“雙減”背景下小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

“雙減”背景下小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)“雙減”政策自2021年頒布以來，對小學(xué)英語教學(xué)提出了新的要求。這一政策旨在減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，從而推動教育回歸本真，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在此背景下，小學(xué)英語教學(xué)的核心目標(biāo)之一便是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。本文將探討如何在“雙減”政策下，通過創(chuàng)新教學(xué)策略和優(yōu)化課堂設(shè)計，有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。一、“雙減”政策對小學(xué)英語教學(xué)的影響1.減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)：通過設(shè)計精簡、高效的作業(yè)，避免重復(fù)性和機(jī)械性練習(xí)，讓學(xué)生在輕松的氛圍中鞏固知識。2.減少校外培訓(xùn)：鼓勵學(xué)生參與校內(nèi)英語實踐活動，如英語角、戲劇表演等，以豐富學(xué)習(xí)體驗。3.注重核心素養(yǎng)：將語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)的核心目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。二、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及其在小學(xué)英語教學(xué)中的體現(xiàn)1.語言能力：通過聽說讀寫訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握英語基礎(chǔ)知識和技能。2.文化品格：引導(dǎo)學(xué)生了解中外文化差異，培養(yǎng)跨文化意識。3.思維品質(zhì)：通過情境創(chuàng)設(shè)和問題引導(dǎo)，鍛煉學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新意識。4.學(xué)習(xí)能力：注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力。三、教學(xué)策略：如何培養(yǎng)核心素養(yǎng)1.創(chuàng)設(shè)真實情境，提升語言能力語言能力的培養(yǎng)離不開真實語境的支撐。教師可以通過模擬真實場景（如購物、旅行等）設(shè)計對話練習(xí)，讓學(xué)生在情境中運用所學(xué)語言知識，提升口語表達(dá)能力。例如，在學(xué)習(xí)“購物”相關(guān)內(nèi)容時，可以設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生模擬顧客與售貨員之間的交流，從而增強(qiáng)語言的實際運用能力。2.結(jié)合文化元素，塑造文化品格文化品格的培養(yǎng)是小學(xué)英語教學(xué)的重要內(nèi)容。教師可以將中華傳統(tǒng)文化與英語教學(xué)相結(jié)合，例如通過介紹中國傳統(tǒng)節(jié)日（如春節(jié)、中秋節(jié)）的習(xí)俗和英語表達(dá)，讓學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中感受文化魅力。同時，也可以引入英語國家的文化元素，如節(jié)日、飲食、歷史等，拓展學(xué)生的國際視野。3.激發(fā)思維品質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力思維品質(zhì)是核心素養(yǎng)的重要組成部分。教師可以通過設(shè)計開放性問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論。例如，在學(xué)習(xí)環(huán)保主題時，可以提問：“你認(rèn)為如何通過英語表達(dá)保護(hù)環(huán)境的重要性？”這樣的問題可以激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和解決問題的能力。4.強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)能力是學(xué)生終身發(fā)展的關(guān)鍵。教師可以設(shè)計小組合作任務(wù)，如小組討論、項目展示等，讓學(xué)生在合作中學(xué)會溝通、協(xié)作和分享。這種教學(xué)模式不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊協(xié)作精神。在“雙減”政策背景下，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)，通過創(chuàng)設(shè)真實情境、結(jié)合文化元素、激發(fā)思維品質(zhì)和強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)等策略，全面提升學(xué)生的語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。這不僅有助于學(xué)生英語水平的提升，更能為其未來的全面發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。三、小學(xué)英語教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體策略1.創(chuàng)設(shè)真實情境，提升語言能力語言能力的培養(yǎng)是小學(xué)英語教學(xué)的核心目標(biāo)之一。教師可以通過創(chuàng)設(shè)真實、有趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在情境中自然地運用英語進(jìn)行交流。例如，在學(xué)習(xí)“購物”這一主題時，教師可以模擬一個真實的購物場景，讓學(xué)生扮演顧客和售貨員，進(jìn)行對話練習(xí)。這種情境化的教學(xué)方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能有效提升他們的語言運用能力。2.結(jié)合文化元素，培養(yǎng)文化品格文化品格是學(xué)生核心素養(yǎng)的重要組成部分。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師可以將英語語言學(xué)習(xí)與中華傳統(tǒng)文化相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時了解和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。例如，在學(xué)習(xí)節(jié)日主題時，教師可以介紹春節(jié)、中秋節(jié)等中國傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗和文化內(nèi)涵，并引導(dǎo)學(xué)生用英語表達(dá)這些節(jié)日的意義。這種跨文化教學(xué)方式不僅能夠拓展學(xué)生的文化視野，還能增強(qiáng)他們的文化認(rèn)同感和自豪感。3.注重思維品質(zhì)，激發(fā)創(chuàng)新能力思維品質(zhì)是學(xué)生核心素養(yǎng)的重要組成部分。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師可以通過設(shè)計開放性問題、組織小組討論等方式，激發(fā)學(xué)生的思維潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和解決問題的能力。例如，在學(xué)習(xí)“環(huán)保”這一主題時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考如何用英語表達(dá)保護(hù)環(huán)境的重要性，并提出具體的環(huán)保建議。這種開放性的教學(xué)方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的思維活力，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和批判性思維。4.強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)能力是學(xué)生核心素養(yǎng)的重要組成部分。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，通過共同完成任務(wù)、分享學(xué)習(xí)成果等方式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神和自主學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)“動物”這一主題時，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組調(diào)查和匯報，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)了解不同動物的習(xí)性和特點。這種合作學(xué)習(xí)的方式不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能培養(yǎng)他們的溝通能力和合作精神。在雙減”政策背景下，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)，通過創(chuàng)設(shè)真實情境、結(jié)合文化元素、注重思維品質(zhì)和強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)等策略，全面提升學(xué)生的語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。這不僅有助于學(xué)生英語水平的提升，更能為其未來的全面發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。同時，教師還需要不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方法，以適應(yīng)新時代教育發(fā)展的需求。五、小學(xué)英語教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實踐案例案例1：通過主題情境教學(xué)，提升語言能力與文化品格某小學(xué)英語教師在教授“FoodandHealth”這一單元時，將課堂設(shè)計為“健康飲食主題日”活動。學(xué)生分組扮演不同的角色，如營養(yǎng)師、廚師和顧客，通過英語討論健康食品的種類、營養(yǎng)成分以及飲食習(xí)慣。教師引導(dǎo)學(xué)生使用英語表達(dá)自己的觀點，并結(jié)合中華傳統(tǒng)飲食文化，介紹如“藥食同源”的理念。這一案例不僅鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，還增強(qiáng)了他們對文化品格的理解，培養(yǎng)了批判性思維。案例2：依托項目式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)思維品質(zhì)與學(xué)習(xí)能力案例3：優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，減輕負(fù)擔(dān)并提升學(xué)習(xí)效果在“雙減”政策背景下，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，通過創(chuàng)新教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和作業(yè)設(shè)計等方式，全面提升學(xué)生的語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。實踐案例表明，主題情境教學(xué)、項目式學(xué)習(xí)和實踐性作業(yè)設(shè)計等策略能夠有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。未來，教師需要進(jìn)