2024-2025學(xué)年高中語文 第一單元 三 知之為知之不知為不知教學(xué)實錄4 新人教版選修《先秦諸子選讀》

2024-2025學(xué)年高中語文第一單元三知之為知之不知為不知教學(xué)實錄4新人教版選修《先秦諸子選讀》授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教材分析2024-2025學(xué)年高中語文第一單元三知之為知之不知為不知教學(xué)實錄4新人教版選修《先秦諸子選讀》。本章節(jié)選自《先秦諸子選讀》，以《論語》中的《知之為知之，不知為不知》一文為核心，通過解讀孔子的智慧，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“知”與“不知”的關(guān)系，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。教學(xué)內(nèi)容緊扣教材，注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和人文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和傳承意識，提升學(xué)生的思辨能力和批判性思維。通過學(xué)習(xí)孔子關(guān)于“知”與“不知”的論述，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實的學(xué)風(fēng)，增強文化自信，同時提高學(xué)生的閱讀理解能力和語言表達能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識。

學(xué)生在進入本節(jié)課之前，已經(jīng)具備一定的文言文閱讀基礎(chǔ)，能夠進行簡單的文言文翻譯和斷句。對于孔子及其思想，學(xué)生可能已有初步了解，但對于《論語》中“知之為知之，不知為不知”的具體內(nèi)容，以及其中蘊含的哲學(xué)思想，學(xué)生可能了解不多。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格。

學(xué)生對傳統(tǒng)文化和哲學(xué)思想有一定的興趣，尤其是在高中階段，對人生觀、價值觀的探索更加深入。學(xué)生的文言文閱讀能力參差不齊，但普遍具備一定的理解能力。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于獨立思考，而另一部分學(xué)生則可能更依賴教師引導(dǎo)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能遇到的困難包括：對文言文詞匯的理解和記憶，對古代哲學(xué)思想的把握，以及將抽象的哲學(xué)思想與實際生活相結(jié)合的能力。此外，學(xué)生在理解“知”與“不知”的關(guān)系時，可能難以把握孔子所倡導(dǎo)的謙遜、好學(xué)的精神。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材《先秦諸子選讀》。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如孔子畫像、論語摘錄等，以幫助學(xué)生更好地理解孔子及其思想。

3.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，方便學(xué)生進行互動交流，并準(zhǔn)備黑板或電子白板，用于展示教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的討論成果。教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（用時5分鐘）

詳細內(nèi)容：

1.以“同學(xué)們，你們知道‘知’與‘不知’的關(guān)系嗎？”的問題開始，引導(dǎo)學(xué)生思考。

2.展示孔子的畫像，簡要介紹孔子及其思想，激發(fā)學(xué)生對本節(jié)課的興趣。

3.提問：“你們認(rèn)為，一個人應(yīng)該如何對待自己的知識和未知？”引導(dǎo)學(xué)生初步思考“知”與“不知”的關(guān)系。

二、新課講授（用時15分鐘）

1.詳細解讀《論語》中“知之為知之，不知為不知”的原文，引導(dǎo)學(xué)生理解其含義。

2.分析孔子關(guān)于“知”與“不知”的觀點，探討其背后的哲學(xué)思想。

3.結(jié)合實際案例，如科學(xué)家、藝術(shù)家等，分析他們在面對“知”與“不知”時的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生思考如何正確對待自己的知識和未知。

三、實踐活動（用時10分鐘）

1.學(xué)生分組討論，以“如何正確對待自己的知識和未知”為主題，分享自己的觀點和看法。

2.學(xué)生代表發(fā)言，分享小組討論成果，教師點評并總結(jié)。

3.學(xué)生進行角色扮演，模擬孔子與弟子顏回的對話，加深對“知”與“不知”的理解。

四、學(xué)生小組討論（用時10分鐘）

1.學(xué)生分組討論，探討以下問題：

-如何理解“知之為知之，不知為不知”？

-在現(xiàn)實生活中，我們?nèi)绾握_對待自己的知識和未知？

-如何培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實的學(xué)風(fēng)？

2.學(xué)生代表發(fā)言，分享小組討論成果，教師點評并總結(jié)。

3.教師舉例說明，如科學(xué)家在研究未知領(lǐng)域時的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生思考如何正確對待自己的知識和未知。

五、總結(jié)回顧（用時5分鐘）

內(nèi)容：

1.教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)“知”與“不知”的關(guān)系以及正確對待自己的知識和未知的重要性。

2.引導(dǎo)學(xué)生反思自己在學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度，鼓勵他們樹立嚴(yán)謹(jǐn)求實的學(xué)風(fēng)。

3.布置課后作業(yè)，要求學(xué)生結(jié)合本節(jié)課所學(xué)，撰寫一篇關(guān)于“知”與“不知”的感悟文章。

教學(xué)重難點：

1.理解“知”與“不知”的關(guān)系，把握孔子關(guān)于“知”與“不知”的觀點。

2.將抽象的哲學(xué)思想與實際生活相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3.培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和批判性思維，提高學(xué)生的閱讀理解能力和語言表達能力。

用時：45分鐘教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《論語》中關(guān)于學(xué)習(xí)態(tài)度的其他篇章，如《學(xué)而》、《為政》等，可以進一步探討孔子的教育思想。

-《孟子》中關(guān)于“知”與“行”關(guān)系的論述，如《盡心章句上》中的“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，可以與《論語》中的觀點進行對比。

-《莊子》中的“逍遙游”篇，探討對“知”的不同理解，可以拓寬學(xué)生對“知”的哲學(xué)思考。

2.拓展建議：

-鼓勵學(xué)生閱讀《論語》全文，特別是與學(xué)習(xí)態(tài)度相關(guān)的篇章，通過深入閱讀來理解孔子的教育理念。

-組織學(xué)生進行小組研究，選擇《論語》中關(guān)于學(xué)習(xí)的名言進行解讀，并制作成海報或小冊子，展示研究成果。

-安排學(xué)生觀看與孔子及其思想相關(guān)的紀(jì)錄片或電影，如《孔子》電影，以直觀的方式感受孔子的時代背景和思想內(nèi)涵。

-引導(dǎo)學(xué)生參與辯論活動，針對“知”與“不知”的關(guān)系提出自己的觀點，通過辯論來加深對這一哲學(xué)問題的理解。

-建議學(xué)生閱讀相關(guān)書籍，如《論語今讀》、《孟子今讀》等，以現(xiàn)代視角解讀古代經(jīng)典，幫助學(xué)生更好地理解傳統(tǒng)文化。

-組織學(xué)生參觀博物館或歷史遺跡，如孔廟、孔府等，實地感受孔子及其思想的影響，增強對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

-鼓勵學(xué)生撰寫讀書筆記或心得體會，記錄在學(xué)習(xí)過程中的思考與感悟，通過寫作來深化對知識的理解。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-孔子的教育思想，特別是關(guān)于學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法。

-“知”與“不知”的哲學(xué)內(nèi)涵，以及其在學(xué)習(xí)過程中的重要性。

-古代儒家思想中對于知識的尊重和追求。

②重點詞句：

-“知之為知之，不知為不知，是知也。”

-“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎？”

-“溫故而知新，可以為師矣?！?/p>

③內(nèi)容邏輯關(guān)系闡述：

①首先，文章通過“知之為知之，不知為不知”這一名言，引出“知”與“不知”的主題，強調(diào)了對知識的正確態(tài)度。

②其次，文章進一步闡述了孔子關(guān)于學(xué)習(xí)的觀點，如“學(xué)而時習(xí)之”和“溫故而知新”，揭示了學(xué)習(xí)的方法和過程。

③最后，文章通過“可以為師矣”這一結(jié)論，強調(diào)了通過學(xué)習(xí)獲得知識的重要性，以及如何通過學(xué)習(xí)成為他人的老師，體現(xiàn)了孔子的教育理念。教學(xué)反思教學(xué)反思是一種自我審視和提升的過程，今天我想就今天的《知之為知之，不知為不知》這節(jié)課進行一些反思。

課堂上的氣氛，我覺得還是不錯的。同學(xué)們對于孔子的教育思想表現(xiàn)出濃厚的興趣，對于“知”與“不知”的討論也很熱烈。不過，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。

首先，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)可能過于簡單了。雖然我提出了問題，但感覺并沒有很好地激發(fā)學(xué)生的思考。也許我應(yīng)該設(shè)計一個更加引人入勝的導(dǎo)入，比如通過一個與學(xué)習(xí)相關(guān)的小故事，讓學(xué)生在輕松的氛圍中自然地進入主題。

在講授新課的過程中，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生對于文言文的理解還是有一定難度的。雖然我盡量用現(xiàn)代語言來解釋，但有些學(xué)生似乎還是覺得難以理解。這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重文言文的教學(xué)方法，比如通過注釋、翻譯等方式，幫助學(xué)生更好地理解古文。

實踐活動環(huán)節(jié)，我覺得學(xué)生們參與得比較積極。但是，我發(fā)現(xiàn)有些小組在討論時，討論的內(nèi)容有些偏離了主題。這可能是因為我在布置任務(wù)時，沒有明確指出討論的方向。所以，在未來的教學(xué)中，我會更加細致地設(shè)計討論任務(wù)，確保學(xué)生能夠圍繞主題進行深入探討。

在學(xué)生小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生能夠很好地結(jié)合實際，提出自己的觀點，而有的學(xué)生則顯得