核心素養(yǎng)視域下高中政治活動(dòng)型課程中學(xué)生學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)研究

摘"要：隨著教育體制改革的深入，成績(jī)已經(jīng)不能作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這無法滿足目前學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的需要。而且，伴隨著高考的壓力以及新高考的改革，高中政治教育需要教師做出改變，重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。而活動(dòng)型的教學(xué)課程作為新型的教育改革成果，給傳統(tǒng)的課堂教學(xué)注入了實(shí)踐活動(dòng)，帶來了新的活力。目前，全面開發(fā)學(xué)生的主體性已經(jīng)成為政治課程改革的關(guān)鍵，活動(dòng)型課程需要學(xué)生充分參與，并利用自己所掌握的知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以便教師充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。文章從高中政治活動(dòng)型課程中學(xué)生學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)的必要性入手，結(jié)合高中政治活動(dòng)型課程中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)現(xiàn)狀，探究核心素養(yǎng)視域下高中政治活動(dòng)型課程中學(xué)生學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)的策略。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中政治;活動(dòng)型課程;學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)活動(dòng)型課程，也稱為經(jīng)驗(yàn)課程，它以學(xué)生從事某種活動(dòng)的興趣和動(dòng)機(jī)為中心組織課程。隨著教育體制改革的深入，活動(dòng)型課程作為一種新型的活動(dòng)方式在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，促進(jìn)高中政治課程發(fā)展等方面具有積極的推動(dòng)作用。它可以有效提高學(xué)生利用所學(xué)政治知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活問題的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，并能促進(jìn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)的完善。為了充分發(fā)揮活動(dòng)型課程的作用，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，教師要正確認(rèn)識(shí)活動(dòng)型課程的作用及相關(guān)概念，正視學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)的重要性，創(chuàng)新評(píng)價(jià)方法，注重評(píng)價(jià)的多元化、主體的多樣性，開展鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，不斷提升自我，全面健康成長(zhǎng)。一、高中政治活動(dòng)型課程中評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的必要性在活動(dòng)型課程中，教師要及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀有效的評(píng)價(jià)，準(zhǔn)確把握學(xué)生的基本學(xué)習(xí)能力，了解學(xué)生的不足之處，并采取針對(duì)性的措施，幫助學(xué)生進(jìn)一步提高自己的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)課程教學(xué)成果和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要指標(biāo)，它可以指出學(xué)生存在的問題和不足，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)以及教師教學(xué)方案的優(yōu)化、專業(yè)素養(yǎng)的成長(zhǎng)起到積極的推動(dòng)作用。教師在高中政治活動(dòng)型課程中，通過高效、科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，可以幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，找出自己的不足，發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生理論知識(shí)的把握和實(shí)踐技能的提高，幫助學(xué)生塑造健全的人格，形成良好的道德品質(zhì)，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為全面健康成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，為了讓高中活動(dòng)型課程可以高效展開，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)是不可或缺的，這也是核心素養(yǎng)教學(xué)理念的必然要求，教師必須加以重視。二、高中政治活動(dòng)型課程中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)現(xiàn)狀目前，高中政治活動(dòng)型課程中教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)還存在一些問題，使教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都受到了一定的影響。雖然隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，教師的教學(xué)方法有所創(chuàng)新和改變，但本質(zhì)上仍然受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響較重，尤其是隨著高考的來臨，教師會(huì)更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，這就使得教師會(huì)花更多時(shí)間進(jìn)行理論灌輸，忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培育、學(xué)習(xí)技巧的指點(diǎn)，在課堂上占據(jù)大部分時(shí)間進(jìn)行知識(shí)講解，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考和自我表達(dá)的空間，不利于高中政治課程的發(fā)展以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的展示，進(jìn)而影響到相關(guān)學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)。另外，部分教師并不重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)。教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)更加關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握情況，對(duì)學(xué)生在此過程中表現(xiàn)出的意志、態(tài)度、思維等方面較為忽視，或者說教師更加注重學(xué)生成績(jī)的變化，注重結(jié)果。而高中政治活動(dòng)型課程作為一種綜合性教學(xué)模式，其對(duì)成績(jī)提升的作用是需要時(shí)間的累積和相應(yīng)的訓(xùn)練，短時(shí)間內(nèi)無法看到成效，這就容易導(dǎo)致學(xué)生失去參與活動(dòng)型課程的熱情。而且，教師的評(píng)價(jià)內(nèi)容較為單一、枯燥，缺乏對(duì)技巧方法的指導(dǎo)，這種枯燥的評(píng)價(jià)阻礙了教學(xué)評(píng)價(jià)效果的展現(xiàn)。三、核心素養(yǎng)視域下高中政治活動(dòng)型課程中學(xué)生學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)的策略（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，鍛煉心理素質(zhì)受高考的影響，成績(jī)成了評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的唯一指標(biāo)，這會(huì)給一些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生帶來心理上的負(fù)面情緒，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，不利于學(xué)生今后的成長(zhǎng)。在核心素養(yǎng)視域下的高中政治活動(dòng)型課程可以有效地解決這些問題，它不同于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念，打破了成績(jī)唯一性的標(biāo)準(zhǔn)，要求教師關(guān)注學(xué)生的全方位發(fā)展，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。例如，在統(tǒng)編版必修二第四課第二節(jié)“我國(guó)的社會(huì)保障”的教學(xué)過程中，教師向?qū)W生分享我國(guó)為了保障各層次人群的利益所設(shè)置的保障措施，由此聯(lián)系到學(xué)生，組織學(xué)生思考：“作為青少年，我們有什么保障措施？老年人又有什么樣的保障措施”，讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活自由發(fā)揮。在此過程中，教師還可以通過組織小組討論、角色扮演等實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生更好掌握知識(shí)。在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師注重學(xué)生展現(xiàn)出的分析能力、知識(shí)掌握情況和實(shí)際應(yīng)用能力，以及語言組織和表達(dá)能力，同時(shí)指出學(xué)生的不足，提出改進(jìn)建議，從而在幫助學(xué)生扎實(shí)掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生不斷提升自我。（二）組織激勵(lì)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)差異活動(dòng)型課程打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。為了保證課堂活動(dòng)發(fā)揮全部的價(jià)值，客觀全面的學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)不可或缺。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師為了體現(xiàn)一視同仁，會(huì)更多地對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和夸贊，很少會(huì)指出學(xué)生的問題和不足，評(píng)價(jià)成效也未達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。但是，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異是先天和后天因素決定的，而且學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，必然會(huì)存在這些情況。為此，教師要開展激勵(lì)性和差異性評(píng)價(jià)，給予學(xué)生自信心的同時(shí)，讓學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自我，為學(xué)生今后的發(fā)展指明方向。議題在活動(dòng)型課程中扮演著至關(guān)重要的角色，它通常是課程設(shè)計(jì)的中心，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行深入探討和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自由表達(dá)個(gè)人的觀點(diǎn)和看法，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在統(tǒng)編版必修一第二課第一節(jié)“新民主主義革命的勝利”的教學(xué)過程中，教師采用議題的形式引導(dǎo)學(xué)生：“你怎么看新民主主義革命的勝利？為什么新民主主義革命會(huì)勝利呢？為什么說只有共產(chǎn)黨才能救中國(guó)”。教師布置任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生自行探究，給予學(xué)生充足的時(shí)間和空間進(jìn)行獨(dú)立思考和小組交流。學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考，借助信息技術(shù)搜集相關(guān)資料，通過與同伴交流以及向教師尋求幫助完成任務(wù)。在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，在核心素養(yǎng)的視域下，教師不能從單一方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異建立不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)生表達(dá)個(gè)人的觀點(diǎn)和看法之后，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，在表揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)的同時(shí)，也要指出學(xué)生的不足之處，而非以保護(hù)之名行傷害之事。但是，教師要注意溝通技巧，對(duì)一些學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，要避免學(xué)生的浮躁和自視甚高的心理狀況，在指出學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)，要對(duì)學(xué)生提出新的要求，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的進(jìn)步空間，并為之努力。對(duì)一些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，不要采用“打一棒子給一甜棗”的方法，要先點(diǎn)出學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)保持，對(duì)學(xué)生的不足之處，可以說“這里，我們可不可以……”或者“我們?cè)購倪@個(gè)角度來看……”通過語言的藝術(shù)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的問題，并按照教師的指導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過這種差異化的評(píng)價(jià)，更好地發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)性作用，促進(jìn)學(xué)生更好地提升自我。（三）設(shè)置評(píng)價(jià)主體，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情興趣是最好的教師。高中生正處于生長(zhǎng)和發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，情緒不穩(wěn)定，很容易受外界環(huán)境的影響，自身的感觀會(huì)影響到學(xué)生的注意力和精力，對(duì)自己感興趣的事物，學(xué)生的學(xué)習(xí)速度和學(xué)習(xí)效率會(huì)有所提升，注意力的持久度會(huì)增加，反之則有所不同。為此，教師要踐行科學(xué)有效的評(píng)價(jià)方式，借助正向的評(píng)價(jià)激勵(lì)作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)探究。在此過程中，教師要注重樹立學(xué)生的地位，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)理念，發(fā)揮學(xué)生的主體性，立足學(xué)生的實(shí)際情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師不能根據(jù)個(gè)人的喜好進(jìn)行評(píng)析，而是要根據(jù)核心素養(yǎng)的要求，在高中政治活動(dòng)型課程中樹立學(xué)生的評(píng)價(jià)主體地位，采用正確的方式方法，提高評(píng)價(jià)效果。例如，在統(tǒng)編版必修二第一課第二節(jié)“堅(jiān)持‘兩個(gè)毫不動(dòng)搖’”的教學(xué)過程中，教師以議題的形式提出問題：“什么是兩個(gè)毫不動(dòng)搖？我們要如何做才能堅(jiān)持和充分發(fā)揮它們的作用”，引導(dǎo)學(xué)生深入了解和探究公有制經(jīng)濟(jì)和非公有制經(jīng)濟(jì)的相關(guān)知識(shí)，結(jié)合具體的實(shí)踐進(jìn)行問題的思考與回答。通過布置任務(wù)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行自我提升和修正，這不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)知，也可以構(gòu)建高效課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。在活動(dòng)型課程中，評(píng)價(jià)主體不應(yīng)僅限于教師，還應(yīng)包括學(xué)生自評(píng)、互評(píng)以及家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等多元形式。在議題討論活動(dòng)中，教師不能以傳統(tǒng)的成績(jī)作為單一評(píng)價(jià)指標(biāo)，而是要充分考慮到學(xué)生的思維角度和個(gè)性。教師要認(rèn)真觀察學(xué)生，尋找學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，表揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，尋找學(xué)生的不足之處，指導(dǎo)學(xué)生提升自我，建立自信心，促進(jìn)學(xué)生的全面健康成長(zhǎng)。與此同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，反思自己在討論中的表現(xiàn)，同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)并指出不足。這樣的多元評(píng)價(jià)主體設(shè)置不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能夠提高學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。（四）開展全面評(píng)價(jià)，促進(jìn)健康成長(zhǎng)政治課程作為德育的重要途徑，成績(jī)不能作為唯一的效果判定標(biāo)準(zhǔn)，尤其是對(duì)活動(dòng)型課程而言，由于學(xué)生的個(gè)體差異，由于先天和后天等各方面因素的影響，學(xué)生在認(rèn)知思維、意識(shí)等方面存在較大的差異，看待問題的角度不同，答案自然也會(huì)有所不同，教師不能以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生，而要注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的解析，探究不同角度下學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，幫助學(xué)生找到自信心，讓學(xué)生能夠以積極的心態(tài)面對(duì)今后的成長(zhǎng)和發(fā)展。因此，教師必須在日常生活和學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況加以觀察和分析，掌握學(xué)生的當(dāng)前發(fā)展需求，以促進(jìn)學(xué)生的未來長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師要開展多元化的評(píng)價(jià)方式，從各個(gè)角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，解析學(xué)生出現(xiàn)的問題背后的原因，以便針對(duì)性地解決問題，治標(biāo)治本。通過開展公正客觀的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。例如，在統(tǒng)編版必修三第一課《中華人民共和國(guó)成立前各種政治力量》的教學(xué)過程中，教師展示中國(guó)新民主主義革命時(shí)期的重大事件集錦，要求學(xué)生以“中華人民共和國(guó)成立”為主題攝制紀(jì)錄片，并重點(diǎn)描述幾個(gè)歷史瞬間，請(qǐng)學(xué)生說說自己的想法并闡明理由，以此讓學(xué)生明白中國(guó)共產(chǎn)黨執(zhí)政是歷史和人民的選擇。學(xué)生經(jīng)過交流探究得出結(jié)論，而后在教師的指引下構(gòu)建思維導(dǎo)圖，梳理知識(shí)邏輯。在活動(dòng)型課程的全面評(píng)價(jià)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握情況，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、活動(dòng)參與度、創(chuàng)新能力等方面的表現(xiàn)。在紀(jì)錄片拍攝活動(dòng)結(jié)束后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行成果展示和分享，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)活動(dòng)過程和成果進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)過程中，教師不僅要指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，還要引導(dǎo)學(xué)生制訂成長(zhǎng)計(jì)劃，明確自己的發(fā)展方向和目標(biāo)。同時(shí)，教師還要為學(xué)生提供具體的指導(dǎo)和建議，幫助學(xué)生優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，從而促進(jìn)學(xué)生的全面健康成長(zhǎng)和活