習(xí)作：《猜猜他是誰》教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年三年級上冊語文統(tǒng)編版

習(xí)作：《猜猜他是誰》教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年三年級上冊語文統(tǒng)編版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析《猜猜他是誰》是三年級上冊語文統(tǒng)編版教材中的一篇習(xí)作課文。本課以“猜猜他是誰”為題，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、描述人物的外貌、性格、愛好等，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和表達能力。課文內(nèi)容貼近學(xué)生生活，富有趣味性，有助于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。二、核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學(xué)生觀察力、想象力和表達能力，提升語言運用素養(yǎng)；激發(fā)學(xué)生對人物描寫的興趣，增強寫作自信心；鍛煉學(xué)生通過文字準確、生動地表達人物特征的能力，培養(yǎng)審美情趣和文化自信。三、教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

-重點一：引導(dǎo)學(xué)生觀察人物特點，通過細致的觀察，捕捉人物的外貌、動作、語言等細節(jié)。

-重點二：培養(yǎng)學(xué)生運用比喻、擬人等修辭手法，生動形象地描述人物特征。

-重點三：通過小組討論，讓學(xué)生學(xué)會如何組織語言，使人物描寫更加生動有趣。

2.教學(xué)難點

-難點一：如何捕捉人物獨特的性格特征，使人物形象鮮明。

例如，在描寫一個性格開朗的同學(xué)時，不僅要描述他的笑容，還要通過他的言行舉止來體現(xiàn)他的開朗。

-難點二：如何將觀察到的細節(jié)與情感、態(tài)度相結(jié)合，使人物描寫更有感染力。

例如，在描寫一個勤奮的學(xué)生時，不僅要描述他的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還要通過他的眼神和姿態(tài)來體現(xiàn)他的勤奮和決心。

-難點三：如何合理安排描寫順序，使文章結(jié)構(gòu)清晰，條理分明。

例如，在描寫一個運動會上的運動員時，可以從他的賽前準備、比賽過程中的表現(xiàn)以及比賽結(jié)束后的感受三個方面來組織描寫。四、教學(xué)資源準備1.教材：確保每位學(xué)生都有《猜猜他是誰》課文教材。

2.輔助材料：準備與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片，如人物肖像、運動場景等，以及與人物描寫相關(guān)的視頻片段。

3.教學(xué)工具：準備記號筆、便簽紙等，以便學(xué)生進行筆記和標記。

4.教室布置：設(shè)置小組討論區(qū)，確保學(xué)生能夠舒適地進行小組合作學(xué)習(xí)。五、教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（用時5分鐘）

-教師展示一張模糊的人物照片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并猜測照片中的人物是誰。

-提問：你們平時是如何認識一個人的？是通過外貌、性格還是其他方式？

-引出課題：《猜猜他是誰》，介紹本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.新課講授（用時15分鐘）

-講授一：介紹人物描寫的基本方法，如觀察法、對比法等。

-舉例：教師展示一個人物描述的例子，引導(dǎo)學(xué)生分析其優(yōu)缺點。

-學(xué)生練習(xí)：根據(jù)教師提供的模糊照片，嘗試用所學(xué)方法進行人物描寫。

-講授二：講解比喻、擬人等修辭手法在人物描寫中的應(yīng)用。

-舉例：教師展示使用比喻和擬人手法的例子，分析其效果。

-學(xué)生練習(xí)：選擇一個熟悉的人物，運用比喻和擬人手法進行描寫。

-講授三：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何組織語言，使人物描寫更加生動有趣。

-舉例：教師展示一篇生動的人物描寫文章，分析其語言組織技巧。

-學(xué)生練習(xí)：根據(jù)所學(xué)技巧，修改一篇平淡的人物描寫。

3.實踐活動（用時15分鐘）

-活動一：小組合作，每位學(xué)生選擇一個熟悉的人物進行描寫。

-學(xué)生分組，每組討論并確定描寫的人物。

-每組派代表進行人物描寫，其他組員補充和修改。

-活動二：全班分享，每組挑選最佳作品進行展示。

-學(xué)生展示作品，全班同學(xué)進行評價和討論。

-教師點評，指出優(yōu)點和不足。

-活動三：角色扮演，讓學(xué)生根據(jù)自己描寫的人物進行表演。

-學(xué)生根據(jù)描寫的人物特點進行角色扮演，其他同學(xué)猜測扮演者是誰。

-通過表演，加深對人物描寫理解。

4.學(xué)生小組討論（用時10分鐘）

-方面一：如何捕捉人物獨特的性格特征？

-舉例：學(xué)生討論如何通過人物的語言、動作、表情等細節(jié)來體現(xiàn)其性格。

-方面二：如何將觀察到的細節(jié)與情感、態(tài)度相結(jié)合？

-舉例：學(xué)生討論如何通過細節(jié)描寫來展現(xiàn)人物的情感變化和態(tài)度。

-方面三：如何合理安排描寫順序？

-舉例：學(xué)生討論如何按照時間順序、空間順序或邏輯順序來組織人物描寫。

5.總結(jié)回顧（用時5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)人物描寫的方法和技巧。

-學(xué)生回顧自己的作品，反思自己在人物描寫方面的進步和不足。

-教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生寫一篇關(guān)于自己熟悉的人物的作文，運用所學(xué)方法進行描寫。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.觀察力和分析能力提升

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更加細致地觀察周圍的人物，捕捉到人物的外貌、動作、語言等細節(jié)，從而提高了他們的觀察力和分析能力。例如，學(xué)生在課后描述家中長輩時，能夠注意到老人的生活習(xí)慣、興趣愛好等細微之處，并將其融入作文中。

2.語言表達和寫作技巧增強

學(xué)生在掌握人物描寫的基本方法和修辭手法后，能夠運用到實際寫作中，使作文更加生動有趣。他們在描寫人物時，能夠運用比喻、擬人等修辭手法，使人物形象更加鮮明。例如，學(xué)生在描寫同學(xué)時，能夠用“他的眼睛像星星一樣閃爍著智慧的光芒”這樣的句子來增強作文的感染力。

3.小組合作和溝通能力提高

在實踐活動和小組討論環(huán)節(jié)中，學(xué)生學(xué)會了如何與他人合作，共同完成任務(wù)。他們在討論中學(xué)會了傾聽他人的意見，表達自己的觀點，從而提高了溝通能力和團隊合作能力。例如，在小組活動中，學(xué)生能夠分工合作，共同完成一篇人物描寫作文。

4.寫作興趣和自信心增強

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對寫作產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們在描寫人物時能夠充滿熱情，自信心也隨之增強。例如，在課后作文中，學(xué)生主動選擇自己感興趣的人物進行描寫，表現(xiàn)出對寫作的熱情。

5.審美情趣和文化自信培養(yǎng)

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生接觸到不同的人物描寫案例，感受到了文學(xué)作品的魅力，從而培養(yǎng)了審美情趣。同時，通過對人物性格的描寫，學(xué)生能夠更好地理解不同文化背景下的人物特征，增強文化自信。例如，在描寫外國友人時，學(xué)生能夠尊重并展現(xiàn)外國文化的特色。

6.創(chuàng)新思維和解決問題的能力培養(yǎng)

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要運用創(chuàng)新思維來描述人物，解決問題。例如，在描述一個不常見的人物時，學(xué)生需要發(fā)揮想象力，創(chuàng)造性地進行描寫。這種能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中更好地應(yīng)對各種挑戰(zhàn)。

7.綜合素質(zhì)提升

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了全面提升。他們在觀察力、語言表達、溝通能力、團隊合作、審美情趣、文化自信和創(chuàng)新思維等方面都有了顯著的進步。這些能力的提升將為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活奠定堅實的基礎(chǔ)。七、課后作業(yè)1.仿寫句子

-課文中有這樣的句子：“他的眼睛像星星一樣閃爍著智慧的光芒?！闭埛抡者@個句子，用比喻的修辭手法描寫一個你熟悉的人物的某個特點。

-答案示例：她的笑容像春天的花朵一樣綻放，溫暖而燦爛。

2.人物描寫片段

-選取課文中的一個人物，根據(jù)他的外貌、性格、愛好等方面，寫一段不少于100字的描寫片段。

-答案示例：小明的眼睛大而有神，閃爍著好奇的光芒。他總是帶著一頂棒球帽，帽檐下露出整齊的劉海。他喜歡踢足球，每當踢球時，他的臉上總是洋溢著興奮和自信。

3.角色扮演

-選擇課文中的一個人物，進行角色扮演，嘗試模仿他的語言、動作和表情，并解釋你這樣做的理由。

-答案示例：扮演課文中的老師，模仿老師的嚴肅和耐心，解釋選擇這個角色的原因是想傳達出老師對學(xué)生的關(guān)愛和期望。

4.創(chuàng)作新故事

-以課文中的某個人物為主角，創(chuàng)作一個新故事，故事情節(jié)不少于300字。

-答案示例：小明在學(xué)校的圖書館里發(fā)現(xiàn)了一本神秘的書籍，書中記載了一個古老的傳說。他決定追尋這個傳說，最終找到了寶藏，也收獲了友誼和成長。

5.人物對比分析

-選取課文中兩個不同的人物，比較他們的性格特點，并分析他們性格形成的原因。

-答案示例：課文中的小明和老師，小明性格開朗、樂于助人，而老師則嚴謹認真、充滿智慧。小明可能因為家庭環(huán)境的溫暖和父母的鼓勵而形成開朗的性格，而老師則可能因為對知識的熱愛和對教育事業(yè)的執(zhí)著而形成嚴謹?shù)男愿瘛?/p>

6.寫作日記

-以“今天，我遇到了一個特別的人”為題，寫一篇日記，描述你遇到的人物以及你的感受。

-答案示例：今天，我在公交車上遇到了一位老人。他穿著樸素，卻總是面帶微笑。他主動幫我讓座，還和我聊起了天。他的善良和樂觀讓我深受感動，也讓我明白了生活中應(yīng)該學(xué)會關(guān)愛他人。

7.家庭作業(yè)

-請家長協(xié)助，觀察家中的一位成員，記錄下他的日常習(xí)慣和性格特點，下節(jié)課與同學(xué)們分享。

-答案示例：我的爸爸每天早晨都會做運動，他喜歡跑步和打太極拳。他性格沉穩(wěn)，對待工作認真負責(zé)，是我們家的頂梁柱。八、板書設(shè)計①人物描寫方法

-觀察法

-對比法

-情境法

②人物描寫修辭手法

-比喻

-擬人

-排比

③人物描寫步驟

-選取描寫對象

-觀察細節(jié)

-選擇描寫方法

-運用修辭手法

-組織語言表達

④人物描寫特點

-外貌描寫

-性格描寫

-愛好描寫

-行為描寫

-心理描寫

⑤人物描寫評價標準

-形象鮮明

-內(nèi)容充實

-語言生動

-結(jié)構(gòu)合理

-情感真摯教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生課堂參與度：觀察學(xué)生在課堂上的發(fā)言次數(shù)、提問積極性和參與討論的態(tài)度。

-學(xué)生專注度：記錄學(xué)生在課堂上的注意力集中情況，包括是否認真聽講、是否積極參與課堂活動。

-學(xué)生互動情況：評估學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的互動效果，如小組討論的互動性和合作性。

2.小組討論成果展示：

-小組合作效果：評價小組成員在討論中的分工合作情況，是否能夠有效溝通和分享觀點。

-成果質(zhì)量：評估小組討論產(chǎn)生的作品質(zhì)量，包括內(nèi)容的相關(guān)性、表達的清晰度和創(chuàng)意性。

-學(xué)生展示能力：觀察學(xué)生在展示成果時的表達能力，包括語言的組織、邏輯的清晰和自信程度。

3.隨堂測試：

-人物描寫理解：通過小測驗或口頭提問，檢驗學(xué)生對人物描寫方法的掌握程度。

-人物描寫應(yīng)用：要求學(xué)生現(xiàn)場進行人物描寫，評估其應(yīng)用所學(xué)知識的能力。

-修辭手法識別：測試學(xué)生對比喻、擬人等修辭手法的識別和應(yīng)用能力。

4.課后作業(yè)反饋：

-作業(yè)完成情況：檢查學(xué)生課后作業(yè)的完成度，包括作業(yè)的數(shù)量和質(zhì)量。

-作業(yè)反饋：對學(xué)生的課后作業(yè)進行個別或集體反饋，指出優(yōu)點和需要改進的地方。

5.教師評價與反饋：

-針對性評價：根據(jù)學(xué)生的個體差異，給予個性化的評價和建議。

-鼓勵與激勵：對學(xué)生取得的進步給予肯定和鼓勵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-指導(dǎo)與輔導(dǎo)：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，提供具體的指導(dǎo)和輔導(dǎo)，幫助學(xué)生克服困難。

-家長溝通：與家長溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，共同關(guān)注學(xué)生的成長和發(fā)展。反思改進措施反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

在教學(xué)過程中，我嘗試通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境，例如，通過角色扮演、故事講述等方式，讓學(xué)生更加投入地參與到人物描寫的學(xué)習(xí)中來。

2.多元評價，注重個體差異

我意識到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣點都不盡相同，因此，我在評價方式上采取了多元化的策略，不僅關(guān)注學(xué)生的作品，還關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，從而更好地滿足每個學(xué)生的需求。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.教學(xué)互動不足

在小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生參與度不高，可能是由于學(xué)生之間的互動不夠，或者是我沒有很好地引導(dǎo)他們進行深入的討論。

2.評價方式單一

我主要依靠隨堂測試和課后作業(yè)來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，但這種評價方式可能無法全面反映學(xué)生的實際能力，特別是在學(xué)生的創(chuàng)造力和表達能力方面。

3.缺乏實踐機會

學(xué)生在學(xué)習(xí)人物描寫時，可能缺乏足夠的實踐機會，這可能導(dǎo)致他們在實際應(yīng)用時感到困難。

反思改進措施（三）

1.優(yōu)化小組討論策略

為了提高小組討論的效果，我將設(shè)計更具體的討論指南，確保