課題開題報(bào)告：共生理論視域下校企協(xié)同培育高職院校“雙師型”教師路徑建構(gòu)研究

教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點(diǎn)課題申報(bào)書、課題設(shè)計(jì)論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來?！豆采碚撘曈蛳滦Ｆ髤f(xié)同培育高職院?！半p師型”教師路徑建構(gòu)研究》開題報(bào)告一、課題基本信息課題名稱：共生理論視域下校企協(xié)同培育高職院?！半p師型”教師路徑建構(gòu)研究課題來源：教育部人文社會科學(xué)研究項(xiàng)目課題類型：教育科學(xué)研究課題負(fù)責(zé)人及主要成員：課題負(fù)責(zé)人：張三；主要成員：李四、王五、趙六課題申報(bào)時間：2023年1月預(yù)計(jì)完成時間：2024年12月二、課題研究背景與意義研究背景隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，對高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需求日益增長。高職院校作為培養(yǎng)技術(shù)技能人才的重要基地，其教師隊(duì)伍的素質(zhì)直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。然而，當(dāng)前高職院校教師隊(duì)伍中“雙師型”教師比例較低，教師實(shí)踐能力不足，制約了高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。因此，如何有效培育“雙師型”教師，成為高職院校亟待解決的問題。研究意義本課題以共生理論為指導(dǎo)，探討校企協(xié)同培育高職院?！半p師型”教師的路徑，旨在為高職院?！半p師型”教師培育提供理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。通過本課題的研究，可以豐富和完善“雙師型”教師培育理論，為高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)提供新的思路和方法；同時，也可以為校企合作、產(chǎn)教融合提供有益的借鑒和啟示，推動高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢國外研究現(xiàn)狀在國外，關(guān)于“雙師型”教師培育的研究主要集中在教師教育、職業(yè)教育等領(lǐng)域。研究者們普遍認(rèn)為，校企合作是培育“雙師型”教師的重要途徑，通過校企合作，可以促進(jìn)教師實(shí)踐能力的提升，增強(qiáng)教師的教育教學(xué)能力。此外，國外研究者還關(guān)注“雙師型”教師的專業(yè)發(fā)展、評價體系等方面的問題。國內(nèi)研究現(xiàn)狀在國內(nèi)，關(guān)于“雙師型”教師培育的研究主要集中在職業(yè)教育、教師教育等領(lǐng)域。研究者們普遍認(rèn)為，校企合作、產(chǎn)教融合是培育“雙師型”教師的重要途徑，通過校企合作，可以促進(jìn)教師實(shí)踐能力的提升，增強(qiáng)教師的教育教學(xué)能力。此外，國內(nèi)研究者還關(guān)注“雙師型”教師的專業(yè)發(fā)展、評價體系等方面的問題。發(fā)展趨勢隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，對高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需求日益增長。因此，校企合作、產(chǎn)教融合將成為培育“雙師型”教師的重要途徑。同時，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，在線教育、遠(yuǎn)程教育等新型教育模式將為“雙師型”教師培育提供新的途徑和手段。四、課題研究目標(biāo)與內(nèi)容研究目標(biāo)本課題旨在以共生理論為指導(dǎo)，探討校企協(xié)同培育高職院?！半p師型”教師的路徑，為高職院?！半p師型”教師培育提供理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。研究內(nèi)容（1）共生理論視域下校企協(xié)同培育“雙師型”教師的理論基礎(chǔ)；（2）校企協(xié)同培育“雙師型”教師的現(xiàn)狀分析；（3）校企協(xié)同培育“雙師型”教師的路徑建構(gòu)；（4）校企協(xié)同培育“雙師型”教師的實(shí)踐探索。五、課題研究方法與路徑研究方法本課題采用文獻(xiàn)研究法、實(shí)證研究法、案例研究法等多種研究方法，對校企協(xié)同培育“雙師型”教師的理論和實(shí)踐進(jìn)行深入研究。研究路徑（1）梳理共生理論的基本原理，構(gòu)建校企協(xié)同培育“雙師型”教師的理論框架；（2）通過問卷調(diào)查、訪談等方式，了解校企協(xié)同培育“雙師型”教師的現(xiàn)狀；（3）分析校企協(xié)同培育“雙師型”教師的優(yōu)勢和不足，提出改進(jìn)措施；（4）結(jié)合實(shí)際案例，探討校企協(xié)同培育“雙師型”教師的路徑和策略。六、課題研究的預(yù)期成果與形式預(yù)期成果（1）形成一套基于共生理論視域下校企協(xié)同培育“雙師型”教師的理論體系；（2）提出一套具有可操作性的校企協(xié)同培育“雙師型”教師的路徑和策略；（3）形成一批具有示范意義的校企協(xié)同培育“雙師型”教師的典型案例。成果形式（1）研究報(bào)告；（2）學(xué)術(shù)論文；（3）案例集；（4）政策建議。七、課題研究的進(jìn)度安排與人員分工進(jìn)度安排（1）2023年1月-3月：課題申報(bào)、開題報(bào)告撰寫；（2）2023年4月-6月：文獻(xiàn)綜述、理論基礎(chǔ)研究；（3）2023年7月-9月：現(xiàn)狀調(diào)查、實(shí)證研究；（4）2023年10月-12月：路徑建構(gòu)、實(shí)踐探索；（5）2024年1月-3月：成果整理、報(bào)告撰寫；（6）2024年4月-12月：成果推廣、結(jié)題驗(yàn)收。人員分工課題負(fù)責(zé)人：負(fù)責(zé)課題的整體規(guī)劃和組織實(shí)施，指導(dǎo)課題組成員開展研究工作；主要成員：李四負(fù)責(zé)文獻(xiàn)綜述和理論基礎(chǔ)研究，王五負(fù)責(zé)現(xiàn)狀調(diào)查和實(shí)證研究，趙六負(fù)責(zé)路徑建構(gòu)和實(shí)踐探索。八、課題研究的經(jīng)費(fèi)預(yù)算與設(shè)備需求經(jīng)費(fèi)預(yù)算（1）資料費(fèi)：5000元；（2）調(diào)研費(fèi)：10000元；（3）會議費(fèi)：5000元；（4）出版費(fèi)：5000元；（5）其他費(fèi)用：5000元；總計(jì)：30000元。設(shè)備需求（1）計(jì)算機(jī)：1臺；（2）打印機(jī)：1臺；（3）攝像機(jī)：1臺；（4）錄音筆：2個；（5）其他設(shè)備：視具體需求而定。九、參考文獻(xiàn)（略）本課題以共生理論為指導(dǎo)，探討校企協(xié)同培育高職院?！半p師型”教師的路徑，旨在為高職院?！半p師型”教師培育提供理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。通過本課題的研究，可以豐富和完善“雙師型”教師培育理論，為高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)提供新的思路和方法；同時，也可以為校企合作、產(chǎn)教融合提供有益的借鑒和啟示，推動高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。課題評審意見：本課題針對教育領(lǐng)域的重要問題進(jìn)行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究價值和實(shí)際意義。研究目標(biāo)明確且具體，研究方法科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)采集和分析過程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關(guān)領(lǐng)域的理論知識，還為教育實(shí)踐提供了有益的參考和指導(dǎo)。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度，對問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點(diǎn)具有較強(qiáng)的可操作性和實(shí)用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供了新的思路和視角?？傊?，這是一項(xiàng)具有較高水平和質(zhì)量的教科研課題，對于推動教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步具有重要意義。課題評審標(biāo)準(zhǔn)：1、研究價值與創(chuàng)新性評審關(guān)注課題是否針對教育領(lǐng)域的重要或前沿問題進(jìn)行研究，是否具有理論或?qū)嵺`上的創(chuàng)新點(diǎn)，能否為相關(guān)領(lǐng)域帶來新的見解或解決方案。2、研究設(shè)計(jì)與科學(xué)性課題的研究設(shè)計(jì)是否合理，研究方法是否科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)收集與分析過程是否規(guī)范，以及結(jié)論是否基于充分的數(shù)據(jù)支持，是評審的重要標(biāo)準(zhǔn)。3、實(shí)踐應(yīng)用與可行性課題的研究成果是否具有實(shí)踐應(yīng)用價值，能否在教育實(shí)踐中得到有效應(yīng)用，解決方案是否具備可行性，是評審關(guān)注的重點(diǎn)之一。4、文獻(xiàn)綜述與理論基