(cè) 第3單元 11 白樺配套教學(xué)實(shí)錄 新人教版

2023四年級(jí)語文下冊(cè)第3單元11白樺配套教學(xué)實(shí)錄新人教版主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課選自新人教版四年級(jí)下冊(cè)第3單元第11課《白樺》。內(nèi)容包括學(xué)習(xí)課文《白樺》，通過朗讀、默讀、復(fù)述等方式，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)白樺樹的堅(jiān)強(qiáng)、挺拔之美，同時(shí)了解課文中的修辭手法，如擬人、比喻等。通過分析課文，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然景觀的觀察力和文學(xué)鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，包括語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。通過學(xué)習(xí)《白樺》，學(xué)生能夠提升對(duì)自然景觀的審美鑒賞能力，增強(qiáng)語言表達(dá)和文字運(yùn)用的能力，同時(shí)培養(yǎng)對(duì)自然界的敬畏之心和熱愛之情，促進(jìn)文化自信的建立。學(xué)情分析四年級(jí)的學(xué)生正處于從低年級(jí)向高年級(jí)過渡的關(guān)鍵時(shí)期，他們?cè)谡Z文學(xué)習(xí)上有了初步的積累，但個(gè)體差異較大。在知識(shí)層面，學(xué)生對(duì)自然景觀有一定的認(rèn)識(shí)，但缺乏深入的理解和描述能力。在能力方面，學(xué)生的朗讀能力、默讀能力和復(fù)述能力逐漸增強(qiáng)，但仍需教師引導(dǎo)和訓(xùn)練。在素質(zhì)方面，學(xué)生對(duì)美的感知和欣賞能力有待提高，對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力尚在形成階段。

行為習(xí)慣上，部分學(xué)生可能存在注意力不集中、課堂參與度不高的問題，這可能會(huì)影響課堂氛圍和教學(xué)效果。此外，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中可能存在依賴教師講解、缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)的情況，這需要教師在教學(xué)中加以引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

對(duì)于《白樺》這一課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣點(diǎn)可能集中在課文中的自然景觀描寫上，但對(duì)于修辭手法和文學(xué)鑒賞的理解可能存在困難。因此，教學(xué)過程中需要注重引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、討論等方式，深入理解課文內(nèi)容，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，適當(dāng)降低學(xué)習(xí)難度，確保所有學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。

總體而言，四年級(jí)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上具有較大的發(fā)展?jié)摿Γ瑫r(shí)也存在一些挑戰(zhàn)。教師需根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定合適的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的語文核心素養(yǎng)。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都具備人教版四年級(jí)下冊(cè)語文教材，包括課文《白樺》。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與白樺樹相關(guān)的圖片、視頻，以及展示修辭手法示例的圖表。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備彩色粉筆、黑板或電子白板，用于板書和展示。

4.教室布置：創(chuàng)建一個(gè)溫馨的閱讀環(huán)境，布置分組討論區(qū)，提供足夠的空間進(jìn)行朗讀和討論。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞《白樺》課文，設(shè)計(jì)問題如“白樺樹在課文中有什么特點(diǎn)？”、“你能找到哪些修辭手法？”等，引導(dǎo)學(xué)生思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀《白樺》課文，初步了解課文內(nèi)容。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問題進(jìn)行思考，例如如何區(qū)分白樺樹的特點(diǎn)和修辭手法。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記、問題等提交給教師。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：以“春天來了，讓我們一起去尋找那些挺拔的樹木”為引，引入《白樺》課文。

講解知識(shí)點(diǎn)：講解白樺樹的特性和課文中的修辭手法，如擬人、比喻等。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分享對(duì)白樺樹的印象和修辭手法的運(yùn)用。

解答疑問：針對(duì)學(xué)生在討論中提出的問題，及時(shí)解答并引導(dǎo)深入思考。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己的觀點(diǎn)和發(fā)現(xiàn)。

提問與討論：學(xué)生在討論中提出問題，與同學(xué)和老師共同探討。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置閱讀《白樺》后的感想作業(yè)，要求學(xué)生用修辭手法描述一種自己喜歡的樹木。

提供拓展資源：推薦與樹木相關(guān)的書籍、網(wǎng)站，鼓勵(lì)學(xué)生課后繼續(xù)學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：批改作業(yè)，針對(duì)學(xué)生的回答給予肯定和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，表達(dá)對(duì)白樺樹的感受。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用拓展資源，了解更多關(guān)于樹木的知識(shí)。

反思總結(jié)：學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，總結(jié)學(xué)習(xí)心得。

本節(jié)課的重難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生理解白樺樹的特性和修辭手法的運(yùn)用。通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生初步建立對(duì)白樺樹的認(rèn)識(shí)；課中通過講解和活動(dòng)，強(qiáng)化對(duì)修辭手法的理解和應(yīng)用；課后作業(yè)則進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)成果，并鼓勵(lì)學(xué)生拓展學(xué)習(xí)。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

《森林的故事》——通過閱讀這本書，學(xué)生可以了解不同樹木的特點(diǎn)和生態(tài)價(jià)值，進(jìn)一步拓展對(duì)自然界的認(rèn)識(shí)。

《白樺林的傳說》——這本書講述了一個(gè)關(guān)于白樺樹的故事，通過故事的形式，讓學(xué)生感受白樺樹的神秘和美麗。

《樹木的智慧》——這本書介紹了樹木的生長過程、生態(tài)環(huán)境以及與人類的關(guān)系，有助于學(xué)生了解樹木的多樣性和重要性。

《自然筆記》——鼓勵(lì)學(xué)生記錄觀察到的樹木生長變化，提高他們的觀察能力和寫作能力。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

（1）觀察身邊的樹木：鼓勵(lì)學(xué)生在課后觀察身邊的樹木，記錄它們的生長特點(diǎn)、季節(jié)變化等，培養(yǎng)他們的觀察能力和對(duì)自然的熱愛。

（2）樹木的種植與養(yǎng)護(hù)：引導(dǎo)學(xué)生了解樹木的種植方法和養(yǎng)護(hù)技巧，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和責(zé)任感。

（3）樹木的生態(tài)價(jià)值：讓學(xué)生探究樹木在生態(tài)系統(tǒng)中的作用，如凈化空氣、保持水土、提供棲息地等，提高他們的環(huán)保意識(shí)。

（4）樹木與人類生活：了解樹木在人類生活中的應(yīng)用，如木材、藥材、食品等，拓展學(xué)生的知識(shí)面。

（5）樹木文化研究：鼓勵(lì)學(xué)生了解不同地區(qū)的樹木文化，如白樺樹在俄羅斯文化中的象征意義，提高他們的文化素養(yǎng)。

（6）樹木與文學(xué)創(chuàng)作：引導(dǎo)學(xué)生嘗試以樹木為題材進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，如詩歌、散文等，培養(yǎng)他們的文學(xué)素養(yǎng)。

（7）樹木保護(hù)宣傳：組織學(xué)生參與樹木保護(hù)宣傳活動(dòng)，提高他們的環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。教學(xué)反思與改進(jìn)這節(jié)課下來，我感到收獲頗豐，但也意識(shí)到自己在教學(xué)過程中存在一些不足。以下是我對(duì)這節(jié)課的反思和改進(jìn)措施。

首先，我覺得在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我可以做得更加生動(dòng)有趣。雖然我用了故事的方式引入，但感覺還是不夠吸引學(xué)生的注意力。下次，我打算嘗試使用多媒體技術(shù)，比如播放一段關(guān)于白樺樹的視頻，或者展示一些白樺樹的美圖，以此來激發(fā)學(xué)生的興趣。

其次，我在講解修辭手法時(shí)，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)于比喻、擬人等手法理解不夠深入。這可能是因?yàn)槲覜]有給出足夠的實(shí)例或者解釋不夠清晰。因此，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，增加一些具體的例子，讓學(xué)生通過對(duì)比、分析來理解這些修辭手法。

在課堂互動(dòng)方面，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生參與度不高，可能是由于課堂氛圍不夠活躍。為了改善這一點(diǎn)，我打算在課堂上設(shè)置更多的小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，同時(shí)也鼓勵(lì)他們提出問題，這樣既能提高學(xué)生的參與度，也能鍛煉他們的思維能力。

此外，課后作業(yè)的布置和批改也是一個(gè)需要改進(jìn)的地方。我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生作業(yè)完成得不夠認(rèn)真，這可能是因?yàn)樽鳂I(yè)內(nèi)容不夠吸引他們。為了提高作業(yè)質(zhì)量，我打算在作業(yè)設(shè)計(jì)上更加多樣化，比如讓學(xué)生寫一篇關(guān)于白樺樹的短文，或者畫一幅白樺樹的畫，這樣既能激發(fā)他們的創(chuàng)造力，也能讓他們更好地鞏固所學(xué)知識(shí)。

在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我發(fā)現(xiàn)我過于依賴傳統(tǒng)的考試方式來評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，這可能會(huì)忽視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。因此，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，采用多元化的評(píng)價(jià)方式，比如觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)、小組合作情況，以及他們的作業(yè)完成情況，以此來全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

最后，我想說，教學(xué)是一個(gè)不斷反思和改進(jìn)的過程。通過這節(jié)課，我意識(shí)到了自己在教學(xué)中的不足，也明確了改進(jìn)的方向。我相信，只要我不斷學(xué)習(xí)，不斷調(diào)整教學(xué)方法，就一定能夠更好地服務(wù)于學(xué)生，幫助他們更好地學(xué)習(xí)和成長。

1.優(yōu)化課堂導(dǎo)入，提高學(xué)生的興趣。

2.加強(qiáng)對(duì)修辭手法的講解，提供更多實(shí)例。

3.激活課堂氛圍，增加小組討論和互動(dòng)環(huán)節(jié)。

4.豐富作業(yè)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的參與度和創(chuàng)造力。

5.采用多元化的評(píng)價(jià)方式，全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

我相信，通過這些改進(jìn)措施，我的教學(xué)效果一定會(huì)得到提升，學(xué)生們也會(huì)在語文學(xué)習(xí)的道路上走得更遠(yuǎn)。重點(diǎn)題型整理1.**修辭手法分析題**

-題型：請(qǐng)分析《白樺》課文中使用了哪些修辭手法，并舉例說明。

-答案示例：課文《白樺》中使用了擬人、比喻等修辭手法。例如，“白樺樹挺拔的身姿，像一位守衛(wèi)邊疆的戰(zhàn)士”這句話中，將白樺樹擬人化，賦予其人的特質(zhì)，增強(qiáng)了文章的感染力。

2.**自然環(huán)境描寫題**

-題型：請(qǐng)找出課文中對(duì)白樺樹自然環(huán)境的描寫，并簡要分析其作用。

-答案示例：課文中有這樣的描寫：“春天里，白樺樹披上了嫩綠的新裝，站在田野里，顯得格外精神?！边@段描寫通過描繪白樺樹在春天的生機(jī)勃勃，突出了白樺樹的生命力和堅(jiān)韌不拔。

3.**人物情感題**

-題型：根據(jù)課文內(nèi)容，描述作者對(duì)白樺樹的情感，并舉例說明。

-答案示例：作者對(duì)白樺樹懷有深深的敬意和喜愛。例如，“我站在白樺樹下，仿佛能聽到它們?cè)陲L(fēng)中低語，訴說著生命的堅(jiān)韌與頑強(qiáng)。”這句話表達(dá)了作者對(duì)白樺樹的贊美之情。

4.**段落理解題**

-題型：請(qǐng)解釋以下段落的意