習(xí)作：形形色色的人 教學(xué)設(shè)計-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級下冊

習(xí)作：形形色色的人教學(xué)設(shè)計-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級下冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為習(xí)作：形形色色的人，涉及五年級下冊語文教材中關(guān)于人物描寫的方法與技巧。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已掌握基本的寫作方法，本節(jié)課將在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何通過細致觀察、生動語言來描繪人物形象，使人物形象更加立體、生動。二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，包括以下幾點：1.提升觀察力，引導(dǎo)學(xué)生細致觀察人物特征，培養(yǎng)敏銳的觀察習(xí)慣；2.增強想象力，鼓勵學(xué)生通過想象豐富人物形象，提高創(chuàng)造性表達能力；3.鍛煉語言組織能力，通過習(xí)作練習(xí)，提升學(xué)生運用生動、準確的語言描述人物的能力；4.培養(yǎng)審美情趣，讓學(xué)生在描繪人物的過程中，感受人物的魅力，提高審美鑒賞力。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在五年級下冊的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)具備了一定的寫作基礎(chǔ)，能夠運用基本句式進行簡單敘述，對人物描寫有一定的認識，但可能停留在描述人物外貌的層面。此外，學(xué)生對不同人物類型的特征有一定的了解，如勇敢、善良、智慧等。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對人物描寫這一題材的興趣較高，因為他們喜歡通過故事了解各種人物。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面，部分學(xué)生具備較強的觀察力和想象力，能夠較好地描繪人物形象；而部分學(xué)生可能在觀察細致度和語言組織上存在不足。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有的學(xué)生喜歡通過小組合作進行創(chuàng)作，有的學(xué)生則傾向于獨立思考。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在習(xí)作過程中，學(xué)生可能面臨以下困難和挑戰(zhàn)：一是如何觀察并捕捉到人物的細微特征，使人物形象更加立體；二是如何運用恰當?shù)恼Z言描述人物，避免單調(diào)乏味；三是如何將觀察到的細節(jié)與人物性格特點相結(jié)合，使人物形象更加豐滿。此外，學(xué)生在習(xí)作過程中可能遇到寫作靈感不足、表達不流暢等問題。四、教學(xué)資源-軟硬件資源：筆記本電腦、投影儀、白板、黑板、粉筆

-課程平臺：學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

-信息化資源：人物描寫相關(guān)圖片、視頻素材、在線詞典

-教學(xué)手段：多媒體課件、實物教具（如人物頭飾）、角色扮演道具五、教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.老師站在教室前，微笑著對學(xué)生們說：“同學(xué)們，今天我們要一起學(xué)習(xí)一篇新的課文，題目叫做《形形色色的人》。在上課之前，我想請大家思考一下，你們在生活中遇到過哪些不同的人？他們給你留下了怎樣的印象？”

2.學(xué)生們積極思考，紛紛舉手回答。

二、新課導(dǎo)入

1.老師引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，強調(diào)人物描寫的重要性。

2.老師介紹本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標：通過學(xué)習(xí)《形形色色的人》，學(xué)會觀察、描寫人物，提升自己的寫作能力。

三、課文朗讀與理解

1.老師帶領(lǐng)學(xué)生齊讀課文，讓學(xué)生初步感受人物描寫的魅力。

2.老師提問：“這篇課文主要介紹了哪些不同的人物？他們有什么特點？”

3.學(xué)生們認真閱讀，回答老師的問題。

四、人物描寫方法探究

1.老師引導(dǎo)學(xué)生分析課文中的三個人物：老師、媽媽和小明。

2.老師提問：“課文是如何描寫這些人物的？”

3.學(xué)生們分組討論，總結(jié)出以下幾種描寫方法：

a.外貌描寫：如老師的眼鏡、媽媽的笑容、小明的書包等。

b.動作描寫：如老師的教學(xué)動作、媽媽的手勢、小明的跑步姿態(tài)等。

c.語言描寫：如老師的鼓勵、媽媽的安慰、小明的請求等。

d.心理描寫：如老師對學(xué)生的關(guān)愛、媽媽對兒子的牽掛、小明對友情的渴望等。

五、實踐寫作指導(dǎo)

1.老師要求學(xué)生選擇一個熟悉的人物，運用課文中學(xué)到的方法進行描寫。

2.學(xué)生們開始寫作，老師巡回指導(dǎo)，幫助有困難的學(xué)生。

六、學(xué)生作品展示與評價

1.學(xué)生完成作品后，自愿上臺展示，分享自己的寫作心得。

2.同學(xué)們互相評價，指出優(yōu)點和不足。

3.老師對學(xué)生的作品進行點評，給予鼓勵和指導(dǎo)。

七、總結(jié)與作業(yè)布置

1.老師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強調(diào)人物描寫的重要性。

2.老師布置作業(yè)：請學(xué)生以《我的好朋友》為題，寫一篇人物描寫作文。

八、下課

1.老師對學(xué)生們說：“今天我們學(xué)習(xí)了《形形色色的人》，希望大家在今后的寫作中，能夠運用所學(xué)的方法，描繪出更加生動、鮮明的人物形象。”

2.學(xué)生們紛紛點頭，表示認同。

3.老師宣布下課，學(xué)生們有序離開教室。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.觀察能力的提升：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更加細致地觀察周圍的人物，捕捉到他們的外貌、動作、語言和心理活動等特征，從而在寫作中能夠更加準確地描繪人物形象。

2.寫作技巧的掌握：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會了外貌描寫、動作描寫、語言描寫和心理描寫等多種人物描寫方法，這些技巧將有助于他們在未來的寫作中更加生動地展現(xiàn)人物形象。

3.創(chuàng)造力的激發(fā)：通過對課文《形形色色的人》的學(xué)習(xí)，學(xué)生的想象力得到了激發(fā)，他們能夠嘗試運用不同的描寫手法來創(chuàng)造性地表達對人物的理解和感受。

4.語言表達能力的提高：學(xué)生在寫作實踐中，鍛煉了語言組織能力和表達能力，能夠用更加豐富、生動的語言來描述人物，使文章更加具有感染力。

5.思維能力的培養(yǎng)：通過對人物描寫的分析，學(xué)生學(xué)會了如何從不同的角度思考問題，如何將觀察、分析和表達相結(jié)合，這有助于他們形成批判性思維。

6.情感共鳴的深化：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對課文中的角色產(chǎn)生了共鳴，能夠體會到不同人物的情感和內(nèi)心世界，這有助于他們培養(yǎng)同理心和情感理解能力。

7.自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展：學(xué)生在完成寫作任務(wù)的過程中，學(xué)會了自主查找資料、反思自己的寫作過程，這有助于他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力。

8.交流合作能力的提升：在小組討論和作品展示環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)會了與他人交流自己的觀點，傾聽他人的意見，這有助于他們提高交流合作能力。

9.評價能力的提高：學(xué)生在評價他人的作品時，能夠運用所學(xué)知識，從多個角度進行分析，這有助于他們形成自己的評價標準。

10.寫作興趣的增強：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對人物描寫產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們愿意主動去觀察、去寫作，這有助于他們形成持久的寫作興趣。七、典型例題講解1.例題：

課文《形形色色的人》中，作者通過哪些細節(jié)描寫展現(xiàn)了老師的形象？

答案：

作者通過以下細節(jié)描寫展現(xiàn)了老師的形象：

-老師戴著一副眼鏡，顯得知識淵博。

-老師在講課時，總是面帶微笑，給人一種親切感。

-老師的手勢豐富，講解生動，讓學(xué)生們聽得津津有味。

2.例題：

請用動作描寫的方式，描述一下你在課堂上看到的一位同學(xué)認真聽講的樣子。

答案：

同學(xué)們認真聽講的樣子如下：

-他端坐在座位上，眼睛緊盯著黑板，一絲不茍。

-手指輕輕敲擊著桌面，似乎在思考著老師提出的問題。

-身體微微前傾，筆直的背顯示出他對知識的渴望。

3.例題：

請用語言描寫的方式，描述一下你在生活中遇到的一位樂于助人的鄰居。

答案：

鄰居樂于助人的場景如下：

-鄰居總是面帶微笑，熱情地打招呼。

-當我看到有人需要幫助時，鄰居總是第一個伸出援手。

-他總是用溫暖的話語鼓勵我，讓我感到無比的溫暖。

4.例題：

請用心理描寫的方式，描述一下你在面對困難時的內(nèi)心活動。

答案：

面對困難時的內(nèi)心活動如下：

-我感到焦慮和不安，擔心自己無法克服困難。

-我開始懷疑自己的能力，覺得自己無法完成任務(wù)。

-但在朋友的鼓勵下，我逐漸恢復(fù)了信心，決心努力克服困難。

5.例題：

請用對比描寫的方式，描述一下你在參加運動會前后心情的變化。

答案：

參加運動會前后心情的變化如下：

-運動會前，我緊張得手心冒汗，擔心自己表現(xiàn)不佳。

-運動會上，我全力以赴，盡管有些疲憊，但內(nèi)心充滿喜悅。

-運動會結(jié)束后，我雖然有些疲憊，但更多的是滿足和自豪，因為我知道自己盡力了。八、板書設(shè)計①本文重點知識點：

-人物描寫方法：外貌描寫、動作描寫、語言描寫、心理描寫

-觀察與描寫技巧：細致觀察、捕捉細節(jié)、生動表達

②關(guān)鍵詞：

-形形色色的人

-特征

-細節(jié)

-性格

-情感

③重點句子：

-“形形色色的人”體現(xiàn)了人物多樣性

-“通過觀察，我發(fā)現(xiàn)了……”

-“他的笑容里藏著……”

-“他的眼神里透露出……”

-“他的話語中充滿了……”

-“他心中充滿了……”

-“他的動作展現(xiàn)了他的……”

-“他的語言表達了他的……”

-“他的心理活動揭示了……”反思改進措施反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.互動式教學(xué)：在課堂上，我將更多地采用互動式教學(xué)，鼓勵學(xué)生們積極參與討論，通過小組合作的方式，共同完成人物描寫任務(wù)，這樣不僅能夠提高他們的合作能力，還能激發(fā)他們的創(chuàng)造力。

2.情景模擬教學(xué)：為了讓學(xué)生們更好地理解人物描寫，我將嘗試情景模擬教學(xué)，讓學(xué)生們扮演不同角色，通過模擬實際場景來體會人物的語言、動作和心理活動，使抽象的人物描寫變得具體可感。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生觀察力不足：我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在描寫人物時，往往只關(guān)注人物的外貌，而忽略了人物的動作、語言和心理活動，這使得人物形象不夠豐滿。

2.語言表達能力欠缺：有些學(xué)生在寫作時，語言表達不夠流暢，缺乏生動性和形象性，這需要我在今后的教學(xué)中加強語言表達能力的訓(xùn)練。

3.個性化指導(dǎo)不足：由于班級學(xué)生較多，我在個別輔導(dǎo)時可能存在不足，有些學(xué)生可能沒有得到足夠的關(guān)注和指導(dǎo)。

反思改進措施（三）改進措施

1.加強觀察訓(xùn)練：在課堂上，我將設(shè)置專門的觀察環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的人物，通過對比、分析，讓學(xué)生學(xué)會捕捉人物的特征。

2.語言表達技巧培養(yǎng)：我將通過課堂練習(xí)、寫作指導(dǎo)等方式，幫助學(xué)生提高語言表達能力，鼓勵他們運用豐富的詞匯和多樣的句式來描述人物。

3.個性化輔導(dǎo)：為了確保每個學(xué)生都能得到關(guān)注，我將實施個性化輔導(dǎo)計劃，針對不同學(xué)生的特點，提供針對性的指導(dǎo)和幫助。

4.定期反饋與評價：我將定期收集學(xué)生的作品，給予他們及時的反饋和評價，幫助他們認識到自己的進步和不足，從而不斷改進自己的寫作技巧。

5.家校合作：我將與家長保持溝通，共同關(guān)注學(xué)生的寫作成長，鼓勵家長在家中也參與到孩子的寫作實踐中，形成家校共育的良好氛圍。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生們對人物描寫表現(xiàn)出濃厚的興趣，課堂參與度高，積極舉手發(fā)言，對于老師的提問能夠認真思考并給出自己的見解。

-在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠主動與同伴交流，共同探討人物描寫的技巧，展現(xiàn)出良好的團隊合作精神。

2.小組討論成果展示：

-每個小組都完成了人物描寫任務(wù)，并選取代表上臺展示。他們的作品不僅生動形象，還體現(xiàn)了對人物內(nèi)心世界的挖掘。

-展示過程中，學(xué)生們能夠清晰地表達自己的寫作思路，對其他小組的作品也給予了中肯的評價。

3.隨堂測試：

-通過隨堂測試，評估學(xué)生對人物描寫方法的掌握程度。測試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生能夠熟練運用所學(xué)知識進行人物描寫。

-測試中也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在心理描寫和動作描寫方面仍有待提高，這將在后續(xù)的教學(xué)中進行針對性輔導(dǎo)。

4.學(xué)生自評與互評：

-學(xué)生們對自己的作品進行了自評，能夠認識到自己的優(yōu)點