安徽省池州市2024-2025學(xué)年七年級(jí)下學(xué)期開(kāi)學(xué)聯(lián)考語(yǔ)文試題（解析版）

安徽省池州市2024-2025學(xué)年七年級(jí)下學(xué)期開(kāi)學(xué)聯(lián)考語(yǔ)文試題一、名句名篇默寫1．默寫。（1）春天的美景和哲思交織在一起，既展現(xiàn)了自然的魅力，也蘊(yùn)含了生活的哲理。春將至，是王灣《次北固山下》“①，②”時(shí)序更迭中的自然理趣；春欲歸，是李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》“③，④”寄托于景物中的飄零之感、離別之恨。（2）志向是燈，照亮一個(gè)人前進(jìn)的方向?！墩撜Z(yǔ)》中的“⑤，⑥”告訴我們一個(gè)人保持自己志向的重要性；劉禹錫《秋詞》（其一）中的“⑦，⑧”借鶴一飛沖天之景抒發(fā)了不甘淪落、不棄抱負(fù)的昂揚(yáng)斗志；陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》（其二）中的“⑨，⑩”借寫風(fēng)雨夢(mèng)境來(lái)抒發(fā)感人至深的報(bào)國(guó)之志。二、名著閱讀2．請(qǐng)運(yùn)用積累的知識(shí)，完成下面小題。【甲】吩fù已畢，遂按下云頭，把毫毛一抖，收上身來(lái)。那些人肉眼凡胎，那里曉得？行者遂在旁邊高叫道：“先生請(qǐng)了，四聲令牌俱已響畢，更沒(méi)有風(fēng)云雷雨，該讓我了?！蹦堑朗繜o(wú)奈，不敢久占，只得下了臺(tái)讓他，努著嘴，徑往樓上見(jiàn)駕。行者道：“等我跟他去，看他說(shuō)些甚的?！敝宦?tīng)得那國(guó)王問(wèn)道：“寡人這里洗耳誠(chéng)聽(tīng)，你那里四聲令響，不見(jiàn)風(fēng)雨，何也？”道士云：“今日龍神都不在家。”行者lì聲道：“陛下，龍神俱在家，只是這國(guó)師法不靈，請(qǐng)他不來(lái)。等和尚請(qǐng)來(lái)你看?！眹?guó)王道：“即去登壇，寡人還在此候雨?！薄疽摇坑中胁欢鄷r(shí)，只聽(tīng)得滔滔浪響。八戒道：“罷了！來(lái)到盡頭路了！”沙僧道：“是一股水擋住也。”唐僧道：“卻怎生得渡？”八戒道：“等我試之，看深淺何如?！比氐溃骸拔蚰?，你休亂談，水之淺深，如何試得？”八戒道：“尋一個(gè)鵝卵石，拋在當(dāng)中。若是濺起水泡來(lái)，是淺；若是骨都都沉下有聲，是深?！?1)根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的漢字，給加點(diǎn)的字注音。吩fù()徑()往

lì()聲

滔()滔(2)下列摘自選段【甲】的詞語(yǔ)，不屬于敬辭的一項(xiàng)是（

）A．先生 B．寡人 C．陛下(3)以上兩段文字均出自我國(guó)古典文學(xué)名著《西游記》，選段【甲】發(fā)生的地點(diǎn)是（A．車遲國(guó)B．五莊觀），選段【乙】發(fā)生的地點(diǎn)是（C．流沙河D．通天河）。(4)《西游記》善于塑造人物，無(wú)論主次人物，大都栩栩如生、個(gè)性鮮明。請(qǐng)聯(lián)系閱讀全書(shū)的相關(guān)積累，結(jié)合【甲】【乙】?jī)蓚€(gè)選段，談?wù)剬O悟空和豬八戒深受人們喜愛(ài)的原因。三、綜合性學(xué)習(xí)3．大湖學(xué)校開(kāi)展了“關(guān)注心靈，健康成長(zhǎng)”的主題活動(dòng)，請(qǐng)你一起參與。(1)學(xué)生會(huì)為此次活動(dòng)準(zhǔn)備了下列資料，請(qǐng)你整合資料信息，幫助學(xué)生會(huì)概括出促進(jìn)青少年心理健康應(yīng)該從哪兩方面入手。【資料一】促進(jìn)學(xué)生心理健康，需要從幾個(gè)方面著手。以德育心：將學(xué)生心理健康教育納入“三全育人”大格局，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一?？圩?。以智慧心：優(yōu)化教育教學(xué)內(nèi)容和方式，有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。以體強(qiáng)心：發(fā)揮體育調(diào)節(jié)情緒、疏解壓力作用，在體育鍛煉中增強(qiáng)體質(zhì)、錘煉意志。以美潤(rùn)心：發(fā)揮美育豐富精神、溫潤(rùn)心靈作用。以勞健心：豐富、拓展勞動(dòng)教育實(shí)施途徑，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、出力流汗?！举Y料二】守護(hù)學(xué)生心理健康，首先應(yīng)發(fā)揮家庭教育作用，父母應(yīng)積極了解青春期孩子獨(dú)特的心理狀態(tài)。其次，學(xué)校要配齊心理健康教師。中小學(xué)每校至少配備一名專（兼）職心理健康教育教師。另外，社會(huì)方面要提升社會(huì)心理服務(wù)能力，支持專業(yè)社工、志愿者等開(kāi)展兒童青少年心理健康服務(wù)。(2)為了讓同學(xué)們保持積極樂(lè)觀的情緒，學(xué)生會(huì)擬寫了一則倡議書(shū)，下面是倡議書(shū)的第一段內(nèi)容，請(qǐng)你幫忙修改?！炯住繃?guó)家衛(wèi)健委數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)17歲以下兒童、青少年，約有3000萬(wàn)人受到情緒障礙和行為問(wèn)題。中國(guó)科學(xué)院心理研究所出具的報(bào)告顯示，我國(guó)青少年抑郁檢出率為24.6％，其中重度抑郁的檢出率為7.4%?！疽摇繑?shù)據(jù)的背后是孩子們心里的一堵“黑色墻面”，只有用正確的，科學(xué)的，專業(yè)的方法為孩子們進(jìn)行心理疏導(dǎo)，才能幫助他們走出“心墻”。①【甲】處畫(huà)線句有語(yǔ)病，請(qǐng)修改。②【乙】處畫(huà)線句的標(biāo)點(diǎn)使用不當(dāng)，請(qǐng)修改。(3)校團(tuán)委準(zhǔn)備舉行“關(guān)注心靈健康成長(zhǎng)”的主題宣傳活動(dòng)，請(qǐng)你為本次活動(dòng)擬寫兩則宣傳標(biāo)語(yǔ)。要求：圍繞主題，不超過(guò)15個(gè)字。四、現(xiàn)代文閱讀閱讀下面的文字，回答問(wèn)題。家德徐志摩①家德住我們家已有十多年了。他初來(lái)的時(shí)候嘴上光光的還算是個(gè)壯夫，頭上不見(jiàn)一莖白毛，挑著重?fù)?dān)到車站去不覺(jué)得乏。逢著什么吃重的工作他總是說(shuō)“我來(lái)！”他實(shí)在是來(lái)得的?，F(xiàn)在可不同了。誰(shuí)問(wèn)他“家德，你怎么了，頭發(fā)都白了？”他就回答“人總要老的，我今年五十八，頭發(fā)不白幾時(shí)白？”他不但發(fā)白，上唇疏朗朗的兩披八字胡也見(jiàn)花了。②他算是我們家的“做生活”，但他，據(jù)我娘說(shuō)，除了吃飯住，卻不拿工錢。不是我們家不給他，是他自己不要?！拔揖鸵燥堊　！彼f(shuō)。我記得有一兩回我因?yàn)樗嫖姨粜欣钌宪囌窘o他錢，他就瞪大了眼說(shuō)，“給我錢做什么？”我以為他嫌少，拿幾毛換一塊圓錢再給他，可是他還是“給我錢做什么？”更高聲地抗議。你再說(shuō)也是白費(fèi)，因?yàn)樗兴睦硇浴３哉l(shuí)家的飯就該為誰(shuí)家做事，給我錢做什么？③他在我家實(shí)在也做不少的事。每天天一亮他就從他的破爛被窩里爬起身。一重重的門是歸他開(kāi)的，晚上也是他關(guān)的時(shí)候多。有時(shí)老媽子不湊手他就幫著煮粥燒飯。挑行李是他的事，送禮是他的事，劈柴是他的事。④我們家后面那個(gè)“花園”也是他管的。蔬菜，各樣的，是他種的。每天澆，摘去焦枯葉子，廚房要用時(shí)采，都是他的事。花也是他種的，有山茶，有紅梅與蠟梅，有美人蕉，有桃，有不開(kāi)花的蘭，有可以染指甲的鳳仙。關(guān)于每一種花他都有不少話講：花的脾，花的胃，花的顏色，花的這樣那樣。梅花有單瓣雙瓣，蘭有葷心素心，山茶有家有野，這些簡(jiǎn)單，但在小孩兒時(shí)聽(tīng)來(lái)有趣的知識(shí)，都是他教給我們的。他是博學(xué)得可佩服。他不僅能看書(shū)能寫，還能講書(shū)，講得比學(xué)堂里先生上課時(shí)講的有趣味得多。我們最喜歡他講《岳傳》里的岳老爺。他講得我們笑，他講得我們哭，他講得我們著急，但他再不能講得使我們瞌睡，那是學(xué)堂里所有的先生們比他強(qiáng)的地方。⑤也不知是誰(shuí)給他傳的，我們都相信家德曾經(jīng)在鄉(xiāng)村里教過(guò)書(shū)。也許是實(shí)有的事，像他那樣的學(xué)問(wèn)在鄉(xiāng)里還不是數(shù)一數(shù)二的?？墒撬约翰徽J(rèn)。我新近又問(wèn)他，他還是不認(rèn)。我問(wèn)他當(dāng)初念些什么書(shū)。他回一句話使我吃驚。他說(shuō)我念的書(shū)是你們念不到的。那更得請(qǐng)教，長(zhǎng)長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)也好。他不說(shuō)念書(shū)，他說(shuō)讀書(shū)。他當(dāng)初讀的是《百家姓》《千字文》《神童詩(shī)》。他不騙人，但教師他可從不曾做過(guò)。⑥他自己鄉(xiāng)里有家。有一個(gè)娘。他一見(jiàn)他娘就開(kāi)口笑，說(shuō)話沒(méi)有一句不逗人樂(lè)。他娘見(jiàn)他樂(lè)也樂(lè)，翹著一個(gè)干癟下巴瞇著一雙皺皮眼不住地笑，廚房里頓時(shí)添了無(wú)窮的生趣。⑦家德的娘來(lái)了，是一件大新聞。家德自己起勁不必說(shuō)，我們上下一家子都覺(jué)得高興。誰(shuí)都愛(ài)看家德跟他娘在一起的神情，誰(shuí)都愛(ài)聽(tīng)他母子倆甜甜的談話。又有趣，又使人感動(dòng)。那位鄉(xiāng)下老太太，看著她那頭發(fā)已經(jīng)斑白的兒子心里不知有多么得意。⑧“家德！”她時(shí)常尖聲地叫，但等得家德趕忙回過(guò)頭問(wèn)：“娘，要啥？”她又就只瞇著一雙皺皮眼甜甜地笑，再?zèng)]有話說(shuō)。她也許是忘了她想著要說(shuō)的話，也許她就愛(ài)那么叫她兒子一聲。這來(lái)屋子里人就笑，家德也笑，她也笑。家德在他娘的跟前，拖著早過(guò)半百的年歲，身體活靈得像一只小松鼠，忙著為她張羅這樣那樣的，口齒伶俐得像一只小八哥，娘長(zhǎng)娘短地叫個(gè)不住。⑨看看家德跟他娘，我媽比方一句有詩(shī)意的話，就比是到山樓上去看太陽(yáng)——滿眼都是亮?？纯醇业赂铮粋€(gè)老媽子說(shuō)，我總是出眼淚，我從來(lái)不知道做人會(huì)這樣的有意思。有一回家德腳上發(fā)流火，走路一顛一顛地不方便，但一走到他娘的跟前，他立即忍了痛僵直了身子放著腿走路，就像沒(méi)有病一樣。⑩家德你今年胡須也白了，他娘說(shuō)。?“人老的好，須白的好，娘，你是越老越清，我是胡須越白越健?！?他這一插科他娘就忘了年歲忘了愁。（選自《百年名家散文賞讀》，有刪改）4．下列對(duì)文章相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（

）A．本文敘事有詳有略，詳寫家德做工、讀書(shū)，略寫他給“我們”講故事。B．作者將平時(shí)的家德與在母親面前的家德進(jìn)行對(duì)比，增強(qiáng)了文章的感染力。C．第⑧段運(yùn)用比喻的修辭手法寫家德與母親相處時(shí)的行為和語(yǔ)言，生動(dòng)形象。D．本文以樸素的文字展現(xiàn)家德的形象，引發(fā)讀者對(duì)人性和親情的思考。5．文章圍繞“家德”展開(kāi)，敘述了與他相關(guān)的幾件事情，請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容補(bǔ)全導(dǎo)圖。①家德在“我”家做活，承擔(dān)各種工作，只要吃住，不要工錢→②→③→④家德與其母親相處時(shí)生趣無(wú)窮6．聯(lián)系上下文，回答問(wèn)題。（1）賞析第②段中的加點(diǎn)詞語(yǔ)。（2）結(jié)合文章內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)第⑨段畫(huà)線句子的理解。7．小皖想把這篇文章編選到校刊中的“凡塵微光，感動(dòng)你我”欄目，請(qǐng)你說(shuō)明他把這篇文章放在這一欄目的原因。8．文章第④段和第⑤段運(yùn)用正側(cè)面結(jié)合的手法，表現(xiàn)了家德的博學(xué)多才，耐人尋味。請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。材料一2024年4月23日上午，在第三屆全民閱讀大會(huì)上，中國(guó)新聞出版研究院發(fā)布了第二十一次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查結(jié)果。2023年我國(guó)成年國(guó)民各媒介綜合閱讀率穩(wěn)步上升，數(shù)字化閱讀方式接觸率成為主要增長(zhǎng)點(diǎn)。2023年我國(guó)成年國(guó)民包括書(shū)報(bào)刊和數(shù)字出版物在內(nèi)的各種媒介的綜合閱讀率為81.9％，較2022年的81.8％提升了0.1個(gè)百分點(diǎn)。（摘編自“中國(guó)新聞出版研究院”2024年4月23日）材料二中小學(xué)生每周自主閱讀時(shí)長(zhǎng)占比情況當(dāng)前我國(guó)兒童閱讀存在的問(wèn)題：首先，目前我國(guó)兒童閱讀存在課業(yè)、閱讀難以平衡，深度閱讀不足等問(wèn)題。其次，父母對(duì)于功能性的閱讀有了更迫切的需求。親子伴讀時(shí)間短、家長(zhǎng)缺乏專業(yè)有效的指導(dǎo)等因素導(dǎo)致親子閱讀效果不佳。家長(zhǎng)對(duì)孩子閱讀情況存在一定的認(rèn)知偏差，不僅孩子需要專業(yè)的指導(dǎo)，父母也需要獲得專業(yè)的幫助。（摘編自“人民網(wǎng)輿情數(shù)據(jù)中心”，有刪改）材料三①中國(guó)式現(xiàn)代化語(yǔ)境中的全民閱讀推廣，肩負(fù)著傳承弘揚(yáng)中華文化、激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造活力、增強(qiáng)民族復(fù)興力量的歷史使命。中國(guó)式現(xiàn)代化是從中華大地長(zhǎng)出來(lái)的現(xiàn)代化，不是照搬照抄其他國(guó)家的現(xiàn)代化，是文明更新的結(jié)果，不是文明斷裂的產(chǎn)物。中國(guó)人熱愛(ài)讀書(shū)的傳統(tǒng)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。儒學(xué)經(jīng)典《論語(yǔ)》開(kāi)篇即明言讀書(shū)、交友、對(duì)話的精義及相互關(guān)系?！皩W(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎”，體現(xiàn)讀書(shū)人格物、致知、誠(chéng)意、正心的謙遜和自律。“人不知而不慍，不亦君子乎”，顯示對(duì)不同觀點(diǎn)采取開(kāi)放包容的“互鑒”心態(tài)，足見(jiàn)先哲和而不同、求同存異的氣度、胸襟和智慧。②推廣全民閱讀活動(dòng)，讓全民閱讀作為生活方式融入當(dāng)代社會(huì)，對(duì)于營(yíng)造書(shū)香社會(huì)、塑造現(xiàn)代文明、實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。（摘編自《深化全民閱讀營(yíng)造書(shū)香社會(huì)》，“中工網(wǎng)”2024年4月29日）①材料四談及在這個(gè)信息碎片化的時(shí)代，為何要堅(jiān)持深度閱讀，陜西省有突出貢獻(xiàn)專家、文化學(xué)者肖云儒回答說(shuō)：“信息碎片化時(shí)代，信息源增多了，受眾獲得信息的速度、寬度、深度都超越了從前，但是，這些快速的、淺薄的信息能培養(yǎng)什么樣的讀者呢？我認(rèn)為，很容易培養(yǎng)沒(méi)有思考的人。這就是為什么信息碎片化時(shí)代，我們還要呼吁大家堅(jiān)持閱讀，堅(jiān)持深度閱讀。”②那么，如何有效堅(jiān)持深度閱讀呢？文化學(xué)者肖云儒回答說(shuō)：“首先，我們應(yīng)該提倡讀者細(xì)思善問(wèn)的稟賦，要學(xué)會(huì)與書(shū)‘較勁’；不要只讀簡(jiǎn)單的書(shū)，要挑戰(zhàn)讀難讀的書(shū)；讀書(shū)的過(guò)程中可以設(shè)想在和作者討論，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，批判地相信。其次，培養(yǎng)共感移情的稟賦，也就是文學(xué)審美的稟賦。在有審美稟賦的讀者眼里，‘有山皆圖畫(huà)，無(wú)水不文章’，能把書(shū)中作者的感情轉(zhuǎn)化為自己的感知，培養(yǎng)這樣審美的稟賦才能壯大自己。第三，閱讀過(guò)程中培養(yǎng)連接的稟賦。與作者發(fā)生連接，是閱讀的密碼。讀者在閱讀中，要善于發(fā)現(xiàn)別人找不到的點(diǎn)，藏著作者的一些構(gòu)思，一些情愫，這也是比較高的要求了，但培養(yǎng)了這一點(diǎn)，也是從讀者走向作者的開(kāi)始了?！保ㄕ幾浴度A商報(bào)》2024年4月23日）9．下列對(duì)以上材料的理解和判斷，不正確的一項(xiàng)是（

）A．2023年我國(guó)成年國(guó)民包括書(shū)報(bào)刊和數(shù)字出版物在內(nèi)的各種媒介的綜合閱讀率穩(wěn)步上升。B．孩子閱讀效果不佳的原因是家長(zhǎng)陪伴少且缺乏專業(yè)有效的指導(dǎo)，當(dāng)前需要給父母專業(yè)性的培訓(xùn)，這樣孩子的閱讀效果才能提高。C．推廣全民閱讀活動(dòng)，讓全民閱讀作為生活方式融入當(dāng)代社會(huì)，有利于營(yíng)造書(shū)香社會(huì)、塑造現(xiàn)代文明、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興。D．在信息碎片化時(shí)代，信息源增多，相比之前這些信息更迅速且淺薄，很容易培養(yǎng)沒(méi)有思考的人，因此堅(jiān)持深度閱讀至關(guān)重要。10．請(qǐng)你根據(jù)材料二中的內(nèi)容，歸納中小學(xué)生每周自主閱讀時(shí)長(zhǎng)的情況。11．請(qǐng)你結(jié)合材料三的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)閱讀的重要性。12．在當(dāng)今信息碎片化的時(shí)代中，我們應(yīng)該如何有效堅(jiān)持深度閱讀呢？請(qǐng)你根據(jù)材料四的內(nèi)容回答這一問(wèn)題。五、文言文閱讀[甲]子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？人不知而不慍，不亦君子乎？”（《學(xué)而》）子曰：“溫故而知新，可以為師矣。”（《為政》）子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！保ā队阂病罚┳釉唬骸叭诵?，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之?！保ā妒龆罚乙]邵曾可，字子唯。少愛(ài)書(shū)畫(huà)，一日讀《孟子》“伯夷①圣之清者也”句，忽有悟，悉棄去，壹志于學(xué)。姚江書(shū)院初立時(shí)，人頗迂笑之。曾可厲色曰：“不如是，便虛度此生?！彼焱鶎W(xué)。其初以主敬②為宗，自師孝咸之后，專守良知。嘗曰：“于今乃知知之不可以已。日月有明，容光必照。不爾日用跬步鮮不貿(mào)貿(mào)③者矣。”孝咸病，晨走十余里叩床下問(wèn)疾，不食而返。如是月余，亦病。同儕④共推為篤行之士焉。卒，年五十有一。（節(jié)選自趙爾巽《清史稿·列傳》，有刪減）[注]①伯夷：人名。后“孝咸”同此。②主敬：宋理學(xué)家提出的道德修養(yǎng)方法。又稱“持敬”“居敬”等。③貿(mào)貿(mào)：引申為不明方向或目的。④同儕（chái）：同輩人。13．解釋下列加點(diǎn)詞在文中的意思。（1）可以為師矣

為：（2）擇其善者而從之

從：（3）壹志于學(xué)

志：

（4）遂往學(xué)

往：14．文中畫(huà)波浪線的部分有兩處需要斷句，請(qǐng)?jiān)谙鄳?yīng)位置用“／”標(biāo)出。不爾日用跬步鮮不貿(mào)貿(mào)者矣。15．把文中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（1）人不知而不慍，不亦君子乎？（2）曾可厲色曰：“不如是，便虛度此生?！?6．從古人的言談舉止中我們也能悟到很多學(xué)習(xí)的真理。請(qǐng)你結(jié)合【甲】【乙】?jī)晌模瑤椭』胀瓿上旅娴摹肮攀ハ荣t警語(yǔ)”學(xué)習(xí)探究單。語(yǔ)段先賢警語(yǔ)為學(xué)之道【甲】文知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者①擇其善者而從之，其不善者而改之②【乙】文③學(xué)無(wú)止境六、作文17．請(qǐng)閱讀下面的文字，按要求作文。我們生活中有許多動(dòng)人而美好的時(shí)刻，也許是走出戶外，發(fā)現(xiàn)山的壯麗與海的遼闊；或者是閱讀的時(shí)候，某段文字觸動(dòng)了內(nèi)心；也可能是在大雨中，看見(jiàn)父母為子女遞送雨傘的身影……那些動(dòng)人的時(shí)刻，總是給我們美好的感覺(jué)。請(qǐng)聯(lián)系你初中階段的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)歷，以《那一刻，真美》為題，就你生活中美的那一刻，說(shuō)明它的特別之處，以及你的感受或想法，寫一篇記敘文。要求：（1）文中不要透露你個(gè)人的身份信息；（2）抄襲是不良行為，請(qǐng)不要照搬別人的文章；（3）不少于600字?！栋不帐〕刂菔?024-2025學(xué)年七年級(jí)下學(xué)期開(kāi)學(xué)聯(lián)考語(yǔ)文試題》參考答案1．海日生殘夜江春入舊年楊花落盡子規(guī)啼聞道龍標(biāo)過(guò)五溪三軍可奪帥也匹夫不可奪志也晴空一鶴排云上便引詩(shī)情到碧霄夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)2．(1)咐jìng厲tāo(2)B(3)AD(4)示例：【甲】選段中孫悟空施法阻止虎力大仙，導(dǎo)致其作法時(shí)無(wú)雨降下，可看出孫悟空機(jī)智過(guò)人、神通廣大，還喜歡搞惡作?。弧疽摇窟x段中豬八戒“罷了！來(lái)到盡頭路了”，拋鵝卵石試“水之淺深”，可見(jiàn)豬八戒性格直爽、有智慧。作者通過(guò)這些細(xì)致的描寫將二者形象塑造得生動(dòng)立體，個(gè)性鮮明，因此深受人們喜愛(ài)。【詳解】（1）本題考查字音字形。吩咐：fēnfù，指口頭指派或命令；囑咐。徑往：jìngwǎng，直接前往某地，不繞路或不做停留。厲聲：lìshēng（說(shuō)話）聲音嚴(yán)厲。滔滔：tāotāo，形容大水滾滾漫流。（2）本題考查文化常識(shí)。A.先生：敬辭，稱對(duì)方，多用于對(duì)成年男子或?qū)W識(shí)淵博的人的尊稱；B.寡人：古代君主、諸侯王等的自稱謙詞。C.陛下：對(duì)帝王的尊稱。屬于敬辭。故選B。（3）本題考查名著內(nèi)容理解。甲文，結(jié)合“行者遂在旁邊高叫道：‘先生請(qǐng)了，四聲令牌俱已響畢，更沒(méi)有風(fēng)云雷雨，該讓我了。’那道士無(wú)奈，不敢久占，只得下了臺(tái)讓他，努著嘴，徑往樓上見(jiàn)駕”可知，相關(guān)情節(jié)為“車遲國(guó)斗法”。主要內(nèi)容：車遲國(guó)國(guó)王興道滅佛，三大仙向國(guó)王奏說(shuō)悟空等打死道士、冒充三清事。國(guó)王命唐僧等與三大仙賭賽求雨?；⒘Υ笙上鹊菈?，召來(lái)風(fēng)、云、霧諸神和四海龍王，被悟空使法力阻住，無(wú)雨降下。悟空登壇，風(fēng)雷大作，暴雨傾盆?；⒘εc唐僧各在一高臺(tái)上坐禪?；⒘ψ兂龀粝x(chóng)咬唐僧，孫悟空變成蜈蚣?；⒘Υ笙?，使他跌下；賭猜柜中之物，賭砍頭剖腹油鍋洗澡等，三大仙皆輸。故選A。乙文，結(jié)合“八戒道：‘罷了！來(lái)到盡頭路了！’沙僧道：‘是一股水擋住也。’唐僧道：‘卻怎生得渡？’”可知，沙僧是在流沙河才被唐僧收為徒弟的，此處應(yīng)是通天河。相關(guān)情節(jié)：唐僧遇阻通天河，夜宿陳家莊，巧遇靈感大王祭祀，孫悟空與其斗法通天河，救得童男童女，后得老龜相助，渡過(guò)通天河。為故選D。（4）本題考查名著內(nèi)容和人物形象分析?！段饔斡洝肥侵袊?guó)古典四大名著之一，由明代小說(shuō)家吳承恩寫成。該書(shū)講述了唐僧師徒四人西天取經(jīng)的傳奇故事，表現(xiàn)了懲惡揚(yáng)善的古老主題。在這部作品中，孫悟空和豬八戒作為主要的角色，各自具有鮮明的個(gè)性和特點(diǎn)，深受讀者喜愛(ài)。結(jié)合【甲】選段中“遂按下云頭，把毫毛一抖，收上身來(lái)。那些人肉眼凡胎，那里曉得”“陛下，龍神俱在家，只是這國(guó)師法不靈，請(qǐng)他不來(lái)。等和尚請(qǐng)來(lái)你看”可知，孫悟空通過(guò)施展法術(shù)阻止虎力大仙降雨，顯示出其機(jī)智過(guò)人、神通廣大的特點(diǎn)。他利用自己的智慧和力量，巧妙地破壞了道士的法術(shù)，使得道士無(wú)法成功降雨。這種聰明才智和強(qiáng)大的能力讓人們感到驚嘆和佩服。此外，孫悟空還喜歡搞惡作劇，這種頑皮的性格也增加了他的魅力。他不僅能夠戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大的敵人，還能在輕松愉快的氛圍中化解危機(jī)，使得整個(gè)故事更加生動(dòng)有趣。結(jié)合【乙】選段中“八戒道：‘等我試之，看深淺何如?！氐溃骸蚰?，你休亂談，水之淺深，如何試得？’八戒道：‘尋一個(gè)鵝卵石，拋在當(dāng)中。若是濺起水泡來(lái)，是淺；若是骨都都沉下有聲，是深’”可知，豬八戒在面對(duì)困境時(shí)表現(xiàn)出了直爽和有智慧的性格特點(diǎn)。當(dāng)唐僧詢問(wèn)如何渡過(guò)眼前的河流時(shí)，豬八戒毫不猶豫地提出了自己的建議，并通過(guò)拋鵝卵石試水深淺的方法來(lái)驗(yàn)證自己的判斷。這種直接而有效的解決問(wèn)題的方法讓人們感到贊賞和喜愛(ài)。此外，豬八戒的性格中還帶有一種幽默和樂(lè)觀的元素，他總能在困難中找到樂(lè)趣，使得整個(gè)取經(jīng)之路充滿了歡聲笑語(yǔ)。據(jù)此概括作答即可。3．(1)示例：①促進(jìn)學(xué)生心理健康需要德智體美勞“五育”并舉。②守護(hù)學(xué)生心理健康需要家庭、學(xué)校、社會(huì)三方共同協(xié)作。(2)①示例：把“受到”改為“存在”。②把“正確的”“科學(xué)的”后面的逗號(hào)改為頓號(hào)。(3)示例：①敞開(kāi)心扉，締造健康人生?、趽肀ш?yáng)光心態(tài)，塑造健康自我。【詳解】（1）本題考查內(nèi)容理解和概括。結(jié)合資料一中“促進(jìn)學(xué)生心理健康，需要從幾個(gè)方面著手。以德育心：將學(xué)生心理健康教育納入‘三全育人’大格局，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一?？圩印Ｒ灾腔坌模簝?yōu)化教育教學(xué)內(nèi)容和方式，有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。以體強(qiáng)心：發(fā)揮體育調(diào)節(jié)情緒、疏解壓力作用，在體育鍛煉中增強(qiáng)體質(zhì)、錘煉意志。以美潤(rùn)心：發(fā)揮美育豐富精神、溫潤(rùn)心靈作用。以勞健心：豐富、拓展勞動(dòng)教育實(shí)施途徑，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、出力流汗”可以看出，為了促進(jìn)學(xué)生的心理健康，需要從德育、智慧教育、體育教育、美育和勞動(dòng)教育五個(gè)方面進(jìn)行綜合考慮和實(shí)施。德育旨在引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀；智慧教育通過(guò)優(yōu)化教育內(nèi)容和方式，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；體育教育通過(guò)體育鍛煉來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)和錘煉意志；美育則通過(guò)豐富精神和溫潤(rùn)心靈來(lái)提升學(xué)生的審美和情感素養(yǎng)；勞動(dòng)教育則通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐和出力流汗來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和責(zé)任感。這五方面的教育相互補(bǔ)充，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，從而有利于心理健康?？筛爬椋捍龠M(jìn)學(xué)生心理健康需要德智體美勞“五育”并舉。結(jié)合資料二中“守護(hù)學(xué)生心理健康，首先應(yīng)發(fā)揮家庭教育作用，父母應(yīng)積極了解青春期孩子獨(dú)特的心理狀態(tài)。其次，學(xué)校要配齊心理健康教師。中小學(xué)每校至少配備一名專（兼）職心理健康教育教師。另外，社會(huì)方面要提升社會(huì)心理服務(wù)能力，支持專業(yè)社工、志愿者等開(kāi)展兒童青少年心理健康服務(wù)”可知，強(qiáng)調(diào)了家庭、學(xué)校和社會(huì)在守護(hù)學(xué)生心理健康方面的重要作用。家庭方面，父母應(yīng)積極了解青春期孩子的心理狀態(tài)，給予關(guān)愛(ài)和支持；學(xué)校方面，需要配齊心理健康教師，提供專業(yè)的心理輔導(dǎo)和咨詢服務(wù)；社會(huì)方面，應(yīng)提升社會(huì)心理服務(wù)能力，支持專業(yè)社工、志愿者等開(kāi)展兒童青少年心理健康服務(wù)。這三方面的協(xié)作能夠形成一個(gè)全方位、多層次的支持體系，共同為學(xué)生的心理健康保駕護(hù)航?？筛爬椋菏刈o(hù)學(xué)生心理健康需要家庭、學(xué)校、社會(huì)三方共同協(xié)作。（2）（1）本題考查病句修改?！炯住刻幃?huà)線句存在詞語(yǔ)搭配不當(dāng)?shù)膯?wèn)題，應(yīng)把“受到”改為“存在”。（2）本題考查標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用?！疽摇刻幃?huà)線句中“正確的”“科學(xué)的”“專業(yè)的”為句子中并列短語(yǔ)，把“正確的”“科學(xué)的”后面的逗號(hào)改為頓號(hào)。（3）本題考查擬寫宣傳標(biāo)語(yǔ)。首先，明確活動(dòng)的主題是“關(guān)注心靈健康成長(zhǎng)”，這提示我們?cè)谠O(shè)計(jì)宣傳標(biāo)語(yǔ)時(shí)需要圍繞心理健康和成長(zhǎng)這兩個(gè)核心要素展開(kāi)。其次，考慮到宣傳標(biāo)語(yǔ)的特點(diǎn)，它需要簡(jiǎn)潔明了、易于記憶且富有感染力。因此，在設(shè)計(jì)時(shí)，我們可以采用對(duì)仗工整、押韻或者富有節(jié)奏感的句式，同時(shí)確保字?jǐn)?shù)控制在15個(gè)字以內(nèi)，以滿足活動(dòng)要求。最后，結(jié)合心理健康和成長(zhǎng)的主題，我們可以從正面鼓勵(lì)、呼吁關(guān)注、強(qiáng)調(diào)重要性等不同角度入手，設(shè)計(jì)出既符合主題又富有創(chuàng)意的宣傳標(biāo)語(yǔ)。

示例：心靈陽(yáng)光照，健康成長(zhǎng)道。關(guān)注心健康，成長(zhǎng)更順暢。4．A5．②家德管理花園，給小孩子講解花草知識(shí)③家德博學(xué)，能看書(shū)能寫，能給孩子們講很多有趣味的書(shū)6．（1）運(yùn)用反復(fù)的修辭手法，寫出了三次情感的層層遞進(jìn)，表現(xiàn)了家德拒絕工錢的強(qiáng)烈意愿，使家德淳樸的形象深入人心。（2）將看見(jiàn)家德和他娘相處時(shí)感受到的快樂(lè)氛圍，類比為人們到山樓上看見(jiàn)太陽(yáng)時(shí)感受到的愉悅心情，寫出了他們的快樂(lè)感染到周圍的人，令人心情愉悅，展現(xiàn)了家德和他娘之間深厚的母子真情，體現(xiàn)出家德孝順的品質(zhì)。7．本文中的家德是作者家中的“做生活”，他博學(xué)多才、勤勞能干，手藝多，做工卻只要吃住，不要工錢；他孝順，跟母親的相處時(shí)光令人感動(dòng)。這篇文章的主人公是凡塵中的小人物，身上閃耀著人性的光芒，符合“凡塵微光，感動(dòng)你我”的主題。8．從家德對(duì)“花園”植物有著深厚的了解以及講書(shū)的趣味之處，正面表現(xiàn)出家德的博學(xué)多才；從人們認(rèn)為家德的學(xué)問(wèn)在鄉(xiāng)里數(shù)一數(shù)二，相信他曾經(jīng)教過(guò)書(shū)，側(cè)面表現(xiàn)出家德的博學(xué)多才?！緦?dǎo)語(yǔ)】《家德》通過(guò)刻畫(huà)家德這個(gè)勤勞、質(zhì)樸且富有孝心的人物形象，展現(xiàn)出鄉(xiāng)土社會(huì)中樸實(shí)無(wú)華的人性之美。家德在他人面前勤懇工作，不求回報(bào)，而在母親面前則展現(xiàn)出活潑孝順的一面，在平凡的家庭角色中傳遞出濃厚的親情。作者用樸實(shí)的文字描寫，通過(guò)細(xì)膩的刻畫(huà)和對(duì)比的手法，讓讀者感受到平凡生活中蘊(yùn)含的溫暖和感動(dòng)，觸發(fā)對(duì)生命意義和人性光輝的思考。4．本題考查內(nèi)容及藝術(shù)特色辨析。A.有誤，結(jié)合第②段“他算是我們家的‘做生活’，但他，據(jù)我娘說(shuō)，除了吃飯住，卻不拿工錢。不是我們家不給他，是他自己不要?！揖鸵燥堊?。’他說(shuō)。我記得有一兩回我因?yàn)樗嫖姨粜欣钌宪囌窘o他錢，他就瞪大了眼說(shuō)，‘給我錢做什么？’”可知，文章詳細(xì)描述了家德不要工錢的情節(jié)，通過(guò)具體事例展現(xiàn)了他獨(dú)特的觀念。結(jié)合第③段“他在我家實(shí)在也做不少的事。每天天一亮他就從他的破爛被窩里爬起身。一重重的門是歸他開(kāi)的，晚上也是他關(guān)的時(shí)候多。有時(shí)老媽子不湊手他就幫著煮粥燒飯。挑行李是他的事，送禮是他的事，劈柴是他的事”，這里詳細(xì)列舉了家德所做的各種工作，全面地體現(xiàn)了他的勤勞與能干；結(jié)合第④段“他不僅能看書(shū)能寫，還能講書(shū)，講得比學(xué)堂里先生上課時(shí)講的有趣味得多。我們最喜歡他講《岳傳》里的岳老爺。他講得我們笑，他講得我們哭，他講得我們著急，但他再不能講得使我們瞌睡”可知，文章對(duì)家德講故事這一內(nèi)容進(jìn)行了較為細(xì)致的描寫，突出了他講故事的生動(dòng)有趣，能深深吸引“我們”；結(jié)合第⑤段“我問(wèn)他當(dāng)初念些什么書(shū)。他回一句話使我吃驚。他說(shuō)我念的書(shū)是你們念不到的。那更得請(qǐng)教，長(zhǎng)長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)也好。他不說(shuō)念書(shū)，他說(shuō)讀書(shū)。他當(dāng)初讀的是《百家姓》《千字文》《神童詩(shī)》”可知，對(duì)于家德讀書(shū)，僅簡(jiǎn)單提及他讀過(guò)的書(shū)籍，沒(méi)有過(guò)多展開(kāi)。由此可知，寫家德讀書(shū)是略寫。綜上所述，本文寫家德不要工錢、承擔(dān)很多活，給“我們”講故事，與娘相處的種種，是詳寫；寫家德讀書(shū)，是略寫。故選A。5．本題考查內(nèi)容理解概括。一空，結(jié)合第④段“我們家后面那個(gè)‘花園’也是他管的。蔬菜，各樣的，是他種的。每天澆，摘去焦枯葉子，廚房要用時(shí)采，都是他的事?；ㄒ彩撬N的，有山茶，有紅梅與蠟梅，有美人蕉，有桃，有不開(kāi)花的蘭，有可以染指甲的鳳仙。關(guān)于每一種花他都有不少話講：花的脾，花的胃，花的顏色，花的這樣那樣。梅花有單瓣雙瓣，蘭有葷心素心，山茶有家有野，這些簡(jiǎn)單，但在小孩兒時(shí)聽(tīng)來(lái)有趣的知識(shí)，都是他教給我們的”可知，家德負(fù)責(zé)管理“花園”，種植蔬菜和各種花卉，并且會(huì)給孩子們講解關(guān)于花的各種知識(shí)。由此可知，這部分內(nèi)容對(duì)應(yīng)“家德管理花園，給小孩子講解花草知識(shí)”。二空，結(jié)合第④段“他是博學(xué)得可佩服。他不僅能看書(shū)能寫，還能講書(shū)，講得比學(xué)堂里先生上課時(shí)講的有趣味得多。我們最喜歡他講《岳傳》里的岳老爺。他講得我們笑，他講得我們哭，他講得我們著急，但他再不能講得使我們瞌睡”可知，文中明確指出家德博學(xué)，具備看書(shū)、寫字的能力，還擅長(zhǎng)講書(shū)，而且講得十分有趣，能深深吸引孩子們。由此可知，這部分內(nèi)容對(duì)應(yīng)“家德博學(xué)，能看書(shū)能寫，能給孩子們講很多有趣味的書(shū)”。6．本題考查詞句理解賞析。（1）結(jié)合第②段“我記得有一兩回我因?yàn)樗嫖姨粜欣钌宪囌窘o他錢，他就瞪大了眼說(shuō)，‘給我錢做什么？’我以為他嫌少，拿幾毛換一塊圓錢再給他，可是他還是‘給我錢做什么？’更高聲地抗議”可知，家德面對(duì)“我”第一次給錢，瞪大了眼說(shuō)出“給我錢做什么？”，第二次“我”換了更多錢給他，他更高聲地抗議同一句話。這里“給我錢做什么？”這句話反復(fù)出現(xiàn)，第一次表達(dá)出他對(duì)“我”給錢行為的驚訝，第二次則在更高聲的抗議中，進(jìn)一步強(qiáng)化了他拒絕接受工錢的態(tài)度。由此可知，運(yùn)用反復(fù)的修辭手法，通過(guò)這三次情感的層層遞進(jìn)，生動(dòng)地表現(xiàn)了家德拒絕工錢的強(qiáng)烈意愿，有力地突出了家德淳樸，認(rèn)為吃誰(shuí)家飯就為誰(shuí)家做事，不額外要錢的形象，使家德淳樸的形象深入人心。（2）結(jié)合第⑨段“看看家德跟他娘，我媽比方一句有詩(shī)意的話，就比是到山樓上去看太陽(yáng)——滿眼都是亮”可知，句子把看到家德跟他娘相處的情景，比作到山樓上去看太陽(yáng)，而“滿眼都是亮”通常意味著人們?cè)诳吹教?yáng)時(shí)，內(nèi)心充滿光明、愉悅。家德和他娘相處時(shí)，家德在母親面前身體活靈得像小松鼠，忙著為母親張羅，口齒伶俐像小八哥，娘長(zhǎng)娘短叫個(gè)不停，他娘也總是甜甜地笑。他們之間這種充滿愛(ài)意、歡樂(lè)的互動(dòng)場(chǎng)景，就如同看到太陽(yáng)一樣，給周圍人帶來(lái)了光明和愉悅。由此可知，該句寫出了家德和他娘相處時(shí)的快樂(lè)氛圍感染到了周圍的人，令人心情愉悅，深刻地展現(xiàn)了家德和他娘之間深厚的母子真情，也從側(cè)面體現(xiàn)出家德孝順母親，能讓母親開(kāi)心，盡顯孝順的品質(zhì)。7．本題考查拓展探究。結(jié)合第②段“他算是我們家的‘做生活’”可知，家德身份平凡，是在作者家中從事勞作的普通一員，屬于凡塵中的小人物。由此可知，他的身份符合欄目“凡塵”所指的平凡大眾范疇。結(jié)合第④段“花也是他種的，有山茶，有紅梅與蠟梅，有美人蕉，有桃，有不開(kāi)花的蘭，有可以染指甲的鳳仙。關(guān)于每一種花他都有不少話講：花的脾，花的胃，花的顏色，花的這樣那樣。梅花有單瓣雙瓣，蘭有葷心素心，山茶有家有野，這些簡(jiǎn)單，但在小孩兒時(shí)聽(tīng)來(lái)有趣的知識(shí)，都是他教給我們的。他不僅能看書(shū)能寫，還能講書(shū)，講得比學(xué)堂里先生上課時(shí)講的有趣味得多”可知，家德不僅會(huì)種植各種花卉，知曉許多花的知識(shí)，還能看書(shū)、寫字、講書(shū)，可見(jiàn)其博學(xué)多才。結(jié)合第③段“他在我家實(shí)在也做不少的事。每天天一亮他就從他的破爛被窩里爬起身。一重重的門是歸他開(kāi)的，晚上也是他關(guān)的時(shí)候多。有時(shí)老媽子不湊手他就幫著煮粥燒飯。挑行李是他的事，送禮是他的事，劈柴是他的事”可知，家德承擔(dān)著家中眾多工作，從日常開(kāi)門關(guān)門到幫忙做飯、挑行李、送禮、劈柴等，十分勤勞能干。由此可知，家德身上展現(xiàn)出的這些特質(zhì)，如同微光，是他個(gè)人魅力的閃光點(diǎn)。結(jié)合第②段“他算是我們家的‘做生活’，但他，據(jù)我娘說(shuō)，除了吃飯住，卻不拿工錢。不是我們家不給他，是他自己不要?！揖鸵燥堊　！f(shuō)。我記得有一兩回我因?yàn)樗嫖姨粜欣钌宪囌窘o他錢，他就瞪大了眼說(shuō)，‘給我錢做什么？’我以為他嫌少，拿幾毛換一塊圓錢再給他，可是他還是‘給我錢做什么？’更高聲地抗議”可知，家德做工只要求基本的吃住，堅(jiān)決拒絕額外工錢。這種淳樸的品質(zhì)，進(jìn)一步凸顯了他身上獨(dú)特的人性光輝。由此可知，這一特質(zhì)使家德在平凡中更顯不凡，他的行為閃耀著人性的微光。結(jié)合第⑥段“他自己鄉(xiāng)里有家。有一個(gè)娘。他一見(jiàn)他娘就開(kāi)口笑，說(shuō)話沒(méi)有一句不逗人樂(lè)。他娘見(jiàn)他樂(lè)也樂(lè)，翹著一個(gè)干癟下巴瞇著一雙皺皮眼不住地笑，廚房里頓時(shí)添了無(wú)窮的生趣”以及第⑧段“家德在他娘的跟前，拖著早過(guò)半百的年歲，身體活靈得像一只小松鼠，忙著為她張羅這樣那樣的，口齒伶俐得像一只小八哥，娘長(zhǎng)娘短地叫個(gè)不住”可知，家德見(jiàn)到母親就十分開(kāi)心，與母親相處時(shí)，他活力滿滿，通過(guò)言行逗母親開(kāi)心，讓周圍人都感受到他們之間濃厚的親情。由此可知，家德的孝順以及他和母親相處時(shí)所展現(xiàn)出的深厚母子情，令人感動(dòng)，這也是他人性光芒的重要體現(xiàn)，符合“感動(dòng)你我”的主題。

綜上，本文中的家德作為凡塵中的小人物，身上具備多種優(yōu)秀品質(zhì)，閃耀著人性的光芒，這些都與“凡塵微光，感動(dòng)你我”的欄目主題相符，所以適合編選到該欄目。8．本題考查寫作手法。結(jié)合第④段“花也是他種的，有山茶，有紅梅與蠟梅，有美人蕉，有桃，有不開(kāi)花的蘭，有可以染指甲的鳳仙。關(guān)于每一種花他都有不少話講：花的脾，花的胃，花的顏色，花的這樣那樣。梅花有單瓣雙瓣，蘭有葷心素心，山茶有家有野，這些簡(jiǎn)單，但在小孩兒時(shí)聽(tīng)來(lái)有趣的知識(shí)，都是他教給我們的”可知，家德不僅種植了多種花卉，還對(duì)每一種花的特性、種類等方面有著深入且豐富的了解，并能將這些知識(shí)傳授給孩子們。這直接表明家德在植物方面知識(shí)儲(chǔ)備豐富。

結(jié)合第④段“他不僅能看書(shū)能寫，還能講書(shū)，講得比學(xué)堂里先生上課時(shí)講的有趣味得多。我們最喜歡他講《岳傳》里的岳老爺。他講得我們笑，他講得我們哭，他講得我們著急，但他再不能講得使我們瞌睡”可知，家德具備看書(shū)、寫字的能力，并且在講書(shū)時(shí)能夠生動(dòng)有趣地吸引聽(tīng)眾，讓孩子們沉浸其中，展現(xiàn)出他在文學(xué)知識(shí)講解方面的高超水平。由此可知，從家德對(duì)“花園”植物的了解以及講書(shū)的趣味之處，正面表現(xiàn)出了家德的博學(xué)多才。結(jié)合第⑤段“也不知是誰(shuí)給他傳的，我們都相信家德曾經(jīng)在鄉(xiāng)村里教過(guò)書(shū)。也許是實(shí)有的事，像他那樣的學(xué)問(wèn)在鄉(xiāng)里還不是數(shù)一數(shù)二的”可知，人們普遍認(rèn)為家德的學(xué)問(wèn)在鄉(xiāng)里是數(shù)一數(shù)二的，并且基于他的學(xué)問(wèn)，大家都相信他曾經(jīng)教過(guò)書(shū)。這并非直接描述家德的知識(shí)儲(chǔ)備和能力，而是通過(guò)他人的看法和推斷，從側(cè)面反映出在大家眼中家德學(xué)問(wèn)高深。由此可知，從人們認(rèn)為家德的學(xué)問(wèn)在鄉(xiāng)里數(shù)一數(shù)二，相信他曾經(jīng)教過(guò)書(shū)，側(cè)面表現(xiàn)出了家德的博學(xué)多才。9．B10．中小學(xué)生每周自主閱讀時(shí)長(zhǎng)為1～2小時(shí)的人數(shù)占比最多，自主閱讀超過(guò)2小時(shí)的人數(shù)占比不足40%，小于1小時(shí)或基本不讀的人數(shù)占比超過(guò)四分之一。11．示例：閱讀，可以讓我們深入了解中華民族悠久的歷史和燦爛的文化；閱讀，可以培養(yǎng)我們的創(chuàng)新思維，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力；閱讀，可以讓我們學(xué)習(xí)到優(yōu)秀的道德品質(zhì)，修身正己。12．①要挑戰(zhàn)難讀的書(shū)，培養(yǎng)細(xì)思善問(wèn)、獨(dú)立思考的閱讀習(xí)慣；②學(xué)會(huì)將作者的感情轉(zhuǎn)化為自己的感知，增強(qiáng)文學(xué)審美與共感移情能力；③要善于發(fā)現(xiàn)那些隱藏的作者構(gòu)思和情感，建立與作者的跨時(shí)空對(duì)話。【導(dǎo)語(yǔ)】本文通過(guò)多材料聯(lián)結(jié)，探討全民閱讀在現(xiàn)代化背景下的重要性。材料涵蓋我國(guó)閱讀現(xiàn)狀、青少年閱讀時(shí)間分配、閱讀面臨的問(wèn)題及深度閱讀的意義與實(shí)踐方法。文章邏輯清晰、層次分明，以數(shù)據(jù)和權(quán)威觀點(diǎn)支持論述，增強(qiáng)可信度；同時(shí)引入傳統(tǒng)文化與現(xiàn)實(shí)需求的結(jié)合，體現(xiàn)深遠(yuǎn)意義。然而，分析中對(duì)解決問(wèn)題的具體路徑仍顯籠統(tǒng)，尚需更結(jié)合實(shí)踐的建議。整體具有理論高度和現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)價(jià)值。9．本題考查內(nèi)容理解辨析。B.有誤，結(jié)合材料二“親子伴讀時(shí)間短、家長(zhǎng)缺乏專業(yè)有效的指導(dǎo)等因素導(dǎo)致親子閱讀效果不佳。家長(zhǎng)對(duì)孩子閱讀情況存在一定的認(rèn)知偏差，不僅孩子需要專業(yè)的指導(dǎo)，父母也需要獲得專業(yè)的幫助”可知，孩子閱讀效果不佳的原因除了家長(zhǎng)陪伴少且缺乏專業(yè)有效的指導(dǎo)外，還存在家長(zhǎng)對(duì)孩子閱讀情況認(rèn)知偏差等因素，并且材料只是說(shuō)父母需要獲得專業(yè)的幫助，而不是“當(dāng)前需要給父母專業(yè)性的培訓(xùn)，這樣孩子的閱讀效果才能提高”，該選項(xiàng)表述過(guò)于絕對(duì)；故選B。10．本題考查圖文轉(zhuǎn)換。結(jié)合材料二的圖表“中小學(xué)生每周自主閱讀時(shí)長(zhǎng)占比情況”可知，其中“1～2小時(shí)”這一閱讀時(shí)長(zhǎng)區(qū)間的占比為36.75%，在所有區(qū)間中占比最高；“2～3小時(shí)”占比15.32%，“3～4小時(shí)”占比8.26%，“4小時(shí)以上”占比13.43%，自主閱讀超過(guò)2小時(shí)（即2-3小時(shí)、3-4小時(shí)、4小時(shí)以上這三個(gè)區(qū)間）的人數(shù)占比總和為15.32%+8.26%+13.43%=37.01%，不足40%；“小于1小時(shí)”占比23.03%，“基本不讀”占比3.21%，小于1小時(shí)或基本不讀的人數(shù)占比總和為23.03%+3.21%=26.24%，超過(guò)四分之一。由此可知，中小學(xué)生每周自主閱讀時(shí)長(zhǎng)為1～2小時(shí)的人數(shù)占比最多，自主閱讀超過(guò)2小時(shí)的人數(shù)占比不足40%，小于1小時(shí)或基本不讀的人數(shù)占比超過(guò)四分之一。11．本題考查內(nèi)容理解概括。結(jié)合材料三第①段“中國(guó)式現(xiàn)代化語(yǔ)境中的全民閱讀推廣，肩負(fù)著傳承弘揚(yáng)中華文化、激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造活力、增強(qiáng)民族復(fù)興力量的歷史使命。中國(guó)式現(xiàn)代化是從中華大地長(zhǎng)出來(lái)的現(xiàn)代化，不是照搬照抄其他國(guó)家的現(xiàn)代化，是文明更新的結(jié)果，不是文明斷裂的產(chǎn)物。中國(guó)人熱愛(ài)讀書(shū)的傳統(tǒng)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。儒學(xué)經(jīng)典《論語(yǔ)》開(kāi)篇即明言讀書(shū)、交友、對(duì)話的精義及相互關(guān)系”可知，通過(guò)閱讀，能接觸到如《論語(yǔ)》等經(jīng)典，這些經(jīng)典承載著中華民族悠久的歷史和燦爛的文化。由此可知，閱讀，可以讓我們深入了解中華民族悠久的歷史和燦爛的文化。結(jié)合材料三第①段“中國(guó)式現(xiàn)代化語(yǔ)境中的全民閱讀推廣，肩負(fù)著傳承弘揚(yáng)中華文化、激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造活力、增強(qiáng)民族復(fù)興力量的歷史使命”可知，全民閱讀推廣對(duì)激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造活力有著重要作用。閱讀能讓我們接觸到各種知識(shí)和思想，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。由此可知，閱讀，可以培養(yǎng)我們的創(chuàng)新思維，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。結(jié)合材料三第①段“‘學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎’，體現(xiàn)讀書(shū)人格物、致知、誠(chéng)意、正心的謙遜和自律?！瞬恢粦C，不亦君子乎’，顯示對(duì)不同觀點(diǎn)采取開(kāi)放包容的‘互鑒’心態(tài)，足見(jiàn)先哲和而不同、求同存異的氣度、胸襟和智慧”可知，從經(jīng)典閱讀中能體會(huì)到古人的謙遜、自律、開(kāi)放包容等優(yōu)秀道德品質(zhì)，進(jìn)而學(xué)習(xí)這些品質(zhì)，修身正己。由此可知，閱讀，可以讓我們學(xué)習(xí)到優(yōu)秀的道德品質(zhì)，修身正己。12．本題考查內(nèi)容理解及意見(jiàn)建議。結(jié)合材料四第②段“首先，我們應(yīng)該提倡讀者細(xì)思善問(wèn)的稟賦，要學(xué)會(huì)與書(shū)‘較勁’；不要只讀簡(jiǎn)單的書(shū)，要挑戰(zhàn)讀難讀的書(shū)；讀書(shū)的過(guò)程中可以設(shè)想在和作者討論，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，批判地相信”可知，為了有效堅(jiān)持深度閱讀，需要具備細(xì)思善問(wèn)的能力，主動(dòng)去讀難讀的書(shū)，在閱讀中思考、質(zhì)疑。由此可知，要挑戰(zhàn)難讀的書(shū)，培養(yǎng)細(xì)思善問(wèn)、獨(dú)立思考的閱讀習(xí)慣。結(jié)合材料四第②段“其次，培養(yǎng)共感移情的稟賦，也就是文學(xué)審美的稟賦。在有審美稟賦的讀者眼里，‘有山皆圖畫(huà)，無(wú)水不文章’，能把書(shū)中作者的感情轉(zhuǎn)化為自己的感知，培養(yǎng)這樣審美的稟賦才能壯大自己”可知，深度閱讀需要培養(yǎng)共感移情的能力，也就是文學(xué)審美能力，能將作者感情轉(zhuǎn)化為自己的感知。由此可知，學(xué)會(huì)將作者的感情轉(zhuǎn)化為自己的感知，增強(qiáng)文學(xué)審美與共感移情能力。結(jié)合材料四第②段“第三，閱讀過(guò)程中培養(yǎng)連接的稟賦。與作者發(fā)生連接，是閱讀的密碼。讀者在閱讀中，要善于發(fā)現(xiàn)別人找不到的點(diǎn)，藏著作者的一些構(gòu)思，一些情愫，這也是比較高的要求了，但培養(yǎng)了這一點(diǎn)，也是從讀者走向作者的開(kāi)始了”可知，深度閱讀時(shí)要培養(yǎng)連接的稟賦，善于發(fā)現(xiàn)作者隱藏的構(gòu)思和情愫，實(shí)現(xiàn)與作者的某種連接。由此可知，要善于發(fā)現(xiàn)那些隱藏的作者構(gòu)思和情感，建立與作者的跨時(shí)空對(duì)話。13．擔(dān)任，充當(dāng)跟隨，這里引申為“學(xué)習(xí)”立志去，到（某地）14．不爾/日用跬步/鮮不貿(mào)貿(mào)者矣。15．（1）人家不了解我，我并不因此惱怒，不也是有才德的人嗎？（2）邵曾可臉色嚴(yán)厲地說(shuō)：“不這樣（做），就是虛度這一生?！?6．①熱愛(ài)并享受學(xué)習(xí)

②虛心向他人學(xué)習(xí)

③于今乃知知之不可以已【導(dǎo)語(yǔ)】這篇文章選自《論語(yǔ)》和《清史稿》，內(nèi)容表現(xiàn)了古人對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度和求知精神?！都住肺耐ㄟ^(guò)孔子的教誨，闡明學(xué)習(xí)貴在溫故知新和樂(lè)學(xué)善學(xué)的道理，強(qiáng)調(diào)從他人長(zhǎng)處中汲取智慧?！兑摇肺挠浭錾墼傻膶W(xué)習(xí)經(jīng)歷及行為品格，展示了以學(xué)為本、堅(jiān)守信念的精神風(fēng)貌。兩文共同傳遞了學(xué)習(xí)需有勤勉追求、明辨善改、不斷精進(jìn)的理念，對(duì)現(xiàn)代人亦有深刻的啟示意義。13．本題考查文言詞語(yǔ)理解。（1）句意：可以憑借這一點(diǎn)去當(dāng)（別人的）老師了。為：擔(dān)當(dāng)，充當(dāng)。（2）句意：選擇他的優(yōu)點(diǎn)向他學(xué)習(xí)。從：跟隨，這里引申為“學(xué)習(xí)”。（3）句意：一心致力于學(xué)習(xí)。志：立志。（4）句意：于是前往（姚江書(shū)院）學(xué)習(xí)。往：去，到（某地）。14．本題考查文言斷句。句意：不這樣的話，每天的日常行為稍有不慎就會(huì)迷失方向?！安粻枴北硎炯僭O(shè)否定，意為“不這樣”，引出后文結(jié)果；“日用跬步”指日常生活行為，作句子主語(yǔ)；“鮮不貿(mào)貿(mào)者矣”表示結(jié)果，故在“不爾”“日用跬步”后斷開(kāi)。故斷句：不爾/日用跬步/鮮不貿(mào)貿(mào)者矣。15．本題考查文言語(yǔ)句翻譯。注意重點(diǎn)字詞：（1）知：了解；慍：生氣，惱怒；君子：有才德的人。

（2）厲色：神色嚴(yán)厲；如是：像這樣，這樣做。16．本題考查內(nèi)容理解。①結(jié)合【甲】文“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”可知，孔子在這里將對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度分為“知之”“好之”“樂(lè)之”三個(gè)層次，強(qiáng)調(diào)了僅僅知道學(xué)習(xí)不如喜愛(ài)學(xué)習(xí)，而喜愛(ài)學(xué)習(xí)又不如以學(xué)習(xí)為樂(lè)。由此可知，此句所表達(dá)的為學(xué)之道是要熱愛(ài)學(xué)習(xí)，并且要從學(xué)習(xí)中獲得樂(lè)趣，享受學(xué)習(xí)的過(guò)程，即熱愛(ài)并享受學(xué)習(xí)。②結(jié)合【甲】文“三人行，必有我?guī)熝伞衿渖普叨鴱闹?，其不善者而改之”?/p>