基于核心素養(yǎng)下閩教版小學(xué)英語主題語境創(chuàng)設(shè)的有效策略探究

基于核心素養(yǎng)下閩教版小學(xué)英語主題語境創(chuàng)設(shè)的有效策略探究一、核心素養(yǎng)與閩教版小學(xué)英語教材的特點(diǎn)1.核心素養(yǎng)的定義與內(nèi)涵核心素養(yǎng)是學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展所需的必備品格和關(guān)鍵能力，具體包括文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展和社會參與三個(gè)方面。其核心目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力以及社會責(zé)任感。2.閩教版小學(xué)英語教材的特點(diǎn)閩教版小學(xué)英語教材是福建省自主研發(fā)的義務(wù)教育教科書，其編寫體系以“題材—功能—結(jié)構(gòu)—任務(wù)”為核心，注重語言學(xué)習(xí)的實(shí)際應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)語言能力與思維能力的同步發(fā)展。教材內(nèi)容貼近學(xué)生生活，通過豐富的情境設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生理解和運(yùn)用英語。二、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)語言能力：學(xué)生能夠用英語進(jìn)行交流，表達(dá)自己的想法和情感。文化意識：通過英語學(xué)習(xí)了解不同文化背景，增強(qiáng)跨文化交際能力。思維品質(zhì)：培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維。學(xué)習(xí)能力：幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。三、主題語境創(chuàng)設(shè)的重要性主題語境是小學(xué)英語教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，它能夠?qū)⒊橄蟮恼Z言知識與具體的生活情境相結(jié)合，使學(xué)生在真實(shí)或模擬的語境中學(xué)習(xí)語言。主題語境的創(chuàng)設(shè)有助于：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使英語學(xué)習(xí)更加生動(dòng)有趣。幫助學(xué)生理解語言的實(shí)際運(yùn)用，提升語言表達(dá)能力。促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展，如文化意識和實(shí)踐創(chuàng)新能力。四、基于核心素養(yǎng)的主題語境創(chuàng)設(shè)策略1.情境創(chuàng)設(shè)與任務(wù)驅(qū)動(dòng)教師可以通過創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，設(shè)計(jì)具有實(shí)際意義的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于“家庭”的主題時(shí)，可以讓學(xué)生通過角色扮演的方式模擬家庭成員之間的對話，既增強(qiáng)了語言的實(shí)用性，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。2.文化滲透與跨學(xué)科融合在主題語境中融入多元文化元素，結(jié)合其他學(xué)科知識（如歷史、地理、藝術(shù)等），拓展學(xué)生的視野。例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于“節(jié)日”的主題時(shí)，可以介紹不同國家的節(jié)日文化，同時(shí)結(jié)合美術(shù)課程設(shè)計(jì)節(jié)日卡片，讓學(xué)生在多學(xué)科交融中學(xué)習(xí)英語。3.技術(shù)輔助與多媒體應(yīng)用利用多媒體技術(shù)（如視頻、音頻、動(dòng)畫等）豐富課堂內(nèi)容，使主題語境更加生動(dòng)形象。例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于“動(dòng)物”的主題時(shí)，可以播放動(dòng)物紀(jì)錄片，讓學(xué)生在視覺和聽覺的刺激下學(xué)習(xí)相關(guān)詞匯和句型。4.分層設(shè)計(jì)與個(gè)性化教學(xué)基于核心素養(yǎng)下閩教版小學(xué)英語主題語境創(chuàng)設(shè)的有效策略探究三、主題語境創(chuàng)設(shè)的原則1.生活化與趣味性主題語境應(yīng)貼近學(xué)生的實(shí)際生活，通過設(shè)計(jì)真實(shí)、有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于“購物”的主題時(shí)，可以模擬一個(gè)商場環(huán)境，讓學(xué)生扮演顧客和售貨員，進(jìn)行角色扮演對話，這不僅增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性，還提高了學(xué)生的語言運(yùn)用能力。2.層次性與挑戰(zhàn)性3.文化性與開放性在主題語境中融入多元文化元素，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和創(chuàng)意。例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于“節(jié)日”的主題時(shí)，可以介紹不同國家的節(jié)日習(xí)俗，并讓學(xué)生設(shè)計(jì)自己的節(jié)日慶祝活動(dòng)，培養(yǎng)他們的文化意識和創(chuàng)新能力。4.實(shí)踐性與合作性語境設(shè)計(jì)應(yīng)注重學(xué)生的實(shí)踐操作和團(tuán)隊(duì)合作，通過小組活動(dòng)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和實(shí)踐能力。例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于“環(huán)?！钡闹黝}時(shí)，可以讓學(xué)生分組討論環(huán)保問題，并共同設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)保宣傳海報(bào)。四、具體教學(xué)策略1.情境模擬與角色扮演在課堂上模擬真實(shí)的生活情境，讓學(xué)生通過角色扮演的方式學(xué)習(xí)英語。例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于“餐廳點(diǎn)餐”的主題時(shí)，可以設(shè)置一個(gè)餐廳場景，讓學(xué)生分別扮演顧客和服務(wù)員，模擬點(diǎn)餐和對話過程。這種情境模擬不僅增強(qiáng)了學(xué)生的語言實(shí)踐能力，還提高了他們的社交技能。2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)與問題解決設(shè)計(jì)具有實(shí)際意義的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過解決問題的方式學(xué)習(xí)英語。例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于“天氣”的主題時(shí)，可以讓學(xué)生觀察當(dāng)天的天氣，并用英語描述，然后討論不同天氣對生活的影響。這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和表達(dá)能力。3.跨學(xué)科整合與項(xiàng)目式學(xué)習(xí)將英語學(xué)習(xí)與其他學(xué)科知識相結(jié)合，通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的方式培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于“動(dòng)物”的主題時(shí)，可以結(jié)合科學(xué)課的內(nèi)容，讓學(xué)生研究不同動(dòng)物的生活習(xí)性和保護(hù)現(xiàn)狀，并用英語進(jìn)行展示。這種跨學(xué)科整合的方式有助于拓寬學(xué)生的知識面，提高他們的綜合素養(yǎng)。4.評價(jià)多元化與反饋及時(shí)性四、主題語境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐案例案例一：基于“節(jié)日”主題的語境創(chuàng)設(shè)背景：在小學(xué)英語教學(xué)中，節(jié)日主題是培養(yǎng)學(xué)生文化意識和語言能力的重要切入點(diǎn)。通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)、生動(dòng)的節(jié)日情境，可以幫助學(xué)生更好地理解節(jié)日背后的文化內(nèi)涵，同時(shí)提升他們的語言表達(dá)能力。實(shí)施過程：1.主題導(dǎo)入：教師通過播放節(jié)日相關(guān)的視頻或圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入節(jié)日氛圍。例如，在學(xué)習(xí)圣誕節(jié)時(shí)，可以播放圣誕歌曲或展示圣誕樹圖片。2.情境創(chuàng)設(shè)：設(shè)計(jì)一個(gè)模擬的節(jié)日慶祝活動(dòng)，讓學(xué)生扮演不同的角色，如圣誕老人、家庭成員等。通過角色扮演，學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行對話交流。3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)：學(xué)生需要完成一系列與節(jié)日相關(guān)的任務(wù)，如制作節(jié)日卡片、編寫節(jié)日故事、設(shè)計(jì)節(jié)日菜單等。這些任務(wù)不僅鍛煉了學(xué)生的語言能力，還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力和合作精神。效果：通過這一案例，學(xué)生不僅掌握了與節(jié)日相關(guān)的英語表達(dá)，還深入了解了不同國家的節(jié)日文化，提升了文化意識和跨文化交流能力。案例二：基于“購物”主題的語境創(chuàng)設(shè)背景：購物主題貼近學(xué)生的日常生活，是培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力和解決實(shí)際問題能力的重要載體。實(shí)施過程：1.情境模擬：教師可以布置教室，模擬一個(gè)真實(shí)的購物場景，包括貨架、收銀臺等，并準(zhǔn)備一些簡單的商品和價(jià)格標(biāo)簽。2.角色扮演：學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，有的扮演顧客，有的扮演售貨員。通過模擬購物過程，學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行價(jià)格詢問、商品介紹和交易對話。3.任務(wù)設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)購物清單任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際需求列出需要購買的商品，并練習(xí)用英語表達(dá)。同時(shí)，可以設(shè)置一些問題情境，如討價(jià)還價(jià)、商品比較等，鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力和語言運(yùn)用能力。4.評價(jià)與反饋：通過觀察學(xué)生的角色扮演表現(xiàn)和任務(wù)完成情況，教師可以給予針對性的反饋，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)。效果：這一案例不僅提升了學(xué)生的語言交際能力，還培養(yǎng)了他們的邏輯思維和問題解決能力，為他們的實(shí)際生活應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)。案例三：基于“動(dòng)物”主題的語境創(chuàng)設(shè)背景：動(dòng)物主題是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和文化意識的重要途徑。通過了解動(dòng)物的生活習(xí)性和保護(hù)現(xiàn)狀，學(xué)生可以增強(qiáng)對自然環(huán)境的關(guān)注，并提升語言表達(dá)能力。實(shí)施過程：1.主題導(dǎo)入：通過播放動(dòng)物紀(jì)錄片或展示動(dòng)物圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入動(dòng)物主題的學(xué)習(xí)情境。2.情境創(chuàng)設(shè)：設(shè)計(jì)一個(gè)模擬的動(dòng)物保護(hù)活動(dòng)，如動(dòng)物保護(hù)區(qū)參觀、動(dòng)物救助計(jì)劃等。學(xué)生可以通過角色扮演，如動(dòng)物保護(hù)志愿者、動(dòng)物醫(yī)生等，進(jìn)行相關(guān)對話和任務(wù)。3.任務(wù)設(shè)計(jì)：學(xué)生需要完成一系列與動(dòng)物相關(guān)的任務(wù)，如制作動(dòng)物保護(hù)海報(bào)、編寫動(dòng)物故事、設(shè)計(jì)動(dòng)物保護(hù)方案等。這些任務(wù)不僅鍛煉了學(xué)生的語言能力，還培養(yǎng)了他們的科學(xué)素養(yǎng)和環(huán)保意識。效果：這一案例不僅提升了學(xué)生的語言能力，還增強(qiáng)了他們的科學(xué)素養(yǎng)和環(huán)保意識，培養(yǎng)了他們的社會責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)合作能力。1.情境的真實(shí)性與趣味性：情境設(shè)計(jì)應(yīng)貼近學(xué)生的實(shí)際生活，并具有一定的趣味性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.任務(wù)的層次性與挑戰(zhàn)性：任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)考慮學(xué)生的不同英語水平和學(xué)習(xí)能力，提