課題開題報(bào)告：基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文問思辨單元統(tǒng)整教學(xué)實(shí)踐研究

教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點(diǎn)課題申報(bào)書、課題設(shè)計(jì)論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來?！痘诤诵乃仞B(yǎng)的小學(xué)語文問思辨單元統(tǒng)整教學(xué)實(shí)踐研究》課題開題報(bào)告一、課題基本信息課題名稱：基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文問思辨單元統(tǒng)整教學(xué)實(shí)踐研究課題來源：教育部人文社會科學(xué)研究項(xiàng)目課題類型：教育科學(xué)研究課題負(fù)責(zé)人：張華（某大學(xué)教育學(xué)院教授）主要成員：李明（某小學(xué)語文教師）、王麗（某小學(xué)語文教研員）、趙強(qiáng)（某大學(xué)教育學(xué)院副教授）課題申報(bào)時(shí)間：2022年5月1日預(yù)計(jì)完成時(shí)間：2024年12月31日二、課題研究背景與意義隨著教育改革的不斷深入，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為我國基礎(chǔ)教育改革的重要目標(biāo)。小學(xué)語文作為基礎(chǔ)教育階段的核心課程之一，其教學(xué)實(shí)踐對于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)具有舉足輕重的作用。問思辨單元統(tǒng)整教學(xué)作為一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，旨在通過引導(dǎo)學(xué)生主動提問、思考、辨析，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合能力。本課題旨在深入研究基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文問思辨單元統(tǒng)整教學(xué)實(shí)踐，探索有效的教學(xué)策略和方法，為提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提供理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢國外研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢國外對于問思辨教學(xué)的研究主要集中在以下幾個(gè)方面：一是問思辨教學(xué)的定義和理論基礎(chǔ)，如杜威的“思維五步法”、布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”等；二是問思辨教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，如問題解決教學(xué)、案例教學(xué)等；三是問思辨教學(xué)的評價(jià)和效果研究，如學(xué)生的思維能力、問題解決能力等。國內(nèi)研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢國內(nèi)對于問思辨教學(xué)的研究起步較晚，但近年來逐漸受到重視。研究主要集中在以下幾個(gè)方面：一是問思辨教學(xué)的內(nèi)涵和特點(diǎn)，如問思辨教學(xué)與傳統(tǒng)的講授式教學(xué)的區(qū)別、問思辨教學(xué)的優(yōu)勢等；二是問思辨教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，如問題情境的創(chuàng)設(shè)、學(xué)生提問能力的培養(yǎng)等；三是問思辨教學(xué)的效果研究，如學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)興趣等?？傮w來看，國內(nèi)外對于問思辨教學(xué)的研究都在不斷深入，研究方法和視角也在不斷拓展。未來研究趨勢可能包括：一是更加注重問思辨教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用，探索有效的教學(xué)策略和方法；二是更加關(guān)注問思辨教學(xué)與核心素養(yǎng)的關(guān)系，探索如何通過問思辨教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)；三是更加關(guān)注問思辨教學(xué)的評價(jià)和效果研究，探索科學(xué)的評價(jià)方法和指標(biāo)體系。四、課題研究目標(biāo)與內(nèi)容研究目標(biāo)（1）構(gòu)建基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文問思辨單元統(tǒng)整教學(xué)的理論框架；（2）探索有效的問思辨單元統(tǒng)整教學(xué)策略和方法；（3）開發(fā)適用于小學(xué)語文教學(xué)的問思辨單元統(tǒng)整教學(xué)案例；（4）評估問思辨單元統(tǒng)整教學(xué)對學(xué)生語文素養(yǎng)和綜合能力的影響。研究內(nèi)容（1）基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文問思辨單元統(tǒng)整教學(xué)的理論研究；（2）問思辨單元統(tǒng)整教學(xué)策略和方法的研究；（3）問思辨單元統(tǒng)整教學(xué)案例的開發(fā)；（4）問思辨單元統(tǒng)整教學(xué)效果的評估。五、課題研究方法與路徑研究方法（1）文獻(xiàn)研究法：通過查閱國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，了解問思辨教學(xué)和核心素養(yǎng)的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢；（2）行動研究法：通過實(shí)踐探索，總結(jié)有效的問思辨單元統(tǒng)整教學(xué)策略和方法；（3）案例研究法：通過開發(fā)問思辨單元統(tǒng)整教學(xué)案例，為教師提供實(shí)踐指導(dǎo)；（4）實(shí)驗(yàn)研究法：通過對比實(shí)驗(yàn)，評估問思辨單元統(tǒng)整教學(xué)對學(xué)生語文素養(yǎng)和綜合能力的影響。研究路徑（1）第一階段：文獻(xiàn)研究，了解問思辨教學(xué)和核心素養(yǎng)的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢；（2）第二階段：行動研究，探索有效的問思辨單元統(tǒng)整教學(xué)策略和方法；（3）第三階段：案例研究，開發(fā)適用于小學(xué)語文教學(xué)的問思辨單元統(tǒng)整教學(xué)案例；（4）第四階段：實(shí)驗(yàn)研究，評估問思辨單元統(tǒng)整教學(xué)對學(xué)生語文素養(yǎng)和綜合能力的影響。六、課題研究的預(yù)期成果與形式預(yù)期成果（1）構(gòu)建基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文問思辨單元統(tǒng)整教學(xué)的理論框架；（2）形成一套有效的問思辨單元統(tǒng)整教學(xué)策略和方法；（3）開發(fā)一系列適用于小學(xué)語文教學(xué)的問思辨單元統(tǒng)整教學(xué)案例；（4）撰寫研究報(bào)告，總結(jié)研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。成果形式（1）研究報(bào)告：詳細(xì)闡述研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；（2）教學(xué)案例：提供具體的問思辨單元統(tǒng)整教學(xué)案例；（3）論文發(fā)表：在相關(guān)學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表論文，分享研究成果；（4）學(xué)術(shù)會議：參加學(xué)術(shù)會議，交流研究成果。七、課題研究的進(jìn)度安排與人員分工進(jìn)度安排（1）2022年5月-2022年6月：課題申報(bào)和立項(xiàng)；（2）2022年7月-2022年12月：文獻(xiàn)研究，了解問思辨教學(xué)和核心素養(yǎng)的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢；（3）2023年1月-2023年6月：行動研究，探索有效的問思辨單元統(tǒng)整教學(xué)策略和方法；（4）2023年7月-2023年12月：案例研究，開發(fā)適用于小學(xué)語文教學(xué)的問思辨單元統(tǒng)整教學(xué)案例；（5）2024年1月-2024年6月：實(shí)驗(yàn)研究，評估問思辨單元統(tǒng)整教學(xué)對學(xué)生語文素養(yǎng)和綜合能力的影響；（6）2024年7月-2024年12月：撰寫研究報(bào)告，總結(jié)研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。人員分工（1）張華：負(fù)責(zé)課題整體規(guī)劃和指導(dǎo)，參與文獻(xiàn)研究、行動研究、案例研究和實(shí)驗(yàn)研究；（2）李明：負(fù)責(zé)文獻(xiàn)研究、行動研究和案例研究，參與實(shí)驗(yàn)研究；（3）王麗：負(fù)責(zé)行動研究、案例研究和實(shí)驗(yàn)研究，參與文獻(xiàn)研究；（4）趙強(qiáng)：負(fù)責(zé)文獻(xiàn)研究、案例研究和實(shí)驗(yàn)研究，參與行動研究。八、課題研究的經(jīng)費(fèi)預(yù)算與設(shè)備需求經(jīng)費(fèi)預(yù)算（1）文獻(xiàn)資料費(fèi)：5000元；（2）調(diào)研費(fèi)：10000元；（3）實(shí)驗(yàn)材料費(fèi)：5000元；（4）專家咨詢費(fèi)：10000元；（5）會議費(fèi)：5000元；（6）出版費(fèi)：10000元?？傆?jì)：45000元。設(shè)備需求（1）計(jì)算機(jī)：用于文獻(xiàn)查閱、數(shù)據(jù)分析和報(bào)告撰寫；（2）打印機(jī)：用于打印文獻(xiàn)資料、調(diào)研報(bào)告和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；（3）投影儀：用于學(xué)術(shù)會議和成果展示。九、參考文獻(xiàn)（略）以上是基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文問思辨單元統(tǒng)整教學(xué)實(shí)踐研究課題開題報(bào)告的詳細(xì)內(nèi)容。希望對您的研究工作有所幫助。課題評審意見：本課題針對教育領(lǐng)域的重要問題進(jìn)行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究價(jià)值和實(shí)際意義。研究目標(biāo)明確且具體，研究方法科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)采集和分析過程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關(guān)領(lǐng)域的理論知識，還為教育實(shí)踐提供了有益的參考和指導(dǎo)。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度，對問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點(diǎn)具有較強(qiáng)的可操作性和實(shí)用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供了新的思路和視角?？傊?，這是一項(xiàng)具有較高水平和質(zhì)量的教科研課題，對于推動教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步具有重要意義。課題評審標(biāo)準(zhǔn)：1、研究價(jià)值與創(chuàng)新性評審關(guān)注課題是否針對教育領(lǐng)域的重要或前沿問題進(jìn)行研究，是否具有理論或?qū)嵺`上的創(chuàng)新點(diǎn)，能否為相關(guān)領(lǐng)域帶來新的見解或解決方案。2、研究設(shè)計(jì)與科學(xué)性課題的研究設(shè)計(jì)是否合理，研究方法是否科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)收集與分析過程是否規(guī)范，以及結(jié)論是否基于充分的數(shù)據(jù)支持，是評審的重要標(biāo)準(zhǔn)。3、實(shí)踐應(yīng)用與可行性課題的研究成果是否具有實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值，能否在教育實(shí)踐中得到有效應(yīng)用，解決方案是否具備可行性，是評審關(guān)注的重