人教版(部編版本)一年級上冊一年級上冊影子 名師教案

5影子

【課前解析】

《影子》是一首短小、充滿童真童趣的兒歌，運用擬人和比喻的手法，寫出了影子與人

形影不離的特點，表達了作者對影子的喜愛之情。兒歌共兩小節(jié)，語言簡潔生動，句式整齊，

偶數(shù)句押韻，讀來朗朗上口、活潑俏皮。

關注插圖：課文配有兩幅插圖，一幅是小朋友玩跳房子的情景，與兒歌第一小節(jié)“影子

在前，影子在后”相對應：另一幅是小朋友玩輪滑的情景，與兒歌第二小節(jié)”影子在左，影

子在右”相對應。兩幅插圖都出現(xiàn)了影子，旨在幫助學生結合生活經驗理解兒歌的意思。

關注朗讀：朗讀既是手段也是目的，本課語言生動有趣，句式結構相似，比較簡單，通

過多種形式的朗讀理解兒歌內容，體會作者對影子的喜愛之情。

關注識字寫字：本課要寫的4個字中，撇的寫法不盡相同，教師要注意指導。“在”字中

有長撇；“后”字中有長撇和斜撇；“我”字中有斜撇和短撇；“好”字中有短撇。在指導書寫

環(huán)節(jié)中教師要引導學生仔細觀察，注意區(qū)別。另外，本課新學筆畫斜鉤，與臥鉤相似，兩者

的主體部分都是斜的。斜鉤取縱勢而弧度比較小，臥鉤取橫勢而弧度比較大，在指導書寫時

教師要引導學生掌握書寫要領。

【教學目標】

L認識“影、前”等11個生字和寶蓋、女字旁、月字旁3個偏旁；會寫“在、后”等4

個字和斜鉤1個筆畫。

2.正確朗讀課文，體會“我”對影子的喜愛之情。借助生活經驗，理解在陽光下影子與

人形影不離的特點。

3.借助情境，辨別前、后、左、右4個方位，并用這4個詞來表達方位。

【教學重點】

正確朗讀課文，體會“我”對影子的喜愛之情。借助生活經驗，理解在陽光下影子與人

形影不離的特點。

【教學難點】

借助情境，辨別前、后、左、右4個方位，并用這4個詞來表達方位。

【教學準備】

多媒體課件、手電筒。

【課時安排】

2課時

第一課時

【課時目標】

1.認識“影、前”等11個生字和寶蓋、女字旁、月字旁3個偏旁。

2.借助拼音，正確朗讀課文。結合生活經驗，體會第1小節(jié)中影子的特點。

3.借助情境，辨別“前、后”2個方位，并用這2個詞來表達方位。

【教學過程】

一、激發(fā)興趣，導入新課

1.出示謎語，引導學生猜測。

出示課件1:

教師激趣：同學們，你們猜出來了嗎？謎語的謎底是什么？

預設：影子

教師過渡：同學們，你想了解一下影子嗎？讓我們到課文中去認識一下它吧！

(板書：5影子)

出示課件2：

學生齊讀課題。

(設計意圖：謎語導入，激發(fā)學生的興趣，讓學生興趣盎然地走入課文的教學中來。)

二、初讀感知，讀準生字

1.聽范讀。

出示課件3：

教師提出要求：下面，老師來為同學們讀一遍這篇課文，請同學們邊聽邊畫出文中的生

字，注意生字的讀音哦。

2.學生初讀。

出示課件4：

3.檢查認讀生字情況。

出示課件5:

教師引導學生采用多種方式認讀生字：

(1)帶拼音指名認讀

(2)帶拼音開火車認讀。

(3)去掉拼音開火車認讀。

(4)去掉拼音齊讀。

4.學習寶蓋、女字旁、月字旁3個偏旁

教師過渡：同學們，這篇課文中出現(xiàn)了3個新的偏旁寶寶，我們快來找到它們，看誰先

和它們交朋友吧！

出示課件6:

教師講解：第一個偏旁寶寶叫“寶蓋”，它是房屋的象形，有“…”的字一般都與房屋或

洞穴有關。在我們今天學習的這篇課文中哪個字是寶蓋頭，你能找到嗎？

預設：它

教師啟發(fā)：同學們真是火眼金睛??！看來你們已經認識這位偏旁寶寶了。那誰能說說你

還見過哪些帶有“…”的字？

預設1：家

預設2：寶

預設3：空

教師過渡：同學們都是善于觀察和積累的好孩子！一下子想起來這么多帶有寶蓋的字呢！

我們今天學的“它”也是寶蓋，剛才同學們已經把它找出來了。那誰知道，這個字指的是男

生還是女生還是動物呢？

預設1：男生

預設2：我認為是動物，因為男生是人，所以應該是單人旁，女生是女字旁，動物才用

寶蓋頭的“它

教師過渡：你真了不起，己經能夠歸類識字了，相信你用這個方法能認識更多的生字寶

寶！下面我們來學習第二個偏旁一一“女字旁”，女字旁的字都和女生有關系，誰能說幾個女

字旁的字？

出示課件7:

預設1：媽

預設2：好

預設3：姐

教師過渡：一下子說了這么多，看來同學們已經見過不少女字旁的字了，我們這節(jié)課要

學的“好”字也是女字旁，女字旁加上一個“子二就是“好”啦！

教師指導：下面我們來學習“月字旁”，含有這個偏旁的字一部分大多數(shù)和月亮有關系，

比如“朝”“期”；還有一部分多與“肉、身體的部位”有關，比如“肚”“腦:咱們今天要

認識的字中誰是月字旁呢？

出示課件8:

預設：朋

教師引導：對。我們應該怎么記住它呢？

預設：兩個月亮緊緊地挨在一起就是好朋友了。

教師表揚：你好厲害啊！真是一個識字小能手！

5.做“摘蘋果”游戲鞏固認讀。

教師激趣：同學們，有一棵蘋果樹上結滿了果子，當你每讀對一個字，就可以得一個蘋

果，誰愿意來讀一讀？看誰摘得多！

出示課件9:

6.教師引導學生再讀課文：現(xiàn)在請同學們把你剛剛認識的生字寶寶帶回到課文中，再讀

一遍課文，把字音讀準確，把句子讀通順。

出示課件10：

（設計意圖：初讀課文，解決生字新詞，鼓勵學生多元識字，為學習打下基礎，為課文

的學習掃清閱讀的障礙。）

三、再讀課文，深入理解

1.抓住方位詞，體會影子的位置。

（1）教師引導：大家已經把這首兒歌讀得非常通順了，那我們就先走進第1小節(jié)去看一

看影子有什么特點吧！有哪位同學愿意給大家讀一讀第1小節(jié)？

指名讀第1小節(jié)。

出示課件11:

（2）教師指導：在這小節(jié)里，影子出現(xiàn)在什么位置？把描寫影子位置的兩個字圈起來。

預設：前、后

（板書：前、后）

教師引導：請你說一說，你前面的同學是誰？你后面的同學是誰？

出示課件12:

預設1：我前面是小明，我后面是小紅。

預設2：我前面是小李，我后面是小芳。

（3）教師用手電筒分別從學生前和后照射。

教師引導：現(xiàn)在，老師請小張到講臺上來，請大家仔細看一看，什么時候他的影子在前

面，什么時候在后面？

預設1：手電筒的光在小張前面時，影子在他的后面。

預設2：光從小張后面照過來時，影子在他的前面。

教師過渡：你真是個善二觀察的孩子！現(xiàn)在請大家和同桌合作，一起在插圖中找一找，

誰的影子在前面？誰的影子在后面？

出示課件13:

預設：兩個小女孩的影子在前面，小男孩的影子在后面。

2.抓住“影子常常跟著我，就像一條小黑狗”，體會特點，感受喜愛之情。

出示課件14：

（1）教師過渡：這一小節(jié)還告訴我們影子有什么特點了嗎？

預設1:影子是黑色的，就像一條小黑狗。

預設2：影子就像一條小黑狗，我走到哪里它都跟著我。

（2）教師引導：哪位小朋友家里養(yǎng)過狗？你能給大家介紹一下嗎？

預設1：我家里養(yǎng)著一只小狗，我去哪它就去哪，總是用舌頭舔我的手。

預設2：我家里也養(yǎng)過小狗，它是黑色的，我跑它也跟著我跑，我停下來它也停下來。

教師追問：小狗多可愛呀，你們喜歡小狗嗎？

預設：喜歡

教師過渡：是啊，影子就像一條可愛的小黑狗，無論我們走到哪里，只要是有光的地方，

它就會一路跟著我們。你喜歡影子嗎？快來讀一讀第1小節(jié)吧！讀出你對它的喜愛。

（設計意圖：一年級學生以形象思維為主，喜歡形式豐富、直觀的講解。這里充分利用

插圖和模擬情景，引導學生辨別方位，直觀形象，符合學生思維發(fā)展特點。）

四、課堂小結

教師小結：這節(jié)課我們認識了許多生字寶寶，還知道了影子是黑色的，總是跟著我們，

當我們面向光時，影子在我們后面；當我們背對光時，影子在我們前面。下節(jié)課我們再繼續(xù)

認識這個好朋友，下課。

五、板書設計

5影子

前、后

第二課時

【課時目標】

1.會寫“在、后”等4個字和斜鉤1個筆畫。

2.正確朗讀課文，體會“我”對影子的喜愛之情。借助生活經驗，體會影子的特點。

3.借助情境，辨別“左、右”2個方位，并用這2個詞來表達方位。

【教學過程】

一、復習導入，激發(fā)興趣

教師引入：上節(jié)課我們學習了《影子》這篇課文，請同學們齊讀一遍課題。

（板書：5影子）

教師過渡：我們認識了這篇課文中的字詞，學習了第1小節(jié)，現(xiàn)在我們玩兩個小游戲，

分組進行比賽，看看哪個小組學得好，大家有信心取勝嗎？

游戲1：開火車認讀生字。

出示課件15:

游戲2：搶答賽。

教師提出問題，學生搶答。

出示課件16:

問題1：影子是什么顏色的？

預設：黑色

問題2：影子有什么特點？

預設：和人形影不離

問題3：在第1小節(jié)中，影子在什么位置？

預設：前、后

（板書：前、后）

教師過渡：看來大家對上節(jié)課的內容掌握得非常好，這些問題都難不倒大家呀。這節(jié)課

我們就繼續(xù)了解可愛的影子吧！

（設計意圖：學習漢字是一個反復的、長期的過程，用游戲的方式增加漢字與學生見面

的機會，在不斷地復習中達到鞏固認字的目的。同時通過游戲的方式回顧上節(jié)課學習的內容，

能夠充分調動學生對課堂的積極性。）

二、再讀課文，深入理解

1.抓住方位詞，體會影子的位置。

（1）教師過渡：請大家先自己讀一讀第2小節(jié)，看誰讀得最準確。

出示課件17:

（2）教師引導：在這小節(jié)里，影子出現(xiàn)在什么位置？把描寫影子位置的兩個字圈起來。

預設：左、右

（板書：左、右）

（3）教師過渡：有的同學有時候分不清楚左右，老師這里有一個好辦法。

出示課件18：

教師范讀兒歌。

教師說動作學生來做：現(xiàn)在，請同學們舉起右手；現(xiàn)在，請同學們舉起左手。很好，同

學們都能分清楚左右了。

（4）教師引導：請你說一說，你左邊的同學是誰？你右邊的同學是誰？

出示課件19:

預設1：我左邊是小楊，我右邊是小李。

預設2：我左邊是小陳，我右邊是小趙。

（5）教師引導：現(xiàn)在，老師請小張到講臺上耒，請大家仔細看一看，什么時候他的影子

在左邊，什么時候在右邊？

預設1：手電筒的光在小張左邊時，影子在他的右邊。

預設2：光從小張右邊照過來時，他的影子在左邊。

教師過渡：你已經發(fā)現(xiàn)影子的秘密啦！現(xiàn)在請大家看一看插圖中的三個小朋友，他們的

影子在哪個方向？

出示課件20：

預設：影子在小朋友們的右邊。

2.抓住“影子常常陪著我，它是我的好朋友”，體會影子的特點。

（1）教師引導：影子就是這樣常常陪著我們，它是我們的好朋友。你有好朋友嗎？你和

好朋友經常在一起做什么？

出示課件21：

預設1：我經常和好朋友在一起畫畫。

預設2：我經常和好朋友在一起看書。

預設3：我經常和好朋友在一起滑冰。

教師過渡：你們一起畫面，一起看書，一起滑冰，真是形影不離的好朋友呢！你和好朋

友在一起時的心情怎么樣？讓我們帶著這樣的心情再來讀一讀第2小節(jié)吧，讀出我們對新朋

友影子的喜愛！

（2）指名讀、齊讀第2小節(jié)。

3.回顧全文，體會朗讀。

出示課件22:

教師引導：影子是我們形影不離的好朋友，讓我們帶著快樂的心情讀一讀這首兒歌吧！

（1）指名讀。

（2）同桌合作讀。

（3）全班齊讀。

（設計意圖：重視朗讀，以讀為本，讓學生在讀中放飛激情，感受祖國語言文字的優(yōu)美

和學習語文的樂趣。）

三、觀察要點，指導書寫

1.學寫“在”字。

出示課件23:

（1）教師講解：請同學們注意觀察，“在”字一共有三個橫，它們的長短不一樣，第一

橫靠近橫中線；撇要寫長，在田字格的豎中線上起筆；兩個豎的位置不一樣。

（2）教師范寫，學生書空。

（板書:在）

（3）學生練寫，教師關注學生的寫字姿勢和筆畫、筆順。

2.學寫“后”字。

出示課件24：

（1）教師講解：請同學們注意觀察，“后”字一共有兩個撇，它們的寫法不一樣，第2

撇豎撇，第3橫稍長，在橫中線上方，“口”稍內收。

（2）教師范寫，學生書空。

（板書：后）

（3）學生練寫，教師關注學生的寫字姿勢和筆畫、筆順。

3.學寫“我”字。

出示課件25:

（1）教師講解：請同學們觀察出字格上面的筆順，跟著紅色筆畫書空。抓住起筆和關鍵

筆畫“斜鉤”的位置：起筆在左上格靠近中心點，斜鉤在豎中線上起筆，略高于左邊，注意

與豎鉤的距離適當。

（2）教師范寫，學生書空。

（板書：我）

（3）學生練寫，教師關注學生的寫字姿勢和筆畫、筆順。

4學寫“好”字。

出示課件26:

（1）教師講解：請同學們注意觀察，“女”字做偏旁時橫變提，右邊不出頭?！白印弊?/p>

的長橫略低于橫撇、彎鉤的交接處。左右結構的字從左寫到右，注意左高右低，可以用兩個

小長方形覆蓋的方式讓學生感受左右的寬窄高低。

（2）教師范寫，學生書空。

（板書：好）

（3）學生練寫，教師關注學生的寫字姿勢和筆畫、筆順。

（設計意圖：讓學生在寫好筆畫的基礎上進行生字的書寫，指導細致入微，讓學生從小

培養(yǎng)良好的寫字習慣。）

四、總結全文，拓展延伸

教師小結：同學們，通過兩節(jié)課的學習，我們不僅學會了生字，還和可愛的影子成為了

好朋友，知道了這位好朋友會一直跟著我們，陪著我們。下課之后，請同學們和小伙伴一起

玩一玩踩影子的游戲吧！

（設計意圖：拓展延伸環(huán)節(jié)，帶領孩子們回顧了課文，激發(fā)了孩弓們的求知欲和探索欲。）

五、板書設計

5影子

前后左右

在后我好

【教學反思】

當學習內容和學生熟悉的生活背景貼近，學生自覺接納知識的程度就越高，就越能引起他們

的學習興趣。在教學中，為了分清方位“前后左右”，我引導學生結合自己的實際座位說一說

自己前后左右的同學，學生們很興奮，馬上左看看，右瞧瞧，在玩中，學生分清了方位詞語，

以此激發(fā)學生參與到課堂學習中來。不足之處是在朗讀方面還要下功夫，激發(fā)學生朗讀的熱

情，達到抑揚頓挫。一年級語文上冊教學計劃

一、學情分析

因為是一年級的新生，剛從幼兒園進入小學，年齡較小，活潑好動，自律

性差，注意力難以集中，行為習慣尚在養(yǎng)成階段。對于學校班級的各項紀律、

常規(guī)都不了解，心中集體主義觀念還未形成，根本不知曉學習知識的重要性，

學習目的還未明確，學習只是出自一時的愛好，課堂上專心聽講難以堅持。但

天性使然，學生的好奇心很重，可塑性很強，內心很渴望教師真誠的贊揚，這

一切都需要老師在平時的教學中不斷提醒、糾正、督促，使其盡快適應學校生

活，形成良好的學習習慣，受益終身。

二、教材分析

統(tǒng)編版一年級語文新修訂教材新增了《日月水火》《天地人》等課文，保留

了《四季》、《日月明》、《口耳目》等，從篇目來看，新教材保留和新增的課文，

不少是兒童詩，適合一年級孩子理解。和老教材相比，新教材最大的變化是先

識字在學拼音?！袄险Z文教材，一年級的目錄順序是：我上學了、漢語拼音、識

字一、課文、識字二、誤文。而新教材的目錄順序為：我上學了、識字一、漢

語拼音、課文、識字一、課文。一年級學生先認識一部分常用常見字，能把孩

子的生活融入學習中，這樣更關注孩子的需求了。"第一冊識字量由400減少到

300,第一單元先學40個常用字。統(tǒng)編版一年級語文上冊新增“快樂閱讀吧”

和“和大人一起讀”。兩個欄目主要目的都是激發(fā)學生的閱讀興趣，拓展課外閱

讀。語文園地新增“書寫提示:寫字是有規(guī)律的，每個字都有自己的寫法，筆

順都有自己的規(guī)則。新教材要求學生寫字的時侯，就要了解一些字的寫法。部

分課文被替換，新增兒童詩，例如作家方素珍的《明天要遠足》選入，這些名

家名篇都很經典，而且文字少但意境不少，適合一年級孩子理解?？谡Z交際不

光是聽和說，還要發(fā)揮想象力。新課本的“口語交際”欄目，不是新增的，但

內容有些變化