人教版語文橋教案

人教版語文橋教案

人教版語文橋教案

人教版語文橋教案

【制定理念】

《橋》這篇課文，到處充滿著人性的美。課文講的是一位

老漢（村黨支部書記），又是父親。面對滔滔的洪水，人們驚

慌失措，而老漢卻穩(wěn)如一座山，慌而不亂，將生死置之度外,

心中只有群眾——人性美。當(dāng)他發(fā)出了“是黨員的留下〃的

時候，他想到了自己是黨員，就應(yīng)該吃苦在前，享樂在后一

一人性美。當(dāng)在人群中發(fā)現(xiàn)自己的兒子，一把揪住他，把生

的希望留給了群眾，把兒子留在最后——人性美。如何讓人

性美在同學(xué)心中扎根、升華呢？首先，通過入情入境，導(dǎo)入

課題，引領(lǐng)同學(xué)迅速進(jìn)入課文，引出主要人物，為后文墊下

基調(diào)；接著通過入情入境地讀、細(xì)品詞句，設(shè)身處地地想，

讓同學(xué)自讀、自悟，感受情勢危急；繼續(xù)再讀再悟，以巧妙

的過渡語將同學(xué)的目光聚焦到老漢的身上，弓:導(dǎo)同學(xué)用心靈

與文本對話，感受老漢的高大形象，讓同學(xué)的心間溢滿對老

漢的敬仰之情，并體會人物形象：迂回曲折，回到課題，探

究課題深意，讓同學(xué)用自己的話贊美老漢，抒發(fā)自己敬仰之

情，將“老漢〃的形象將永遠(yuǎn)定格在同學(xué)的心中；而臨近課

束之時，啟發(fā)想象，讀寫遷移，順勢而導(dǎo)，情感渲染，筆觸

情發(fā)，總結(jié)升華，引起共鳴。

本課的教學(xué)制定，教者在深研文本的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情景一

一以情激情；以讀為本，以悟為根——入情入境，細(xì)品詞句；

啟發(fā)想象與聯(lián)系實際相結(jié)合——讀寫遷移，筆觸情發(fā)，特別

了人文性與工具性統(tǒng)一的思想，在整個教學(xué)中堅持在朗誦教

學(xué)中激發(fā)閱讀興趣，點亮心中明燈;在自讀自唔過程中又能

提升同學(xué)的口語表達(dá)能力，引領(lǐng)同學(xué)我能說、我會說、我想

說;亦堅持讀寫結(jié)合，提升表達(dá)能力，有效、高效的課堂教

學(xué)質(zhì)量亦顯得淋漓盡致！

【教學(xué)目標(biāo)】

知識目標(biāo):聯(lián)系上文理解“咆哮，獰笑〃等詞語的意思。

能力目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗誦課文。

2?理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情，感受人物崇高的

人格魅力。

3.體會課文在表達(dá)上的特點。

情感目標(biāo)：體會課文中的老漢在生死關(guān)頭，舍己為人的高

尚品質(zhì)。

【教學(xué)重點】引導(dǎo)同學(xué)抓住課文中令人感動的地方，體會

課文中的老漢高尚的精神品質(zhì)。

【教學(xué)難點】體會課文在表達(dá)上的特點，理解題目所蘊含

的深意。

【教學(xué)用具】多媒伍課件

第二課時

一、入情入境，導(dǎo)入課題

當(dāng)1998年那場百年少見的洪水毫無預(yù)兆席卷而來，大地

失去了光彩，華廈頓時變廢墟，良田轉(zhuǎn)眼已滄海，難民流離

失所，百姓苦不堪言。在這危急的隨時，最可愛的英雄們駕

著沖鋒舟四處營救百姓，跳進(jìn)混濁的狂浪中充當(dāng)中流砥柱！

可是肆掠的洪水還是把大堤撕開了口子，如猛獸般的.洪水

一瀉千里，所有的交通癱瘓，所有的房屋變成了一座座孤島,

就連回家的路都顯得那么的遙遠(yuǎn)。洪水啊洪水，你為什么這

般無情?你看，把我們的家園變成了什么！把我們的校園變成

了什么！此時的山村是充滿了死亡的恐懼。就在這時，一群

穿穿迷彩服的鋼鐵戰(zhàn)士又出現(xiàn)在我們身邊，一瓶水澆灌了我

們的心田，一袋米飽含了一段軍民魚水情!讓我們永遠(yuǎn)記住

這些最可愛的人！

2.師：同學(xué)們，你們看完這個短片你的腦海里浮現(xiàn)了哪些

畫面？你想說些什么？

3.師：同學(xué)們，今天我們也要走進(jìn)一段關(guān)于抗洪搶險的英

雄故事，課文中有一個村莊，曾經(jīng)有過一座窄窄的木橋，（板

書課題:橋）橋雖窄，布是村子通往外面世界的一條重要的通

道。可是有一天黎明，它和村子里的一百多號人一起經(jīng)歷了

一場可怕的災(zāi)難，這究竟是場怎樣災(zāi)難的呢？

4.同學(xué)們交流。

5.師：是啊！這是一場百年洪災(zāi)，故事中的主人公讓我們無

比崇敬!就讓我們跟隨談歌一起走進(jìn)那位看似平凡卻并不平

凡的人物——老漢！(板書：老漢)

【制定意圖：閱讀教學(xué)首先要渲染氣氛——創(chuàng)造情境——

引出主題，因此，在這個環(huán)節(jié)的制定，我主要讓快速進(jìn)入課

文，為接下來的授課做好鋪墊。】

二、細(xì)品詞句，感受情勢危急

L過渡：是的，一場可怕的災(zāi)難來臨了，看到“洪水〃這

兩個字，你的腦海中浮現(xiàn)出了怎樣的畫面？

2.同學(xué)交流：

3.找出文中描寫大雨和洪水的句子，讀一讀，說說從中感

受到了什么？

(1)默讀，找句子畫線。

(2)朗誦，體會。

(3)匯報交流感受。

(同學(xué)自由發(fā)言，老師相機(jī)從以下幾方面進(jìn)行點撥，并引

導(dǎo)感情朗誦。)

①這些句子都寫出了洪水兇猛，威脅著人們的生命。

②水位在不斷上升，情勢越來越危急。(并相機(jī)指導(dǎo)感情

朗誦：讓同學(xué)依據(jù)自己的感受進(jìn)行朗誦，并說說為什么要這

樣讀；然后老師范讀，并請同學(xué)評價;后師生一起再讀。)

③這些句子很多都采納了擬人或比喻的修辭手法，用一、

兩句為例，不用擬人或比喻與原句進(jìn)行比較，看有什么不同。

引導(dǎo)同學(xué)感受語言文字的魅力。你也能用這種方法來描寫洪

水狂奔的場景嗎？(同學(xué)說句子。)

4.想象體驗：

(1)老師激情表達(dá):洪水如猛獸般席卷了整個村莊，農(nóng)田被

淹沒了，房舍被沖垮了，死亡正向人們一步步地逼近?？稍?/p>

田間地頭勞作了一天的人們還睡得正香呢。突然一聲驚叫，

大家翻身起床，卻一腳踩在了水里，當(dāng)時他們會是什么感受?

你能想象出這些危在旦夕的人們此刻的樣子嗎？

(2)同學(xué)自由發(fā)言。

(3)找出文中描寫人們驚慌失措的有關(guān)句段，有感情地朗

誦，讀出自己的感受。

(讀后請同學(xué)板書從文中找到的關(guān)鍵詞。)

【制定意圖：閱讀教學(xué)要尊重同學(xué)的情感體驗，要引導(dǎo)同

學(xué)入情入境地讀，設(shè)身處地地想，這也是學(xué)習(xí)這組課文的閱

讀要求。因此，在這個環(huán)節(jié)，我主要讓同學(xué)自讀、自悟，談

感受?！?/p>

人教版語文影子教案

人教版語文影子教案

《影子》這篇課文以簡潔、生動、形象的語言，描述了影

子和人"形影不離’的特點，讀來親切上口，活潑俏皮。下面

是整理的人教版語文影子教案范文，歡迎大家參照。

一、教材簡析：

《影子》這篇課文以簡潔、生動、形象的語言，描述了影

子和人"形影不離’的特點，讀來親切上口，活潑俏皮。

二、教學(xué)理念：

本課教學(xué)宗旨在體現(xiàn)同學(xué)是學(xué)習(xí)語文的主人，讓同學(xué)自己

在充分讀書的基礎(chǔ)上，質(zhì)疑討論交流，提升讀書能力。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉11個生字，會寫"飛、馬、鳥'3個字。熟悉1個

筆畫"一1'和5個偏旁”鄉(xiāng)、才

2.正確流利地朗誦課文。背誦課文。

3、熟悉有關(guān)“影子’的一些現(xiàn)象。

四、教學(xué)流程：

第一課時

一、謎語揭題，激發(fā)興趣

1、出示謎語：人人有個好朋友，烏黑身子烏黑頭，就像

一條小黑狗，陽光下面跟你走。謎底是什么？（影子）

2、同學(xué)們，你們想了解有關(guān)“影子'的知識嗎？這節(jié)課我們

學(xué)習(xí)《影子》，板書課題。

二、自讀課文，整伍感知

1、帶著上面的問題，同學(xué)自學(xué)課文。

(1)讀準(zhǔn)字音，把不會的字圈上。

(2)識記生字，運用學(xué)過的方法，并小組交流。

(3)理解課文內(nèi)容。

2、熟悉筆畫”‘和偏旁

3、檢查自學(xué)狀況。

(1)出示字卡，開火車讀。

(2)朗誦課文。

三、質(zhì)疑討論，把握重點。(激勵同學(xué)質(zhì)疑)

(1)影子為什么會有時在前，有時在后，有時在左，有時

在右呢？

(2)為什么說影子是小黑狗、好朋友呢？全班討論，教師可

利用活動掛圖幫助理解。

四、指導(dǎo)朗誦，熟讀成誦

(1)教師范讀。

(2)同學(xué)自由讀。

(3)同桌互讀。

(4)指名讀。

(5)全班分三組進(jìn)行朗誦比賽，評出優(yōu)勝小組。

(6)熟讀成誦。

五、布置作業(yè)：

課下仔細(xì)觀察，什么狀況下影子在前、在后、在左、在右?

第二課時

一、復(fù)習(xí)檢查。

L劃線找朋友：月工十又月口

2.組詞：同學(xué)們能用拼出的這四個字，組兩個詞嗎？（左右

朋友）

3.說話：看看你的左邊是誰?右邊是誰？

出示句式：我的'左邊是（），右邊是（），他們都是我的

好朋友。

4.你的影子也是你的好朋友，看看，現(xiàn)在你能找到你的影

子嗎？想想，你還在什么時候看到過它？

二、學(xué)習(xí)課文。

L學(xué)習(xí)第一節(jié)。

（1）看圖說一說，這位小朋友在做什么？太陽在小朋友的哪

個方向，影子在小朋友的哪個方向？（太陽在小朋友前面，影

子在小朋友后面。）想一想，小朋友怎樣走，影子會在他前

面？（背著太陽走）

（2）指導(dǎo)讀句：影子/在/前，影子/在/后。

說說，影子在誰前，在誰后？

你座位的前面是誰?后面是誰？

句式：我的前面是（），后面是（）。

或（）在我的前面，（）在我的后面。

（3）看圖討論：和影子在一起玩，小朋友快活嗎?從圖上哪

兒可以看出來？猜一猜，他心里會怎么想呢?

(4)小朋友心中很快活，我們讀這些句子的時候，就應(yīng)該

用喜愛的語氣來讀。范讀，同學(xué)仿讀、自由練讀：影子是個

小黑狗，常常跟著我。

同學(xué)們常常和影子在一起玩嗎？你還常常做哪些事？說一

說。句式：我常常()。

(5)談話：說影子是個“小花狗'行不行？為什么？(影子是黑

的)哪位小朋友家喂過小狗，說說小狗是怎么跟著你玩

的？(引導(dǎo)說出小狗常常跟著人，喜愛跑前跑后)再讀讀句子,

讀出你對影子喜愛的語氣來。

(6)背誦：(同學(xué)看圖學(xué)習(xí)背誦；教師引背課文；同學(xué)自由學(xué)

習(xí)背誦；指名背，齊背。)

2,學(xué)習(xí)第二節(jié)。

教師引導(dǎo)同學(xué)自學(xué)。

(1)看圖說一說，太陽在小朋友的哪邊，影子在小朋友的

哪邊？(太陽在小朋友左面，影子在小朋友右面。)想一想，

這位小朋友怎樣走，影子會在他的左面？(小朋友往回走。)

(2)依據(jù)節(jié)奏提示，學(xué)習(xí)讀句：影