談小學(xué)古詩文教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計

摘"要：優(yōu)秀古詩文是小學(xué)語文教材的重難點(diǎn)內(nèi)容之一。目前的古詩文課堂教學(xué)存在教學(xué)方式單一，學(xué)生興趣淡漠，主體作用發(fā)揮不夠充分，課堂教學(xué)效果不盡如人意的情況。文章立足課堂教學(xué)，融入創(chuàng)新理念，對教學(xué)設(shè)計做了系列改進(jìn)，力求通過科學(xué)合理而藝術(shù)的設(shè)計改變課堂教學(xué)現(xiàn)狀，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)繼承中華優(yōu)秀古詩文的興趣，讓學(xué)生在豐富多彩的課堂實(shí)踐中汲取傳統(tǒng)文化精華，提升語文學(xué)科素養(yǎng)；通過創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計提升古詩文課堂教學(xué)質(zhì)量，提高小學(xué)生的古詩文閱讀與鑒賞水平。關(guān)鍵詞：小學(xué)古詩文；教學(xué)設(shè)計；詩文鑒賞一、古詩文在教材中的分布特點(diǎn)人教版小學(xué)三至六年級的語文教材編排古詩文的數(shù)量基本相同，即每冊安排６首古詩詞和１～２篇文言文。中高年級學(xué)生在四年時間中需要學(xué)習(xí)鑒賞２４首古詩詞，１５篇文言文。除此之外，教材在“語文園地”中“日積月累”板塊還安排了古詩詞誦讀內(nèi)容。課外誦讀古詩詞安排在六年級下冊，總計１０首。課堂教讀古詩詞２４首，教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)拓展，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。教材所選的古詩詞體裁以五七言絕句為主，律詩和詞的數(shù)量總體較少。二、小學(xué)中高段古詩詞教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計的途徑與方式（一）熟讀—背誦—默寫，養(yǎng)成積累習(xí)慣小學(xué)階段，學(xué)生在課堂上誦讀古詩詞，學(xué)會識記，理解感悟，必將為以后的學(xué)習(xí)打下堅實(shí)基礎(chǔ)。誦讀詩歌是學(xué)生積累的開始，也是閱讀鑒賞詩歌的基礎(chǔ)。古典詩詞因其年代久遠(yuǎn)，語言高度凝練，小學(xué)生完全理解、把握存在一定的難度，但這不是弱化誦讀與積累的借口。小學(xué)語文教材中的許多詩詞是要求背誦的。學(xué)生只有熟讀背誦下來，才能為消化吸收提供原料。隨著年齡的增長，理解能力的提高，一些看似難理解的作品，學(xué)生是能夠理解把握的，因此小學(xué)階段強(qiáng)化古典詩詞的誦讀和默寫，會為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。教師可以在課前預(yù)習(xí)階段、課堂及課后時間段安排學(xué)生背誦。教師則利用輔導(dǎo)時間進(jìn)行檢查驗(yàn)收。為引導(dǎo)學(xué)生背誦，教師可采用小組或班級競賽的形式進(jìn)行，從而讓學(xué)生熱愛古詩詞，喜歡學(xué)習(xí)、背誦古詩詞。這種方式雖然傳統(tǒng)，但在積累學(xué)生的古詩詞方面效果明顯。（二）把握詩句中字詞句基本含義，整體感知作品情感學(xué)習(xí)古典詩詞，同樣也有生字（詞）問題。在預(yù)習(xí)階段，教師指導(dǎo)學(xué)生翻閱詞典，閱讀注釋，讀準(zhǔn)字音，把握字詞含義，能夠?yàn)閷W(xué)生疏通詩句含義做好準(zhǔn)備。把握理解詩句的基本含義，是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。好的方法是師生合作，共同梳理句子含義。教師不能把散譯結(jié)果直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前讓學(xué)生死記硬背，而是要在疏通重難點(diǎn)詞語的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說出詩句大意，不必拘泥于教條式的翻譯。下面以關(guān)于杜甫《聞官軍收河南河北》一詩的教學(xué)設(shè)計為例。教學(xué)目標(biāo)：１．了解作者簡況及作品寫作背景。２．梳理古今異義字，理解句子含義。３．體會并概括作品的思想情感。教學(xué)重點(diǎn)：疏通文義，把握作品情感。教學(xué)難點(diǎn)：理解古今異義字在詩句中的含義。環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課（簡介本詩的寫作背景，便于學(xué)生把握作品情感）。環(huán)節(jié)二：檢測預(yù)習(xí)情況。１．劃分朗讀節(jié)奏，找出押韻的字，分組朗讀全詩。２．讀準(zhǔn)下列詞語的音：薊北、衣裳、涕淚、襄陽、巫峽。方式：許多小學(xué)生并沒有養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣?；诖耍處熢诓贾妙A(yù)習(xí)任務(wù)時，要提出明確、具體的要求，預(yù)習(xí)任務(wù)以問題形式呈現(xiàn)，便于學(xué)生實(shí)踐操作。環(huán)節(jié)三：借助注釋，把握重難點(diǎn)詞語的含義。（妻子：妻子和兒女；青春：春天；衣裳：指上衣和下衣；漫卷：胡亂地卷起；涕淚：眼淚；卻看：回頭看）環(huán)節(jié)四：采用“自主—合作”的方式，說一說每一句詩的大意。方式：學(xué)生結(jié)合注釋，理解詩句含義；同桌交流，糾正不足。小組代表發(fā)言，教師予以評價補(bǔ)充。環(huán)節(jié)五：設(shè)置問題，理解、把握作品思想情感。問題１：“詩歌中表現(xiàn)詩人及家人‘喜欲狂’情態(tài)的詞語有哪些？”討論明確：涕淚滿衣裳、漫卷詩書、放歌、縱酒。問題２：“詩歌中哪個字（詞）揭示了全詩的主題？全詩表達(dá)了詩人什么樣的思想情感？”討論明確：“喜”字；全詩表達(dá)了詩人聽到朝廷軍隊收復(fù)失地消息之后的欣喜之情以及迫切還鄉(xiāng)的急切心情。設(shè)計意圖：以上環(huán)節(jié)涉及詞語、句子的理解，作品情感把握等重點(diǎn)內(nèi)容，以問題形式落實(shí)課堂教學(xué)目標(biāo)，問題設(shè)置堅持從易到難的原則，能夠讓不同層次的學(xué)生在課堂都有所收獲；既調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，又營造了師生合作解決難點(diǎn)問題的氛圍，課堂教學(xué)效率得到切實(shí)提高。環(huán)節(jié)六：課堂“練兵”。１．律詩的中間兩聯(lián)要求對仗，找出這首律詩中使用了對仗修辭的詩句。２．基礎(chǔ)好的學(xué)生默寫全詩；基礎(chǔ)一般的學(xué)生試著背誦全詩。設(shè)計意圖：找對仗句子，讓學(xué)生認(rèn)識律詩的基本特點(diǎn)；分類提出默寫、背誦的要求，考慮學(xué)情，讓學(xué)生學(xué)會積累，鞏固課堂學(xué)習(xí)效果。（三）分類總結(jié)，賞析詩中名句在學(xué)習(xí)整首詩詞的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生對古詩詞中的名句進(jìn)行歸類與賞析總結(jié)，便于學(xué)生理解感悟與運(yùn)用，提升古詩詞文化素養(yǎng)。小學(xué)教材中的古詩詞名句，大致分三類：寫景、哲理和情感名句。舉例如下。１．寫景的名句杜牧《山行》：停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。蘇軾《贈劉景文》：荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶傲霜枝。李白《望天門山》：兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。２．蘊(yùn)含哲理的名句盧鉞《雪梅》：梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。蘇軾《題西林壁》：不識廬山真面目，只緣身在此山中。朱熹《觀書有感》：問渠那得清如許，為有源頭活水來。３．情感美的名句王昌齡《芙蓉樓送辛漸》：洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。陸游《示兒》：王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。龔自珍《己亥雜詩》：我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。（四）進(jìn)行對比閱讀與鑒賞五年級下冊第四單元的“古詩三首”，分別是王昌齡的《從軍行》，陸游的《秋夜將曉出籬門迎涼有感》和杜甫的《聞官軍收河南河北》。這三首詩的題材都涉及愛國主義內(nèi)容。依據(jù)其內(nèi)容上的相似性特點(diǎn)，學(xué)生可進(jìn)行對比閱讀與鑒賞。方式一：同一課內(nèi)篇目對比。問題：表達(dá)愛國情懷是古典詩詞的基本內(nèi)容之一。說一說這三首詩分別表達(dá)了什么樣的思想情感？方式二：師生討論，教師予以點(diǎn)撥總結(jié)。問題：找出詩中集中表達(dá)愛國之情的句子。師生討論、明確：《從軍行》：黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還（表達(dá)戍邊戰(zhàn)士抵御外敵的堅強(qiáng)決心和意志）?！堵劰佘娛蘸幽虾颖薄罚簞ν夂鰝魇账E北，初聞涕淚滿衣裳（失地收復(fù)，詩人內(nèi)心無比喜悅）?！肚镆箤猿龌h門迎涼有感》：遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年（失地未收復(fù)，惆悵苦悶，期盼朝廷軍隊有所作為）。方式三：不同單元對比。將陸游的兩篇文章，五年級上冊第四單元《示兒》與五年級下冊第四單元《秋夜將曉出籬門迎涼有感》進(jìn)行對比。投影顯示：了解愛國詩人陸游。陸游（１１２５年—１２１０年），字務(wù)觀，號放翁，漢族，越州山陰（今紹興）人，南宋文學(xué)家、史學(xué)家、愛國詩人。陸游生逢北宋滅亡之際，少年時即深受家庭愛國思想的熏陶。陸游年輕時就以慷慨報國為己任，把消滅入侵的敵人、收復(fù)淪陷的國土當(dāng)作人生第一要旨，但是他的抗敵理想屢屢受挫。詩言志，他的大量詩歌既表達(dá)了慷慨激昂的報國熱情和壯志昂揚(yáng)的斗志，也傾訴了深沉的悲憤之情。臨終之際，陸游留下絕筆《示兒》作為遺囑。問題１：“陸游的《秋夜將曉出籬門迎涼有感》與《示兒》共同表達(dá)的思想情感是什么？”問題２：“分別找出兩首詩中表達(dá)詩人渴望收復(fù)失地、恢復(fù)大好河山愿望的詩句?！痹O(shè)計意圖：溫故而知新。學(xué)習(xí)新課文時，學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過的詩歌，有助于鞏固基礎(chǔ)、培養(yǎng)積累總結(jié)的習(xí)慣，此為其一。其二，從情感角度進(jìn)行對比，可以加深理解，有助于學(xué)生把握作者愛國題材作品的基本特點(diǎn)。其三，梳理分析詩歌中的名句，有助于提高學(xué)生的對比鑒賞水平。方式四：拓展對比。愛國詩人陸游一生創(chuàng)作了許多表現(xiàn)愛國情懷的感人詩篇，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及學(xué)段特點(diǎn)，引入課外篇目與課內(nèi)篇目進(jìn)行對比閱讀，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高詩歌鑒賞水平。設(shè)計意圖：設(shè)計成表格形式，便于學(xué)生把握對比要點(diǎn)，有側(cè)重點(diǎn)地回答，提高課堂學(xué)習(xí)效率。（五）詩畫相映，提高閱讀鑒賞水平蘇軾評價王維詩歌與繪畫的特點(diǎn)，給予的高度評價是“詩中有畫，畫中有詩”。其實(shí)，我國古代的許多詩人，其詩歌“詩中有畫”的特點(diǎn)也很突出，只是王維詩畫相融合的特點(diǎn)更為突出而已。教學(xué)過程中，教師充分利用多媒體教學(xué)手段，根據(jù)詩詞中描寫的景物選用相應(yīng)的畫面或?qū)嵕埃c詩歌教學(xué)內(nèi)容相映襯，可以達(dá)到身臨其境之感；增強(qiáng)了課堂教學(xué)的藝術(shù)性，也可以實(shí)現(xiàn)化難為易的教學(xué)目的。三年級上冊杜牧的《山行》一詩中，重點(diǎn)景物有深秋季節(jié)的山嶺、楓林、楓葉、白云等，學(xué)生選取與詩中景物一致的畫面，營造意境，可以感受景物之美，體會詩歌的意境之美。三、小學(xué)中高段文言文教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計的實(shí)踐學(xué)情分析：相較于古詩詞教學(xué)，文言文教學(xué)是整個小學(xué)階段的一個難點(diǎn)任務(wù)。學(xué)生學(xué)習(xí)文言文有畏難情緒，學(xué)習(xí)效果并不盡如人意。為了培養(yǎng)文言文學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，教學(xué)設(shè)計要充分考慮學(xué)情，采取化難為易的原則進(jìn)行施教。以下為六年級下冊文言文《學(xué)弈》的教學(xué)案例。教學(xué)目標(biāo)：１．能夠流利朗讀并背誦全文。２．積累文言詞語，結(jié)合注釋說出每句話的意思。３．理解全文，講述故事內(nèi)容，說一說自己受到的啟發(fā)。教學(xué)環(huán)節(jié)一：組織師生朗讀活動。方式：學(xué)生朗讀，教師糾正字音。教師范讀，學(xué)生再次朗讀。教學(xué)環(huán)節(jié)二：理解句子大意，梳理、總結(jié)詞語含義。１．通國之善弈者也。善：善于，擅長。弈：下棋。者：代詞，譯為“的人”。２．使弈秋誨二人弈。誨：教導(dǎo)。與成語“誨人不倦”中“誨”的含義相同。３．非然也。然：這樣。與“知其然而不知其所以然”句子中的兩個“然”含義相同。詞語拓展：不以為然的“然”，正確。教學(xué)環(huán)節(jié)三：講述故事，比一比誰講得更精彩。方式：每個小組推選一名代表，５～６人參與講故事比賽，教師予以點(diǎn)評。教學(xué)環(huán)節(jié)四：說一說自己從故事中受到的啟發(fā)。師：“弈秋擅長下棋，在指導(dǎo)兩個人下棋的過程中，兩個人的學(xué)習(xí)效果卻大不相同，能說一說原因嗎？”生１：“學(xué)習(xí)要專心致志，不能三心二意。三心二意就會荒廢學(xué)業(yè)。”生２：“同一個老師教，兩個人智力相當(dāng)，但是學(xué)習(xí)效果不一樣。問題出在學(xué)習(xí)態(tài)度方面?！痹O(shè)計意圖：學(xué)習(xí)文言文，不僅要理解、把握句子含義，積累文言詞語句子方面的基本知識，還要明白文中的道理。采取講故事，談感悟的形式，學(xué)生不僅要學(xué)會積累文言知識，