2025年高考統(tǒng)編版歷史二輪復(fù)習(xí)策略講座

從知識(shí)到能力的升華——高三歷史二輪復(fù)習(xí)策略的思與行

備戰(zhàn)高考的征程，就像一段漫長而充滿未知的路。這條路從開始為之奮斗的那一刻起，一直延伸到夢(mèng)想的彼岸。每一步，都是選擇，每一程，都是風(fēng)景。風(fēng)雨中，它教會(huì)我堅(jiān)韌，陽光下，它贈(zèng)予我溫暖。路的盡頭，或許是終點(diǎn)，或許是新的起點(diǎn)?；赝麃頃r(shí)的腳印，深深淺淺，都是故事……回望過去的路從研究課標(biāo)高考中找尋方向從一輪反思中收獲二輪靈感總結(jié)腳下的路從二輪實(shí)踐中復(fù)盤典型做法展望未來的路從既往經(jīng)驗(yàn)中思索未來拓展回望過去的路從研究課標(biāo)高考中找尋方向研

究探尋方

向備考應(yīng)遵循《中國高考評(píng)價(jià)體系》的總要求核心價(jià)值--金線：教學(xué)要發(fā)揮育人價(jià)值，落實(shí)立德樹人。能力素養(yǎng)--銀線：教學(xué)要聚焦關(guān)鍵能力，突顯思維品質(zhì)。情景載體--串聯(lián)線：教學(xué)要構(gòu)建不同情境，完善考查內(nèi)容。一核核心功能：為什么考？四層考查內(nèi)容：考什么？四翼考查要求：怎么考？在課程實(shí)施上，要進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式和評(píng)價(jià)機(jī)制，將教、學(xué)、評(píng)有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，提高實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神?！镀胀ǜ咧袣v史課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》研

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向u 備考應(yīng)思考學(xué)業(yè)水平考試的試題命制的主要原則：以歷史課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)---對(duì)標(biāo)課標(biāo)學(xué)業(yè)水平考試命題的評(píng)價(jià)目標(biāo)應(yīng)與課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的課程目標(biāo)相一致，測(cè)查的內(nèi)容及評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)均應(yīng)與本標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容要求和學(xué)業(yè)質(zhì)量要求相對(duì)應(yīng)。2024年山東卷1、早期文明商業(yè)發(fā)展2、春秋戰(zhàn)國統(tǒng)治3、宋代取仕觀念4、明清政治經(jīng)濟(jì)5、晚清外交6、國民革命7、工農(nóng)武裝割據(jù)8、改革開放經(jīng)濟(jì)建設(shè)9、當(dāng)代中國外交“歷史課程要將培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)作為目標(biāo)，使學(xué)生通過歷史課程的學(xué)習(xí)逐步形成具有歷史學(xué)科特征的正確價(jià)值觀、必備品格與關(guān)鍵能力?！薄镀胀ǜ咧袣v史課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》研

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向u 備考應(yīng)思考學(xué)業(yè)水平考試的試題命制的主要原則：以考查歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的具備程度為目的---素養(yǎng)立意選取對(duì)評(píng)價(jià)歷史學(xué)科素養(yǎng)具有重要意義的內(nèi)容;既要注重對(duì)歷史學(xué)科某一方面核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)，更要注重對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的綜合評(píng)價(jià)；測(cè)試梯度能反映學(xué)業(yè)質(zhì)量水平的不同層次；要考慮試卷結(jié)構(gòu)中內(nèi)容分布、歷史學(xué)科核心素養(yǎng)水平、分值配置之間的關(guān)系；試題在立意、設(shè)問、答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等方面做到科學(xué)、合理、可操作；題型設(shè)置和題型比例要滿足考查學(xué)科核心素養(yǎng)的要求。研

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向u 備考應(yīng)思考學(xué)業(yè)水平考試的試題命制的主要原則：以新情境下的問題解決為重心---無情境不命題學(xué)習(xí)情境，指在歷史學(xué)習(xí)中遇到的問題，如史料、圖表、歷史敘述、史論等問題；生活情境，指在個(gè)人生活、家庭生活、社區(qū)生活中遇到的與歷史有關(guān)的問題，如在傾聽長輩的回憶、觀看影視劇、游覽名勝古跡時(shí)遇到的問題；社會(huì)情境，指對(duì)社會(huì)問題的歷史考察，如某種社會(huì)風(fēng)俗的來源、某一國際爭端中的歷史背景問題；學(xué)術(shù)情境，指歷史學(xué)術(shù)研究中的問題，如歷史學(xué)家對(duì)某一歷史問題有多種看法等。研

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向原則：史由證來、證史一致原則：論從史出、史論結(jié)合史料史實(shí)史論史料實(shí)證歷史解釋研讀史料獲取信息推理想象得出結(jié)論解決問題形成思維與其大量做題，不如抽出時(shí)間認(rèn)真研究往年的試題，往年的試題是精雕細(xì)磨的產(chǎn)物，它反映了對(duì)考試內(nèi)容的深思熟慮、對(duì)設(shè)問和答案的準(zhǔn)確拿捏、對(duì)學(xué)生水平的客觀判斷。研究這些試題，就如同和試題的制作者對(duì)話。當(dāng)你真正把格式搞透了，這些試題便有如已出，臨考時(shí)對(duì)試卷就絕無陌生之感，并會(huì)觸類旁通。——?jiǎng)⑵M《考試文集》探尋方

向題號(hào)2021年2022年2023年2024年1春秋戰(zhàn)國思想春秋戰(zhàn)國思想私有制--新石器時(shí)代早期文明商業(yè)發(fā)展2漢代中央集權(quán)漢代相馬術(shù)的發(fā)展兩漢的衰亡春秋戰(zhàn)國統(tǒng)治3唐代經(jīng)濟(jì)重心宋代的經(jīng)濟(jì)重心南移隋京畿區(qū)的變動(dòng)宋代取仕觀念4明清商品經(jīng)濟(jì)明代監(jiān)察制度的發(fā)展北宋政治明清政治經(jīng)濟(jì)16北宋定都開封利弊

12隋代行政區(qū)的變革

12程元通控告棚民案

14（明清社會(huì)治理）“江南經(jīng)濟(jì)區(qū)”的變遷（漢唐）研

究1、試題內(nèi)容的變化：（一）選擇題：中國古代史新高考舊教材考試內(nèi)容沿襲2020年考試風(fēng)格。選必角度切入，對(duì)綱要和選必內(nèi)容進(jìn)行綜合考查。備考時(shí)注意新舊教材的銜接問題（舍棄與補(bǔ)充）兩年都突出對(duì)新教材、新角度進(jìn)行考查，注重史學(xué)理論與方法的研究。緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，以高考考查目標(biāo)為導(dǎo)向進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。從長時(shí)段歷史事物的變化切入設(shè)題，注重逆向思維和創(chuàng)新能力的考查。題號(hào)2021年2022年2023年2024年5近代救亡圖存動(dòng)因洋務(wù)運(yùn)動(dòng)時(shí)期的西學(xué)東漸晚清-民國經(jīng)濟(jì)晚清外交6戊戌變法的局限性洋務(wù)新政及清末新政《少年社會(huì)》創(chuàng)刊宣言國民革命7一戰(zhàn)列強(qiáng)對(duì)華侵略抗戰(zhàn)時(shí)期中共的土地政策陜甘寧邊區(qū)抗戰(zhàn)工農(nóng)武裝割據(jù)8建國初期的外交七八十年代的外交社會(huì)主義十年建設(shè)時(shí)期改革開放經(jīng)濟(jì)建設(shè)9改革開放初階段特征改革開放新中國外交當(dāng)代中國外交探尋方

向研

究1、試題內(nèi)容的變化：（一）選擇題：中國近現(xiàn)代史2023年和2024年，近代史題目知識(shí)點(diǎn)分布比較分散，現(xiàn)代史2個(gè)題目重點(diǎn)考查外交和國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)?？疾榭忌鷮?duì)特定歷史時(shí)期時(shí)空背景的準(zhǔn)確理解，將歷史現(xiàn)象至于長時(shí)段中考查其發(fā)展變化，注重歷史發(fā)展的前后對(duì)照、中外關(guān)聯(lián)。2021年和2022年，近代史3

個(gè)題目，主題為列強(qiáng)侵略與救亡圖存，注重宏觀的、綜合的考查?，F(xiàn)代史2個(gè)題目，重點(diǎn)考查外交和改革開放。題號(hào)2021年2022年2023年2024年10雅典民主中世紀(jì)后期西歐羅馬拱形門建筑史學(xué)理論與方法11文藝復(fù)興和宗教改革物種的交流威斯特伐利亞體系西歐中世紀(jì)行會(huì)12巴黎公社啟蒙運(yùn)動(dòng)歐洲早期殖民空想社會(huì)主義13蘇聯(lián)斯大林模式歐洲工人運(yùn)動(dòng)及亞非拉民族民主運(yùn)動(dòng)近代思想一戰(zhàn)后國際秩序14第三次科技革命影響一戰(zhàn)前后的國際關(guān)系非洲民族解放運(yùn)動(dòng)美國對(duì)外投資15二戰(zhàn)后的國際關(guān)系二戰(zhàn)后的國家關(guān)系及歐洲一體化美國外交戰(zhàn)略英國商業(yè)貿(mào)易研

究1、試題內(nèi)容的變化：（一）選擇題：世界史世界古代史的考查一改世界古代史考察古希臘、古羅馬探尋方向的傳統(tǒng)，考察中世紀(jì)后期西歐社會(huì)的階段特征和世界物種交流。同樣第12題注意了對(duì)統(tǒng)編教材的依托，充分體現(xiàn)新教材、新高考。提醒我們要關(guān)注新舊教材的差異性；關(guān)注常考知識(shí)點(diǎn)在新教材的新變化、新表述。近兩年世界史的考查知識(shí)點(diǎn)分布比較均衡，除了直接史學(xué)理論與方法的考查，更多的是將歷史現(xiàn)象至于長時(shí)段中考查其發(fā)展變化，注重歷史發(fā)展的前后對(duì)照、中外關(guān)聯(lián)（11.12.14.15）前幾年，世界史中西歐史、英法史的考查畸高，6道選擇題中有4道是考西歐的，并且多是考英法史；19題大題也部分考查了西歐，考查內(nèi)探尋方

向2024“江南經(jīng)濟(jì)區(qū)”的變遷

1217 畫報(bào)塑造的小英雄形象加以闡釋

13“鴉片戰(zhàn)爭”的時(shí)空之維

1318 中共黨史“足跡”

13“上海·縮影”

1419 第二次工業(yè)革命對(duì)英國的影響

17五四新文化運(yùn)動(dòng)“婦女解放” 書中的時(shí)代·時(shí)代中的書

12（

李超的新生

）

13《工人新村》賞析

14 “深圳·窗口”

12亞非歐古代文明及19世紀(jì)中葉工 1924年溫布利博覽會(huì)

17業(yè)革命、殖民擴(kuò)張

16非洲的解放

16研

究1、試題內(nèi)容的變化：（二）非選擇題：題號(hào)

2021年16 北宋定都開封利弊

122021年是新高考、老教材，試題形式新穎，穩(wěn)中求變。非選擇題既注重以一個(gè)主題為核心考查知識(shí)間的縱向聯(lián)系，如2021年18題；又注重小切口入手考查同一時(shí)期的橫向聯(lián)系，如2021年16.17.19題。2022年高考是新高考、新教材，試題在形式上基本沿襲前兩年的風(fēng)格，試題內(nèi)容突出體現(xiàn)新教材下回歸教材內(nèi)容的特點(diǎn)，試題的開放性更多的體現(xiàn)在試題的情境設(shè)計(jì)和設(shè)問形式上。2022年 2023年隋代行政區(qū)的變革

12 程元通控告棚民案

14第17題時(shí)間段多在晚清至民國初年，涉及到五四運(yùn)動(dòng)之后的篇幅不多，2024年第17題提及1936年發(fā)行《兒童雜志》談及鴉片戰(zhàn)爭，涉及之前連著四年考查了英國史和工業(yè)革命，更多的關(guān)注了西方大國的興衰，而2024年考查了非洲，山東卷在不斷實(shí)現(xiàn)對(duì)過往的超越，越來越關(guān)注現(xiàn)在和未來的生活，追尋歷史知識(shí)的現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值。探尋方

向研

究1、試題內(nèi)容的變化：（二）非選擇題：研究高考題不僅要研究大的時(shí)間段內(nèi)試題內(nèi)容的變化，更重要的是從歷年變化中找尋特點(diǎn)和規(guī)律，尋求突破的方法，為后期備考助力。【試題立意】高考考試內(nèi)容改革的方向是堅(jiān)持素質(zhì)立意。2024年，全球經(jīng)濟(jì)政治面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，西方國家鼓吹“去全球化”挑起爭端。中非合作論壇在此背景下舉行。本題以非洲作為昔日殖民地半殖民地的代表，考查二戰(zhàn)后新興民族國家面臨的挑戰(zhàn)，映射當(dāng)下發(fā)展中國家仍面臨不公正的國際舊秩序，關(guān)注非洲解放問題，實(shí)際就是關(guān)注自身發(fā)展的問題，以此引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大國際視野，關(guān)注世界未來走向，滋養(yǎng)愛國主義情懷。橫向看，本題能體現(xiàn)文明多樣性和發(fā)展不平衡性；縱向看，有助于總結(jié)歷史發(fā)展經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)選擇、把握歷史趨勢(shì)。立意可謂匠心獨(dú)具，充分展現(xiàn)了歷史學(xué)科以史為鑒、面向未來的強(qiáng)大生命力。第19題【解題策略】（一）問題引導(dǎo)

梳理結(jié)構(gòu)高黎明老師在他文章中說“問題是進(jìn)行歷史解釋的起點(diǎn)”對(duì)我啟發(fā)很大。階梯式問題的確有助于推動(dòng)歷史思維向縱深發(fā)展。本題設(shè)問：分析說明什么是“真正的解放”，思考路徑可以是：非洲獨(dú)立后真的解放了嗎？材料提供證據(jù)了嗎？如何獲得真正的解放？有什么啟發(fā)呢？即圍繞“非洲解放”主題，形成清晰的答題結(jié)構(gòu)——現(xiàn)狀、措施、小結(jié)，由此，思維由低階到高階、由封閉到開放?！窘忸}策略】（一）問題引導(dǎo)

梳理結(jié)構(gòu)（二）構(gòu)建聯(lián)系

闡釋主題如何分析說明？

歷史解釋在本質(zhì)上是歷史學(xué)習(xí)的主體對(duì)歷史事物關(guān)系的自我構(gòu)建。角度非洲現(xiàn)狀

西方對(duì)非洲的控制應(yīng)有對(duì)策材料一：站在非洲人的立場(chǎng)從經(jīng)濟(jì)的視角出發(fā)絕大部分國家都淪為原料生產(chǎn)大國，經(jīng)濟(jì)現(xiàn)，

狀是依賴性、依附性的單一經(jīng)濟(jì)形態(tài)結(jié)構(gòu)，反映了殖民主義的危害推動(dòng)構(gòu)建國際經(jīng)濟(jì)新秩序，掌握經(jīng)濟(jì)自主權(quán)、主動(dòng)權(quán)材料二：站在法國人的立場(chǎng)從政治、軍事的視出發(fā)法國意圖通過軍事行動(dòng)提升對(duì)非洲國家政治，

影響力。由此可知，獨(dú)立后的非洲依然受到角

西方國家軍事政治控制減少乃至消除外部軍事干預(yù)，確保國家主權(quán)，加強(qiáng)南北合作、國際協(xié)作，構(gòu)建公正合理的國際政治新秩序材料三：站在歐洲人與非洲識(shí)之士的立場(chǎng)，從文化角度出發(fā)有

仍然受到西方的文化滲透、文化侵略珍視自己的文化遺產(chǎn)，弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化，實(shí)現(xiàn)文化自信和文化創(chuàng)新【解題策略】（一）問題引導(dǎo)

梳理結(jié)構(gòu)（二）構(gòu)建聯(lián)系

闡釋主題注意兩種常見的聯(lián)系——多維度的系統(tǒng)聯(lián)系，整體與部分的聯(lián)系。1、多維度的系統(tǒng)聯(lián)系——以2024年山東卷第19題為例。2、整體與部分的聯(lián)系——以2023

年山東卷第16題“程元通狀告棚民案”為例。把案件看作一個(gè)整體，將案件放在當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景中去考察的話，棚民案是當(dāng)時(shí)社會(huì)問題的一個(gè)縮影，由此可以形成對(duì)明清政治、經(jīng)濟(jì)和一系列社會(huì)問題的宏觀理解?！窘忸}策略】（一）問題引導(dǎo)

梳理結(jié)構(gòu)（二）構(gòu)建聯(lián)系

闡釋主題（三）發(fā)散思維，升華主題規(guī)范答題，強(qiáng)化主題升華意識(shí)。非洲視角非洲要在政治、經(jīng)濟(jì)、思想、文化方面全面推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立自主、全面發(fā)展；國際視角二戰(zhàn)后新興民族國家，只有擺脫西方的控制，才能實(shí)現(xiàn)徹底的解放?！究疾樗仞B(yǎng)】該題對(duì)高中歷史五大核心素養(yǎng)進(jìn)行了綜合考查。題目要求學(xué)生透過歷史表象認(rèn)識(shí)歷史本質(zhì)。二戰(zhàn)后，非洲各國紛紛實(shí)現(xiàn)民族獨(dú)立，但是辯證思考，非洲真的“解放”了嗎？唯物史觀題目要求學(xué)生通過捕捉材料時(shí)間信息，判斷出材料現(xiàn)象屬于二戰(zhàn)后資本主義殖民體系的瓦解與新興獨(dú)立國家的發(fā)展。時(shí)空觀念題目要求據(jù)材料分析歸納非洲獨(dú)立后面臨的發(fā)展問題，并為實(shí)現(xiàn)真正解放提出解決措施。在此基礎(chǔ)上，對(duì)該歷史現(xiàn)象進(jìn)行客觀評(píng)判。歷史解釋題目要求學(xué)生通過對(duì)非洲現(xiàn)狀的分析，認(rèn)識(shí)到發(fā)展中國家面臨挑戰(zhàn)的區(qū)域性與公共性特征，以及問題解決的艱巨性。家國情懷史料實(shí)證【演變趨勢(shì)】2020年：考查了原產(chǎn)地是非洲的咖啡與上升期的英國。2021年：考查了第二次工業(yè)革命后至一戰(zhàn)前的英國，這時(shí)英國是世界頭號(hào)強(qiáng)國，但設(shè)問卻是“英國在衰退嗎？”2022年：考察文明史觀和全球史觀，從世界古代文明到1500年農(nóng)業(yè)文明分布，再到1850年的工業(yè)文明。2023年：再次回歸英國史，考察一戰(zhàn)后衰落期的英國，回答了2021年的問題，這時(shí)英國真的衰落了。2024年：非洲的“解放”，考查二戰(zhàn)后非洲新興獨(dú)立國家面臨的挑戰(zhàn)。2020~2023年，連著四年考察了英國史和工業(yè)革命，最初更多的關(guān)注了西方大國的興衰，之后的山東卷似乎在努力超越。2024年考查了非洲，非洲是西方崛起的犧牲品。沿著歷史的腳步，歐洲雖然衰落，但依然是發(fā)達(dá)國家；非洲雖然獨(dú)立，但卻是發(fā)展中國家，受到西方的控制，距離真正的獨(dú)立依然任重道遠(yuǎn)，其現(xiàn)實(shí)中的挑戰(zhàn)，很多都是歷史上殖民主義的遺留問題，體現(xiàn)了文明的多樣性、發(fā)展的不平衡性。由此分析，亞非拉民族解放運(yùn)動(dòng)仍是我們應(yīng)當(dāng)持續(xù)關(guān)注的熱點(diǎn)問題?！究疾樘攸c(diǎn)】1、在事實(shí)判斷的基礎(chǔ)上，注重歷史解釋的價(jià)值判斷，體現(xiàn)立德樹人的要求。山東卷第19題u21年：英國到底衰退沒衰退不重要，重要的是學(xué)生以怎樣的態(tài)度，采取什么樣的方法，

如何去解釋英國是衰退了還是沒有衰退的。即重點(diǎn)不在探究的結(jié)果，而在用史料探究的過程。u22年：要求學(xué)生明確人類文明發(fā)展的不平衡這一事實(shí)判斷。u23年：側(cè)重圍繞英國的確衰落了的表現(xiàn)與闡釋。u24年：學(xué)生不但要?dú)w納總結(jié)明確材料里呈現(xiàn)的非洲解放不是真正的解放，還要往前走一步指出什么樣的解放才是真正的解放。設(shè)問本身充分體現(xiàn)對(duì)價(jià)值判斷的重視。u山東卷第19題在不斷實(shí)現(xiàn)對(duì)過往的超越，越來越關(guān)注現(xiàn)在和未來的生活，追尋歷史知識(shí)的現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值?！究疾樘攸c(diǎn)】2、在“非洲解放”主題統(tǒng)攝下，“是什么”等低階問題成為踏板，考驗(yàn)學(xué)生能否將必備知識(shí)化身為解決問題的工具。高考堅(jiān)持素養(yǎng)立意，這并不排斥對(duì)“是什么”等低階問題的考查，只是反對(duì)學(xué)生對(duì)必備知識(shí)的死記硬背。在考試中將必備知識(shí)作為學(xué)生解決問題和進(jìn)行歷史解釋的工具和證據(jù)，這在今年的第19題再次得到印證。應(yīng)

試

指

導(dǎo)：1.

研讀課標(biāo)、依標(biāo)教學(xué)、依標(biāo)備考。例如“區(qū)域開發(fā)的新成就”是課標(biāo)的內(nèi)容要求，也是這幾年的高頻考點(diǎn)。2022山東第3題2021山東第3題2020山東第16題2023山東第3題2.

對(duì)?？純?nèi)容、長效熱點(diǎn)重點(diǎn)復(fù)習(xí)，不妨弄幾個(gè)微專題。應(yīng)

試

指

導(dǎo)：教師做好主干知識(shí)的整合，指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系。①

綱要、選必知識(shí)整合；②

關(guān)注新教材，新變化（2023版統(tǒng)編教材與2019版變化）關(guān)注歷史的聯(lián)系。（適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行古今相連、中外對(duì)比）關(guān)注歷史的橫向聯(lián)系和縱向聯(lián)系，可以適當(dāng)進(jìn)行專題復(fù)習(xí)。2023山東第3題應(yīng)

試

指

導(dǎo)：5.

提升識(shí)圖能力，學(xué)會(huì)看歷史地圖，分析歷史地圖，尤其是圖例，圖例可能蘊(yùn)含答題角度或者要點(diǎn)。2024 2幅地圖2023 3幅地圖2022 4幅地圖2021 3幅地圖2020 5幅地圖開拓學(xué)生視野，答題要求點(diǎn)多、面廣。（復(fù)習(xí)課、練習(xí)、閱讀）培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力與歷史思維。借助各種歷史素材和情境，精心設(shè)計(jì)打磨問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，用歷史思維和歷史知識(shí)解決歷史和現(xiàn)實(shí)問題。（1）突出必備知識(shí)的考查。獲取有效信息的能力；分析解讀信息的能力；探究歷史問題的能力。（3）突出核心素養(yǎng)的考查。唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋和家國情懷。知識(shí)陳述性知識(shí)（廣度、深度和準(zhǔn)確度）和程序性知識(shí)。（2）突出關(guān)鍵能力的考查。能力素養(yǎng)如何進(jìn)行科學(xué)的復(fù)習(xí)備考與研究工作？研究策

略策略高考考什么---

解讀政策高考怎么考---

研做真題我們?cè)趺崔k---

夯實(shí)基礎(chǔ)突破重點(diǎn)聯(lián)系熱點(diǎn)歸納方法任務(wù)驅(qū)動(dòng)：明確、可操作、有效果試題講評(píng)：精講精練、學(xué)生主導(dǎo)二輪復(fù)習(xí)模式 探索實(shí)

踐夯實(shí)基礎(chǔ)、提升思維、滲透素養(yǎng)回望過去的路從一輪反思中收獲二輪靈感（一）一輪的模式（二）一輪的經(jīng)驗(yàn)（三）反思與展望【了解課標(biāo) 明確方向】【情境導(dǎo)入 進(jìn)入單元】【建構(gòu)體系 梳理脈絡(luò)】【問題導(dǎo)學(xué) 夯實(shí)基礎(chǔ)】【聚焦要點(diǎn) 素養(yǎng)提升】【限時(shí)訓(xùn)練 及時(shí)講解】夯實(shí)基礎(chǔ)對(duì)一輪模式的探索提升素養(yǎng)限時(shí)訓(xùn)練第一部分：

了解課標(biāo)明確方向?qū)W

生

活

動(dòng)

：

在

課

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課

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標(biāo)準(zhǔn)

，

明

確

考

查

方

向

。學(xué)業(yè)水平考試命題的主要原則設(shè)計(jì)依據(jù)一：形成課程標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)

（一）以歷史課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)普通高中歷史學(xué)科學(xué)業(yè)水平考試將以課程標(biāo)準(zhǔn)替代傳統(tǒng)的考試說明。因此，在進(jìn)行學(xué)業(yè)水平考試命題時(shí)，應(yīng)樹立課程標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)，既以歷史課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，堅(jiān)持課程。堅(jiān)持歷史課程設(shè)計(jì)的基本理念，保證所出試題既不能低于標(biāo)準(zhǔn)，也不能超出標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)業(yè)水平考試命題的評(píng)價(jià)目標(biāo)的確定，要以歷史課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的課程內(nèi)容要求及核心素養(yǎng)水平劃分為依據(jù)，符合學(xué)業(yè)質(zhì)量要求。因此，在進(jìn)行學(xué)業(yè)水平考試命題時(shí)，要深刻理解歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握不同學(xué)業(yè)質(zhì)量水平所描述的內(nèi)容。要注重學(xué)業(yè)水平考試命題的評(píng)價(jià)目標(biāo)與課程標(biāo)準(zhǔn)提出的課程目標(biāo)的一致性，盡可能使測(cè)評(píng)內(nèi)容以及評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容要求和學(xué)業(yè)質(zhì)量要求相對(duì)應(yīng)，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。（二）以考查歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的具備程度為目的（三）以新情境下的問題解決為重心設(shè)計(jì)依據(jù)二：從目標(biāo)到內(nèi)容，形成鏈接綱要與選必的意識(shí)。第二部分：

情境導(dǎo)入進(jìn)入單元你知道文中所說的“兩個(gè)‘偉大飛躍’”分別是什么嗎？1949年建立了中華人民共和國，實(shí)現(xiàn)了中國從幾千年封建專制政治向人民民主的偉大飛躍……我們黨團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)人民完成社會(huì)主義革命，確立社會(huì)主義基本制度，推進(jìn)社會(huì)主義建設(shè)，完成了中華民族有史以來最為廣闊而深刻的社會(huì)變革。為當(dāng)代中國一切發(fā)展進(jìn)步奠定了根本政治前提和制度基礎(chǔ)。實(shí)現(xiàn)了中華民族由近代不斷衰落到根本扭轉(zhuǎn)命運(yùn)、持續(xù)走向繁榮富強(qiáng)的偉大飛躍。設(shè)計(jì)意圖：明確單元的歷史地位【情境導(dǎo)入 進(jìn)入單元】1949-1978年，是新中國進(jìn)行社會(huì)主義革命和建設(shè)的歷史時(shí)期。習(xí)近平總書記用兩個(gè)“偉大飛躍”高度概括這一時(shí)期的偉大成就。第三部分：

建構(gòu)體系梳理脈絡(luò)學(xué)生活動(dòng)：結(jié)合課標(biāo)和教材，以“偉大飛躍”為單元主線，構(gòu)建單元知識(shí)框架。中華人民共和國的成立（探索共和制的歷程及啟示、新中國的籌備、建成標(biāo)志、意義）鞏固政權(quán)（對(duì)內(nèi)）：軍事、經(jīng)濟(jì)樹立形象（對(duì)外）：

開創(chuàng)獨(dú)立自主的和平外交單元知識(shí)框架（示例一）：第九單元

中華人民共和國成立和社會(huì)主義革命與建設(shè)社會(huì)主義制度的建立建設(shè)社會(huì)主義制度的建立向社會(huì)主義過渡的保障社會(huì)主義建設(shè)的探索政治、經(jīng)濟(jì)、思想全面建設(shè)社會(huì)主義成功的探索（成就；原因）失誤文化大革命兩年徘徊成功的探索（成就；原因）劫難追殲殘敵剿匪鎮(zhèn)反、土地改革穩(wěn)定物價(jià)、統(tǒng)一財(cái)經(jīng)抗美援朝、獨(dú)立自主的和平外交提供穩(wěn)定的國內(nèi)外環(huán)境奠定一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)建 鞏立

固政 政權(quán) 權(quán)向社

會(huì)主義過渡社會(huì)主制度確立毛澤東思想的指導(dǎo)社會(huì)主義

義

建設(shè)道路的探索單元知識(shí)框架（示例二）：學(xué)生活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合所學(xué)知識(shí)，為中華人民共和國史（現(xiàn)代史）劃分時(shí)間尺度，并結(jié)合史實(shí)闡釋劃分依據(jù)。其他：以十一屆三中全會(huì)為分水嶺，分為改革開放前和改革開放后；從國家性質(zhì)看，分為新民主主義國家時(shí)期、社會(huì)主義國家時(shí)期；從經(jīng)濟(jì)體制看，分為計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的探索與建設(shè)時(shí)期、社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的探索與建設(shè)時(shí)期以從革命性質(zhì)分期看，分為完成民主革命的遺留任務(wù)時(shí)期、社會(huì)主義革命、社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期。中華人民共和國史（現(xiàn)代史）時(shí)間脈絡(luò)分期示例：1949195619661976 1978兩年徘徊新中國成立三大改造完成十一屆三中全會(huì)過渡時(shí)期全面建設(shè)社會(huì)主義時(shí)期“文革”十年動(dòng)亂社會(huì)主義建設(shè)新時(shí)期設(shè)計(jì)目的：培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空觀念；在建立知識(shí)框架基礎(chǔ)上鞏固提升，掌握歷史脈絡(luò)第九單元單元階段特征。；階段特征政治1949年中國人民政治協(xié)商會(huì)議第一次全體會(huì)議和1954年第一屆全國人民代表大會(huì)，

分別通過了《中國人民政治協(xié)商會(huì)議共同綱領(lǐng)》和《中華人民共和國憲法》，具有中國特色的社會(huì)主義政治制度逐漸建立起來。但“文化大革命”，我國的民主法治建設(shè)遭到了嚴(yán)重破壞經(jīng)濟(jì)中華人民共和國成立初期，通過采取土地改革、穩(wěn)定物價(jià)、統(tǒng)一財(cái)政及抗美援朝等措施迅速鞏固了人民政權(quán)，并使國民經(jīng)濟(jì)得以恢復(fù)。第一個(gè)五年計(jì)劃的提前完成，使我國開始改變工業(yè)落后的面貌從“一五”時(shí)期到“四五”時(shí)期，我國建立起獨(dú)立的、比較完整的工業(yè)體系和合理的工業(yè)布局。三大改造的完成標(biāo)志著社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)制度在我國初步建立。1956年，中國開始了獨(dú)立探索社會(huì)主義建設(shè)道路的歷程，中共八大、“調(diào)整、鞏固、充實(shí)、提高”方針、七千人大會(huì)等體現(xiàn)了正確的探索而社會(huì)主義建設(shè)總路線、“大躍進(jìn)”、人民公社化運(yùn)動(dòng)和“文化大革命”則是探索中出現(xiàn)的曲折文化中華人民共和國成立后，社會(huì)主義教育事業(yè)取得長足進(jìn)步，醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)得到蓬勃發(fā)展，勞動(dòng)者的整體素質(zhì)有了很大提高；在社會(huì)主義建設(shè)中涌現(xiàn)出了無數(shù)先進(jìn)典型和英雄模范人物，形成了具有特定內(nèi)涵的時(shí)代精神外交中華人民共和國成立初期的三大外交方針和外交成就體現(xiàn)出革命性和靈活性統(tǒng)一的特點(diǎn)；

20世紀(jì)70年代，伴隨著中華人民共和國在聯(lián)合國合法權(quán)利的恢復(fù)、中美關(guān)系開始走向正?；椭腥战ń唬腥A人民共和國外交取得了重大突破時(shí)代趨勢(shì)一是中華人民共和國成立后，站起來的中國各族人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)了從新民主主義到社會(huì)主義的歷史性轉(zhuǎn)變，確立起社會(huì)主義基本制度。二是中華人民共和國以蘇聯(lián)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)為借鑒，獨(dú)立探索適合本國國情的社會(huì)主義建設(shè)道路，在曲折探索中積累了重要經(jīng)驗(yàn)，取得了舉世矚目的成就第四部分：

問題導(dǎo)學(xué)夯實(shí)基礎(chǔ)復(fù)習(xí)思路1、列出問題清單2、課堂留白

結(jié)合資料

自主落實(shí)3、答疑解惑

點(diǎn)撥提升【問題導(dǎo)學(xué) 夯實(shí)基礎(chǔ)】一、中華人民共和國的成立發(fā)生了怎樣的根本轉(zhuǎn)變？有何啟示？2.籌備建國：為籌備建國采取的措施有什么？建國標(biāo)志是什么？1949年中國人民政治協(xié)商會(huì)議代行什么職權(quán)？為什么？同舊政協(xié)相比，從新政協(xié)參與的人數(shù)、代表的階級(jí)可以得出什么結(jié)論？使用課本第一小標(biāo)題內(nèi)容說明《共同綱領(lǐng)》具有“臨時(shí)憲法”的性質(zhì)。3.新中國成立意義：新中國的成立是否標(biāo)志著我國進(jìn)入社會(huì)主義社會(huì)？從不同角度理解新中國成立的意義。復(fù)習(xí)目標(biāo)：結(jié)合綱要第26課、選必一第3課、一輪學(xué)案，回顧共和制在中國建立的曲折過程，復(fù)習(xí)新中國成立的概況，進(jìn)而深刻認(rèn)識(shí)新中國成立的意義。問題清單1.歷史背景：回顧中國走向共和的歷程，從中華民國到中華人民共和國“共和制”鏈接選必要點(diǎn)夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)突破綱要難點(diǎn)一、中華人民共和國的成立疑難點(diǎn)突破1：

回顧中國走向共和的歷程，從中華民國到中華人民共和國“共和制”發(fā)生了怎樣的根本轉(zhuǎn)變？有何啟示？根本轉(zhuǎn)變：由學(xué)習(xí)西方資產(chǎn)階級(jí)的文明，建資產(chǎn)階級(jí)民主共和國，到走中國人自己的路建中華人民共和國，后期探索建設(shè)中國特色社會(huì)主義道路；由形式的民主到實(shí)質(zhì)的民主。啟示：（唯物史觀）發(fā)展民主政治乃是中國近代至當(dāng)代政治制度演變的大勢(shì)所趨；中國政治發(fā)展道路具有獨(dú)特性，民主政治并不寓于資產(chǎn)階級(jí)共和政體，也沒有固定的表現(xiàn)形式，只有所持“執(zhí)政為民”理念，才能真正實(shí)現(xiàn)多數(shù)人的民主，為歷史和人民所必然選擇。一、中華人民共和國的成立疑難點(diǎn)突破2： 新中國的成立是否標(biāo)志著我國進(jìn)入社會(huì)主義社會(huì)？回顧重要概念：新民主主義社會(huì)是近代中國由半殖民地半封建社會(huì)向社會(huì)主義社會(huì)過渡的社會(huì)形態(tài)。其特征：在政治上實(shí)行以工人階級(jí)為領(lǐng)導(dǎo)的各革命階級(jí)（包括民族資產(chǎn)階級(jí)）聯(lián)合專政的人民民主專政；在經(jīng)濟(jì)上實(shí)行國營經(jīng)濟(jì)主導(dǎo)的包括國營經(jīng)濟(jì)、合作社經(jīng)濟(jì)、個(gè)體經(jīng)濟(jì)、私人資本主義和國家資本主義五種經(jīng)濟(jì)成分并存；在文化上實(shí)行發(fā)展以馬克思主義為指導(dǎo)的民族的、科學(xué)的、大眾的文化。結(jié)合史實(shí)，明確國家性質(zhì)：新中國的成立標(biāo)志著我國新民主主義革命的基本結(jié)束，中國進(jìn)入到新民主主義社會(huì)，三大改造的完成標(biāo)志著中國進(jìn)入社會(huì)主義初級(jí)階段。中國人第一次看到一個(gè)獨(dú)立統(tǒng)一、人民當(dāng)家作主的新中國屹立于世界，從而中止了中國可能走向資本主義世界體系的發(fā)展趨勢(shì)，結(jié)束了極少數(shù)壓迫者、剝削者統(tǒng)治廣大勞動(dòng)人民的歷史，結(jié)束了國家四分五裂、征戰(zhàn)不已和人民生活貧困、生靈涂炭的局面。——張海鵬《中華人民共和國成立的偉大歷史意義》《人民日?qǐng)?bào)》2009年9月1日中國道路成功展現(xiàn)了中國現(xiàn)代化發(fā)展道路的獨(dú)特性，是當(dāng)今世界各國多元現(xiàn)代化發(fā)展道路中的一元，有效沖擊了傳統(tǒng)的“西方中心論”，打破了西方模式的壟斷地位，推進(jìn)了世界發(fā)展道路的多樣性?！趺魃缎轮袊闪⒌氖澜鐨v史意義》《中國社會(huì)科學(xué)報(bào)》2015年10月8日疑難點(diǎn)突破3：如何理解材料中“改變了中國歷史發(fā)展的方向，也深刻影響了世界歷史發(fā)展的進(jìn)程”？一、中華人民共和國的成立對(duì)中國：開辟歷史新紀(jì)元，是中國歷史偉大轉(zhuǎn)折點(diǎn)疑難點(diǎn)突破3：如何理解材料中“改變了中國歷史發(fā)展的方向，也深刻影響了世界歷史發(fā)展的進(jìn)程”？1、人民當(dāng)家作主獲得了解放2、民族獨(dú)立提高了國際地位3、為實(shí)現(xiàn)由新民主主義向社會(huì)主義過渡創(chuàng)造了前提條件“三座大山”半殖民地半封建社會(huì)對(duì)世界：1、改變政治力量對(duì)比2、鼓舞民族解放運(yùn)動(dòng)3、豐富馬克思主義理論4、拓寬現(xiàn)代化發(fā)展道路第五部分：

聚焦要點(diǎn)

素養(yǎng)提升復(fù)習(xí)思路1、聚焦要點(diǎn)——難點(diǎn)、疑點(diǎn)、熱點(diǎn)2、創(chuàng)設(shè)情境 拋出問題3、當(dāng)堂訓(xùn)練 思維碰撞 引導(dǎo)示范 提升素養(yǎng)【聚焦要點(diǎn)

素養(yǎng)提升】聚焦單元難點(diǎn)深刻理解中華人民共和國成立的意義全面了解人民政權(quán)鞏固的歷程準(zhǔn)確掌握向社會(huì)主義過渡的基本過程正確分析社會(huì)主義建設(shè)中的成就及曲折素養(yǎng)提升：（12分）結(jié)合所學(xué)談一談你對(duì)“土地改革是中國人民民主革命繼軍事斗爭以后的第二場(chǎng)決戰(zhàn)”的認(rèn)識(shí)。1950年夏，中央人民政府頒布《中華人民共和國土地改革法》。到1952年底，全國除一部分少數(shù)民族地區(qū)外，土地改革都已完成。重點(diǎn)突破：人民政權(quán)的鞏固之“土地改革”土改后農(nóng)民的一種選舉干部方法當(dāng)堂完成

作業(yè)展示（邏輯思路部分）：問題：結(jié)合所學(xué)談一談你對(duì)“土地改革是中國人民民主革命繼軍事斗爭以后的第二場(chǎng)決戰(zhàn)”的認(rèn)識(shí)。及時(shí)點(diǎn)評(píng)：圍繞“土改”針對(duì)設(shè)問邏輯清晰有的放矢注意不要固化套路第六部分：

限時(shí)訓(xùn)練

及時(shí)講解【限時(shí)訓(xùn)練

及時(shí)講解】復(fù)習(xí)思路1、精選試題

自主完成選題標(biāo)準(zhǔn)：符合課標(biāo)要求；可選擇過往高頻考點(diǎn)或者錯(cuò)點(diǎn)；多領(lǐng)域的進(jìn)行素養(yǎng)提升2、練習(xí)題小頁題量視情況大約10-15個(gè)選擇，1大題；學(xué)案和練習(xí)題小頁可以靈活的配合使用。3、學(xué)情反饋4、及時(shí)講評(píng)；總結(jié)規(guī)律技巧精選試題學(xué)情反饋針對(duì)性講評(píng)回望過去的路從一輪反思中收獲二輪靈感（一）一輪的模式（二）一輪的經(jīng)驗(yàn)（三）反思與展望（

二）

一輪的經(jīng)驗(yàn)1

、從教師“

教”

的角度談主要措施（

1

）

集體備課各級(jí)教研，

完善一輪模式（

2

）

先導(dǎo)課公開課活動(dòng)，

抓好課堂陣地（

3

）

青藍(lán)工程師徒結(jié)對(duì)，

老帶新傳幫帶（

4

）

繼承發(fā)展校本學(xué)案，

融合綱要選必（

5

）

及時(shí)講評(píng)注重面批，

提升素養(yǎng)能力（

6

）

分層教學(xué)重視培優(yōu)，

帶動(dòng)班級(jí)發(fā)展省市區(qū)教研引領(lǐng)，完善一輪復(fù)習(xí)模式（

二）

一輪的經(jīng)驗(yàn)王妍老師執(zhí)教校一輪研討課《世界殖民體系的瓦解與新興國家的發(fā)展》代渭老師執(zhí)教校一輪研討課《全球航路的開辟》先導(dǎo)課公開課活動(dòng)，抓好課堂主陣地（

二）

一輪的經(jīng)驗(yàn)“一日一研”集體備課，教研員督學(xué)聽課評(píng)課青藍(lán)工程師徒結(jié)對(duì)，老帶新傳幫帶（

二）

一輪的經(jīng)驗(yàn)繼承發(fā)展校本學(xué)案，融合綱要選必教材（

二）

一輪的經(jīng)驗(yàn)分層教學(xué)重視培優(yōu)，帶動(dòng)班級(jí)全體發(fā)展進(jìn)行課題研究，輔助高三教學(xué)（

二）

一輪的經(jīng)驗(yàn)2

、從學(xué)生“

學(xué)”

的角度談主要措施（

1

）

階段復(fù)習(xí)打卡（

2

）

自習(xí)限時(shí)訓(xùn)練（

3

）

加強(qiáng)抽查落實(shí)（

4

）

考后面批面談（

5

）

重視優(yōu)生培養(yǎng)（

二）

一輪的經(jīng)驗(yàn)背誦打卡，強(qiáng)化基礎(chǔ)在檢查落實(shí)方面各班八仙過海各顯神通。例如：有的班提前公布背誦題目，然后用竹簽抽簽或電子抽簽的方式，抽中的學(xué)生一部分到歷史課代表面前背誦，一部分由歷史老師檢查，視背誦結(jié)果來選擇蓋什么表情的印章。（

二）

一輪的經(jīng)驗(yàn)多元評(píng)價(jià)機(jī)制，激勵(lì)學(xué)史熱情構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體；評(píng)比歷史之星；背誦“笑臉印章”（

二）

一輪的經(jīng)驗(yàn)回望過去的路從一輪反思中收獲二輪靈感（一）一輪的模式（二）一輪的經(jīng)驗(yàn)（三）反思與展望關(guān)于一輪復(fù)習(xí)的反思與展望1.教師布置的任務(wù)學(xué)生能較為扎實(shí)的完成，但學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性欠缺，喜歡被老師牽引，自主學(xué)習(xí)能力薄弱。復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)和模式也是以教師為中心，學(xué)生興趣不高；有時(shí)交給學(xué)生講，容易出現(xiàn)占用時(shí)間長而影響后續(xù)學(xué)習(xí)的情況。具體復(fù)習(xí)過程中，教師不敢充分放手交給學(xué)生，學(xué)生也缺乏改變的興趣，碎片化復(fù)習(xí)難以形成體系。下一步需要思考既能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，又能兼顧高效的復(fù)習(xí)策略。2.學(xué)生對(duì)考試缺乏正確的認(rèn)識(shí)，做題疲于應(yīng)付，存在多抄寫少思考的現(xiàn)象。教師對(duì)于非選擇題的講評(píng)，難以處理深刻分析與時(shí)間不足的矛盾；學(xué)生對(duì)歷史信息提取有欠缺，不知怎么歸納概括，不知如何組織語言作答等。下一步需要強(qiáng)化學(xué)生的思維訓(xùn)練，教會(huì)學(xué)生正確的解題思路和答題技巧。總結(jié)腳下的路從二輪實(shí)踐中復(fù)盤典型做法（一）復(fù)習(xí)專題（二）復(fù)習(xí)計(jì)劃（三）復(fù)習(xí)模式（四）兩種課型什么是二輪復(fù)習(xí)？是指在對(duì)高中歷史學(xué)科知識(shí)一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行的更為綜合和針對(duì)性的復(fù)習(xí)階段。它主要針對(duì)高考重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，進(jìn)一步落實(shí)必備知識(shí)、發(fā)展關(guān)鍵能力，提高學(xué)生答題能力的提升。特征/階段一輪復(fù)習(xí) 二輪復(fù)習(xí)全面回顧和鞏固高中歷史知 加深對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解;識(shí)，構(gòu)建完整的知識(shí)框架 提高解題技巧和應(yīng)試能力全部歷史課程內(nèi)容 重點(diǎn)內(nèi)容復(fù)習(xí)，難點(diǎn)突破系統(tǒng)性講解教材內(nèi)容； 綜合性的宏觀復(fù)習(xí);梳理知識(shí)點(diǎn)、歷史線索； 套卷試題的綜合訓(xùn)練基礎(chǔ)概念的鞏固目的內(nèi)容覆蓋教學(xué)方法目標(biāo)理解并記憶歷史知識(shí)， 提升答題速度和準(zhǔn)確率，構(gòu)建知識(shí)體系 掌握考試技巧二輪復(fù)習(xí)與一輪復(fù)習(xí)的差異1、優(yōu)化課堂教學(xué)，大膽取舍，刪除無效教學(xué)環(huán)節(jié)，提高課堂學(xué)習(xí)效益。要注意講練思有機(jī)統(tǒng)一，精講精練，勤思多思（重在啟發(fā)）。2、堅(jiān)持上好兩種課：專題復(fù)習(xí)課和講評(píng)課，明確兩種課型的特點(diǎn)、功能、作用，采取科學(xué)有效的形式和方法，避免把專題復(fù)習(xí)課搞成知識(shí)點(diǎn)的羅列，或是一輪復(fù)習(xí)的翻版課，避免把講評(píng)課上成對(duì)答案的宣講課。3、精心設(shè)計(jì)探究題，提升學(xué)科素養(yǎng)和關(guān)鍵能力。高三二輪復(fù)習(xí)備考策略及實(shí)踐探索總結(jié)腳下的路從二輪實(shí)踐中復(fù)盤典型做法（一）復(fù)習(xí)專題（二）復(fù)習(xí)計(jì)劃（三）復(fù)習(xí)模式（四）兩種課型中國史世界史（

一）

復(fù)習(xí)專題熱點(diǎn)閱讀拓展統(tǒng)一多民族國家；中國式近（現(xiàn)）代化；馬克思主義中國化；亞非拉民族解放運(yùn)動(dòng)；當(dāng)代中國外交與大國關(guān)系

...

...聚焦五大核心素養(yǎng)，主觀題專練（

一）

復(fù)習(xí)專題總結(jié)腳下的路從二輪實(shí)踐中復(fù)盤典型做法（一）復(fù)習(xí)專題（二）復(fù)習(xí)計(jì)劃（三）復(fù)習(xí)模式（四）兩種課型計(jì)劃明確、有的放矢、有效落實(shí)、效果顯著（

二）

復(fù)習(xí)計(jì)劃學(xué)期配檔表、周計(jì)劃表、集備計(jì)劃分工表總結(jié)腳下的路從二輪實(shí)踐中復(fù)盤典型做法（一）復(fù)習(xí)專題（二）復(fù)習(xí)計(jì)劃（三）復(fù)習(xí)模式（四）兩種課型1、考情分析，明確備考方向（在教師深入研究高考評(píng)價(jià)體系、課程標(biāo)準(zhǔn)和考題的基礎(chǔ)上歸納命題規(guī)律和考向，讓學(xué)生明確備考的方向）2、時(shí)空定位，總體把握階段特征（強(qiáng)化歷史時(shí)空觀念，從通史角度重構(gòu)知識(shí)體系，為審題、答題、調(diào)動(dòng)運(yùn)用知識(shí)服務(wù)）3、主干知識(shí)的回顧落實(shí)（鞏固一輪復(fù)習(xí)效果，補(bǔ)充完善知識(shí)體系）4、疑難點(diǎn)突破，提升思維素養(yǎng)（挖掘教材深度，突破難點(diǎn)問題、打破思維定式、提升核心素養(yǎng)）5、典題精練，方法點(diǎn)撥（提升答題能力、點(diǎn)撥思維方法）高三二輪復(fù)習(xí)備考策略及實(shí)踐探索（四）兩種課型——通史專題課例如：專題五：明清時(shí)期課前準(zhǔn)備：本節(jié)課復(fù)習(xí)范圍為明清，請(qǐng)準(zhǔn)備好綱要上等相關(guān)課本、學(xué)案資料。今日寄語：騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。（荀子）A.

保證監(jiān)察規(guī)范有效C.

協(xié)調(diào)中央與地方的關(guān)系B.

限制監(jiān)察御史權(quán)力D.

拓寬對(duì)地方的監(jiān)察渠道2020年5.

黃宗羲提出，古代圣王倡行“崇本抑末”，其中“抑末”是指禁絕與巫蠱、奇技淫巧等相關(guān)的無益于民生的工商業(yè)，而有利于民生的工商業(yè)皆屬本業(yè)。他作出這一論斷旨在A.

表達(dá)對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的不滿 B.

論證變革經(jīng)濟(jì)政策的合理性C.宣揚(yáng)經(jīng)世致用思想 D.

促進(jìn)資本主義萌芽發(fā)展2022年4.

明朝時(shí)期，朝延除對(duì)各地的監(jiān)察御史進(jìn)行考核外，還要求地方按察使司按時(shí)據(jù)實(shí)上報(bào)御史巡按地方時(shí)有無鋪張浪費(fèi)以勞州縣等情況。這些規(guī)定旨在2021年4.

明中葉以后，添加插畫的書籍大量刊行，出現(xiàn)了眾多以繪畫為主體的畫本，甚至一些知名畫家也受雇于坊刻。這說明當(dāng)時(shí)畫本成為知識(shí)傳播主要載體市民文化是社會(huì)主流文化社會(huì)審美旨趣出現(xiàn)階層分化書籍出版商業(yè)化程度加深2024年4.

宋元時(shí)期，畜牧獸醫(yī)專著記述最多的是馬，并以醫(yī)馬、相馬的書為多；明清時(shí)期，最主要的記述對(duì)象是牛，各種相牛、養(yǎng)牛、醫(yī)牛的書占畜牧獸醫(yī)專著總數(shù)的50%以上。這是因?yàn)槊髑鍟r(shí)期政府強(qiáng)化了軍事資源控制土地兼并進(jìn)一步加劇政治相對(duì)穩(wěn)定促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展游牧文明與農(nóng)耕文明交融加強(qiáng)2023年主觀題16題：程元通控告棚民案命題分析：2020---2024年，山東卷一直在明清時(shí)期上設(shè)置典型題目，并在主觀題中對(duì)明清時(shí)期進(jìn)行考查——通過清嘉慶朝程元通控告棚民案考查明清時(shí)期高產(chǎn)作物引進(jìn)、人地矛盾、人與自然矛盾等。本部分命題在內(nèi)容上涉及政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化等多個(gè)方面。1.

了解命題趨勢(shì)收集近幾年高考?xì)v史真題，分析其在題型、考點(diǎn)分布、命題思路等方面的趨勢(shì)。例如，觀察選擇題中對(duì)歷史概念考查的比重是否增加，材料解析題是否更注重對(duì)歷史事件的綜合分析等。2.

把握難度層次確定高考題目的難度層次，區(qū)分容易、中等、較難的題目類型，這有助于學(xué)生在復(fù)習(xí)中有針對(duì)性地提升自己的能力。比如，對(duì)于容易題，要確保準(zhǔn)確快速作答;對(duì)于較難題，要研究解題思路和突破方法。3.

查漏補(bǔ)缺對(duì)于自己經(jīng)常出錯(cuò)的題目類型所對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)要重點(diǎn)標(biāo)記并重新復(fù)習(xí)。對(duì)于總是失分的題目，就需要重新梳理相關(guān)知識(shí)點(diǎn)然后再做類似的題目進(jìn)行檢驗(yàn)。4.

對(duì)應(yīng)課標(biāo)，補(bǔ)充知識(shí)要點(diǎn)對(duì)照答案，檢查自己知識(shí)的掌握情況。如果答案中有自己沒有想到的知識(shí)點(diǎn)要及時(shí)補(bǔ)充到復(fù)習(xí)筆記中，完善自己的知識(shí)體系。一、課標(biāo)引領(lǐng)

能明確方向1.

聚焦重點(diǎn)課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定了歷史學(xué)科的核心知識(shí)和關(guān)鍵能力要求。在二輪復(fù)習(xí)中，學(xué)生有了課標(biāo)意識(shí)，就能準(zhǔn)確識(shí)別哪些是重點(diǎn)內(nèi)容需要深入復(fù)習(xí)。例如，課標(biāo)中對(duì)古代中國政治制度的演變有明確要求，學(xué)生就可以重點(diǎn)關(guān)注從分封制到郡縣制再到行省制的轉(zhuǎn)變過程及其意義，把書讀薄，有利于高效備考。2.

避免盲目復(fù)習(xí)如果沒有課標(biāo)意識(shí)，學(xué)生可能會(huì)陷入盲目復(fù)習(xí)的狀態(tài)，試圖涵蓋教材中的所有內(nèi)容，導(dǎo)致復(fù)習(xí)面過廣而缺乏深度。而依據(jù)課標(biāo)，學(xué)生可以篩選出真正需要掌握的內(nèi)容，提高復(fù)習(xí)效率。高三二輪復(fù)習(xí)備考策略及實(shí)踐探索二、課標(biāo)引領(lǐng)

有利于構(gòu)建知識(shí)體系1.

整合知識(shí)框架課標(biāo)的編排有助于學(xué)生按照一定的邏輯框架構(gòu)建歷史知識(shí)體系。以世界近現(xiàn)代史為例，課標(biāo)按照資本主義的發(fā)展歷程等板塊劃分。學(xué)生依據(jù)課標(biāo)可以將分散在不同教材章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，如將工業(yè)革命與資本主義世界市場(chǎng)的形成等內(nèi)容整合在一起，形成完整的知識(shí)鏈，更好地理解歷史發(fā)展的因果關(guān)系和階段性特征。2.

把握宏觀與微觀關(guān)系課標(biāo)既規(guī)定了宏觀的歷史階段和主題，也對(duì)微觀的具體知識(shí)點(diǎn)有所涉及。學(xué)生有了課標(biāo)意識(shí)，就能在二輪復(fù)習(xí)中把握好宏觀與微觀的關(guān)系。在理解宏觀歷史發(fā)展脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，深入探究微觀知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵和外延，做到兩者有機(jī)統(tǒng)一。高三二輪復(fù)習(xí)備考策略及實(shí)踐探索三、適應(yīng)高考要求1.

命題依據(jù)高考試題的命制嚴(yán)格遵循課程標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生在二輪復(fù)習(xí)中形成課標(biāo)意識(shí)，就能更好地理解高考命題者的意圖，準(zhǔn)確把握高考的難度、深度和廣度。例如，課標(biāo)對(duì)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)(唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國情懷)有要求，學(xué)生在復(fù)習(xí)中依據(jù)課標(biāo)培養(yǎng)這些素養(yǎng)，就能更好地應(yīng)對(duì)高考。2.

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一致課程標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和教師的教學(xué)效果提供了統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生依據(jù)課標(biāo)復(fù)習(xí)，能使自己的學(xué)習(xí)成果符合高考的評(píng)價(jià)要求，提高在高考中的競(jìng)爭力。高三二輪復(fù)習(xí)備考策略及實(shí)踐探索1840年宋元明

朝1368年1644年清(鴉片戰(zhàn)爭前)1912年晚清清朝疆域（1820年左右）明朝疆域（1433年）分析歷史現(xiàn)象應(yīng)置身特定歷史時(shí)空，因此必須清晰的把握歷史脈絡(luò)。時(shí)空梳理能夠幫助學(xué)生清晰地呈現(xiàn)歷史發(fā)展的先后順序、空間演變。整體感知明清大一統(tǒng)的核心階段特征。學(xué)生在時(shí)間和空間兩個(gè)維度上進(jìn)行思考，從時(shí)間上看，要了解明清時(shí)期的起止時(shí)間、各個(gè)階段的發(fā)展特點(diǎn)以及與其他歷史時(shí)期的聯(lián)系；從空間上看，要關(guān)注明清疆域的范圍、不同地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化差異等。此外，出于對(duì)提升學(xué)生識(shí)圖能力的考慮，展示地圖引導(dǎo)學(xué)生觀察地圖細(xì)節(jié)。例如：疆域、都城、周邊少數(shù)民族、交通、邊疆機(jī)構(gòu)、地方行政區(qū)劃等等。這些細(xì)節(jié)往往蘊(yùn)含著豐富的歷史信息，更加直觀的感知統(tǒng)一多民族封建國家的進(jìn)一步鞏固與發(fā)展。政治:君主專制空前加強(qiáng),封建制度走向衰落；統(tǒng)一多民族國家進(jìn)一步鞏固。經(jīng)濟(jì):農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)繼續(xù)發(fā)展,經(jīng)濟(jì)總量仍然處于世界前列，資本主義萌芽出現(xiàn)；封建政府執(zhí)行嚴(yán)格的重農(nóng)抑商政策，使中國喪失了工業(yè)化的契機(jī)，開始落后于時(shí)代發(fā)展的潮流。思想文化:程朱理學(xué)處于統(tǒng)治地位并逐漸成為鉗制思想的工具;隨著商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、市民文化的興起,小說繁榮,京劇形成并發(fā)展,文人畫占據(jù)畫壇主流地位;明清之際的進(jìn)步思想家對(duì)君主專制進(jìn)行了猛烈抨擊;傳統(tǒng)科學(xué)技術(shù)繼續(xù)發(fā)展,雖然西方近代科技開始傳入中國,但是中國近代自然科學(xué)未得到發(fā)展【總體特征】農(nóng)耕文明高度繁榮、君主專制空前加強(qiáng)，封建社會(huì)漸趨衰落，統(tǒng)一多民族國家進(jìn)一步鞏固和發(fā)展。請(qǐng)分角度論證這一主題。示例1：明清時(shí)期政治明清時(shí)期我國的社會(huì)特征經(jīng)濟(jì)思想文化輝煌：統(tǒng)一多民族國家日趨鞏固；君主專制得到空前的加強(qiáng)。落后：封建制度漸趨衰落，中國落后于世界潮流。發(fā)展：農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展，出現(xiàn)資本主義萌芽，經(jīng)濟(jì)總量處于世界前列。遲滯：自然經(jīng)濟(jì)占主導(dǎo)地位，資本主義萌芽發(fā)展艱難、緩慢。承古：傳統(tǒng)文化仍然占據(jù)著統(tǒng)治地位，傳統(tǒng)科技大成，世俗文化發(fā)展萌新：早期啟蒙思想產(chǎn)生，西學(xué)東漸歷史解釋第八講

北洋軍閥統(tǒng)治前期的政治、經(jīng)濟(jì)與文化(1912-1919)學(xué)生任務(wù)：思考這究竟是一個(gè)怎樣的時(shí)代?給本單元擬幾個(gè)主題(可以是階段特征、發(fā)展趨勢(shì)、演變線索等)主題1:民國初年的亂象與氣象主題2:清末民初中國社會(huì)的“新陳代謝”主題3:民國前期--近代中國的動(dòng)蕩與轉(zhuǎn)折主題4:20世紀(jì)初中國的沉淪與上升政治:政治黑暗V追求民主軍事:軍閥割據(jù)V革命力量經(jīng)濟(jì):封建經(jīng)濟(jì)V民族工業(yè)文化:尊孔復(fù)古V德賽先生生活:陳規(guī)陋俗V除舊布新外交:喪權(quán)辱國V嘗試維權(quán)示例2：明確核心線索：明清時(shí)期最核心的階段特征是統(tǒng)一多民族國家的進(jìn)一步鞏固與發(fā)展。盡管政治、經(jīng)濟(jì)、文化各領(lǐng)域表現(xiàn)形式多樣，但都圍繞這一核心展開。比如政治上加強(qiáng)中央集權(quán)，像明朝廢除丞相制度，清朝設(shè)立軍機(jī)處，都是為了強(qiáng)化國家統(tǒng)治，鞏固統(tǒng)一局面；經(jīng)濟(jì)上的發(fā)展，無論是農(nóng)業(yè)的精耕細(xì)作，還是手工業(yè)、商業(yè)的繁榮，都為國家的穩(wěn)定和發(fā)展提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，促進(jìn)了民族間的交流與融合，推動(dòng)統(tǒng)一多民族國家的發(fā)展。整合多元內(nèi)容：明清時(shí)期內(nèi)容豐富繁雜，政治上君主專制達(dá)到頂峰，經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域出現(xiàn)新的生產(chǎn)關(guān)系萌芽，文化呈現(xiàn)出承古萌新特點(diǎn)，對(duì)外關(guān)系從開放走向閉關(guān)鎖國，復(fù)習(xí)時(shí)將這些看似分散的內(nèi)容整合。例如，從經(jīng)濟(jì)角度看，商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展，資本主義萌芽出現(xiàn)，這一經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象與政治上的封建專制強(qiáng)化形成對(duì)比，封建制度對(duì)新經(jīng)濟(jì)因素的束縛顯現(xiàn)；在文化上，市民文化興起，反映了經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來的社會(huì)階層變化和民眾文化需求。通過這樣的關(guān)聯(lián)，使多元內(nèi)容形成有機(jī)整體。分析因果關(guān)聯(lián)：對(duì)外實(shí)行閉關(guān)鎖國政策，這一政策是政治上維護(hù)封建統(tǒng)治穩(wěn)定的需要，同時(shí)也受到傳統(tǒng)自然經(jīng)濟(jì)占主導(dǎo)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)影響，認(rèn)為無需與外界過多交流。閉關(guān)鎖國政策又對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生反作用，限制了海外市場(chǎng)拓展，阻礙了資本主義萌芽進(jìn)一步發(fā)展；在文化上，一定程度導(dǎo)致思想文化的封閉保守，與世界文化交流減少。一、政局演變與國家治理1.隋朝興亡2.唐的興衰（二）行政制度與基層治理1.中央：三省六部制2.地方行政制度3.戶籍制度與基層治理4.隋唐的軍事制度變革（三）官員的選拔和管理制度1.科舉制2.官員監(jiān)察與考核（四）唐朝的法治與禮治1.法律制度《唐律》2.教化（示例）任務(wù)：結(jié)合二輪知識(shí)體系P45對(duì)隋唐主干知識(shí)背誦落實(shí)、查漏補(bǔ)缺二、民族關(guān)系（一）從隋唐到五代十國的政局演變1.管理機(jī)構(gòu)與制度（1）中央：（2）邊疆：2.邊疆措施三、經(jīng)濟(jì)（一）唐朝的賦稅制度（二）經(jīng)濟(jì)發(fā)展概況1.農(nóng)業(yè)

2.手工業(yè)

3.商業(yè)四、思想文化（一）思想：1.三教融合2.儒學(xué)復(fù)興運(yùn)動(dòng)（二）其他文化成就（三）中外文化交流結(jié)合課標(biāo)考情，強(qiáng)化重點(diǎn)：聚焦高頻考點(diǎn)和核心知識(shí)，確保熟練掌握?；仡櫼惠?，查漏補(bǔ)缺：找出易混易錯(cuò)疑難點(diǎn)，有針對(duì)性地強(qiáng)化。（示例1）

設(shè)置“問題解決”導(dǎo)向的情境挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，就像是一根線，牽動(dòng)著學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。一頭系著國家意志、課程目標(biāo)和教師教學(xué)設(shè)計(jì)能否落地，一頭系著學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解與把握、知識(shí)體系的鏈接與重構(gòu)、學(xué)習(xí)任務(wù)的思考與探究、學(xué)習(xí)思維的進(jìn)階與發(fā)展、學(xué)科素養(yǎng)的生成與提升?；谒仞B(yǎng)水平層次，注重任務(wù)遞進(jìn)性示例2評(píng)價(jià):當(dāng)時(shí)中國封建頑固勢(shì)力異常強(qiáng)大，“中體西用”為西學(xué)的傳入創(chuàng)造了條件。原則:歷史評(píng)價(jià)應(yīng)把評(píng)價(jià)對(duì)象放在當(dāng)時(shí)的歷史條件下進(jìn)行戊戌變法:該觀點(diǎn)忽視了當(dāng)時(shí)封建頑固勢(shì)力強(qiáng)大，維新派實(shí)力相對(duì)弱小的特定歷史條件。辛亥革命:該觀點(diǎn)忽視了當(dāng)時(shí)中華民族危機(jī)空前嚴(yán)重，清政府的“新政”步入困境，民主革命勢(shì)力迅速發(fā)展的歷史現(xiàn)實(shí)。新文化運(yùn)動(dòng):該觀點(diǎn)忽視了當(dāng)時(shí)的專制統(tǒng)治和復(fù)古逆流的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，以及新文化運(yùn)動(dòng)知識(shí)（示例3）結(jié)合學(xué)生一輪疑點(diǎn)難點(diǎn)鎖定要點(diǎn)，講練結(jié)合提高能力四、疑難點(diǎn)突破一：明清時(shí)期對(duì)地方和邊疆的治理（一）地方行政制度的演變（二）社會(huì)基層控制的表現(xiàn)（三）邊疆治理（統(tǒng)一多民族國家的鞏固）(一)明清地方行政制度的演變對(duì)地方的直接控制三司互不隸屬但嚴(yán)重影響了地方行政管理的效率。進(jìn)一步提高地方行政效率，設(shè)立巡撫和總督（2011—31）1900年6月21日，清政府頒布“向各國宣戰(zhàn)懿旨”。6月26日，兩江總督劉坤一、湖廣總督張之洞等與列強(qiáng)駐上海領(lǐng)事商定《東南保護(hù)約款》，規(guī)定“上海租界歸各國公同保護(hù)，長江及蘇、杭內(nèi)地均歸各督撫保護(hù)，兩不相擾，以保中外商民人民產(chǎn)業(yè)為主”。這表明A.

列強(qiáng)在華勢(shì)力受到有效遏制 B.清政府中央集權(quán)面臨危機(jī)C.

地方實(shí)力派成為列強(qiáng)代理人 D.地方勢(shì)力與朝廷分庭抗禮晚清時(shí)期的督撫在很大程度上消解了中央的權(quán)力。（2016

·新課標(biāo)全國卷Ⅰ

·27

）明初廢行省，地方分設(shè)三司，分別掌管一地民政與財(cái)政、司法、軍事，直屬六部。明中葉以后，皇帝臨時(shí)派遣的巡撫逐漸演變?yōu)槿局系牡胤阶罡咝姓L官。這一變化有助于( )A．?dāng)U大地方行政權(quán)力C．削弱六部的權(quán)限B．提高地方行政效率D．緩解中央與地方的對(duì)立四、疑難點(diǎn)突破一：明清時(shí)期對(duì)地方和邊疆的治理B

B例：(2022·山東卷,4)明朝時(shí)期,朝廷除對(duì)赴各地巡按回京的監(jiān)察御史進(jìn)行考核外,還要求地方按察使司按時(shí)據(jù)實(shí)上報(bào)御史巡按地方時(shí)有無鋪張浪費(fèi)以勞州縣等情況。這些規(guī)定旨在( )A.保證監(jiān)察規(guī)范有效C.協(xié)調(diào)中央與地方的關(guān)系B.限制監(jiān)察御史權(quán)力D.拓寬對(duì)地方的監(jiān)察渠道A歷史理解:結(jié)合所學(xué)及以上典例,分析認(rèn)識(shí)明清時(shí)期督撫制度設(shè)置的原因、特點(diǎn)與作用。拓展認(rèn)識(shí): 督撫制(分省設(shè)巡撫,跨省設(shè)總督)原因: 明朝地方三司分權(quán),影響地方行政效率,不利于地方有效治理。特點(diǎn): 由監(jiān)察地方到地方行政長官;由臨時(shí)差遣到專設(shè)。影響①

積極:

提高了行政效率;提高地方治理能力;有利于維護(hù)地方穩(wěn)定和促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。②

消極:

地方權(quán)力相對(duì)集中且擴(kuò)大,最終會(huì)削弱、威脅中央集權(quán)。（二）社會(huì)基層控制的表現(xiàn)明代戶籍制度嚴(yán)密。里甲制度在明清兩代都十分嚴(yán)格。各地名稱不同，但組織系統(tǒng)直達(dá)居民百姓。鄉(xiāng)村的家族也與政權(quán)遙相呼應(yīng)。理學(xué)與鄉(xiāng)村治理：理學(xué)家們通過制定家禮、族規(guī)，規(guī)范家庭、宗族禮儀，倡行鄉(xiāng)約，借助鄉(xiāng)村宗法組織，對(duì)鄉(xiāng)民進(jìn)行道德約束；還通過建祠堂、立牌坊、崇先賢等化俗民間的道德實(shí)踐，達(dá)到敦化導(dǎo)民，醇厚鄉(xiāng)俗的目的，與官方的鄉(xiāng)黨里甲等制度相結(jié)合，共同實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村基層社會(huì)的有效治理。宗族組織不僅遍布中國鄉(xiāng)村，而且迅速成為基層社會(huì)治理的主要承擔(dān)者。111例：（2018國卷一41）閱讀材料，完成下列要求。變化：

①

宋以道德教化為主，明清增加了宣講“圣諭”的內(nèi)容；（3分）②

鄉(xiāng)約組織從民間自發(fā)建立到由地方官吏推動(dòng)設(shè)立。（3分）積極作用：

①

有利于維護(hù)社會(huì)秩序，加強(qiáng)基層社會(huì)治理；（2分）②

有利于發(fā)展生產(chǎn)；（2分）③

促進(jìn)了儒家文化和傳統(tǒng)道德的傳播。（2分）112中國基層社會(huì)治理歷史悠久。改革開放以后，村民自治成為中國億萬農(nóng)民的偉大創(chuàng)造。材料一 宋代一些地方實(shí)行鄉(xiāng)約制度，其功能主要是揚(yáng)善懲惡，制定規(guī)約進(jìn)行道德教化，并建立民間組織和相關(guān)的賞罰制度。明清時(shí)期，宣講“圣諭”成為鄉(xiāng)約最重要的內(nèi)容。當(dāng)時(shí)，由地方官吏廣泛推行鄉(xiāng)約制度，設(shè)立鄉(xiāng)約組織，每月召集百姓宣講、教化。康熙九年頒布了鄉(xiāng)約組織必須宣講的《上諭十六條》，內(nèi)容包含“重農(nóng)桑以足衣食”“訓(xùn)子弟以禁非為”等。——據(jù)楊開道《中國鄉(xiāng)約制度》等（1）根據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，概括宋代到明清時(shí)期鄉(xiāng)約制度的變化，并說明鄉(xiāng)約制度的積極作用。（12分）設(shè)計(jì)意圖：找準(zhǔn)熱點(diǎn)，講練結(jié)合，不規(guī)避老題，山東卷老題亦可以重現(xiàn)，重視材料分析，梳理突破以題帶點(diǎn)：清朝除中央設(shè)理藩院管理邊疆民族事務(wù)外,民族地區(qū)的地方行政管理列表如下。地區(qū)舉措西藏設(shè)駐藏大臣與當(dāng)?shù)剡_(dá)賴、班禪共管,清廷監(jiān)督實(shí)行“金瓶掣簽”新疆設(shè)伊犁將軍總領(lǐng)軍政,原維吾爾族頭領(lǐng)伯克可世襲,由清廷委任并為其定品級(jí)蒙古設(shè)盟、旗兩級(jí)單位,盟長、旗長由蒙古王公擔(dān)任,清廷任命云貴在條件成熟地區(qū)取消了土司世襲之制,依漢制設(shè)立府、廳、州、縣,任命流官管理據(jù)上表可知，清朝( )A.

對(duì)蒙古地區(qū)管理最為薄弱C.

在云貴全面實(shí)現(xiàn)改土歸流B.

實(shí)行因地制宜的民族政策D.

采取以夷變夏的治國方針B（三）邊疆治理（統(tǒng)一多民族國家的鞏固）北南西南：改土歸流西西藏：行都指揮司東北：奴爾干都司東東南：鄭成功收臺(tái)灣任務(wù)：請(qǐng)結(jié)合地圖說出明朝的邊疆政策（三）邊疆治理（統(tǒng)一多民族國家的鞏固）北南東東南：設(shè)臺(tái)灣府中央管轄平定“三藩之亂”西西南：金瓶掣簽加強(qiáng)治理西藏西北：平定回部叛亂西北：平定準(zhǔn)噶爾部叛亂東北：抗擊沙俄入侵任務(wù)：請(qǐng)結(jié)合地圖說出清朝的邊疆政策（三）邊疆治理（統(tǒng)一多民族國家的鞏固）1.明朝：（1）東北設(shè)立奴兒干都司（地方最高一級(jí)的軍政合一建制）；（2）改土歸流加強(qiáng)西南管理；（3）鄭成功收復(fù)臺(tái)灣，維護(hù)主權(quán)；（4）設(shè)立行都指揮使司管理西藏。2.清朝：（1）平定三藩；（2）遠(yuǎn)征臺(tái)灣，設(shè)臺(tái)灣府；（3）平定準(zhǔn)葛爾丹部，平定大小和卓；（4）金瓶掣簽，管理西藏；（5）專設(shè)理藩院掌管蒙藏事務(wù)。116歷史理解:結(jié)合所學(xué)及以上典例，分析明清時(shí)期邊疆治理的方式、特點(diǎn)與作用?！咎崾尽竣俜绞? 設(shè)置機(jī)構(gòu)、修筑長城、軍事斗爭、冊(cè)封、改土歸流等。②特點(diǎn): 中央集權(quán)與地方部分自治相結(jié)合; 尊重少數(shù)民族傳統(tǒng); 借助宗教強(qiáng)化管理;方式靈活;

制度系統(tǒng)、完整和成熟;

效果良好。③作用:保障了少數(shù)民族的權(quán)益;促進(jìn)了邊疆地區(qū)的開發(fā);密切了邊疆與內(nèi)地的聯(lián)系,維護(hù)了國家的統(tǒng)一和穩(wěn)定;促進(jìn)了民族交融,推動(dòng)了統(tǒng)一多民族國家的發(fā)展;奠定了現(xiàn)代中國版圖。明清時(shí)期商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)思想和社會(huì)風(fēng)氣產(chǎn)生了怎樣的影響？例1（2020年山東卷）5.黃宗羲提出，古代圣王倡行“崇本抑末”，其中“抑末”是指禁絕與巫蠱、奇技淫巧等相關(guān)的無益于民生的工商業(yè)，而有利于民生的工商業(yè)皆屬本業(yè)。他作出這一論斷旨在

(A.

表達(dá)對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的不滿C.

宣揚(yáng)經(jīng)世致用思想)B.

論證變革經(jīng)濟(jì)政策的合理性D.

促進(jìn)資本主義萌芽發(fā)展四、疑難點(diǎn)突破二：明清時(shí)期經(jīng)濟(jì)和文化確定主線——從唯物史觀的角度思考：例2、（2021年山東卷）4.

明中葉以后，添加插畫的書籍大量刊行，出現(xiàn)了眾多以繪畫為主體的畫本，甚至一些知名畫家也受雇于坊刻。這說明當(dāng)時(shí)( )A．畫本成為知識(shí)傳播主要載體C．社會(huì)審美旨趣出現(xiàn)階層分化B．市民文化是社會(huì)主流文化D．書籍出版商業(yè)化程度加深四、疑難點(diǎn)突破二：明清時(shí)期經(jīng)濟(jì)和文化例3、2017全國卷27.明前中期，朝廷在飲食器具使用上有一套嚴(yán)格規(guī)定，例如官員不得使用玉制器皿等。到明后期，連低級(jí)官員乃至普通人家也都使用玉制器皿。這一變化反映了A.君主專制統(tǒng)治逐漸加強(qiáng)C.市民興起瓦解傳統(tǒng)倫理B.經(jīng)濟(jì)發(fā)展沖擊等級(jí)秩序D.低級(jí)官員易染奢靡風(fēng)氣素養(yǎng)對(duì)接:唯物史觀——明清商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)社會(huì)風(fēng)氣的影響明朝中期以來,在社會(huì)下層舍本逐末的同時(shí),社會(huì)上層知識(shí)分子也開始“棄儒業(yè)賈”和“棄學(xué)經(jīng)商”,輕本重末和棄學(xué)經(jīng)商的風(fēng)氣形成,社會(huì)價(jià)值取向發(fā)生變化。特別提醒——要“全面的”看待問題經(jīng)濟(jì): 厲行重農(nóng)抑商、海禁政策，傳統(tǒng)小農(nóng)經(jīng)濟(jì)仍占主導(dǎo); 新經(jīng)濟(jì)因素發(fā)展緩慢。思想: 理學(xué)占主導(dǎo)，厲行文化專制，實(shí)行八股取士、文字獄。新的思想很難突破傳統(tǒng)思想的束縛。對(duì)外關(guān)系: 天朝上國觀念下的朝貢外交。材料 明清是中國歷史上社會(huì)秩序穩(wěn)定的一個(gè)偉大時(shí)期……不幸的是，在此期間歐洲卻經(jīng)歷了一系列翻天覆地的現(xiàn)（近）代化發(fā)展……在中國很難找到與之完全對(duì)應(yīng)的歷史事實(shí)。結(jié)論：明清時(shí)期政治穩(wěn)定，國家統(tǒng)一，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，文化繁榮，民族關(guān)系和睦，是中國歷史上又一個(gè)社會(huì)秩序穩(wěn)定的大一統(tǒng)時(shí)代?！幾再M(fèi)正清《中國：傳統(tǒng)與變革》從材料中提煉一個(gè)觀點(diǎn)，結(jié)合材料和所學(xué)的知識(shí)加以論述。(要求寫出觀點(diǎn)，觀點(diǎn)明確，史論結(jié)合。)示例一：觀點(diǎn)：明清是中國歷史上社會(huì)秩序穩(wěn)定的一個(gè)偉大時(shí)期政治：統(tǒng)一多的民族國家進(jìn)一步鞏固，中國的版圖基本定型。經(jīng)濟(jì)：農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)高度繁榮,資本主義萌芽出現(xiàn)，經(jīng)濟(jì)總量仍然處于世界前列；文化：隨著商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、市民文化的興起，小說繁榮,京劇形成并發(fā)展，文人畫占據(jù)畫壇主流地位；思想：明清之際的進(jìn)步思想家黃宗羲等反對(duì)君主專制、提倡經(jīng)世致用、工商皆本；科技：傳統(tǒng)科學(xué)技術(shù)繼續(xù)發(fā)展，出現(xiàn)集大成的科技著作如《天工開物》、《農(nóng)政全書》、《本草綱目》等。設(shè)計(jì)意圖：典題精練，重視對(duì)階段特征的宏觀把握，也要進(jìn)行解題實(shí)戰(zhàn)演練?？偂帧偰Ｊ?[結(jié)構(gòu)完整/史識(shí)高度/邏輯清晰/表達(dá)精煉]1.總：表態(tài)(明觀點(diǎn)、定論題—個(gè)人觀點(diǎn)、自圓其說)2.分：論證(擺事實(shí)、講道理—史由證來、論從史出)3.總：總結(jié)(表思想、成一說—首尾呼應(yīng)、理論升華)擬定論題解題思路解法原則1、從原因角度：例：2、從特點(diǎn)角度：求同、求異、求變化等1.充分提取材料信息2.充足調(diào)用既有知識(shí)(為什么、是什么、怎么樣)3.合理論證相關(guān)論點(diǎn)4.規(guī)范文字作答格式(提示化、段落化、條理化)開放性試題 思路聚焦小結(jié)：橫看中西1、拓寬視野通過橫向比較中西歷史，學(xué)生能夠更全面地理解不同文明的發(fā)展路徑和特點(diǎn)，拓寬歷史視野。2、深化理解比較中西歷史事件、制度和文化，有助于學(xué)生更深入地理解歷史現(xiàn)象的異同及其背后的原因。3、培養(yǎng)全球意識(shí)通過中西比較，學(xué)生可以更好地理解全球歷史的互動(dòng)與影響，增強(qiáng)全球意識(shí)和歷史責(zé)任感。4、整合知識(shí)二輪復(fù)習(xí)強(qiáng)調(diào)知識(shí)整合，橫看中西能幫助學(xué)生將分散的知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)化，形成更完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。高三二輪復(fù)習(xí)備考策略及實(shí)踐探索課后思考：毛澤東在《中國革命和中國共產(chǎn)黨》中指出:“中國封建社會(huì)的商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展已經(jīng)孕育著資本主義的萌芽，如果沒有外國資本主義的影響，中國也將緩慢地發(fā)展到資本主義社會(huì)”請(qǐng)結(jié)合所學(xué)明清時(shí)期的相關(guān)史實(shí)加以闡釋。高三二輪復(fù)習(xí)備考策略及實(shí)踐探索強(qiáng)調(diào)：課后拓展完善（即延伸訓(xùn)練、學(xué)習(xí)拓展）延伸訓(xùn)練：對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)以及重要知識(shí)與方法再精選相應(yīng)習(xí)題進(jìn)行課后延伸訓(xùn)練。對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)、方法反復(fù)進(jìn)行鞏固性練習(xí)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化整理，把知識(shí)納入到個(gè)體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中（每一個(gè)專題都有一份學(xué)案作為跟蹤練習(xí)）學(xué)習(xí)拓展學(xué)習(xí)拓展是指拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力與學(xué)科思維能力。高三二輪復(fù)習(xí)備考策略及實(shí)踐探索試題講評(píng)課思維訓(xùn)練與題型訓(xùn)練，二輪專題課和試題講評(píng)課兩種課型都在對(duì)此進(jìn)行訓(xùn)練，在試題講評(píng)課里得到強(qiáng)化。（一）精心選題試題的主要分類：二輪通史專題配套學(xué)案、每日強(qiáng)化訓(xùn)練卷——限時(shí)訓(xùn)練、題型專練——總結(jié)規(guī)律目標(biāo)上：查漏補(bǔ)缺：針對(duì)學(xué)生的知識(shí)盲點(diǎn)、疑點(diǎn)、難點(diǎn)出題。強(qiáng)化重點(diǎn)：針對(duì)高頻考點(diǎn)和核心知識(shí)出題。內(nèi)容上：難度適中：基礎(chǔ)題與難題結(jié)合，注意試題梯度。題型多樣：開闊學(xué)生視野，見識(shí)各種不同題型。重視來源：真題最能反映考試趨勢(shì)和命題思路，配套學(xué)案中專設(shè)“真題鏈接”環(huán)節(jié)，同時(shí)也選擇質(zhì)量高的模擬題逆向思維：重視選擇同一知識(shí)點(diǎn)的不同考查角度變式訓(xùn)練：考試后跟進(jìn)變式訓(xùn)練卷，強(qiáng)化對(duì)薄弱知識(shí)點(diǎn)和題型的訓(xùn)練。錯(cuò)題重組：定期復(fù)習(xí)錯(cuò)題和重點(diǎn)題目，鞏固記憶。時(shí)間上：合理分配：復(fù)習(xí)進(jìn)度，每天安排一定量的題目練習(xí)，分層教學(xué)，限時(shí)訓(xùn)練，讓優(yōu)秀生“吃飽”。我們使用的工具示例：模擬考試制定雙向細(xì)目表。明確考點(diǎn)，重視課本，引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。試題講評(píng)課（一）精心選題（二）指導(dǎo)解題1、用好數(shù)據(jù)

精準(zhǔn)備課試題講評(píng)課（二）指導(dǎo)解題1、用好數(shù)據(jù)

精準(zhǔn)備課2、一日一研

共制課件每日一研“每日一研”是學(xué)校的經(jīng)典教研活動(dòng)之一，其前身是“集體教研”活動(dòng)。歷城二中一直非常注重集體教研，在六十多年的歷史中，經(jīng)歷了由每周一次、每次一小時(shí)，到每周兩次、每次兩小時(shí)，再到現(xiàn)在每天40分鐘的變革，這每天的40分鐘，是學(xué)校為了保障教研，專門將下午的課時(shí)從45分鐘改為40分鐘，從而擠出了一節(jié)課的時(shí)間。原來的“集體教研”也有固定的時(shí)間和地點(diǎn)，但沒有固定的備課流程沒有主持人，主備人，內(nèi)容也沒有非常固定的中心主題，基本上是大家你一言我一語的平等交流，相對(duì)來說比較隨意。現(xiàn)在有了嚴(yán)格的備課流程、具體的備課任務(wù)、突出的主題，大大提高了備課效率。同時(shí)，學(xué)校還開展校級(jí)的優(yōu)秀備課組展示評(píng)比活動(dòng)，更有利于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，激發(fā)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，打造核心凝聚力。每日一研每日一研”是一種“智慧眾籌”，真正實(shí)現(xiàn)將個(gè)人的智慧凝聚成集體的智慧。作為促進(jìn)教師專業(yè)成長的主陣地之一，它集眾家之長，補(bǔ)個(gè)人所短，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。在這兒，每位參與其中的成員，都可以實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展和跨越。一個(gè)學(xué)期下來，每個(gè)人平均有三次左右作為“主備人”的機(jī)會(huì)，平均一個(gè)月備一節(jié)精品課，在很大程度上緩解了我們的備課壓力。壓力減輕了，備課標(biāo)準(zhǔn)沒有降低，反而提高了。原因在于，每個(gè)“主備人”展示給大家的，都是自己最高水平的作品。由于每位老師的備課風(fēng)格不一樣，備出來的課風(fēng)格也不一樣，即使經(jīng)過二次備課加工，基本風(fēng)格還是不變的，這樣去上課的話，可以保持學(xué)生的新鮮感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。面對(duì)新課標(biāo)、新高考、新教材，老師們都感受到了很大的挑戰(zhàn)。高三節(jié)奏快壓力大，大家甚至感覺即使一天24小時(shí)不休息，單靠個(gè)人的力量也難以全面解讀新教材。是“每日一研”為我們插上了翅膀，推動(dòng)了學(xué)科教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展。老師們?nèi)翰呷毫?，共同商討，反?fù)修改，乃至推倒重來。每次備課都是一個(gè)不可重復(fù)、不可復(fù)制的過程。也就是在這樣的過程中，思想火花得以碰撞，新的靈感不斷涌現(xiàn)。提高了老師們的業(yè)務(wù)水平，還增進(jìn)了彼此的感情。一群人，一條心，干一件事情。無論這件事情有多難，我們一定能做好。5.1880年，劉銘傳奏稱“臺(tái)灣孤懸海外，土沃產(chǎn)饒，宜使臺(tái)地之用，不須取給內(nèi)地，而后處常處變，均可自全。查外國鐵路，皆歸商辦，今欲招商承辦鐵路，似須仿照西洋鐵路章程，斟酌妥善，奏明辦理。”劉銘傳此奏的主要意圖是A.發(fā)展臺(tái)灣經(jīng)濟(jì)B.實(shí)現(xiàn)臺(tái)灣鐵路商辦回扣基礎(chǔ)加強(qiáng)落實(shí)：二輪中國史藍(lán)皮 P118洋務(wù)運(yùn)動(dòng)目的、P119實(shí)踐；P121

晚清邊疆危機(jī)臺(tái)灣鐵路商辦是方式而非目的材料主旨是劉銘傳主張臺(tái)灣之財(cái)供臺(tái)灣之用，招商籌辦鐵路是為了發(fā)展臺(tái)灣經(jīng)濟(jì)的需要C.支援洋務(wù)運(yùn)動(dòng)

材料主旨是臺(tái)灣財(cái)政自給，實(shí)現(xiàn)“處常處變，均可自全”D.加強(qiáng)臺(tái)灣防務(wù)建設(shè) 題干未提及加強(qiáng)臺(tái)灣防務(wù)的措施——回扣課本：綱要上第17課第3標(biāo)題（西北、東南的邊疆危機(jī)）11.圖2為一位商人在日記中對(duì)13世紀(jì)西歐社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r的描述。這段記載反映出當(dāng)時(shí)西歐A.商業(yè)發(fā)展但不穩(wěn)定B.資本主義萌芽出現(xiàn)C.莊園經(jīng)濟(jì)不斷解體D.社會(huì)矛盾日益激化如今的市場(chǎng)上,貨物越來越豐富,但價(jià)格卻波動(dòng)極大。那些大商人憑借雄厚的資本圍積貨物,小商販們的日子越發(fā)艱難A項(xiàng)體現(xiàn)了對(duì)史料實(shí)證素養(yǎng)的考查。可用代入法在題干中找到“證據(jù)”芽14-15世紀(jì)，地中海沿岸城市出現(xiàn)了資本主義萌

（綱要下第6課、二輪世界史P17），時(shí)間不對(duì)濟(jì)沒體現(xiàn)。思考：什么是莊園經(jīng)

，其解體有什么表現(xiàn)（二輪世界史P16、P17倒數(shù)第2段）A沒體現(xiàn)。結(jié)合課標(biāo)

鎖定考點(diǎn)

加強(qiáng)落實(shí)：中古歐洲的社會(huì)變化（二輪世界史藍(lán)皮P19下方表格）(2024·湖北高考·12)中世紀(jì)中前期，地中海地區(qū)的主流通貨是拜占庭帝國的蘇勒德斯金幣、阿拉伯帝國的第