部編版語文七年級上冊第24課《寓言四則-赫耳墨斯和雕像者》教學設計2

部編版語文七年級上冊第24課《寓言四則-赫耳墨斯和雕像者》教學設計2一.教材分析《寓言四則-赫耳墨斯和雕像者》是部編版語文七年級上冊的一篇課文，通過講述希臘神話中的神赫耳墨斯到一座雕像者的店里去，想要買下一座自己的雕像，結果被雕像者巧妙地拒絕了的故事，揭示了事物內部聯(lián)系的重要性。這篇課文具有深刻的寓意，旨在引導學生理解事物之間的內在聯(lián)系，提高他們的思維能力。二.學情分析七年級的學生已經具備了一定的語文基礎，能夠理解和分析一些簡單的文學作品。但他們在理解寓意性的課文方面還存在一定的困難，需要通過教師的引導和幫助，才能深入理解課文的意義。此外，學生對于希臘神話的了解并不深入，需要在教學過程中進行補充。三.教學目標知識與技能：學生能夠正確讀寫課文中的詞語，理解課文的大意，把握赫耳墨斯和雕像者之間的對話及其寓意。過程與方法：通過自主學習、合作探討的方式，培養(yǎng)學生獨立思考和團隊協(xié)作的能力。情感態(tài)度與價值觀：引導學生理解事物之間的內在聯(lián)系，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力，啟示他們學會透過現(xiàn)象看本質。四.教學重難點重難點詞語的正確理解和運用。課文寓意的深入理解。希臘神話相關知識的補充。五.教學方法情境教學法：通過設置情境，讓學生身臨其境，更好地理解課文內容。啟發(fā)式教學法：教師提問，引導學生思考，激發(fā)學生的學習興趣。小組合作學習：學生分組討論，培養(yǎng)團隊合作精神。六.教學準備課文朗讀錄音。與課文相關的圖片、視頻等教學資源。學生分組名單。七.教學過程導入（5分鐘）教師簡要介紹希臘神話背景，引導學生對赫耳墨斯和雕像者的故事產生興趣。呈現(xiàn)（10分鐘）教師播放課文朗讀錄音，學生跟讀，熟悉課文內容。然后教師呈現(xiàn)相關圖片、視頻等教學資源，幫助學生更好地理解課文。操練（15分鐘）教師提出問題，引導學生思考赫耳墨斯和雕像者之間的對話及其寓意。學生分組討論，分享自己的觀點。鞏固（10分鐘）教師針對學生的回答進行點評，總結課文寓意，并引導學生運用課文中的詞語進行造句。拓展（10分鐘）教師提出與課文相關的拓展問題，引導學生進行思考，如：“現(xiàn)實生活中，我們如何看待事物之間的內在聯(lián)系？”學生分組討論，分享自己的看法。小結（5分鐘）教師總結本節(jié)課的主要內容，強調赫耳墨斯和雕像者故事的意義。家庭作業(yè)（5分鐘）教師布置作業(yè)，要求學生課后復習課文，并用課文中的詞語寫一篇短文。板書（課后整理）教師根據課堂教學內容，整理板書，便于學生復習。教學過程各環(huán)節(jié)時間分配：導入5分鐘，呈現(xiàn)10分鐘，操練15分鐘，鞏固10分鐘，拓展10分鐘，小結5分鐘，家庭作業(yè)5分鐘?？傆?0分鐘。教學反思是教師在教學過程中對教學效果的自我評價和思考，旨在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、提高教學質量。在本次《寓言四則-赫耳墨斯和雕像者》的教學設計中，我進行了教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教學方法、教學準備和教學過程的詳細規(guī)劃。但在實際課堂實施過程中，我發(fā)現(xiàn)了一些問題，并嘗試采取了相應的解決辦法和改進措施。一、教學反思教學設計與實際教學的差距在教學設計中，我預設了豐富的教學活動和環(huán)節(jié)，但在實際教學中，由于時間緊張和課堂氛圍的影響，部分環(huán)節(jié)并未按照預設進行。例如，在呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，原本計劃使用圖片、視頻等教學資源輔助教學，但由于技術原因，部分資源未能順利展示，導致課堂教學效果受到影響。解決辦法：在今后的教學中，應充分考慮課堂實際情況，提前測試教學資源，確保教學活動的順利進行。同時，根據課堂氛圍和學生的反饋，靈活調整教學環(huán)節(jié)，以保證教學目標的有效達成。學生參與度不高在操練和拓展環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生參與度不高，課堂氛圍較為沉默。這可能導致學生對課文寓意的理解不深，影響教學效果。解決辦法：針對學生參與度不高的問題，我嘗試采用了激勵機制，如表揚積極參與的學生、設置小組競賽等，以激發(fā)學生的學習興趣和競爭意識。同時，注重個體差異，關注學困生，給予他們更多的關注和鼓勵，提高他們的課堂參與度。教學內容拓展不足在拓展環(huán)節(jié)，我提出的問題較為簡單，學生回答較為容易，未能充分拓展學生的思維。改進措施：在拓展環(huán)節(jié)，我將更加注重問題的深度和廣度，提出更具挑戰(zhàn)性和思考價值的問題，引導學生進行深入思考，提高他們的邏輯思維能力。同時，結合學生的生活實際，將課文內容與生活場景相結合，讓學生更好地理解課文寓意。教學評價單一在本次教學中，我主要采用了口頭評價的方式，對學生的回答進行點評。這種方式較為單一，可能導致學生對評價結果的認同度不高。改進措施：在今后的教學中，我將采用多種評價方式，如書面評價、同伴評價等，讓學生從不同角度了解自己的優(yōu)點和不足，提高評價的客觀性和有效性。同時，注重評價的激勵作用，鼓勵學生自信，培養(yǎng)他們的自主學習能力。二、課堂實施過程中遇到的問題及其解決辦法問題：課堂氛圍較為沉默，學生參與度不高。解決辦法：采用激勵機制，如表揚積極參與的學生、設置小組競賽等，激發(fā)學生的學習興趣和競爭意識。同時，關注個體差異，關注學困生，給予他們更多的關注和鼓勵。問題：教學資源展示不順利，影響課堂教學效果。解決辦法：充分考慮課堂實際情況，提前測試教學資源，確保教學活動的順利進行。根據課堂氛圍和學生的反饋，靈活調整教學環(huán)節(jié)。問題：拓展環(huán)節(jié)問題較為簡單，未能充分拓展學生的思維。解決辦法：在拓展環(huán)節(jié)提出更具挑戰(zhàn)性和思考價值的問題，引導學生進行深入思考。結合學生的生活實際，將課文內容與生活場景相結合。問題：教學評價方式單一，學生對評價結果的認同度不高。解決辦法：采用多種評價方式，如書面評價、同伴評價等，提高評價的客觀性和有效性。注重評價的激勵作用，鼓勵學生自信，培養(yǎng)他們的自主學習能力。三、改進措施豐富教學資源，提高教學活動的趣味性。關注學生個體差異，提高課堂參與度。提高問題質量，拓展學生思維。采用多種評價方式，提高評價的客觀性和有效性。注重教學反思，不斷調整和改進教學方法。通過本次教學設計的實施和反思，我認識到教學是一項需要不斷探索和改進的工作。在今后的教學中，我將更加關注學生的需求，努力提高教學質量，為學生的全面發(fā)展貢獻力量。一、作業(yè)設計作業(yè)是教學過程中的重要環(huán)節(jié)，有助于鞏固課堂所學知識，提高學生的自主學習能力。在設計《寓言四則-赫耳墨斯和雕像者》的作業(yè)時，我注重了以下幾點：作業(yè)內容與課堂內容的關聯(lián)性：作業(yè)內容應與課堂教學內容緊密相連，有助于學生對課堂內容的鞏固和拓展。例如，讓學生運用課文中的詞語寫一篇短文，既能夠鞏固學生對課文內容的理解，又能提高他們的寫作能力。作業(yè)形式的多樣性：設計不同類型的作業(yè)，如寫作、閱讀、思考等，以滿足不同學生的學習需求。這樣既能激發(fā)學生的學習興趣，又能提高他們的綜合能力。作業(yè)難度的適中性：作業(yè)難度應適中，既能夠挑戰(zhàn)學生的思維，又不會讓他們感到過于困難。對于學困生，可以適當降低作業(yè)難度，給予他們更多的鼓勵和支持。作業(yè)的實踐性：作業(yè)應具有一定的實踐意義，能夠引導學生將所學知識運用到實際生活中。例如，讓學生結合自己的生活實際，談談對課文寓意的理解，從而提高他們的實踐能力。作業(yè)的反饋性：設計作業(yè)時，應注意及時收集學生的反饋意見，了解他們在完成作業(yè)過程中的困難和問題，以便及時進行調整和改進。二、專家點評在本次教學設計中，我充分考慮了教材、學情、教學目標等因素，設計了豐富的教學活動和作業(yè)。但在專家點評過程中，我發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方：教學活動的邏輯性：專家指出，教學活動在邏輯上存在一定的跳躍，如在拓展環(huán)節(jié)提出的問題較為簡單，未能充分拓展學生的思維。建議在拓展環(huán)節(jié)提出更具挑戰(zhàn)性和思考價值的問題，引導學生進行深入思考。作業(yè)設計的針對性：專家認為，作業(yè)設計在針對性方面有待提高。建議根據學生的學習需求和特點，設計更具針對性的作業(yè)，以提高作業(yè)的實效性。教學方法的靈活性：專家建議，在教學過程中，教師應更加注重教學方法的靈活運用，如結合學生的反饋，適時調整教學節(jié)奏和內容，以提高教學效果。教學評價的多樣性：專家指出，教學評價在形式上較為單一，建議采用多種評價方式，如書面評價、同伴評價等，提高評價的客觀性和有效性。教學反思的深度：專家認為，