好學(xué)會(huì)學(xué)小學(xué)體育工作總結(jié)

第三帝國(guó)時(shí)代公司帝國(guó)時(shí)代《好學(xué)會(huì)學(xué)》小學(xué)體育工作總結(jié)幸福中心學(xué)校張建民學(xué)校體育工作是學(xué)校工作的重要組成部分，也是實(shí)施素質(zhì)教育渠道之一，多年來(lái)，我校在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)大力支持下，認(rèn)真貫徹《學(xué)校體育工作條例》加強(qiáng)對(duì)學(xué)校體育工作的領(lǐng)導(dǎo)，逐漸改進(jìn)辦學(xué)條件和辦學(xué)思路，以增進(jìn)學(xué)生健康為指導(dǎo)思想，以全民健身為學(xué)校體育工作的宗旨，積極開(kāi)展多種形式的體育活動(dòng)。作為一門(mén)學(xué)科，體育教學(xué)與其它課程教學(xué)一樣，也有其固定的教學(xué)內(nèi)容和一定的教學(xué)方法。但體育教學(xué)又不同于其它課程教學(xué)，它具有更廣泛的活動(dòng)空間和獨(dú)特的教學(xué)方式。經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐，筆者認(rèn)為，把“教”與“玩”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，是提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的有效方法之一。一、“教”與“玩”結(jié)合的提出依據(jù)１．小學(xué)生的情趣特點(diǎn)決定了在體育教學(xué)中應(yīng)注重“教”與“玩”的結(jié)合。愛(ài)玩好動(dòng)，是兒童的天性，在小學(xué)時(shí)期的學(xué)生，興趣廣泛，好奇心強(qiáng)，常常以直接興趣為動(dòng)力，這就要求體育教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的情趣特點(diǎn)出發(fā)，采取靈活多樣的形式，寓教于玩，這樣既能增強(qiáng)學(xué)生參加體育活動(dòng)的興趣，又能在娛樂(lè)游戲中體現(xiàn)體育教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到體育教學(xué)目的。２．小學(xué)生的身體素質(zhì)決定了在體育教學(xué)中應(yīng)注重“教”與“玩”的結(jié)合。小學(xué)生正處于身體發(fā)育階段，其骨骼硬度小，韌性大，易彎曲變形；肌肉力量小，耐力差；心率快，肺活量小，負(fù)氧能力差，易疲勞。這些都表明少年學(xué)生的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷不能過(guò)大，運(yùn)動(dòng)時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，否則，非但起不到通過(guò)上體育課來(lái)強(qiáng)身健體的作用，反而會(huì)給身體健康造成影響。因此，在體育教學(xué)中，把“教”與“玩”有機(jī)結(jié)合，使少年學(xué)生在上體育課過(guò)程中有張有弛，無(wú)疑是必要的。３．小學(xué)生的接受能力決定了在體育教學(xué)中應(yīng)注重“教”與“玩”的結(jié)合。小學(xué)生，尤其是低年級(jí)的小學(xué)生，理解能力和應(yīng)用能力都比較差，在體育教學(xué)過(guò)程中，我們常常會(huì)遇到教師講的頭頭是道，學(xué)生卻似懂非懂的情況，這就說(shuō)明體育教學(xué)只強(qiáng)調(diào)“教”是不夠的，還必須同“玩”結(jié)合起來(lái)，通過(guò)做游戲等趣味活動(dòng)來(lái)啟發(fā)學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，做到潛移默化。二、“教”與“玩”結(jié)合的基本方法１．集分結(jié)合。就是在體育課堂上，教師集中一段時(shí)間講授理論知識(shí)和練習(xí)規(guī)范，然后將學(xué)生分成若干個(gè)小組以體育游戲形式進(jìn)行應(yīng)用。如，在講授身體平衡技能知識(shí)后，將學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行單腿站立、單腿跳躍、單腿跳接力等比賽，把“教”與“玩”結(jié)合起來(lái)。２．課間穿插。就是在體育教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)穿插一些趣味游戲，以活躍體育課堂氣氛，刺激學(xué)生運(yùn)動(dòng)神經(jīng)的活躍。如，在教授體操課時(shí)，可在課間放一段歡快的樂(lè)曲，讓學(xué)生們嘗試按著音樂(lè)節(jié)拍以舞蹈形式做體操；在隊(duì)列練習(xí)時(shí)，穿插一些花樣，等等。這些都能使枯躁、緊張的體育課變得生動(dòng)、輕松，具有吸引力，提高學(xué)生參加體育活動(dòng)的興趣。３．命題發(fā)揮。就是在教授某種體育運(yùn)動(dòng)規(guī)范后，由教師統(tǒng)一命題，提出運(yùn)動(dòng)量和鍛煉目的，然后由學(xué)生自己設(shè)計(jì)體育活動(dòng)項(xiàng)目，自己組織體育游戲活動(dòng)。４．內(nèi)外聯(lián)系。就是把校內(nèi)體育教學(xué)與校外學(xué)生體育活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在校外的“玩”按照一定的體育規(guī)范要求進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)校外“玩”為校內(nèi)“教”服務(wù)。三、“教”與“玩”結(jié)合的原則要求１．服務(wù)中心。即為教學(xué)教改這個(gè)中心服務(wù)，把改善教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量作為體育教學(xué)中“教”與“玩”結(jié)合的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。2．循序漸進(jìn)。從引導(dǎo)、誘導(dǎo)的角度，由淺入深，由簡(jiǎn)到繁，在漸進(jìn)過(guò)程中使“教”與“玩”的形式、內(nèi)容在結(jié)合上日益緊密，使學(xué)生一步一步地按照體育教學(xué)的要求有目的地進(jìn)行各種“玩”的活動(dòng)，如在低年級(jí)學(xué)生中練習(xí)躲閃能力可組織開(kāi)展比較簡(jiǎn)單的“老鷹捉小雞”游戲活動(dòng)。到了高年級(jí)，則應(yīng)組織帶球躲人等難度大的躲閃游戲活動(dòng)。3．活而不亂?！巴妗笔侵敖獭钡囊环N手段。因此，體育教學(xué)中應(yīng)用“教”與“玩”結(jié)合的方法必須注意分寸，把握尺度，要按照教學(xué)大綱要求和教學(xué)實(shí)際需要組織必要的“玩”，防止“玩”偏問(wèn)題的發(fā)生。四、“教”與“玩”結(jié)合的實(shí)踐效果１．增強(qiáng)了學(xué)生參加體育鍛煉的興趣?！敖獭迸c“玩”的結(jié)合，豐富了體育教學(xué)形式和體育教學(xué)內(nèi)容，滿(mǎn)足了學(xué)生的情趣特點(diǎn)和心理需求，實(shí)現(xiàn)了教者與學(xué)者在感情上的融合和在情趣上的共鳴。因此，在體育課堂上，學(xué)生精神飽滿(mǎn)，興高采烈，自覺(jué)、主動(dòng)地參加各種體育活動(dòng)。２．強(qiáng)化了學(xué)生的體能鍛煉。在體育教學(xué)中，由于穿插了一些體育游戲，吸引了學(xué)生積極參加體育活動(dòng)，使學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量增加，達(dá)到了運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。通過(guò)“玩”達(dá)到了學(xué)生運(yùn)動(dòng)量，促進(jìn)了體能的增強(qiáng)。３．加快了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展?！敖獭迸c“玩”的結(jié)合，為體育教學(xué)營(yíng)造了一個(gè)比較自由、民主的寬松環(huán)境，賦予了學(xué)生一些獨(dú)立自主的權(quán)力，使學(xué)生可以根據(jù)主觀愿望，運(yùn)用獲得的基本知識(shí)和技能選擇與個(gè)人愛(ài)好和體能實(shí)際相適應(yīng)的體育活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)健康的情趣，鍛煉堅(jiān)強(qiáng)的意志，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)人性格、氣質(zhì)的發(fā)展?？傊W(xué)體育教學(xué)中采用“教”與“玩”結(jié)合的方法，是改善教學(xué)方法提高教學(xué)質(zhì)量的必然選擇，應(yīng)在小學(xué)體育教學(xué)中繼續(xù)堅(jiān)持運(yùn)用和完善這種教學(xué)方法。以上是內(nèi)容是我在教學(xué)中點(diǎn)滴心得，在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和幫助想我有了很大的進(jìn)步，但也存在著不足之處，在今后的工作中應(yīng)更加努力。1月低年級(jí)數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)幸福中心學(xué)校趙永紅小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，提倡自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的主動(dòng)而富有個(gè)性的過(guò)程。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)當(dāng)是最大限度地啟發(fā)學(xué)生積極地進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程。應(yīng)讓學(xué)生高高興興地進(jìn)入數(shù)學(xué)世界，在探索中激起興趣，從發(fā)現(xiàn)中尋求快樂(lè)，主動(dòng)地獲取知識(shí)，從而體會(huì)數(shù)學(xué)的使用價(jià)值及“做”數(shù)學(xué)的無(wú)窮樂(lè)趣。因此，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)著重抓好以下幾點(diǎn)：一、巧妙設(shè)問(wèn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)是藝術(shù)性的勞動(dòng)，教師形象生動(dòng)的語(yǔ)言、恰當(dāng)?shù)淖藙?shì)和手勢(shì)、巧妙地設(shè)計(jì)各種啟發(fā)式的問(wèn)題，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣都起著重要的作用。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)十分注意自己的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，無(wú)論在復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新知時(shí)，還是進(jìn)行新課時(shí)，或是鞏固新知時(shí)，都應(yīng)注意巧妙地設(shè)計(jì)一些思考性較強(qiáng)的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。例如，我講一百以?xún)?nèi)筆算加法時(shí)，我根據(jù)學(xué)生知識(shí)已有水平，現(xiàn)出示例題設(shè)疑：你會(huì)計(jì)算這道題的得數(shù)嗎？是怎樣計(jì)算的把你的想法和你的同桌進(jìn)行交流。你還知道其他計(jì)算方法嗎？（學(xué)生有的在假期里已經(jīng)接觸過(guò)豎式計(jì)算）你們想知道怎樣進(jìn)行加法豎式計(jì)算嗎？請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)自己先學(xué)習(xí)，把不理解的地方提出來(lái)……再如在講乘法的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，教師可先讓學(xué)生進(jìn)行求相同加數(shù)的和的加法計(jì)算，或師生進(jìn)行計(jì)算比賽，從而提出教師為什么一下子能算出結(jié)果？或提出這樣連加多麻煩，還有沒(méi)有比較簡(jiǎn)便的計(jì)算方法？求幾個(gè)相同加數(shù)的和，用什么方法計(jì)算要簡(jiǎn)便？當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到用乘法計(jì)算簡(jiǎn)便后，老師又提出3×4讀作什么？它表示什么？3×5讀作什么？表示什么，乘號(hào)前面的數(shù)是什么數(shù)？乘號(hào)后面的數(shù)是什么數(shù)？結(jié)果叫什么？這樣自然而然把學(xué)生帶到學(xué)習(xí)的環(huán)境中來(lái)。通過(guò)層層設(shè)問(wèn)，就能有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)發(fā)展。

二、設(shè)計(jì)符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的實(shí)踐活動(dòng)。低年級(jí)學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)不算多，接觸社會(huì)的范圍也比較窄。因此，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出“有多高”的活動(dòng)形式。讓學(xué)生通過(guò)測(cè)量自己的身高，加深對(duì)長(zhǎng)度單位的理解。在設(shè)計(jì)“觀察”活動(dòng)時(shí)，我讓學(xué)生自己擺，讓他們從不同的角度去觀察。在舉行這些活動(dòng)的時(shí)候，同學(xué)自己互相量身高，互相看，多讓他們參加實(shí)踐活動(dòng)，提高他們的實(shí)踐能力。三、

采取多種練習(xí)手段，適應(yīng)學(xué)生心理特點(diǎn)

重復(fù)單調(diào)的練習(xí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒，注意力不集中，有時(shí)白白浪費(fèi)時(shí)間，所以練習(xí)設(shè)計(jì)要力爭(zhēng)新穎創(chuàng)新。就其教具來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為習(xí)題可用兒童所喜歡的小熊貓、小白兔、小貓等動(dòng)物的眼睛出示數(shù)字，在動(dòng)物的鼻子出示運(yùn)算符號(hào)，也可以把數(shù)字卡片或題卡戴在小動(dòng)物的頭上或掛在其脖子上，同時(shí)習(xí)題也可以制作一些色彩鮮艷、帶點(diǎn)魔術(shù)性和童話色彩的圖片。我們也可以把本來(lái)靜的，不會(huì)動(dòng)，不會(huì)說(shuō)話的習(xí)題加“喬裝打扮”，予以擬人化，變成會(huì)說(shuō)話的事物。如在比較數(shù)的大小時(shí)，我用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境：56、57兩個(gè)數(shù)字小朋友在爭(zhēng)吵，它們都認(rèn)為自己是老大，怎么辦呢？這樣極富美感，為學(xué)生在想象中滲透一種內(nèi)在的欣喜和滿(mǎn)足。在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，我們要講究形式多樣，可以進(jìn)行聽(tīng)音練習(xí)、對(duì)口令、看誰(shuí)爬得高、開(kāi)火車(chē)等生動(dòng)活潑的練習(xí)。如教數(shù)的組成時(shí)，可以讓學(xué)生邊打手勢(shì)邊對(duì)口令，再穿插接力賽、小貓湊數(shù)等有趣的練習(xí)，使學(xué)生的思想處于積極的興奮狀態(tài)。四、發(fā)揮圖示、教具作用，重視直觀教學(xué)小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以形象思維為主要形式，對(duì)于具體形象的實(shí)物比較感興趣。因?yàn)榫唧w形象的東西直觀、生動(dòng)、給人印象深刻。所以，現(xiàn)行通用教材結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)有大量的直觀圖，通過(guò)具體形象的實(shí)物來(lái)說(shuō)明概念、性質(zhì)、法則、公式等數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣做不僅使學(xué)生比較容易理解和接受，逐步培養(yǎng)他們的抽象概括能力，而且能激起他們學(xué)習(xí)的興趣。例如，教師在講“同樣多”的概念時(shí)，先將兩隊(duì)小朋友進(jìn)行拔河比賽的情景圖展現(xiàn)在學(xué)生面前，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)，從畫(huà)面的觀察分析中建立起“同樣多”的概念。由于學(xué)生喜歡拔河比賽之類(lèi)的游戲競(jìng)賽活動(dòng)，所以學(xué)習(xí)就感興趣。在講比多（少）應(yīng)用題時(shí)，事先用白、黑紙版各剪兔子紙型12個(gè)和7個(gè)。教學(xué)中運(yùn)用教學(xué)絨板，進(jìn)行貼示，從貼示中說(shuō)明“白兔比黑兔多、“黑兔比白兔少”、“白兔比黑兔多多少”、“黑兔比白兔少多少”等概念，之后又要學(xué)生依據(jù)“同樣多”“多多少”“少多少”來(lái)說(shuō)明圖示或自己動(dòng)手?jǐn)[圖形，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高，不僅較好地理解和掌握了這一類(lèi)應(yīng)用題的有關(guān)概念和解法，而且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題的興趣和愛(ài)好。

五、重視實(shí)際操作小學(xué)生最初的思維往往是從動(dòng)作開(kāi)始的，因此在教學(xué)過(guò)程中，既要重視直觀教具的使用，同時(shí)要盡可能變教具為學(xué)具，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，從而發(fā)現(xiàn)并獲取知識(shí)。如在學(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓形這些基本圖形之后，我設(shè)計(jì)了“拼組圖形”的操作活動(dòng)。教學(xué)時(shí)，我不是先出示已拼好的圖形讓學(xué)生模仿，而是出示一些基本圖形讓學(xué)生發(fā)揮想象，然后動(dòng)手拼擺，結(jié)果學(xué)生拼出了許多精美的圖案。如松樹(shù)、火箭等等。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[一擺，還可以把抽象的數(shù)字知識(shí)轉(zhuǎn)化為看得見(jiàn)、摸得著的實(shí)物。如教《角的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，將抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化，激發(fā)了學(xué)生的思維和興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變成精神追求。為了消除學(xué)生對(duì)“角”理解的困難生自己制作角的過(guò)程中，有些學(xué)生用兩條硬紙條做出三種不同情況的“角”，一種是常見(jiàn)的只有一個(gè)角，另一種是十字形的“角”，還有的是T字形的“角”。這里學(xué)生做的時(shí)候有的并不知道自己做出了幾個(gè)角，只認(rèn)為其中的一角是自己所做的，有的則是自己知道發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)出來(lái)。教師此時(shí)應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，先讓學(xué)生說(shuō)出他說(shuō)的角是指哪個(gè)，再問(wèn)僅此一個(gè)角嗎，還有嗎，能比畫(huà)出來(lái)給大家看看嗎？并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，這樣既能鼓勵(lì)其積極性，又能鞏固對(duì)角的認(rèn)識(shí)，一舉兩得。六、數(shù)學(xué)知識(shí)生活化數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活。如果我們善于從生活中挖掘素材運(yùn)用到教學(xué)中，往往會(huì)收到可喜的效果。如以同學(xué)們踴躍給災(zāi)區(qū)小朋友捐錢(qián)捐文具為例，編出應(yīng)用題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還可對(duì)學(xué)生進(jìn)行祖國(guó)是個(gè)大家庭，一方有難，八方支援的教育。如教學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》這課，我騰出一定的時(shí)間，讓學(xué)生在課堂演練中學(xué)“買(mǎi)賣(mài)東西”。學(xué)生在游戲中拿錢(qián)找錢(qián)，初步學(xué)會(huì)識(shí)別人民幣，加深對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)，掌握了一定的生活技能。這樣聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，賦予數(shù)學(xué)以時(shí)代氣息，學(xué)生感興趣，容易產(chǎn)生共鳴，又有新鮮感。適當(dāng)評(píng)價(jià)，強(qiáng)化動(dòng)機(jī)。七、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生自信心恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)不僅能正確指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，而且還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如，對(duì)一些作業(yè)完成較好的作業(yè)本，不妨寫(xiě)上“你真棒”、“真聰明！”、“你肯定還有高招”、“你是老師的驕傲！”表?yè)P(yáng)優(yōu)生但也不能責(zé)罵較差的學(xué)生，相反，應(yīng)抓住其閃光點(diǎn)，適時(shí)給予鼓勵(lì)。如“好樣的，有進(jìn)步，繼續(xù)努力！”“看到你在進(jìn)步，老師真為你高興，因?yàn)槟愀冻隽藙趧?dòng)”、“你準(zhǔn)行，老師相信你！”這樣帶感情色彩的評(píng)語(yǔ)，使學(xué)生感到了老師對(duì)他的關(guān)心，充滿(mǎn)了希望，從而逐步產(chǎn)生濃厚興趣總之，在低年級(jí)教學(xué)中，只要遵循他們的心理、生理特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，努力營(yíng)造和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，就能發(fā)展他們的思維，培養(yǎng)大膽探索的能力，并為他們今后的終身教育打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)科研工作總結(jié)農(nóng)村小學(xué)生“好學(xué)”、“會(huì)學(xué)”習(xí)慣養(yǎng)成研究——如何提高學(xué)生的計(jì)算能力？幸福中心學(xué)校徐麗計(jì)算在生活中隨處可見(jiàn)，在小學(xué),計(jì)算教學(xué)更是貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程，可見(jiàn)計(jì)算教學(xué)的重要性。在做計(jì)算題時(shí)，學(xué)生普遍有輕視的態(tài)度，一些計(jì)算題并不是不會(huì)做，而是由于注意力不夠集中、抄錯(cuò)題、運(yùn)算粗心、不進(jìn)行驗(yàn)算造成的。在計(jì)算教學(xué)中，我比較重視培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算能力，我是從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行教學(xué)的：一、培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算的興趣。“興趣是最好的老師”，在計(jì)算教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)、樂(lè)于做，教會(huì)學(xué)生用口算、筆算和計(jì)算工具進(jìn)行計(jì)算，并掌握一定的計(jì)算方法，達(dá)到算得準(zhǔn)、快的目的。為了提高學(xué)生的計(jì)算興趣，寓教于樂(lè)，我結(jié)合每天的教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生練習(xí)一些口算。在強(qiáng)調(diào)計(jì)算的同時(shí)，講究訓(xùn)練形式多樣化。如：用游戲、競(jìng)賽等方式訓(xùn)練；用卡片、小黑板視算，聽(tīng)算；限時(shí)口算，自編計(jì)算題等。多種形式的訓(xùn)練，不僅提高學(xué)生的計(jì)算興趣，還培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。二、正確的方法和經(jīng)常的練習(xí)每天堅(jiān)持練一練。計(jì)算教學(xué)中，口算是筆算的基礎(chǔ)，可以根據(jù)每天的教學(xué)內(nèi)容適時(shí)適量地進(jìn)行一些口算訓(xùn)練，在我們班每天20題的口算訓(xùn)練已成為學(xué)生的習(xí)慣。通過(guò)長(zhǎng)期堅(jiān)持的訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，又提高了學(xué)生的計(jì)算能力。我還針對(duì)小學(xué)生只喜歡做簡(jiǎn)單的計(jì)算題，不喜歡做或做不對(duì)稍復(fù)雜的計(jì)算、簡(jiǎn)算等題目的弱點(diǎn)，通過(guò)各種方法進(jìn)行練習(xí)，如：“趣題征解”、“巧算比賽”、鼓勵(lì)學(xué)生一題多解等形式培養(yǎng)學(xué)生的意志。三、培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。良好的計(jì)算習(xí)慣，直接影響學(xué)生計(jì)算能力的形成和提高。因此，我特別注重嚴(yán)格要求學(xué)生做到認(rèn)真聽(tīng)課，認(rèn)真思索，認(rèn)真獨(dú)立的完成作業(yè)，并做到先復(fù)習(xí)后練習(xí)，練習(xí)中刻苦鉆研，細(xì)心推敲，不輕易問(wèn)別人或急于求證得數(shù)。還要養(yǎng)成自覺(jué)檢查、驗(yàn)算和有錯(cuò)必改的習(xí)慣。另外，我還加強(qiáng)書(shū)寫(xiě)格式的指導(dǎo)，規(guī)范的書(shū)寫(xiě)格式可以表達(dá)學(xué)生的運(yùn)算思路和計(jì)算方法、步驟，防止錯(cuò)寫(xiě)漏寫(xiě)數(shù)字和運(yùn)算符號(hào)。

計(jì)算教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程，要提高學(xué)生的計(jì)算能力也不是一朝一夕的事，只有教師和學(xué)生的共同努力才有可能見(jiàn)到成效。我會(huì)一如既往地堅(jiān)持走下去?？蒲泄ぷ骺偨Y(jié)農(nóng)村小學(xué)生“好學(xué)”、“會(huì)學(xué)”習(xí)慣養(yǎng)成研究——如何提高學(xué)生的計(jì)算能力？幸福中心學(xué)校徐麗計(jì)算在生活中隨處可見(jiàn)，在小學(xué),計(jì)算教學(xué)更是貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程，可見(jiàn)計(jì)算教學(xué)的重要性。在做計(jì)算題時(shí)，學(xué)生普遍有輕視的態(tài)度，一些計(jì)算題并不是不會(huì)做，而是由于注意力不夠集中、抄錯(cuò)題、運(yùn)算粗心、不進(jìn)行驗(yàn)算造成的。在計(jì)算教學(xué)中，我比較重視培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算能力，我是從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行教學(xué)的：一、培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算的興趣?！芭d趣是最好的老師”，在計(jì)算教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)、樂(lè)于做，教會(huì)學(xué)生用口算、筆算和計(jì)算工具進(jìn)行計(jì)算，并掌握一定的計(jì)算方法，達(dá)到算得準(zhǔn)、快的目的。為了提高學(xué)生的計(jì)算興趣，寓教于樂(lè)，我結(jié)合每天的教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生練習(xí)一些口算。在強(qiáng)調(diào)計(jì)算的同時(shí)，講究訓(xùn)練形式多樣化。如：用游戲、競(jìng)賽等方式訓(xùn)練；用卡片、小黑板視算，聽(tīng)算；限時(shí)口算，自編計(jì)算題等。多種形式的訓(xùn)練，不僅提高學(xué)生的計(jì)算興趣，還培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。二、正確的方法和經(jīng)常的練習(xí)每天堅(jiān)持練一練。計(jì)算教學(xué)中，口算是筆算的基礎(chǔ)，可以根據(jù)每天的教學(xué)內(nèi)容適時(shí)適量地進(jìn)行一些口算訓(xùn)練，在我們班每天20題的口算訓(xùn)練已成為學(xué)生的習(xí)慣。通過(guò)長(zhǎng)期堅(jiān)持的訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，又提高了學(xué)生的計(jì)算能力。我還針對(duì)小學(xué)生只喜歡做簡(jiǎn)單的計(jì)算題，不喜歡做或做不對(duì)稍復(fù)雜的計(jì)算、簡(jiǎn)算等題目的弱點(diǎn)，通過(guò)各種方法進(jìn)行練習(xí)，如：“趣題征解”、“巧算比賽”、鼓勵(lì)學(xué)生一題多解等形式培養(yǎng)學(xué)生的意志。三、培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。良好的計(jì)算習(xí)慣，直接影響學(xué)生計(jì)算能力的形成和提高。因此，我特別注重嚴(yán)格要求學(xué)生做到認(rèn)真聽(tīng)課，認(rèn)真思索，認(rèn)真獨(dú)立的完成作業(yè)，并做到先復(fù)習(xí)后練習(xí)，練習(xí)中刻苦鉆研，細(xì)心推敲，不輕易問(wèn)別人或急于求證得數(shù)。還要養(yǎng)成自覺(jué)檢查、驗(yàn)算和有錯(cuò)必改的習(xí)慣。另外，我還加強(qiáng)書(shū)寫(xiě)格式的指導(dǎo)，規(guī)范的書(shū)寫(xiě)格式可以表達(dá)學(xué)生的運(yùn)算思路和計(jì)算方法、步驟，防止錯(cuò)寫(xiě)漏寫(xiě)數(shù)字和運(yùn)算符號(hào)。

計(jì)算教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程，要提高學(xué)生的計(jì)算能力也不是一朝一夕的事，只有教師和學(xué)生的共同努力才有可能見(jiàn)到成效。我會(huì)一如既往地堅(jiān)持走下去。我對(duì)音樂(lè)學(xué)科“好學(xué)”、“會(huì)學(xué)”的幾點(diǎn)感悟幸福中心學(xué)校車(chē)曉丹孔夫子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“近之者不若好之者，好之者不若樂(lè)之者”。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣是課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)感的關(guān)鍵。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣比教給他們歌曲還重要。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣呢？如何讓學(xué)生“好學(xué)”、并且“會(huì)學(xué)”呢？以下是我的幾點(diǎn)不成熟的看法：1、設(shè)置懸念，激發(fā)興趣導(dǎo)入、巧問(wèn)激趣。俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半?！鼻‘?dāng)巧妙的導(dǎo)入在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中起到十分重要的作用。因?yàn)?/p>

它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，產(chǎn)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的需求。許多偵探推理小說(shuō)就是巧用倒敘，將一個(gè)撲朔迷離的案情置于讀者的面前，利用讀者渴求知道始末緣由的好奇心理，帶領(lǐng)讀者層層剝繭抽絲，最后真相大白。在音樂(lè)學(xué)科教學(xué)中，我有時(shí)采用這種方式把下次音樂(lè)課的歌名暫時(shí)保密，讓學(xué)生課后在整本書(shū)中尋找，吊足學(xué)生的胃口，下次課再揭開(kāi)謎底，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、寓教于樂(lè)，愉快教學(xué)游戲是兒童的天性，實(shí)際上游戲何限于兒童，學(xué)生又何嘗對(duì)游戲不感興趣呢？能不能將學(xué)習(xí)和游戲結(jié)合起來(lái)，既做游戲又學(xué)習(xí)，輕輕松松地學(xué)音樂(lè)？游戲不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們加深對(duì)歌詞的記憶和理解，同時(shí)又在寓教于樂(lè)中，不失時(shí)機(jī)地滲透了德育教育。3、扣動(dòng)心弦法：在課堂上盡量營(yíng)造出一種輕松和諧的氣氛，寓教于樂(lè)，讓活潑的歌曲和情感融合在一起。例如，我在講授“兒童圓舞曲”一課時(shí)，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了他們喜愛(ài)的朋友、同學(xué)，以及他們心目中的偶像謝霆鋒、張柏芝，這些人物一亮相，學(xué)生的眼睛馬上亮了起來(lái)，紛紛舉起手來(lái)，爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的見(jiàn)解，被動(dòng)提問(wèn)的恐懼一掃而光。在回答問(wèn)題后，我及時(shí)地教育他們，愛(ài)祖國(guó)首先要學(xué)會(huì)愛(ài)朋友，愛(ài)同學(xué)，愛(ài)老師，愛(ài)父母，讓他們懂得僅僅崇拜明星是不夠的，還要樹(shù)立起健康向上的信念——長(zhǎng)大以后自己也要成為令人崇拜、受人尊敬的“明星”，去點(diǎn)綴璀璨亮麗的星空。講到這里，教室里出現(xiàn)了片刻沉靜，接著爆發(fā)出一陣熱烈的掌聲。多么可愛(ài)的學(xué)生呀！只要你能想他們所想，摸準(zhǔn)學(xué)生的“脈搏”，把準(zhǔn)確的知識(shí)傳授給他們，用幽默的語(yǔ)言打動(dòng)他們，舉有趣的例子來(lái)調(diào)動(dòng)他們的情緒，就能輕松地清除學(xué)生的疲勞，集中學(xué)生的注意力，喚醒他們對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。只有這樣有的放矢地誘導(dǎo)學(xué)生、教育學(xué)生，才能使學(xué)生感到音樂(lè)課并不枯燥無(wú)味。4、細(xì)雨潤(rùn)物法：學(xué)生有了興趣，如何使之持久呢？這就需要老師循循善誘，放寬政策了。允許學(xué)生在學(xué)唱過(guò)程中犯“較大”的錯(cuò)誤，在試唱的過(guò)程中犯“較小”的錯(cuò)誤，不斷地鼓勵(lì)他們，及時(shí)地、耐心地點(diǎn)撥、指導(dǎo)，樹(shù)立他們的信心，促使他們順利出色地完成演唱任務(wù)。這種激勵(lì)是積極的、多方面的、恰倒好處的。一縷贊許的目光，一絲欣慰的微笑，一聲發(fā)自肺腑的表?yè)P(yáng)，一個(gè)心領(lǐng)神會(huì)的手勢(shì)，都會(huì)收到意想不到的效果。除此之外，教師還要有精湛的教育技能和教育藝術(shù)，要做到“引導(dǎo)而不勉強(qiáng)，激勵(lì)而不壓抑”，“引而不發(fā)”或是“啟發(fā)而說(shuō)不盡”，給學(xué)生留有發(fā)揮的空間，營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣，既可以使師生關(guān)系處于親切和諧的狀態(tài)之中，又能引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們的膽量，使他們勇于擺脫“我不行”的束縛，使“落后一族”看到“全體同學(xué)”都在“你追我趕”地演唱后，也加快學(xué)習(xí)歌曲的步伐，“啞巴”從此不啞了。尤其是學(xué)生之間的鼓勵(lì)更有利于增強(qiáng)他們的自尊心、自信心。此時(shí)，千萬(wàn)不能因?yàn)橐稽c(diǎn)小錯(cuò)誤就“急風(fēng)驟雨”地對(duì)待他們，在指出他們的錯(cuò)誤時(shí)，態(tài)度要溫和而中肯，易于接受。切不可“通不通強(qiáng)迫通，再不通龍卷風(fēng)”，而畢其功于一役”?？梢杂锰接懙恼Z(yǔ)氣與學(xué)生交流，充分體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重。要用熱心、誠(chéng)心、耐心去感化學(xué)生、滋潤(rùn)學(xué)生，以達(dá)到良好的效果?？傊?，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。要想讓學(xué)生學(xué)有興趣，教師的教學(xué)就要有活力和樂(lè)趣，多一點(diǎn)對(duì)智慧的挑戰(zhàn)和好奇心的刺激，使師生在教學(xué)活動(dòng)中得到充分的優(yōu)化，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。淺談小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)幸福中心學(xué)校李鳳英“興趣是最好的老師”，這是每個(gè)教育者都知道的道理。如果能培養(yǎng)高年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，學(xué)生就能自覺(jué)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，從中獲得學(xué)習(xí)的成功感，也就更進(jìn)一步熱愛(ài)數(shù)學(xué)，形成一種良性循環(huán)。那如何培養(yǎng)高年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣,我結(jié)合教學(xué)實(shí)際總結(jié)出如下幾種方法：一、因材施教、分組練習(xí)、給予學(xué)生成功感。

在現(xiàn)代教學(xué)理論里，常常指出學(xué)校中每一個(gè)兒童都是與眾不同，因此我們不能僅僅關(guān)注兒童們的共性而忽略與教育相關(guān)的個(gè)體差異，否則將誤導(dǎo)我們的工作。針對(duì)學(xué)生嚴(yán)重兩極分化的特點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)教案時(shí)就把重點(diǎn)問(wèn)題深入淺出的分層次提問(wèn)、引導(dǎo)，使基礎(chǔ)差的學(xué)生在課堂也能參與學(xué)習(xí)過(guò)程；練習(xí)也分坡度，且布置有自選題，保證差生能“吃得到”，優(yōu)生能“吃飽”。我把學(xué)生按水平高低分兩組，布置作業(yè)時(shí)分兩組要求高低不同的作業(yè)。雖然批改時(shí)耗費(fèi)精力很多，但能使差生也體會(huì)到成功的滋味，再大的勞動(dòng)也值得。開(kāi)學(xué)一兩周有學(xué)生欠交作業(yè)，但漸漸的全班都交齊了。同學(xué)以前數(shù)學(xué)成績(jī)經(jīng)常不及格，上課不敢舉手，我課后留他談話，與他進(jìn)行了一次歷次考試失誤分析，發(fā)現(xiàn)他在與老師獨(dú)處的時(shí)候發(fā)言積極。因此，我多次與他單獨(dú)交流、檢測(cè)他的學(xué)習(xí)情況。他感觸很大，現(xiàn)在上課爭(zhēng)著舉手，課后追著老師問(wèn)問(wèn)題，完全換了一個(gè)人似的，成績(jī)也總有80分以上，畢業(yè)考試還拿了90分?？粗鴮W(xué)生一個(gè)個(gè)在成長(zhǎng)，老師的心里就像蜜一樣甜。

二、開(kāi)展小競(jìng)賽，激發(fā)課堂學(xué)習(xí)興趣。

所有的教師在其職業(yè)生涯中都會(huì)遇到這樣的學(xué)生，他們拒絕投入工作，要么就是開(kāi)始學(xué)習(xí)之后哪怕遇到一點(diǎn)點(diǎn)困難就全全盤(pán)放棄，而另外一些孩子即使失敗了也會(huì)繼續(xù)努力。在教學(xué)心理學(xué)中指出這種現(xiàn)象并不能簡(jiǎn)單地解釋為個(gè)體差異，而是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的高低有別。那如何在課堂上有效地培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呢?根據(jù)高年級(jí)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，我在課堂的后段時(shí)間利用5-10分鐘時(shí)間進(jìn)行小競(jìng)賽。即賽即評(píng)，及時(shí)表?yè)P(yáng)。以組為單位，勝利者我發(fā)給一張小獎(jiǎng)狀。哪個(gè)組取得了五張，那老師就獎(jiǎng)給這個(gè)組每位同學(xué)一本練習(xí)本。競(jìng)賽題有計(jì)算題、應(yīng)用題等。這個(gè)方法非常有效，每到競(jìng)賽時(shí)，全班學(xué)生情緒高漲，每位同學(xué)都眼睜睜盯著黑板上的題，盯著黑板上同學(xué)的板書(shū)。趁熱打鐵，我引導(dǎo)學(xué)生自己評(píng)題，指出同學(xué)作題的不當(dāng)之處，并把評(píng)題作為競(jìng)賽的一項(xiàng)要求。這樣培養(yǎng)了學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。每位同學(xué)都想為組爭(zhēng)光。某某同學(xué)平時(shí)學(xué)習(xí)散漫，可組長(zhǎng)反映他在競(jìng)賽時(shí)就會(huì)兩眼發(fā)光，爭(zhēng)先恐后的計(jì)算。為了能在競(jìng)賽中勝出，平時(shí)上課更認(rèn)真了?？梢?jiàn)，此種作法使優(yōu)等生不會(huì)總扮演勝利者，差生不總是失敗者，從而幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。有些學(xué)生對(duì)沒(méi)有拿過(guò)獎(jiǎng)狀的組的同學(xué)還會(huì)禮讓?zhuān)屗壬先プ?，以使他能取得一次勝利。同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中培養(yǎng)了熱愛(ài)集體、關(guān)心同學(xué)的精神，這是我感到最安慰的。三、巧設(shè)疑難，輔以有趣的操作，激發(fā)興趣。

我們大概都體會(huì)到，數(shù)學(xué)教學(xué)中許多知識(shí)的教學(xué)是強(qiáng)制性的，或者說(shuō)是與學(xué)生的日常生活沒(méi)有什么聯(lián)系（如三角形的性質(zhì)等），不是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中自然地發(fā)展起來(lái)的。因此，一部分學(xué)生在低年級(jí)成績(jī)相當(dāng)，但在高年級(jí)接觸概念的學(xué)習(xí)以后，成績(jī)差距就明顯表露出來(lái)了。所以，對(duì)小學(xué)教師提出的要求就是既要設(shè)計(jì)有助于記憶的活動(dòng)呈現(xiàn)信息幫助孩子理解，同時(shí)還要幫助孩子發(fā)展自己的記憶和學(xué)習(xí)能力，也就是說(shuō)幫助他們逐漸成為獨(dú)立的學(xué)習(xí)者。我在高年級(jí)教學(xué)中，先提出疑難問(wèn)題，然后讓學(xué)生在實(shí)際操作中去找答案。皮亞杰也曾說(shuō)：“要知道一個(gè)求法，就必須動(dòng)之以手。”當(dāng)學(xué)生解決了問(wèn)題后，他體會(huì)到了數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，越發(fā)想學(xué)好數(shù)學(xué)，而且下意識(shí)中知道要解決一個(gè)問(wèn)題的最好方法就是動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。四、組織數(shù)學(xué)興趣小組，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)情感和興趣。愛(ài)因斯坦所說(shuō)：“教育所提供的東西，應(yīng)讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來(lái)享受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)去負(fù)擔(dān)?！蔽覍?duì)這句話深有體會(huì)。我在組織學(xué)習(xí)小組時(shí)讓學(xué)生自由報(bào)名，然后按照水平高低把學(xué)生分兩組，安排不同的時(shí)間開(kāi)展活動(dòng)。在活動(dòng)中老師關(guān)鍵要調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。首先老師要制造充滿(mǎn)情趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，主要方法有生動(dòng)的數(shù)學(xué)故事，愉快的數(shù)學(xué)游戲，學(xué)生之間的參辯會(huì)等等。在高水平組，某某女同學(xué)在答辯會(huì)上總是充當(dāng)主角，解答其他同學(xué)提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題，思維清晰。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，她的成績(jī)?cè)絹?lái)越棒。低水平組的中等學(xué)生通過(guò)答辯會(huì)，在數(shù)學(xué)競(jìng)賽中也脫穎而出。王某女同學(xué)她在五年級(jí)以前成績(jī)總落在差生一列的，現(xiàn)在的成績(jī)已經(jīng)上到了優(yōu)生榜了，測(cè)驗(yàn)總在85分以上。老師組織活動(dòng)，要先傳授學(xué)習(xí)方法，還要及時(shí)反饋教學(xué)情況，定期進(jìn)行小測(cè)一次，以鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，并且教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，不要以一時(shí)的進(jìn)步就自滿(mǎn)，要培養(yǎng)持久的學(xué)習(xí)興趣。

五、加強(qiáng)學(xué)習(xí)管理，樹(shù)立數(shù)學(xué)化的生活。

要使學(xué)生能長(zhǎng)久保持對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，莫過(guò)于讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)時(shí)時(shí)刻刻都在他的身邊。我在班上組織課堂學(xué)習(xí)小組，以便于學(xué)生在課堂上進(jìn)行練習(xí)互查、學(xué)習(xí)談?wù)摰然顒?dòng)，而且指定組長(zhǎng)（輪流制），制定具體的學(xué)習(xí)管理方法，制定學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，并賦予分值。每個(gè)組員每完成教師布置的一次練習(xí)，由小組長(zhǎng)檢查是正確的，小組長(zhǎng)給他記一分，否則不給分；小組長(zhǎng)的作業(yè)也由組員檢查，人人平等；每周總結(jié)一次，并且把此分?jǐn)?shù)按百分比折算入單元成績(jī)內(nèi)。這樣，我就幫助學(xué)生樹(shù)立起數(shù)學(xué)化的學(xué)習(xí)生活，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在他的身邊，感到數(shù)學(xué)是這么的親切。活動(dòng)開(kāi)展后，一名小組長(zhǎng)向我反映，小組中的某男同學(xué)原來(lái)是調(diào)皮的，現(xiàn)在成了她的組員后，上課練習(xí)、討論可積極了，原因是他不想被同學(xué)看低，要證明自己也有能力?，F(xiàn)在作業(yè)也工整了，成績(jī)也明顯上來(lái)了。看來(lái)，對(duì)于一些基礎(chǔ)差，而且調(diào)皮的同學(xué)，這種既嚴(yán)格又充分體現(xiàn)民主的管理方法對(duì)他提高學(xué)習(xí)效率是十分有效的。我通過(guò)以上的方法，終于使兩極分化的學(xué)生的學(xué)習(xí)水平逐漸接近了，而且學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。這些功勞都來(lái)自于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，再加上老師適時(shí)適度的引導(dǎo)、鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目的，喚起學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，學(xué)生就定能把數(shù)學(xué)學(xué)好。

2007-12-26“農(nóng)村小學(xué)生的好學(xué)會(huì)學(xué)”階段總結(jié)（2007-2008上）李冕素質(zhì)教育是當(dāng)前教育改革的主課題。素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，在很大程度上決定于學(xué)科教學(xué)的落實(shí)。語(yǔ)文學(xué)科，在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)和能力乃至學(xué)生各種素質(zhì)上起著重要的作用，因此發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，探討學(xué)生素質(zhì)在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的“導(dǎo)、學(xué)”機(jī)制的滲透是很有必要的。首先，語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)是以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)和能力為己任的。其次，語(yǔ)文學(xué)科的特質(zhì)決定了它擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生高尚審美情趣的任務(wù)。再次，語(yǔ)文學(xué)科的特質(zhì)使思想品德素質(zhì)教育得以潛移默化的進(jìn)行。語(yǔ)文教材收輯的文章均是典范的文章，不僅以情感人，而且以理服人，文道結(jié)合。教材中的文章大都凝聚了作者對(duì)社會(huì)人生的深沉思考和真知灼見(jiàn)，體現(xiàn)著作者的理想指向。另外，許多作者的生平軼事，文章對(duì)廣闊社會(huì)生活（歷史的、現(xiàn)實(shí)的）的藝術(shù)再現(xiàn)，更是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀、愛(ài)國(guó)主義與奉獻(xiàn)、堅(jiān)韌、求實(shí)、自強(qiáng)不息精神教育的好材料。教學(xué)中，可以根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，在語(yǔ)文基本訓(xùn)練過(guò)程中自覺(jué)地進(jìn)行思想政治教育，使學(xué)生不斷提高思想政治覺(jué)悟，養(yǎng)成高尚道德情操。顯然，思想品德、人格教育在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中滲透既是天然和諧的，也潛移默化的。還有，語(yǔ)文學(xué)科的特質(zhì)與學(xué)生良好心理素質(zhì)培養(yǎng)也是和諧自然的。語(yǔ)文教材中有不少的敘事性強(qiáng)或富有思辯性的作品，還有充滿(mǎn)幽默、風(fēng)趣、給人快感的佳作，那些刻畫(huà)精妙、描寫(xiě)優(yōu)美的作品對(duì)學(xué)生吸引力大，作品能夠帶給他們自身生活環(huán)境的彌補(bǔ)或是人際之間的溝通，甚至是情感的轉(zhuǎn)移和渲泄。所以，語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)上起著不可低估的作用。雖然語(yǔ)文學(xué)科特質(zhì)和參與素質(zhì)教育的重要性逐漸獲得共識(shí)，但如何在素質(zhì)教育中真正發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的特殊功能，提高語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的效果？我覺(jué)得，關(guān)鍵是教學(xué)方法與素質(zhì)教育的要求相吻合。我們知道，傳統(tǒng)教學(xué)方法有不少弊端，教師主講，學(xué)生被動(dòng)接受，囿于書(shū)本，不求甚解，知其然不知其所以然；缺乏一定的科學(xué)秩序，教師的教與學(xué)生的學(xué)之間存在一定隔閡，而學(xué)科素質(zhì)教學(xué)是以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主意識(shí)和能動(dòng)性，教學(xué)目的多元化，既顧及學(xué)生的知識(shí)和智能，又顧及教材中蘊(yùn)含的品德、人格教育和審美情趣、心理素質(zhì)教育等因素、教師起傳遞教學(xué)信息、啟發(fā)學(xué)生思維的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生感到我要學(xué)也會(huì)學(xué)，探究獲取學(xué)科知識(shí)的思維和實(shí)踐活動(dòng)規(guī)律，使學(xué)生的各種潛在素質(zhì)得以發(fā)揮發(fā)展。所以，教學(xué)中教師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“學(xué)”的和諧統(tǒng)一是提高學(xué)生素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。二、正確把握語(yǔ)文學(xué)科教與學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，教與學(xué)必須和諧。即必須遵循教師善教和學(xué)生會(huì)學(xué)樂(lè)學(xué)并重，接受學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)并重的原則。1、教師善于啟發(fā)誘導(dǎo)是學(xué)生會(huì)學(xué)的前提，是學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)和能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)，教師的講解引導(dǎo)作用異常重要。這就要求教師在教學(xué)目標(biāo)上，在教材內(nèi)容特點(diǎn)上、在教學(xué)方法上、在教學(xué)媒體運(yùn)用上，在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)上都必須有通盤(pán)考慮，真正將教師傳授的知識(shí)化為學(xué)生的實(shí)踐能力。課題總結(jié)：淺談培養(yǎng)小學(xué)生的有感情朗讀的朗讀能力(2007----2008學(xué)年度上)幸福中心學(xué)校郭娟朗讀對(duì)于閱讀教學(xué)至關(guān)重要，如果能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，對(duì)于理解課文的思想內(nèi)容，準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)作者的意圖是大有益處的?？梢?jiàn)，讀好書(shū)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是很重要的。因?yàn)槔首x注于目，出于口，聞?dòng)诙浻谛?，是一種復(fù)雜的心智過(guò)程，它有助于學(xué)生掌握每個(gè)漢字的音、形、義；有助于加深對(duì)詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用；有助于把握文章的層次結(jié)構(gòu)；對(duì)兒童語(yǔ)言的形成和發(fā)展具有不可替代的作用。在多年的語(yǔ)文教學(xué)中，我認(rèn)為以下幾個(gè)方面是很重要的。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣熱愛(ài)是最好的老師，興趣是學(xué)習(xí)的前提。為激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，我主要采取以下措施：1.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到朗讀的重要性。我經(jīng)常講一些名人的故事，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，如戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的蘇秦和張儀，就是最典型的代表，他們兩人都有出色的演講口才，而朗讀是提高演講能力的基礎(chǔ)。2.以自己精彩的朗讀打動(dòng)學(xué)生的心，喚起他們朗讀的欲望。為達(dá)到教學(xué)目的，老師必須要有一口標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話，有出色的朗讀技巧，這樣才能吸引學(xué)生，幫助學(xué)生把語(yǔ)文書(shū)讀好。3.采取激勵(lì)機(jī)制，抓住學(xué)生在朗讀時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的成功之處進(jìn)行表?yè)P(yáng)，使其得到成功的喜悅。因?yàn)槌晒Φ臍g樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它能夠使學(xué)生產(chǎn)生好好學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。我常采用畫(huà)表插紅旗的方法，看誰(shuí)讀得好，讀得好的就插一面紅旗，這個(gè)辦法躍然古老，卻行之有效。很多同學(xué)都希望自己能多得到一些紅旗，這樣也能滿(mǎn)足同學(xué)們的心理需求。4.經(jīng)常進(jìn)行朗讀比賽。進(jìn)行朗讀比賽的主要目的是滿(mǎn)足同學(xué)們的表現(xiàn)欲，讓他們有一個(gè)表現(xiàn)的空間和舞臺(tái)。同時(shí)也讓他們對(duì)自己的朗讀有一個(gè)對(duì)比的過(guò)程。通過(guò)朗讀比賽，發(fā)現(xiàn)朗讀好的同學(xué)，讓學(xué)生教學(xué)生，這樣效果往往比老師教效果要好。二、練好朗讀的基本功要讀好課文，首先要把課文讀正確，打好朗讀基本功，即做到“五不”：不丟字，不添字，不錯(cuò)字，不重復(fù)，不讀破句子，形成良好的讀書(shū)習(xí)慣。葉圣陶先生說(shuō)：“教育是什么?簡(jiǎn)而言之，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！弊x書(shū)也不例外，就這點(diǎn)來(lái)講，最好從小學(xué)一年級(jí)抓起，嚴(yán)格要求，學(xué)生讀書(shū)時(shí)要做到眼到、口到、心到。學(xué)生能達(dá)到正確朗讀，也就初步形成了讀書(shū)能力，那么把課文讀流利也就水到渠成了。范讀領(lǐng)路，摹仿入境學(xué)生能正確、流利地朗讀課文并不難，但要達(dá)到有感情，絕不是一件輕而易舉的事。因?yàn)樾W(xué)生閱歷淺，知識(shí)面窄，感悟能力差，在沒(méi)有任何指導(dǎo)的情況下，他們不可能體會(huì)到作者所要表達(dá)的思想感情，所以也不可能有感情地朗讀。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的最有效的方法就是范讀。因?yàn)榉蹲x能幫助學(xué)生了解掌握課文的基調(diào)是歡快的、高昂的，還是平緩的、低沉的，給學(xué)生以遵循。因此，減少了朗讀訓(xùn)練的盲目性，增強(qiáng)了針對(duì)性，提高了教學(xué)的有效性。再加上摹仿是兒童的天性，范讀能使學(xué)生很快入境，有的學(xué)生摹仿出來(lái)的東西一點(diǎn)不亞于老師的“原汁原味”。學(xué)生摹仿久了，就形成了知識(shí)的積累，那么讀書(shū)的能力也就逐步形成了。當(dāng)然，教師范讀時(shí)要全身心地投入，把自己融入作品之中，運(yùn)用聲調(diào)、音量、速度、停頓等變化，使語(yǔ)調(diào)高低起伏，抑揚(yáng)頓挫，鏗鏘有力，深深打動(dòng)學(xué)生的心，使學(xué)生身臨其境，倍受感染。誠(chéng)然要范讀好一篇課文，教師必須要作好充分的準(zhǔn)備，無(wú)論是讀古詩(shī)，還是讀現(xiàn)代文，教師對(duì)時(shí)代背景和時(shí)代特色都要有一定的了解，這樣才能把握住作者的思想感情，像《小橋流水人家》這樣的文章，課前可做適當(dāng)布置，讓學(xué)生了解鄉(xiāng)村小橋流水人家的特色，營(yíng)造文中的氣氛，這時(shí)教師進(jìn)行精彩的范讀，能一下子讓學(xué)生與老師產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生仿佛進(jìn)入了當(dāng)時(shí)的情景，這時(shí)再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，就比較得心應(yīng)手了。范讀時(shí)可讓學(xué)生把眼睛閉起來(lái)，靜靜地感受，在頭腦中形成一幅畫(huà)面，達(dá)到一種境界，提高學(xué)生的欣賞水平，從而達(dá)到提高學(xué)生朗讀能力的目的。主動(dòng)參與，適當(dāng)點(diǎn)撥教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞，大膽地放手，讓學(xué)生去創(chuàng)造。經(jīng)過(guò)前兩個(gè)階段的訓(xùn)練與指導(dǎo)，學(xué)生已具備了一定的朗讀能力，這時(shí)要充分給學(xué)生自主權(quán)，激活參與，讓學(xué)生在自主朗讀中進(jìn)一步掌握朗讀的技巧，主要采取的方法有：自讀自評(píng)，學(xué)生互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)，以此喚醒學(xué)生的靈感，激勵(lì)創(chuàng)造，關(guān)鍵的時(shí)候還要“扶”一把，注意扶要扶得精巧，要扶在學(xué)生的疑處、難處，只有這樣才能使學(xué)生的朗讀能力得到最好的發(fā)展，最后實(shí)現(xiàn)不是讀會(huì)而是會(huì)讀的目標(biāo)?！昂脤W(xué)、會(huì)學(xué)”課題總結(jié)幸福中心學(xué)校關(guān)樹(shù)玲“好學(xué)、會(huì)學(xué)”課題研究是我校當(dāng)期課程改革的核心內(nèi)容，而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力又是“好學(xué)、會(huì)學(xué)”的核心，因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力尤為重要。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，我善于抓住學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，積極引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的“好學(xué)、會(huì)學(xué)”能力。一是在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。閱讀教學(xué)“以讀為本”，就是給學(xué)生充足的時(shí)間讓學(xué)生自己去讀書(shū)，做到初讀要實(shí)，精讀要悟，在讀書(shū)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。對(duì)于簡(jiǎn)單得容易理解的問(wèn)題，可以讓學(xué)生邊讀邊想自己解決；對(duì)于疑難問(wèn)題，可以讓學(xué)生展開(kāi)討論，各抒己見(jiàn)，在討論過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探索精神，激發(fā)他們思維的開(kāi)放性，在閱讀、思考、討論的沃土上孕育出“好學(xué)、會(huì)學(xué)”之花。二是以求異思維、求同思維豐富學(xué)生的創(chuàng)新思維，已達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生好、學(xué)會(huì)學(xué)的目的。求異思維是一種開(kāi)拓思維、不依常規(guī)、尋求變異、多方面思考問(wèn)題，探求解決問(wèn)題多種可能性的思維方式。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我注意開(kāi)發(fā)學(xué)生的求異思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的新穎性、獨(dú)特性、多樣性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。我在教學(xué)《草船借箭》時(shí)提出如下問(wèn)題讓學(xué)生思考:如果三天之內(nèi)江上沒(méi)有大霧，諸葛亮“草船借箭”的計(jì)劃落空了，事情的結(jié)果會(huì)怎樣？我這樣精心地為學(xué)生鋪設(shè)求異路徑，引導(dǎo)學(xué)生多角度靈活地觀察、分析、解決問(wèn)題，有效地培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維，讓他們?cè)趧?chuàng)新中變成好學(xué)、會(huì)學(xué)。求異固然是創(chuàng)新，但是求同也是創(chuàng)新。求同思維是指采用已知的最佳方法，有方向、有范圍地進(jìn)行思考的形式。三是運(yùn)用逆向思維培養(yǎng)學(xué)生地創(chuàng)新思維，使好學(xué)、會(huì)學(xué)落到實(shí)處。運(yùn)用逆向思維的關(guān)鍵，要明白原有的思路導(dǎo)向；二要掌握反向思維的特點(diǎn)，找準(zhǔn)思考路徑。如《賣(mài)火柴的小女孩》一課，我在總結(jié)課文時(shí)說(shuō)：“現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們想象一下，如果賣(mài)火柴的小女孩來(lái)到你們中間，你會(huì)怎么做？”同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地回答：“我會(huì)請(qǐng)她到我家，跟我們一起生活?！薄拔視?huì)和她結(jié)為姐妹，一起上學(xué)，教她學(xué)習(xí)我們中國(guó)的語(yǔ)言?！薄拔艺?qǐng)她到飯店里吃烤鴨，實(shí)現(xiàn)她的夢(mèng)想?！薄嗝葱缕娴南敕ò?。我充分肯定了同學(xué)們的想法，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和“好學(xué)、會(huì)學(xué)”的訓(xùn)練也就落到了實(shí)處。四是展開(kāi)想象，促進(jìn)創(chuàng)新思維地發(fā)展。如《豐碑》一課教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從老軍需處長(zhǎng)死后的樣子，想象軍需處長(zhǎng)臨死前的情景。同學(xué)們就從老軍需處長(zhǎng)“倚靠一棵枯樹(shù)坐著”，想到他可能是太冷，走不動(dòng)了，又不想連累其他戰(zhàn)士而這樣做的；從他“半截紙卷的旱煙還夾在手中”想到他也許想靠旱煙那微弱的熱量來(lái)溫暖自己寒冷的身體；從他“神情十分鎮(zhèn)定、自然”，想到他可能對(duì)自己把棉衣讓給戰(zhàn)士穿，盡到一個(gè)軍需處長(zhǎng)的職責(zé)，內(nèi)心覺(jué)得很坦然……學(xué)生的想象很豐富，發(fā)言很熱烈。在想象的過(guò)程中，既豐富了課文的內(nèi)容，進(jìn)一步明確了課文的中心，又訓(xùn)練了學(xué)生的思維?？傊?，對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生“好學(xué)、會(huì)學(xué)”尤為重要，因?yàn)樗麄兊淖灾屏?、自覺(jué)性、求知欲及他們的認(rèn)識(shí)能力和心理發(fā)展水平還很不健全，不能像中學(xué)生那樣產(chǎn)生學(xué)習(xí)的直接目的性。因此，好學(xué)、會(huì)學(xué)就成為他們的內(nèi)在動(dòng)力。而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力又是每一節(jié)課必不可少的，只有在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，才能讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，從而才能讓學(xué)生懂得好學(xué)、會(huì)學(xué)的內(nèi)涵。“好學(xué)、會(huì)學(xué)”課題總結(jié)幸福中心學(xué)校關(guān)樹(shù)玲“好學(xué)、會(huì)學(xué)”課題研究是我校當(dāng)期課程改革的核心內(nèi)容，而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力又是“好學(xué)、會(huì)學(xué)”的核心，因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力尤為重要。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，我善于抓住學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，積極引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的“好學(xué)、會(huì)學(xué)”能力。一是在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。閱讀教學(xué)“以讀為本”，就是給學(xué)生充足的時(shí)間讓學(xué)生自己去讀書(shū)，做到初讀要實(shí)，精讀要悟，在讀書(shū)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。對(duì)于簡(jiǎn)單得容易理解的問(wèn)題，可以讓學(xué)生邊讀邊想自己解決；對(duì)于疑難問(wèn)題，可以讓學(xué)生展開(kāi)討論，各抒己見(jiàn)，在討論過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探索精神，激發(fā)他們思維的開(kāi)放性，在閱讀、思考、討論的沃土上孕育出“好學(xué)、會(huì)學(xué)”之花。二是以求異思維、求同思維豐富學(xué)生的創(chuàng)新思維，已達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生好、學(xué)會(huì)學(xué)的目的。求異思維是一種開(kāi)拓思維、不依常規(guī)、尋求變異、多方面思考問(wèn)題，探求解決問(wèn)題多種可能性的思維方式。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我注意開(kāi)發(fā)學(xué)生的求異思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的新穎性、獨(dú)特性、多樣性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。我在教學(xué)《草船借箭》時(shí)提出如下問(wèn)題讓學(xué)生思考:如果三天之內(nèi)江上沒(méi)有大霧，諸葛亮“草船借箭”的計(jì)劃落空了，事情的結(jié)果會(huì)怎樣？我這樣精心地為學(xué)生鋪設(shè)求異路徑，引導(dǎo)學(xué)生多角度靈活地觀察、分析、解決問(wèn)題，有效地培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維，讓他們?cè)趧?chuàng)新中變成好學(xué)、會(huì)學(xué)。求異固然是創(chuàng)新，但是求同也是創(chuàng)新。求同思維是指采用已知的最佳方法，有方向、有范圍地進(jìn)行思考的形式。三是運(yùn)用逆向思維培養(yǎng)學(xué)生地創(chuàng)新思維，使好學(xué)、會(huì)學(xué)落到實(shí)處。運(yùn)用逆向思維的關(guān)鍵，要明白原有的思路導(dǎo)向；二要掌握反向思維的特點(diǎn)，找準(zhǔn)思考路徑。如《賣(mài)火柴的小女孩》一課，我在總結(jié)課文時(shí)說(shuō)：“現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們想象一下，如果賣(mài)火柴的小女孩來(lái)到你們中間，你會(huì)怎么做？”同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地回答：“我會(huì)請(qǐng)她到我家，跟我們一起生活?！薄拔視?huì)和她結(jié)為姐妹，一起上學(xué)，教她學(xué)習(xí)我們中國(guó)的語(yǔ)言?！薄拔艺?qǐng)她到飯店里吃烤鴨，實(shí)現(xiàn)她的夢(mèng)想?！薄嗝葱缕娴南敕ò　Ｎ页浞挚隙送瑢W(xué)們的想法，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和“好學(xué)、會(huì)學(xué)”的訓(xùn)練也就落到了實(shí)處。四是展開(kāi)想象，促進(jìn)創(chuàng)新思維地發(fā)展。如《豐碑》一課教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從老軍需處長(zhǎng)死后的樣子，想象軍需處長(zhǎng)臨死前的情景。同學(xué)們就從老軍需處長(zhǎng)“倚靠一棵枯樹(shù)坐著”，想到他可能是太冷，走不動(dòng)了，又不想連累其他戰(zhàn)士而這樣做的；從他“半截紙卷的旱煙還夾在手中”想到他也許想靠旱煙那微弱的熱量來(lái)溫暖自己寒冷的身體；從他“神情十分鎮(zhèn)定、自然”，想到他可能對(duì)自己把棉衣讓給戰(zhàn)士穿，盡到一個(gè)軍需處長(zhǎng)的職責(zé)，內(nèi)心覺(jué)得很坦然……學(xué)生的想象很豐富，發(fā)言很熱烈。在想象的過(guò)程中，既豐富了課文的內(nèi)容，進(jìn)一步明確了課文的中心，又訓(xùn)練了學(xué)生的思維。總之，對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生“好學(xué)、會(huì)學(xué)”尤為重要，因?yàn)樗麄兊淖灾屏?、自覺(jué)性、求知欲及他們的認(rèn)識(shí)能力和心理發(fā)展水平還很不健全，不能像中學(xué)生那樣產(chǎn)生學(xué)習(xí)的直接目的性。因此，好學(xué)、會(huì)學(xué)就成為他們的內(nèi)在動(dòng)力。而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力又是每一節(jié)課必不可少的，只有在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，才能讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，從而才能讓學(xué)生懂得好學(xué)、會(huì)學(xué)的內(nèi)涵。“好學(xué)、會(huì)學(xué)”課題總結(jié)——珍視學(xué)生的閱讀期待，在互動(dòng)對(duì)話中增強(qiáng)意識(shí)幸福中心學(xué)校牛秋芬在閱讀之前學(xué)生應(yīng)該有一個(gè)閱讀預(yù)測(cè)的過(guò)程。圖式理論