新課標(biāo)視域下基于核心問題引領(lǐng)的小學(xué)語文深度學(xué)習(xí)策略

摘"要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，深度學(xué)習(xí)成為當(dāng)前教育界的熱點(diǎn)話題之一。文章主要探討了基于核心問題引領(lǐng)的小學(xué)語文深度學(xué)習(xí)策略。首先，詳細(xì)分析了小學(xué)語文深度學(xué)習(xí)的意義，指出了在當(dāng)前小學(xué)語文深度學(xué)習(xí)教學(xué)中存在的重點(diǎn)問題。隨后，提出了基于核心問題的小學(xué)語文深度學(xué)習(xí)教學(xué)策略，包括確定核心問題、設(shè)計個性化的學(xué)習(xí)計劃、提供多樣化的學(xué)習(xí)資源、引導(dǎo)學(xué)生主動探究等。通過文章的研究和分析，希望能夠提高小學(xué)語文深度學(xué)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，推動教育教學(xué)的創(chuàng)新和進(jìn)步。關(guān)鍵詞：新課標(biāo);核心問題;小學(xué)語文;深度學(xué)習(xí)隨著新課標(biāo)的實(shí)施，小學(xué)語文教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求，需要探索一種更加有效的教學(xué)策略。教師通過讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行思考和研究，分析核心問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入深度學(xué)習(xí)，能夠有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動學(xué)習(xí)效果的提升。一、小學(xué)語文開展深度學(xué)習(xí)的意義（一）提高學(xué)習(xí)效果深度學(xué)習(xí)通過構(gòu)建個性化的學(xué)習(xí)模型，可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求進(jìn)行智能化的教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有針對性，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和反饋進(jìn)行個性化的教學(xué)調(diào)整，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。（二）培養(yǎng)創(chuàng)新思維教師開展深度學(xué)習(xí)，可以為學(xué)生在學(xué)習(xí)中提供自由思考和探究的空間，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升學(xué)生的創(chuàng)造與創(chuàng)新能力。這對小學(xué)生而言尤為重要，可以為他們未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。（三）增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣教師采用深度學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，讓學(xué)生將實(shí)際的生活經(jīng)歷和學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，有助于提升學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的好奇心和興趣度，降低學(xué)生的理解難度，促使學(xué)生進(jìn)行主動的語文知識探究。（四）個性化發(fā)展深度學(xué)習(xí)在教育過程中注意到了學(xué)生的個體差異，注重培育學(xué)生的個性發(fā)展。通過實(shí)施深度學(xué)習(xí)，教師可以詳細(xì)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)技能和發(fā)展水平，并為他們提供針對性的學(xué)習(xí)計劃和方式，促進(jìn)他們的個性化發(fā)展?？傊W(xué)語文深度學(xué)習(xí)的意義與重要性在于提高學(xué)習(xí)效果、培養(yǎng)創(chuàng)新思維、增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和個性化發(fā)展。小學(xué)語文教師采用深度學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，可以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。二、小學(xué)語文深度學(xué)習(xí)教學(xué)中存在的問題1.教材選擇不合理：目前小學(xué)語文教材大多數(shù)仍然以傳統(tǒng)的課文為主，缺乏與時俱進(jìn)的內(nèi)容和形式。深度學(xué)習(xí)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，需要教材能夠提供更多的開放性和探究性的內(nèi)容。2.教學(xué)方法單一：傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)方法主要以講授和背誦為主，缺乏多樣化且有趣的教學(xué)方法。深度學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動參與和探究，教師需要采用更多的討論、合作、實(shí)踐等活動形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。3.評價體系不完善：目前小學(xué)語文深度學(xué)習(xí)教學(xué)的評價主要以考試成績?yōu)橹?，這就需要建立更加全面、多樣化的評價體系，包括學(xué)科知識、思維能力、創(chuàng)新能力等方面的評價。4.師資力量不足：深度學(xué)習(xí)對教師的要求較高，需要教師具備足夠的知識儲備和較強(qiáng)的教學(xué)能力，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考和探究。然而，目前小學(xué)語文教師的師資力量普遍不足，缺乏深度學(xué)習(xí)的培訓(xùn)和支持。5.缺乏實(shí)踐與應(yīng)用：小學(xué)語文深度學(xué)習(xí)教學(xué)過于注重理論知識的傳授，缺乏實(shí)踐和應(yīng)用環(huán)節(jié)。學(xué)生只是被要求記憶和背誦，缺乏實(shí)際運(yùn)用的機(jī)會。實(shí)踐和應(yīng)用是語文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，能夠幫助學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活中，提高語文素養(yǎng)。6.家校合作不夠緊密：深度學(xué)習(xí)需要家庭和學(xué)校的緊密合作，共同培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。然而，目前家校合作的機(jī)制和方式還不夠完善，家長對深度學(xué)習(xí)的理解和支持程度有限?？偠灾?，小學(xué)語文深度學(xué)習(xí)教學(xué)存在教材選擇不合理、教學(xué)方法單一、評價體系不完善、師資力量不足、缺乏實(shí)踐與應(yīng)用以及家校合作不夠緊密等問題。解決這些問題需要改革教材、創(chuàng)新教學(xué)方法、建立全面評價體系、提升師資力量以及加強(qiáng)家校合作，以促進(jìn)小學(xué)語文深度學(xué)習(xí)教育的發(fā)展。三、基于核心問題的小學(xué)語文深度學(xué)習(xí)教學(xué)策略（一）確定核心問題在教學(xué)實(shí)踐中，教師要率先確定小學(xué)語文深度學(xué)習(xí)的核心問題，例如閱讀理解、寫作能力、詞匯積累等。這有助于教師明確教學(xué)目標(biāo)和設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。例如，基于學(xué)生的寫作能力，在“我來編童話”習(xí)作練習(xí)中，教師可以通過結(jié)合這一單元的課文來對學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，讓學(xué)生自主總結(jié)這一單元的文章類型，從而使學(xué)生能夠了解童話的行文及寫作風(fēng)格。教師還可以讓學(xué)生選取一篇自己喜歡的童話或課文，發(fā)揮自己的想象，續(xù)寫內(nèi)容，這樣既能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，又能夠鍛煉學(xué)生的寫作能力。通過練習(xí)，教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生自主編寫自己的童話，通過文字加插畫的形式來進(jìn)行創(chuàng)作和書寫，進(jìn)而提升學(xué)生的寫作興趣，鍛煉學(xué)生的綜合能力，使習(xí)作教學(xué)能夠達(dá)到幫助學(xué)生進(jìn)入深度學(xué)習(xí)的過程，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。（二）制訂個性化學(xué)習(xí)計劃小學(xué)語文教師應(yīng)針對每個學(xué)生的不同需求和能力水平，制訂個性化的學(xué)習(xí)計劃。根據(jù)核心問題，設(shè)定具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)和時間表，幫助學(xué)生有針對性地提高語文能力。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入語文深度學(xué)習(xí)，為學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計劃的過程中，教師需要了解學(xué)生的不同興趣，重視個體間的差異。教師需要通過課上的觀察與課下的溝通交流，了解學(xué)生的個性和學(xué)習(xí)方式，并為學(xué)生結(jié)合個人特點(diǎn)，制訂不同的學(xué)習(xí)計劃，目的是讓每個學(xué)生都能夠進(jìn)入語文的深度學(xué)習(xí)，提升語文能力。例如，對語文基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以給予學(xué)生更多的自主探究時間，讓學(xué)生就語文學(xué)習(xí)進(jìn)行自主的預(yù)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)提升，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在語文自主探究中提升綜合素養(yǎng)。針對語文基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師可以就最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容為學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計劃，讓學(xué)生嚴(yán)格遵守制訂的計劃時間進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行培育，使學(xué)生能夠進(jìn)入語文的深度學(xué)習(xí)中，提高語文學(xué)習(xí)效率和效果。（三）提供多樣化的學(xué)習(xí)資源教師為學(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源，包括教材、練習(xí)冊、閱讀材料、電子資源等，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。例如，在《什么比獵豹的速度更快》一文的教學(xué)中，教師可以通過對這類文章的介紹，提升學(xué)生的閱讀效率，讓學(xué)生在閱讀中進(jìn)入語文深度學(xué)習(xí)，使學(xué)生不只能夠從文章中提取有效信息，更要學(xué)會這一類型文章的閱讀技巧，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方式。未來學(xué)生在面對同類型的文章進(jìn)行閱讀時，能夠更好地進(jìn)行分析和理解，這提升了學(xué)生對字里行間的感知能力。教師還可以運(yùn)用不同類型的文章讓學(xué)生進(jìn)行對應(yīng)的閱讀練習(xí)，使學(xué)生能夠運(yùn)用更加優(yōu)化的技巧和閱讀模式來提升有效信息的獲取效率，提升學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生能夠在拿到一篇閱讀材料后快速地進(jìn)行分析和理解，提升學(xué)生的解題效率。（四）引導(dǎo)學(xué)生主動探究鼓勵學(xué)生主動思考和提問，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。教師可以提供一些引導(dǎo)性問題，幫助學(xué)生深入思考和探索語文知識。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入語文深度學(xué)習(xí)，教師還需通過多樣化的教學(xué)手段來讓學(xué)生對語文內(nèi)容進(jìn)行主動的思考和探究，可以通過提問的方式，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀，提升學(xué)生的閱讀效率。例如，在《草船借箭》一課的教學(xué)中，教師可以在學(xué)生閱讀課文前向?qū)W生提問，讓學(xué)生思考如何在短時間內(nèi)制造出更多的弓箭，并讓學(xué)生通過閱讀課文找到諸葛亮用了怎樣的方式“借”到了數(shù)萬支箭。教師讓學(xué)生帶著問題閱讀課文，能夠讓學(xué)生更加細(xì)致地進(jìn)行理解和分析，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)了學(xué)生對課文內(nèi)容的思考，符合學(xué)生的興趣。（五）運(yùn)用多種教學(xué)方法在語文教學(xué)過程中，教師需采用豐富的教學(xué)方式，使用講解、討論、游戲等多種方法，激發(fā)學(xué)生對語文的興趣。同時，教師也要在課下了解學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)技巧，研究新的教學(xué)方法，提升語文課堂授課的效率。在語文教學(xué)過程中，教師還需使用豐富的教學(xué)方式，為學(xué)生拓寬語文視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在《宇宙生命之謎》一文的教學(xué)過程中，教師可以通過多媒體為學(xué)生展示宇宙的圖片、視頻、動畫等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;還可以通過討論的方式讓學(xué)生介紹自己所認(rèn)識的宇宙，提升學(xué)生的語言交流能力，讓學(xué)生能夠?qū)φn文充滿好奇，提升學(xué)生的閱讀效率。教師還要詳細(xì)了解學(xué)生的不同個性與興趣愛好，有針對性地為學(xué)生選擇合適的學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧，使教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生當(dāng)前階段的需要，結(jié)合興趣教學(xué)，能夠讓學(xué)生感受文學(xué)的魅力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。（六）提供實(shí)踐機(jī)會為加強(qiáng)學(xué)生對語文知識的深度學(xué)習(xí)，教師除了在課堂中要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，還要為學(xué)生拓展實(shí)踐機(jī)會，如寫作比賽、朗讀比賽，將學(xué)生所學(xué)的語文知識應(yīng)用到實(shí)際生活中。通過豐富的活動提升學(xué)生的知識運(yùn)用能力，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，提升學(xué)生的語文能力。其一，針對寫作，教師可以為學(xué)生開展寫作大賽，為學(xué)生共同擬定同一主題，讓學(xué)生自主地進(jìn)行創(chuàng)作和思考。在寫作結(jié)束后，讓學(xué)生投稿自己的內(nèi)容，教師可以集合全校的語文教師評判學(xué)生的寫作內(nèi)容，用匿名的方式，保證比賽的公平。其二，針對閱讀，教師可以為學(xué)生開展閱讀理解或朗讀活動，讓學(xué)生在活動中進(jìn)行文學(xué)作品的推薦和優(yōu)秀段落的朗讀，促進(jìn)學(xué)生間的交流與分享。其三，教師也可以讓學(xué)生將自己喜歡的作品寫成推薦語或用手抄報的形式進(jìn)行展示，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，通過多樣化的實(shí)踐活動來提高學(xué)生的語文能力，讓學(xué)生對語文知識進(jìn)行更加深入的探究和學(xué)習(xí)。（七）注重反饋和評價及時給予學(xué)生反饋和評價，幫助他們了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展和不足之處。教師可以通過口頭評價、書面評價、個別指導(dǎo)等方式，幫助學(xué)生改進(jìn)和提高。借助實(shí)踐活動，為學(xué)生提供了展示空間，也為教師提供了反饋和評價的多樣化方式。教師可以鼓勵學(xué)生積極參與多樣化的實(shí)踐活動，并通過學(xué)生在活動中的表現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行客觀評價，可以采用口頭或書面的方式，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。在學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)問題時，教師還可以通過一對一輔導(dǎo)的方式為學(xué)生進(jìn)行具有針對性的指導(dǎo)和幫助。同時，教師也需注重維護(hù)學(xué)生的自尊心。另外，教師可以通過制訂學(xué)習(xí)計劃等多種方式讓學(xué)生提升自身的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量，幫助學(xué)生更好地進(jìn)入語文深度學(xué)習(xí)，提升語文教學(xué)有效性。（八）建立合作學(xué)習(xí)氛圍鼓勵學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)彼此之間的互動和交流。教師可以組織小組討論、合作寫作等活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊意識。合作能夠促進(jìn)學(xué)生對語文知識的深度學(xué)習(xí)，教師可以依照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生分為多個學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生帶動后進(jìn)生共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步。教師可以以小組為單位，為每個小組制訂不同的學(xué)習(xí)計劃，讓學(xué)生以項(xiàng)目式的探究對語文進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和探索。這樣既能夠讓學(xué)生在合作中進(jìn)行交流與分享，又能夠使學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)隊協(xié)作意識，提升綜合能力。團(tuán)隊學(xué)習(xí)也能夠促進(jìn)學(xué)生間的良性競爭，教師利用合作式學(xué)習(xí)的方式，為學(xué)生構(gòu)筑了良好的合作式和競爭性的學(xué)習(xí)氛圍，促