人體產(chǎn)生的代謝廢物教案-2024-2025學(xué)年北師大版（2024）初中生物七年級(jí)下冊(cè)

《人體產(chǎn)生的代謝廢物》（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年北師大版（2024）初中生物七年級(jí)下冊(cè)一、教材分析1.地位與作用本節(jié)是七年級(jí)下冊(cè)第9章的起始內(nèi)容，承接第8章《人體的呼吸》中氣體交換的學(xué)習(xí)，系統(tǒng)闡述人體代謝廢物的產(chǎn)生、類型及排泄途徑，教材通過(guò)“尿液成分探究實(shí)驗(yàn)”“排泄系統(tǒng)結(jié)構(gòu)示意圖”等活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“人體穩(wěn)態(tài)維持”這一生物學(xué)核心觀念的理解。2.內(nèi)容整合結(jié)合新課標(biāo)要求，將“代謝廢物的類型”“排泄途徑”“排泄的意義”整合為一課時(shí)，突出“排泄是維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)定的重要機(jī)制”這一核心概念，同時(shí)滲透環(huán)保教育與健康生活理念。二、教學(xué)目標(biāo)1.生命觀念構(gòu)建“人體代謝產(chǎn)生廢物”的觀念，理解排泄系統(tǒng)各器官協(xié)同維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)定的機(jī)制。認(rèn)同“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”的生物學(xué)觀點(diǎn)（如汗腺、腎臟的結(jié)構(gòu)與其排泄功能的關(guān)系）。2.科學(xué)思維通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，歸納尿液的主要成分，推理代謝廢物的來(lái)源。對(duì)比不同排泄途徑的異同，形成歸納與演繹的思維能力。3.探究實(shí)踐通過(guò)“尿液成分測(cè)定”實(shí)驗(yàn)，掌握基本實(shí)驗(yàn)操作技能，體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程。設(shè)計(jì)“汗液與尿液成分對(duì)比”實(shí)驗(yàn)方案，培養(yǎng)創(chuàng)新思維與協(xié)作能力。4.態(tài)度責(zé)任關(guān)注排泄健康，養(yǎng)成科學(xué)排尿、合理飲水的生活習(xí)慣。樹立環(huán)保意識(shí)，認(rèn)識(shí)代謝廢物處理與生態(tài)保護(hù)的關(guān)聯(lián)性。三、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：1.代謝廢物的主要類型及其產(chǎn)生根源。2.排泄系統(tǒng)的組成與功能，排泄途徑的具體方式。難點(diǎn)：1.細(xì)胞代謝產(chǎn)生廢物的微觀生理過(guò)程。2.排泄對(duì)維持人體內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的關(guān)鍵意義。四、學(xué)情分析1.知識(shí)基礎(chǔ)學(xué)生已掌握呼吸作用、血液循環(huán)等知識(shí)，但對(duì)代謝廢物的產(chǎn)生與排泄缺乏系統(tǒng)認(rèn)知。對(duì)“排泄”與“排遺”的概念易混淆，需通過(guò)對(duì)比強(qiáng)化區(qū)分。2.能力特點(diǎn)具備初步的實(shí)驗(yàn)操作能力，但對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析與歸納能力較弱。對(duì)抽象的生理過(guò)程（如細(xì)胞代謝廢物的產(chǎn)生）理解困難，需借助動(dòng)畫或模型輔助。3.學(xué)習(xí)心理對(duì)自身生理現(xiàn)象（如出汗、排尿）有濃厚興趣，但對(duì)復(fù)雜機(jī)制存在畏難情緒。五、教學(xué)準(zhǔn)備1.教師準(zhǔn)備多媒體資源：細(xì)胞代謝動(dòng)畫、排泄系統(tǒng)三維模型、尿液成分檢測(cè)實(shí)驗(yàn)視頻。實(shí)驗(yàn)材料：新鮮尿液樣本、試管、酒精燈、載玻片、試劑（如斐林試劑、雙縮脲試劑）。教具：排泄途徑拼圖、代謝廢物分類卡片。2.學(xué)生準(zhǔn)備記錄24小時(shí)內(nèi)自身排泄情況（排尿次數(shù)、尿量、汗液分泌量）。分組收集“尿毒癥患者透析治療”相關(guān)資料。六、教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)1：情境導(dǎo)入——聚焦生活，引發(fā)思考教師活動(dòng)：展示運(yùn)動(dòng)員賽后大量飲水、出汗的圖片，提問(wèn)：“為什么運(yùn)動(dòng)后需要補(bǔ)充水分？汗液和尿液中含有哪些物質(zhì)？”學(xué)生活動(dòng)：結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，推測(cè)汗液與尿液的成分（如水、鹽、尿素等）。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)生活化情境激活前概念，引發(fā)學(xué)生對(duì)代謝廢物的探究興趣。環(huán)節(jié)2：實(shí)驗(yàn)探究——尿液成分的測(cè)定教師活動(dòng)：1.演示實(shí)驗(yàn)步驟：取少量尿液滴于載玻片，酒精燈烘烤至干。引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象（白色結(jié)晶、刺激性氣味）。2.提問(wèn)：“白色結(jié)晶和氣味分別與哪種成分相關(guān)？”學(xué)生活動(dòng)：分組實(shí)驗(yàn)，記錄現(xiàn)象并討論：白色結(jié)晶為無(wú)機(jī)鹽，氣味來(lái)自尿素。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)直觀實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生建立尿液成分的感性認(rèn)知，培養(yǎng)觀察與推理能力。環(huán)節(jié)3：代謝廢物的類型與來(lái)源教師活動(dòng)：1.播放“細(xì)胞代謝過(guò)程”動(dòng)畫，講解：呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳和水。蛋白質(zhì)分解產(chǎn)生尿素。2.提問(wèn)：“為什么長(zhǎng)期素食者尿液中尿素含量較低？”學(xué)生活動(dòng)：觀看動(dòng)畫并分析：蛋白質(zhì)攝入減少，尿素生成量降低。設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合動(dòng)畫突破微觀生理過(guò)程的抽象難點(diǎn)，滲透“營(yíng)養(yǎng)與代謝”的關(guān)聯(lián)。環(huán)節(jié)4：排泄途徑的分類與功能教師活動(dòng)：1.展示排泄系統(tǒng)結(jié)構(gòu)模型，引導(dǎo)學(xué)生觀察：呼吸系統(tǒng)（肺）：排出二氧化碳和少量水。皮膚（汗腺）：排出部分水、無(wú)機(jī)鹽和尿素。泌尿系統(tǒng)（腎臟、膀胱等）：排出大部分代謝廢物。2.組織小組競(jìng)賽：將代謝廢物卡片（CO?、水、尿素等）貼至對(duì)應(yīng)排泄途徑。學(xué)生活動(dòng)：分組完成卡片分類，總結(jié)排泄途徑的特點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)模型觀察與游戲化學(xué)習(xí)，強(qiáng)化排泄途徑的記憶與理解。環(huán)節(jié)5：排泄的意義與健康關(guān)聯(lián)教師活動(dòng)：1.呈現(xiàn)案例：“某患者因腎炎導(dǎo)致排尿減少，出現(xiàn)水腫、乏力癥狀?！?.提問(wèn)：“排泄異常為何會(huì)影響健康？”學(xué)生活動(dòng)：小組討論并匯報(bào)：代謝廢物積累導(dǎo)致內(nèi)環(huán)境失衡，影響細(xì)胞功能。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)臨床案例分析，深化排泄對(duì)維持穩(wěn)態(tài)的重要性認(rèn)知。環(huán)節(jié)6：環(huán)保教育與社會(huì)責(zé)任教師活動(dòng)：1.展示生活污水污染河流的圖片，提問(wèn)：“人類排泄廢物與生態(tài)環(huán)境有何關(guān)聯(lián)？”2.布置課后任務(wù)：設(shè)計(jì)“家庭節(jié)水與廢水處理”方案。學(xué)生活動(dòng)：討論并提出環(huán)保建議（如循環(huán)利用水資源）。設(shè)計(jì)意圖：滲透生態(tài)保護(hù)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。七、板書設(shè)計(jì)第1節(jié)人體產(chǎn)生的代謝廢物├──一、代謝廢物的類型│├──二氧化碳（呼吸作用）│├──尿素（蛋白質(zhì)代謝）│└──水、無(wú)機(jī)鹽（代謝副產(chǎn)物）└──二、排泄途徑與功能├──呼吸系統(tǒng)：CO?+少量水→氣體排出├──皮膚：部分水+無(wú)機(jī)鹽+尿素→汗液排出└──泌尿系統(tǒng)：大部分水+無(wú)機(jī)鹽+尿素→尿液排出八、教學(xué)反思1.成功之處：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有效激發(fā)學(xué)生興趣，90%以上學(xué)生能準(zhǔn)確描述尿液成分。通過(guò)案例分析，學(xué)生深刻理解排泄對(duì)健康的重要性，課堂參與度高。2.不足之處