2024-2025學(xué)年高中語文 第六課 語言的藝術(shù) 2 第二節(jié) 語言表達(dá)的十八般武藝-修辭手法教學(xué)實錄 新人教版選修《語言文字應(yīng)用》

2024-2025學(xué)年高中語文第六課語言的藝術(shù)2第二節(jié)語言表達(dá)的十八般武藝——修辭手法教學(xué)實錄新人教版選修《語言文字應(yīng)用》授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：語言表達(dá)的十八般武藝——修辭手法

2.教學(xué)年級和班級：高一年級1班

3.授課時間：2024年9月20日，第2節(jié)課

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生語言運用能力、審美鑒賞能力和文化理解能力。通過學(xué)習(xí)修辭手法，學(xué)生能夠更好地理解語言表達(dá)的藝術(shù)性，提高語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和感染力，同時增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和欣賞，提升文化自信。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點：

-理解并掌握常見的修辭手法，如比喻、擬人、排比、對偶等。

-分析具體文本中修辭手法的運用，識別修辭效果。

-能夠運用修辭手法進(jìn)行語言表達(dá)，提高寫作水平。

2.教學(xué)難點：

-深入理解修辭手法在文本中的作用和效果，如比喻的生動性、擬人的形象性等。

-正確區(qū)分和運用不同修辭手法，避免混淆。

-在實際寫作中靈活運用修辭手法，使其服務(wù)于表達(dá)目的。

-例如，在分析“春風(fēng)又綠江南岸”這句詩時，學(xué)生需要理解“綠”字作為擬人修辭的運用，以及它如何增強了詩句的生動性和形象性。難點在于引導(dǎo)學(xué)生體會到“綠”字不僅是自然現(xiàn)象的描述，更是詩人情感的表達(dá)。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：系統(tǒng)講解修辭手法的基本概念和類型，幫助學(xué)生建立知識框架。

2.討論法：組織學(xué)生針對具體文本進(jìn)行修辭手法的識別和分析，培養(yǎng)批判性思維。

3.案例分析法：通過分析經(jīng)典文學(xué)作品中的修辭運用，讓學(xué)生體會修辭手法的實際效果。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示修辭手法的特點和例子，直觀形象地輔助教學(xué)。

2.教學(xué)軟件：運用在線學(xué)習(xí)平臺，提供互動練習(xí)，鞏固學(xué)生對修辭手法的理解。

3.實物教具：使用實物或圖片輔助講解，如展示不同修辭手法在生活中的應(yīng)用實例。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：以“語言的力量”為主題，展示一些著名演講或文學(xué)作品中的精彩片段，提問學(xué)生：“這些作品中的語言有何特別之處？它們是如何打動我們的？”

-回顧舊知：引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)過的語言表達(dá)技巧，如比喻、擬人等，提出問題：“我們之前學(xué)過的修辭手法有哪些？它們在表達(dá)中起到了什么作用？”

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：詳細(xì)講解本節(jié)課的主要知識點，包括排比、對偶、夸張、設(shè)問等修辭手法的基本概念、特點和應(yīng)用。

-舉例說明：通過具體例子，如詩句、散文、小說等，展示不同修辭手法的運用，讓學(xué)生直觀感受修辭手法的效果。

-互動探究：組織學(xué)生討論以下問題：

-如何判斷一個句子是否使用了修辭手法？

-不同的修辭手法在表達(dá)中有什么區(qū)別？

-如何在寫作中運用修辭手法？

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動：讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，嘗試創(chuàng)作一段包含多種修辭手法的短文，如詩歌、散文等。

-教師指導(dǎo)：巡視課堂，觀察學(xué)生的創(chuàng)作過程，對有困難的學(xué)生給予個別指導(dǎo)。

4.案例分析（約10分鐘）

-選擇一篇文學(xué)作品，讓學(xué)生分組討論，分析作品中使用的修辭手法及其效果。

-各組匯報分析結(jié)果，教師點評并總結(jié)。

5.課堂小結(jié)（約5分鐘）

-回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強調(diào)修辭手法在語言表達(dá)中的重要性。

-鼓勵學(xué)生在日常寫作和口語表達(dá)中運用修辭手法，提高語言表達(dá)水平。

6.課后作業(yè)（約10分鐘）

-布置作業(yè)：讓學(xué)生閱讀一篇文學(xué)作品，分析其中的修辭手法，并撰寫一篇讀書筆記。

-作業(yè)要求：作業(yè)需在下次課前提交，以便教師檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-修辭手法的歷史背景：介紹修辭手法的發(fā)展歷程，從古至今的演變，以及不同文化中對修辭手法的運用。

-修辭手法的分類研究：探討不同修辭手法的分類依據(jù)，如根據(jù)修辭效果、修辭結(jié)構(gòu)等進(jìn)行分類。

-修辭手法的現(xiàn)代應(yīng)用：分析修辭手法在現(xiàn)代文學(xué)、廣告、演講、新聞報道等領(lǐng)域的應(yīng)用實例。

-修辭手法的跨學(xué)科研究：介紹修辭手法在其他學(xué)科如心理學(xué)、社會學(xué)、語言學(xué)等領(lǐng)域的應(yīng)用。

2.拓展建議：

-閱讀經(jīng)典文學(xué)作品：推薦學(xué)生閱讀一些運用修辭手法較為出色的文學(xué)作品，如《紅樓夢》、《吶喊》等，通過閱讀體會修辭手法的魅力。

-觀看修辭手法相關(guān)的紀(jì)錄片或講座：推薦一些關(guān)于修辭手法的紀(jì)錄片或講座，如《語言的魅力》、《修辭學(xué)入門》等，幫助學(xué)生更深入地理解修辭手法。

-參加修辭手法相關(guān)的社團或俱樂部：鼓勵學(xué)生參加學(xué)?；蛏鐓^(qū)中的修辭手法學(xué)習(xí)小組，與他人交流學(xué)習(xí)心得，共同提高。

-實踐運用修辭手法：鼓勵學(xué)生在日常寫作、演講、口語表達(dá)中嘗試運用修辭手法，提高自己的語言表達(dá)能力。

-撰寫修辭手法研究報告：引導(dǎo)學(xué)生選擇一個感興趣的修辭手法，進(jìn)行深入研究，撰寫研究報告，提高研究能力和寫作水平。

-組織修辭手法比賽：鼓勵學(xué)生參與修辭手法相關(guān)的比賽，如辯論賽、寫作比賽等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和競爭意識。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源：推薦一些優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)資源，如在線詞典、修辭手法數(shù)據(jù)庫等，方便學(xué)生在課后進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。教學(xué)反思這節(jié)課下來，我感覺收獲頗豐，但也發(fā)現(xiàn)了一些問題和不足，下面我想和大家分享一下我的教學(xué)反思。

首先，我覺得這節(jié)課的設(shè)計還是蠻成功的。我通過引入一些有趣的案例，讓學(xué)生們對修辭手法有了初步的認(rèn)識。比如，我用了《紅樓夢》中的“花落人亡兩不知”這句詩，讓學(xué)生感受到比喻的生動性。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生們能夠從具體的例子中體會到修辭手法的魅力時，他們的學(xué)習(xí)興趣就會大大提高。

但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在講解排比和對偶時，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生還是不太理解。這可能是因為他們對這兩種修辭手法在實際語境中的應(yīng)用還不夠熟悉。所以，在今后的教學(xué)中，我打算增加一些實際語境的例子，讓學(xué)生在實際運用中去理解和掌握這些修辭手法。

另外，我在課堂上也遇到了一些挑戰(zhàn)。比如，在討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生比較內(nèi)向，不太愿意發(fā)言。這讓我意識到，我需要更多地鼓勵學(xué)生參與到課堂討論中來。我計劃在接下來的教學(xué)中，采用小組討論的形式，讓每個學(xué)生都有機會發(fā)表自己的觀點，同時也能學(xué)會傾聽他人的意見。

在教學(xué)過程中，我還發(fā)現(xiàn)了一個問題，就是有些學(xué)生對于修辭手法的運用過于形式化。他們可能會為了使用修辭手法而使用修辭手法，結(jié)果反而讓文章顯得生硬。這讓我意識到，在講解修辭手法時，不僅要讓學(xué)生知道如何使用，還要讓他們明白為什么使用，以及如何在合適的語境中使用。

此外，我也注意到，在講解修辭手法時，我可能過于注重理論知識的傳授，而忽視了學(xué)生的實際操作能力。為了解決這個問題，我打算在接下來的教學(xué)中，增加一些寫作練習(xí)，讓學(xué)生在實踐中運用修辭手法，從而提高他們的寫作能力。典型例題講解1.例題：

文中“春風(fēng)又綠江南岸”一句，運用了什么修辭手法？請分析其表達(dá)效果。

答案：

這句詩運用了擬人的修辭手法。將春風(fēng)擬人化，賦予其“綠”的能力，使得春風(fēng)仿佛有生命一般，能將江南的河岸染綠。這樣的表達(dá)不僅生動形象，而且增強了詩句的感染力，讓人仿佛能感受到春天的生機勃勃。

2.例題：

請分析下面句子中使用的修辭手法及其作用：“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村?！?/p>

答案：

這句詩運用了對偶和對比的修辭手法。對偶體現(xiàn)在“山重水復(fù)”與“柳暗花明”的對稱結(jié)構(gòu)，對比體現(xiàn)在前后兩句之間的反差。這樣的表達(dá)既增強了句子的節(jié)奏感，又通過對比的手法，突出了事物發(fā)展的曲折性和希望的存在。

3.例題：

請分析下面句子中使用的修辭手法及其表達(dá)效果：“明月幾時有？把酒問青天?！?/p>

答案：

這句詩運用了設(shè)問的修辭手法。詩人通過自問自答的方式，表達(dá)了對月亮的疑問和對人生的感慨。設(shè)問不僅使句子節(jié)奏鮮明，而且增強了詩句的抒情性，引發(fā)讀者的共鳴。

4.例題：

請分析下面句子中使用的修辭手法及其作用：“青青園中葵，朝露待日晞。”

答案：

這句詩運用了擬人的修辭手法。將葵花擬人化，賦予其等待日出的