第一章 第一節(jié) 第2課時 行政行政區(qū)劃（新教學設計）2023-2024學年八年級上冊地理（商務星球版）

第一章第一節(jié)第2課時行政行政區(qū)劃（新教學設計）2023-2024學年八年級上冊地理（商務星球版）學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計意圖本節(jié)課通過引導學生學習我國行政行政區(qū)劃的相關知識，旨在幫助學生了解我國行政區(qū)劃的設置及其特點，增強學生的空間觀念和地理知識的應用能力。結合課本內容，通過實例分析和課堂互動，激發(fā)學生學習地理的興趣，培養(yǎng)他們的觀察、分析、歸納等思維能力。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生的人地協(xié)調觀，通過學習我國行政區(qū)域劃分的背景和原則，使學生認識到行政區(qū)劃與地理環(huán)境、經(jīng)濟發(fā)展之間的關系。提升學生的綜合思維，通過分析不同級別行政區(qū)劃的特點，鍛煉學生的空間想象和邏輯推理能力。同時，增強學生的地理實踐力，通過實地考察或模擬活動，讓學生在實踐中運用所學知識。學情分析本節(jié)課面對的是八年級的學生，他們對地理學科有一定的認知基礎，但對我國行政區(qū)域的劃分和特點了解有限。學生層次上，部分學生對地理學科興趣濃厚，具備一定的地理知識儲備，但整體上對行政區(qū)劃這一具體內容的理解和掌握程度參差不齊。在知識方面，學生對我國主要地理特征、地理位置有一定了解，但對行政區(qū)劃的設置原則和具體實施過程了解不足。在能力方面，學生的空間想象能力、邏輯推理能力有待提高，特別是在分析行政區(qū)劃與地方發(fā)展關系時，缺乏深度和廣度。在素質方面，學生的觀察力、分析力和合作能力有待加強。此外，學生在學習過程中存在一定的依賴性，習慣于接受教師講解，自主學習能力相對較弱。這些學情特點對課程學習產(chǎn)生一定影響，需要在教學中注重激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)他們的自主學習能力，同時加強實踐環(huán)節(jié)，提高學生的地理實踐力和綜合思維能力。教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的方法，講解行政區(qū)域劃分的基本原則和實際案例，同時引導學生參與討論，提高學生的參與度和思考深度。

2.設計“行政區(qū)劃連連看”游戲，通過圖片匹配活動，幫助學生直觀理解不同行政區(qū)域的層級關系。

3.利用地圖軟件展示行政區(qū)劃的演變過程，增強學生的空間感知能力。

4.鼓勵學生分組進行角色扮演，模擬不同行政區(qū)域的決策過程，培養(yǎng)學生的實踐操作能力和團隊協(xié)作精神。教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：展示我國不同行政區(qū)域的圖片，引導學生觀察并思考這些區(qū)域的特點和差異。

2.提出問題：同學們，你們知道我們國家有多少個行政區(qū)域？它們是如何劃分的？它們之間有什么關系？

3.學生回答，教師總結：我國共有34個省級行政單位，包括23個省、5個自治區(qū)、4個直轄市和2個特別行政區(qū)。它們按照一定的原則和標準進行劃分，構成了我國的行政區(qū)劃體系。

二、講授新課（20分鐘）

1.講解行政區(qū)域劃分的原則：根據(jù)人口、面積、經(jīng)濟發(fā)展水平、地理位置等因素進行劃分。

2.介紹我國行政區(qū)劃的層級：省、自治區(qū)、直轄市、特別行政區(qū)、地級市、自治州、縣、自治縣、縣級市、旗、自治旗、特區(qū)、林區(qū)、縣級單位。

3.通過案例研究，分析不同行政區(qū)域的特點和發(fā)展情況。

4.展示行政區(qū)劃演變過程圖，幫助學生理解行政區(qū)劃的歷史變遷。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.學生分組進行練習，根據(jù)提供的行政區(qū)域名稱，填寫其對應的行政級別。

2.教師巡視指導，解答學生疑問。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：同學們，我國行政區(qū)劃的劃分有什么意義？

2.學生回答，教師總結：行政區(qū)劃的劃分有利于國家行政管理、經(jīng)濟發(fā)展、民族團結等方面。

五、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師提問：同學們，你們認為如何才能更好地發(fā)揮行政區(qū)劃的作用？

2.學生分組討論，提出自己的觀點。

3.教師總結：行政區(qū)劃的劃分要符合國家利益、民族特點、經(jīng)濟發(fā)展需求等因素。

六、核心素養(yǎng)能力的拓展要求（5分鐘）

1.教師提問：同學們，如何運用所學知識解決實際問題？

2.學生舉例說明，教師點評并總結。

七、總結與作業(yè)布置（5分鐘）

1.教師總結本節(jié)課所學內容，強調行政區(qū)劃的重要性。

2.布置作業(yè)：收集家鄉(xiāng)的行政區(qū)劃資料，了解其特點和發(fā)展情況。

教學時間：45分鐘學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：通過本節(jié)課的學習，學生能夠準確地掌握我國行政區(qū)劃的劃分原則、層級結構和基本特點。他們對省、自治區(qū)、直轄市、特別行政區(qū)等行政單位有了清晰的認識，能夠正確區(qū)分不同行政區(qū)域的級別。

2.思維能力：學生在課堂討論和案例分析中，運用所學知識分析不同行政區(qū)域的特點和發(fā)展情況，提升了邏輯推理和分析問題的能力。在解決實際問題時，能夠從行政區(qū)劃的角度出發(fā)，思考問題，提出合理的解決方案。

3.空間觀念：通過地圖展示和案例研究，學生能夠更好地理解行政區(qū)劃與地理環(huán)境、經(jīng)濟發(fā)展之間的關系，培養(yǎng)了空間觀念和地理思維能力。

4.實踐能力：學生在角色扮演和模擬活動中，積極參與，鍛煉了實踐操作能力和團隊協(xié)作精神。他們能夠運用所學知識解決實際問題，提高了解決問題的能力。

5.自主學習能力：本節(jié)課注重激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的能力。學生在課后能夠主動查閱資料，了解家鄉(xiāng)的行政區(qū)劃特點和發(fā)展情況，提高了自主學習的意識。

6.情感態(tài)度價值觀：通過對行政區(qū)劃的學習，學生認識到行政區(qū)劃的重要性，增強了國家意識和民族自豪感。他們能夠理解并尊重不同地區(qū)的風俗習慣，培養(yǎng)了包容多元的文化素養(yǎng)。

7.合作精神：在小組討論和角色扮演活動中，學生學會了與他人合作，共同完成任務。他們能夠傾聽他人的意見，尊重他人的觀點，提高了合作精神。

8.創(chuàng)新能力：學生在分析實際問題過程中，能夠結合所學知識提出創(chuàng)新性的觀點和建議，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，對行政區(qū)劃的基本概念和劃分原則有較好的理解和掌握。課堂互動中，學生的發(fā)言條理清晰，表達流暢，表現(xiàn)出良好的學習態(tài)度。

2.小組討論成果展示：

小組討論環(huán)節(jié)，學生能夠圍繞行政區(qū)劃的特點和作用進行深入探討，提出了許多有創(chuàng)意的觀點。在展示討論成果時，各小組能夠清晰地向全班同學介紹他們的發(fā)現(xiàn)和結論，體現(xiàn)了良好的合作精神和溝通能力。

3.隨堂測試：

通過隨堂測試，學生能夠對所學知識進行鞏固和檢驗。測試結果顯示，大部分學生對行政區(qū)劃的基本概念和層級結構掌握良好，但部分學生對行政區(qū)劃的具體實施過程和影響理解不夠深入。

4.學生自評與互評：

學生在課后進行自評和互評，反思自己在課堂上的表現(xiàn)，包括參與度、發(fā)言質量、合作情況等。互評環(huán)節(jié)中，學生能夠客觀評價同伴，提出改進建議，促進了學生之間的相互學習和成長。

5.教師評價與反饋：

針對學生對行政區(qū)劃的理解和掌握情況，教師將進行以下評價與反饋：

-對于基礎知識掌握較好的學生，鼓勵他們進一步探索行政區(qū)劃的歷史變遷和未來發(fā)展。

-對于對行政區(qū)劃理解不夠深入的學生，教師將提供額外的輔導和案例研究，幫助他們加深理解。

-對于課堂表現(xiàn)積極的學生，給予表揚和肯定，激發(fā)他們的學習熱情。

-對于小組討論中表現(xiàn)突出的學生，鼓勵他們在班級分享自己的見解，提高全班的學習效果。

-對于在隨堂測試中表現(xiàn)不佳的學生，教師將提供個性化的輔導計劃，幫助他們彌補知識盲點。教學反思與總結嗯，這節(jié)課上完之后，我對自己在教學過程中的表現(xiàn)和效果進行了一下反思和總結。

首先啊，我覺得在教學方法上，我嘗試了講授與討論相結合的方式，這讓學生們在學習行政區(qū)劃這一抽象概念時，有了更多的參與感和互動性。我發(fā)現(xiàn)，通過提問和案例研究，學生們能夠更加主動地去思考和探索，這對于他們理解行政區(qū)劃的內在邏輯是有幫助的。

但是呢，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如說，有些學生在討論時比較害羞，不太愿意發(fā)表自己的看法。這可能是因為他們對這個話題不夠熟悉，或者是擔心說錯話。所以，我打算在接下來的教學中，更多地鼓勵學生表達自己的觀點，哪怕是不太成熟的想法，也要給予他們肯定和支持。

再說說課堂管理，我覺得這節(jié)課的課堂氛圍整體上是不錯的，學生們都比較認真。但是，也有個別學生注意力不太集中，這可能是由于課程內容對他們來說有些枯燥。所以我考慮在今后的教學中，可以通過引入更多實際的案例和互動活動，來提高學生的興趣，同時也能更好地吸引他們的注意力。

至于教學效果嘛，我覺得整體上是達到了預期的。學生們對行政區(qū)劃的基本概念和層級結構有了更深入的理解，而且他們能夠運用這些知識來分析實際問題。不過，我也注意到，部分學生在分析行政區(qū)劃對地方發(fā)展的影響時，還顯得有些吃力。這說明我們還需要在這方面加強練習和討論。

首先，對于學生參與度不高的問題，我打算在今后的教學中，更多地采用小組合作的學習方式，讓學生在小組中互相學習、互相幫助，這樣既能提高他們的參與度，也能培養(yǎng)他們的團隊合作能力。

其次，針對學生注意力不集中的情況，我會嘗試在課堂中穿插一些趣味性的小活動，比如角色扮演、地圖游戲等，以此來吸引學生的注意力，同時也能讓他們在輕松愉快的氛圍中學習。

最后，對于學生的知識應用能力，我計劃在課后布置一些實踐性強的作業(yè)，比如讓學生調查自己家鄉(xiāng)的行政區(qū)劃，分析其對當?shù)匕l(fā)展的影響，這樣既能鞏固他們的知識，也能提高他們的實踐能力。典型例題講解1.例題：我國共有多少個省級行政單位？它們包括哪些？

答案：我國共有34個省級行政單位，包括23個省、5個自治區(qū)、4個直轄市和2個特別行政區(qū)。

2.例題：請列舉我國四個直轄市的名稱。

答案：北京市、上海市、天津市、重慶市。

3.例題：以下哪個地區(qū)不屬于我國省級行政單位？

A.廣東省

B.香港特別行政區(qū)

C.臺灣省

D.澳門特別行政區(qū)

答案：C.臺灣?。ㄅ_灣省實際上是一個省份，但由于歷史原因，目前并未納入我國行政區(qū)劃）

4.例題：請說明我國行政區(qū)劃的層級結構。

答案：我國行政區(qū)劃的層級結構為：省（自治區(qū)、直轄市、特別行政區(qū)）-地級市（自治州）-縣（自治縣、縣級市）-鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）。

5.例