課內(nèi)外融合視角下小學(xué)英語(yǔ)課堂繪本教學(xué)策略探析

摘"要：隨著全球化進(jìn)程的推進(jìn)，英語(yǔ)作為一門(mén)重要的國(guó)際交流語(yǔ)言，在小學(xué)階段的英語(yǔ)教育中扮演著重要的角色。然而，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式往往缺乏足夠的趣味性和實(shí)際應(yīng)用，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。因此，如何在小學(xué)英語(yǔ)課堂中引入適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)資源和策略，成為教育界關(guān)注的焦點(diǎn)之一。文章從繪本教學(xué)的特點(diǎn)入手，闡述了小學(xué)英語(yǔ)課堂繪本教學(xué)的重要性及意義，并提出了課內(nèi)外融合視角下小學(xué)英語(yǔ)課堂繪本教學(xué)策略，以期為小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)提供一些參考和借鑒。關(guān)鍵詞：課內(nèi)外融合;小學(xué)英語(yǔ);繪本教學(xué)隨著新課改的不斷推進(jìn)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法和教學(xué)手段也在不斷地發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以滿(mǎn)足當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)教育。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特征，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的英語(yǔ)教育，而繪本教學(xué)作為一種新的英語(yǔ)教育手段，是教師在小學(xué)英語(yǔ)課堂中常用的一種教學(xué)方法。其不僅可以激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生更好地理解及掌握英語(yǔ)知識(shí)。與此同時(shí)，繪本還具有一定趣味性，可以讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在這種教學(xué)模式下，教師可以充分凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，引導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中不斷積累及鞏固語(yǔ)言知識(shí)，并在實(shí)踐中提升語(yǔ)言運(yùn)用能力及思維能力。一、繪本教學(xué)的特點(diǎn)繪本教學(xué)作為一種獨(dú)特的教學(xué)方法，在小學(xué)英語(yǔ)課堂中具有許多獨(dú)特的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)使其成為一種深受教師及學(xué)生歡迎的教學(xué)方法。繪本教學(xué)的特點(diǎn)主要包括以下幾點(diǎn)：首先，圖文結(jié)合。繪本以圖文并茂的形式呈現(xiàn)，通過(guò)精美的插圖和生動(dòng)的文字，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)習(xí)更具趣味性和吸引力。其次，繪本中的對(duì)話(huà)和情景可以為學(xué)生提供豐富的口語(yǔ)表達(dá)機(jī)會(huì)，提升學(xué)生口語(yǔ)交流能力。再次，繪本中常融入豐富的文化元素及價(jià)值觀(guān)念，繪本教學(xué)可以讓學(xué)生更好地了解和傳遞文化信息，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。最后，繪本涵蓋各種主題及內(nèi)容，包括自然科學(xué)、社會(huì)生活、情感體驗(yàn)等，可以滿(mǎn)足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，拓寬學(xué)生知識(shí)視野。二、小學(xué)英語(yǔ)課堂繪本教學(xué)的意義加強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)課堂繪本教學(xué)，無(wú)疑是現(xiàn)代教育領(lǐng)域中一項(xiàng)極具意義的教育實(shí)踐。在當(dāng)今全球化的社會(huì)背景下，英語(yǔ)作為國(guó)際交流的重要工具，已經(jīng)成為學(xué)生必備的核心能力之一。然而，單一的語(yǔ)法和詞匯訓(xùn)練難以激發(fā)學(xué)生的興趣，也限制了他們?nèi)娴恼Z(yǔ)言發(fā)展。在這一背景下，繪本作為一種融合圖像與文字、情感與認(rèn)知的學(xué)習(xí)工具，為小學(xué)英語(yǔ)教育帶來(lái)了新的可能性。（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍繪本豐富多彩的插圖和引人入勝的故事情節(jié)，自然地吸引了學(xué)生的目光。通過(guò)與繪本中生動(dòng)的角色互動(dòng)，學(xué)生不僅更容易投入學(xué)習(xí)中，還能夠在情感共鳴中更好地理解語(yǔ)言的內(nèi)涵。這種親近的學(xué)習(xí)體驗(yàn)將激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，使他們從被動(dòng)的學(xué)習(xí)者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的參與者。（二）給學(xué)生提供豐富的語(yǔ)言輸入和輸出機(jī)會(huì)繪本中的句子結(jié)構(gòu)和詞匯往往簡(jiǎn)單易懂，適合小學(xué)生的語(yǔ)言水平。學(xué)生通過(guò)閱讀繪本，不僅能夠自主地探索語(yǔ)言規(guī)律，還能夠在實(shí)際運(yùn)用中鞏固所學(xué)知識(shí)。通過(guò)豐富的語(yǔ)言輸入和輸出，學(xué)生將更自信地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，逐步實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的自然習(xí)得。（三）提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)繪本教學(xué)不僅關(guān)注語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，更注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。繪本涵蓋了豐富的文化背景和價(jià)值觀(guān)，通過(guò)故事情節(jié)，學(xué)生能夠了解不同國(guó)家、不同文化間的異同，培養(yǎng)了跨文化交際的能力。繪本中的情感表達(dá)也有助于引導(dǎo)學(xué)生理解情緒變化，培養(yǎng)學(xué)生的情感智力。這些綜合素養(yǎng)將為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活提供有力支持，使他們成為具有國(guó)際視野和人文精神的全面發(fā)展者。總之，加強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)課堂繪本教學(xué)不僅是一種教學(xué)方法，更是一種教育理念的體現(xiàn)。它在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí)，注重情感、認(rèn)知和社會(huì)的全面發(fā)展。通過(guò)繪本，學(xué)生將從學(xué)習(xí)英語(yǔ)的枯燥任務(wù)中解放出來(lái)，找到與語(yǔ)言親近的途徑，為未來(lái)的成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三、課內(nèi)外融合視角下小學(xué)英語(yǔ)課堂繪本教學(xué)策略（一）利用多媒體設(shè)備，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)教學(xué)情境隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)教育事業(yè)越來(lái)越重視，尤其是在新時(shí)代的教育背景下，國(guó)家非常注重對(duì)教育事業(yè)的投入。當(dāng)下，多媒體教學(xué)設(shè)備已經(jīng)廣泛應(yīng)用在教育實(shí)踐中，為教師和學(xué)生帶來(lái)了極大的便利，為教學(xué)效果的提升奠定了基礎(chǔ)。在小學(xué)英語(yǔ)課堂繪本教學(xué)中，教師可以積極運(yùn)用多媒體設(shè)備，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)教學(xué)情境，發(fā)揮課內(nèi)外融合的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，以期在幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。要想創(chuàng)設(shè)生動(dòng)教學(xué)情境，具體可以從以下幾點(diǎn)展開(kāi)：首先，教師要使用精心挑選的英語(yǔ)學(xué)習(xí)視頻和動(dòng)畫(huà)片段，呈現(xiàn)繪本故事情節(jié)或相關(guān)主題，并引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)看和討論。這可以幫助學(xué)生更直觀(guān)地理解故事內(nèi)容，增強(qiáng)繪本的視覺(jué)效果及吸引力。其次，在繪本教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備播放相應(yīng)的配樂(lè)、聲效或錄音，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)故事情節(jié)和角色的理解和體驗(yàn)。例如，教師可以為故事中的不同角色配音，或者播放相關(guān)場(chǎng)景的音效，使學(xué)生沉浸其中。最后，教師可以利用電子白板、投影儀等多媒體設(shè)備展示繪本的插圖及文字內(nèi)容，通過(guò)放大繪本細(xì)節(jié)，讓學(xué)生更清楚地觀(guān)看并參與其中。教師可以與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察插圖中的細(xì)節(jié)，并提出問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深入思考及討論。例如，在“Myfriends”一課上，教師可以通過(guò)播放電子繪本MyWonderfulAdventurewithMyFriends來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。MyWonderfulAdventurewithMyFriends講述了主人公Alice與她的幾個(gè)好朋友一起探險(xiǎn)的故事。Alice和她的朋友們計(jì)劃一起去探索神秘魔法森林。在森林里，他們遇到了善良的巫師、友好的精靈、調(diào)皮的小矮人以及許多神奇的生物。通過(guò)和這些神奇的角色互動(dòng)，Alice及她的朋友們學(xué)會(huì)了許多新的英語(yǔ)單詞及表達(dá)方式。在魔法森林的探險(xiǎn)中，他們不僅解決了各種問(wèn)題，還結(jié)識(shí)了新朋友，從而收獲了難忘的回憶。具體教學(xué)步驟為：教師利用多媒體設(shè)備播放繪本故事MyWonderfulAdventurewithMyFriends的開(kāi)頭部分，吸引學(xué)生的注意力，并簡(jiǎn)單介紹故事背景及主要人物。然后，教師可以適時(shí)暫停，幫助學(xué)生理解故事情節(jié)，并展示繪本圖片，引導(dǎo)學(xué)生參與討論。同時(shí)，教師還要利用多媒體設(shè)備展示繪本中出現(xiàn)的生詞及表達(dá)方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與朋友有關(guān)的單詞，例如buddy、intimate、companion等，并學(xué)習(xí)新句型“His/Herfavouritegroupis...”，使學(xué)生初步掌握如何用簡(jiǎn)單句子來(lái)形容自己的朋友。從單字到句，逐步加深對(duì)“朋友”這一主題的理解。這種教學(xué)方法不但可以提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，還可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)友情、人際關(guān)系等方面的理解。（二）運(yùn)用繪本，引發(fā)學(xué)生思維碰撞教師運(yùn)用繪本教學(xué)，可以在小學(xué)英語(yǔ)課堂中引發(fā)學(xué)生的思維碰撞，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。繪本作為一種豐富的教材，可以為學(xué)生提供情境、角色和故事情節(jié)，從而促使他們積極參與思考和創(chuàng)作。教師在繪本教學(xué)中的引導(dǎo)和激發(fā)，可以為學(xué)生的思維拓展和創(chuàng)意表達(dá)提供有益的平臺(tái)。要想引發(fā)學(xué)生的思維碰撞，就要做好以下幾點(diǎn)：首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析和評(píng)價(jià)繪本內(nèi)容，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生多元思維及觀(guān)察力，并促使學(xué)生更深入地理解繪本情節(jié)。其次，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論或全班分享，讓學(xué)生分享其對(duì)繪本的理解、感受及觀(guān)點(diǎn)。通過(guò)與同學(xué)的交流，學(xué)生可以相互啟發(fā)、拓展思維，發(fā)現(xiàn)不同的觀(guān)點(diǎn)和解釋?zhuān)W(xué)會(huì)尊重他人意見(jiàn)。最后，在繪本教學(xué)結(jié)束后，教師可以組織學(xué)生分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生可以回顧自己在閱讀繪本過(guò)程中的思考及體會(huì)，分享自己的觀(guān)點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)和啟發(fā)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)的收獲和思維碰撞體驗(yàn)，進(jìn)一步提高學(xué)生思維能力。這樣的方式可以激發(fā)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)造力及解決問(wèn)題的能力。這樣的教學(xué)措施不僅可以提高學(xué)生的閱讀理解能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的思維活躍性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)“HappyNewYear！”一課時(shí)，教師可以運(yùn)用核心句子介紹中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日——新年，讓學(xué)生感知中西方文化中不同的節(jié)日特點(diǎn)以及風(fēng)俗習(xí)慣。首先，教師可以導(dǎo)入相關(guān)繪本HappyNewYear’sSurprises。HappyNewYear’sSurprises是一個(gè)關(guān)于新年的故事。主人公Emma和她的好朋友Nika決定一起策劃一個(gè)特別的新年派對(duì)。他們邀請(qǐng)了許多朋友來(lái)參加，準(zhǔn)備了美味的食物及豐富的游戲節(jié)目。然而，在派對(duì)的過(guò)程中，一些意想不到的事情發(fā)生了：煙花不小心點(diǎn)燃了一束氣球，大家一起合力解決了問(wèn)題。朋友們也帶來(lái)了各種驚喜禮物，令大家感到非常開(kāi)心。最后，Emma和Nika認(rèn)識(shí)到新年不僅是慶祝，更是一個(gè)分享及關(guān)愛(ài)的時(shí)刻。其次，在了解了繪本故事之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧故事中發(fā)生的意外事件，并提出問(wèn)題，如在派對(duì)中遇到的問(wèn)題，他們是如何解決的;派對(duì)上大家收到了哪些驚喜禮物。讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探討，分享自身想法和觀(guān)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)思維碰撞，激發(fā)創(chuàng)新思考。最后，再由教師總結(jié)不同習(xí)俗的相似性和差異性，以及慶祝新年的意義及重要性。這樣通過(guò)繪本引用的方式，為學(xué)生展示不同文化內(nèi)容，有助于幫助學(xué)生形成文化鑒賞能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展及跨文化交流。（三）拓展閱讀，引導(dǎo)學(xué)生自主思考拓展閱讀是指在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更廣泛的閱讀以及更深入的思考。教師可以選取文學(xué)作品、科普讀物、歷史故事、地理資料、社會(huì)問(wèn)題等主題的繪本材料，在拓展閱讀中，教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生更好地理解繪本閱讀材料。通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題、組織學(xué)生討論等方式，引發(fā)學(xué)生對(duì)材料中的觀(guān)點(diǎn)、主題、語(yǔ)言運(yùn)用等方面的思考。例如，在小學(xué)高年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)的拓展閱讀活動(dòng)中，教師可以圍繞教學(xué)目標(biāo)選用LazyLily這一繪本，該繪本涉及家庭生活、自我成長(zhǎng)、親子關(guān)系等主題。繪本的線(xiàn)索以L(fǎng)ily是否打掃房間展開(kāi)，這種文本情節(jié)涉及勞動(dòng)教育;繪本中講述了親子關(guān)系的建立與營(yíng)造，內(nèi)容中所承載的價(jià)值觀(guān)能夠很大程度上激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，不僅可以充分體現(xiàn)寓教于樂(lè)，還能夠彰顯學(xué)科育人的重要特征。在教學(xué)實(shí)踐中，教師首先要高度明確故事情節(jié)是為呈現(xiàn)主題意義而服務(wù)的，在明確主題意義與故事情節(jié)之間邏輯關(guān)系的基礎(chǔ)上開(kāi)展學(xué)情分析和文本分析，圍繞繪本主題意義對(duì)課前導(dǎo)讀、讀中學(xué)習(xí)、讀后反思等環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)，充分利用故事情節(jié)設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題鏈，如Lily起初是否打掃了房間;最終是否打掃了房間;故事前后，房間發(fā)生了哪些變化。其次，在拓展閱讀的教學(xué)活動(dòng)中，教師要為學(xué)生提供足夠的自由思考與自主探究的時(shí)間和空間，讓學(xué)生充分把握故事發(fā)展階段，使學(xué)生在閱讀活動(dòng)中可以從房間的變化、Lily行為與態(tài)度的變化、媽媽表情的變化、貓咪休息位置的變化等不同的視角展開(kāi)討論，并引發(fā)自身思考、形成自己的觀(guān)點(diǎn)。最后，教師要充分圍繞拓展閱讀所選繪本材料的主題意義來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，一方面讓學(xué)生基于故事情節(jié)對(duì)故事人物進(jìn)行評(píng)價(jià)，以確保問(wèn)題鏈的結(jié)構(gòu)化與完整性，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解故事情節(jié)，能夠通過(guò)自身思考對(duì)主題意義進(jìn)行探究;另一方面要指向良好生活習(xí)慣與健康生活意識(shí)的養(yǎng)成，達(dá)到評(píng)價(jià)學(xué)生拓展閱讀的目的。學(xué)生在完成評(píng)價(jià)活動(dòng)的過(guò)程中了