第13課《湖心亭看雪》教學(xué)設(shè)計 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級上冊

第13課《湖心亭看雪》教學(xué)設(shè)計2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第13課《湖心亭看雪》教學(xué)設(shè)計2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級上冊教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：第13課《湖心亭看雪》。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課選自2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級上冊，以古典詩詞鑒賞為主題，引導(dǎo)學(xué)生體會詩詞意境，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生在七年級時學(xué)習(xí)的《靜夜思》等古詩有聯(lián)系，通過對比學(xué)習(xí)，加深對古詩的理解和欣賞。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升審美鑒賞能力，通過品味《湖心亭看雪》的意境，培養(yǎng)學(xué)生對古典詩詞的審美鑒賞能力。

2.增強文化理解，引導(dǎo)學(xué)生理解古代文人的生活情趣和審美觀念，加深對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)識。

3.培養(yǎng)語言運用能力，通過學(xué)習(xí)詩詞的語言表達，提高學(xué)生的語言運用和表達能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：學(xué)生在九年級之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了《靜夜思》、《登鸛雀樓》等古詩，對古典詩詞有一定的了解，掌握了基本的詩詞閱讀方法，如理解詩句的意義、體會作者的情感等。

2.學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：九年級學(xué)生對古典詩詞仍保持一定的興趣，但可能因現(xiàn)代文閱讀的增多而對古詩詞產(chǎn)生一定程度的忽視。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在逐步提升，能夠進行較為深入的文本分析。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于直觀感受，而部分學(xué)生則更注重邏輯推理。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：首先，部分學(xué)生可能對古詩詞的韻律、平仄等概念理解不夠深入，影響對詩詞意境的把握。其次，學(xué)生在理解詩詞背景和作者情感方面可能存在困難，需要教師引導(dǎo)和幫助。此外，由于現(xiàn)代文閱讀習(xí)慣的影響，學(xué)生可能對古詩詞的表達方式和審美有一定的隔閡，需要教師通過教學(xué)活動逐步克服。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，通過講解詩詞背景、作者生平，引導(dǎo)學(xué)生理解詩詞意境。

2.設(shè)計“詩詞接龍”游戲，讓學(xué)生在游戲中體會詩詞的韻律美，增強參與感和互動性。

3.利用多媒體展示湖心亭的圖片和視頻，幫助學(xué)生直觀感受詩詞描繪的雪景，加深對詩詞的理解。

4.鼓勵學(xué)生分組進行角色扮演，模擬作者在湖心亭看雪的情景，提高學(xué)生的語言表達能力和情感體驗。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布《湖心亭看雪》的背景資料、作者簡介和詩詞文本，要求學(xué)生預(yù)習(xí)并初步理解詩詞的基本內(nèi)容。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞《湖心亭看雪》，設(shè)計問題如“詩中描繪的雪景有何特點？”“作者在詩中表達了怎樣的情感？”等，引導(dǎo)學(xué)生思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：通過在線平臺查看學(xué)生的預(yù)習(xí)進度，并通過課堂提問了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)任務(wù)，閱讀相關(guān)資料，對詩詞有初步的了解。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進行思考，記錄自己的理解和對詩詞的疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記、問題清單等提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：通過預(yù)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺實現(xiàn)資源共享和進度監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解詩詞內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過展示雪景圖片或播放相關(guān)視頻，引出《湖心亭看雪》，激發(fā)學(xué)生的興趣。

-講解知識點：講解詩詞的結(jié)構(gòu)、韻律、意象等知識點，結(jié)合詩中的具體例子進行講解。

-組織課堂活動：設(shè)計“詩詞接龍”游戲，讓學(xué)生在游戲中體驗詩詞的韻律美。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：學(xué)生積極參與游戲，體驗詩詞的韻律和意境。

-提問與討論：學(xué)生在活動中提出問題，與同學(xué)和老師進行討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學(xué)生理解詩詞的知識點。

-實踐活動法：通過游戲，讓學(xué)生在實踐中體驗詩詞的美。

-合作學(xué)習(xí)法：通過討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解詩詞的知識點，掌握詩詞的鑒賞方法。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：要求學(xué)生寫一篇關(guān)于《湖心亭看雪》的賞析文章，鞏固課堂所學(xué)。

-提供拓展資源：推薦與古典詩詞相關(guān)的書籍和網(wǎng)站，供學(xué)生進一步學(xué)習(xí)。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成賞析文章，鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用拓展資源，深入探究古典詩詞的魅力。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：通過完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

-反思總結(jié)法：通過寫作和反思，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的詩詞知識點和鑒賞方法。

-通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生促進自我提升。知識點梳理《湖心亭看雪》是統(tǒng)編版語文九年級上冊的一篇經(jīng)典古詩詞，以下是本節(jié)課的知識點梳理：

一、詩歌背景與作者介紹

1.《湖心亭看雪》是明代文學(xué)家張岱創(chuàng)作的一首七言絕句。

2.張岱，字子文，號陶庵，是明代文學(xué)家、戲曲家、畫家，有“明代小品文第一人”之稱。

3.詩歌創(chuàng)作背景：張岱在游覽西湖時，偶遇大雪，于湖心亭觀賞雪景，觸景生情，創(chuàng)作了這首詩。

二、詩歌內(nèi)容分析

1.詩句解讀：

（1）湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點。

（2）湖上白茫茫一片，只有長堤和湖心亭的輪廓。

（3）湖心亭上，惟見數(shù)點梅花，如雪如云。

（4）湖心亭上梅花盛開，宛如雪花般潔白，如同云朵般輕盈。

2.詩歌意境：

（1）描繪了湖心亭雪景的美麗，展現(xiàn)了作者對大自然的熱愛。

（2）表達了作者在雪景中感受到的寧靜、淡泊之情。

（3）通過對比手法，突出了湖心亭在雪景中的獨特之處。

三、詩歌寫作手法

1.景物描寫：

（1）運用白描手法，簡練地描繪出湖心亭的雪景。

（2）通過對比手法，將湖心亭與周圍的景物形成鮮明對比，突出了湖心亭的美麗。

2.情感表達：

（1）借助景物描寫，表達了作者對雪景的喜愛之情。

（2）通過對比手法，展現(xiàn)了作者在雪景中的寧靜、淡泊之情。

四、詩歌鑒賞與評價

1.詩歌語言優(yōu)美，意境深遠(yuǎn)，具有很高的藝術(shù)價值。

2.詩歌體現(xiàn)了作者對大自然的熱愛和追求寧靜、淡泊的生活態(tài)度。

3.詩歌結(jié)構(gòu)緊湊，層次分明，富有詩意。

五、教學(xué)建議

1.通過講解詩歌背景和作者介紹，幫助學(xué)生了解詩歌創(chuàng)作背景。

2.引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意義，體會詩歌的意境。

3.分析詩歌的寫作手法，提高學(xué)生的鑒賞能力。

4.鼓勵學(xué)生進行詩歌評價，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

六、課后拓展

1.閱讀張岱的其他作品，了解其文學(xué)成就。

2.收集有關(guān)雪景的詩詞，進行對比閱讀。

3.模仿張岱的寫作風(fēng)格，創(chuàng)作一首關(guān)于雪景的詩詞。內(nèi)容邏輯關(guān)系①詩歌背景與作者介紹

①.1詩歌創(chuàng)作時間：明代

①.2作者：張岱

①.3作者身份：文學(xué)家、戲曲家、畫家

①.4詩歌創(chuàng)作背景：西湖雪景

②詩歌內(nèi)容分析

②.1第一句：“湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點?！?/p>

②.1.1“湖上影子”指湖面倒影

②.1.2“長堤一痕”描述湖堤的輪廓

②.1.3“湖心亭一點”描繪湖心亭的微小形象

②.2第二句：“湖上白茫茫一片，只有長堤和湖心亭的輪廓。”

②.2.1“白茫茫一片”形容雪景的廣闊

②.2.2“只有”強調(diào)湖心亭在雪中的獨特性

②.3第三句：“湖心亭上，惟見數(shù)點梅花，如雪如云?！?/p>

②.3.1“湖心亭上”點明觀察地點

②.3.2“數(shù)點梅花”描繪梅花在雪中的形態(tài)

②.3.3“如雪如云”運用比喻手法，形容梅花的潔白和輕盈

③詩歌寫作手法

③.1景物描寫

③.1.1白描手法：通過簡潔的文字描繪景物

③.1.2對比手法：將湖心亭與周圍景物形成對比

③.2情感表達

③.2.1景物描寫中的情感：對雪景的喜愛

③.2.2對比手法中的情感：寧靜、淡泊之情課后作業(yè)1.**詩詞翻譯練習(xí)**

-題目：將《湖心亭看雪》中的詩句翻譯成現(xiàn)代漢語。

-答案：湖上的影子，只有一道長堤的痕跡，一個湖心亭的輪廓。湖上白茫茫一片，只有長堤和湖心亭的輪廓。湖心亭上，只看見幾枝梅花，像雪又像云。

2.**詩歌意象分析**

-題目：分析《湖心亭看雪》中“數(shù)點梅花，如雪如云”的意象，并解釋其作用。

-答案：意象“數(shù)點梅花，如雪如云”通過將梅花與雪、云進行比喻，形象地描繪了梅花在雪中的潔白和輕盈，突出了梅花的高潔和亭中的幽靜，同時也表達了作者對自然美景的贊美之情。

3.**詩句理解與評價**

-題目：解釋詩句“湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點”的意義，并評價其藝術(shù)效果。

-答案：詩句“湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點”通過“惟”字強調(diào)了湖上景物之少，以少勝多，營造出一種空曠、寂靜的意境，增強了詩句的藝術(shù)效果。

4.**詩歌情感體驗**

-題目：結(jié)合《湖心亭看雪》的內(nèi)容，談?wù)勀銓ψ髡咔楦械睦斫狻?/p>

-答案：作者在詩中表達了對雪景的喜愛和對寧靜、淡泊生活的向往。詩中的湖心亭和梅花成為了作者情感的寄托，體現(xiàn)了作者對自然之美的追求和對世俗的超脫。

5.**創(chuàng)作仿寫**

-題目：仿寫一首描寫冬日景物的詩句，要求運用比喻手法，并體現(xiàn)出一種淡泊的情感。

-答案：林間小徑，唯霜葉一抹，孤舟一點。山頭白皚皚一片，只有霜葉和孤舟的輪廓。山巔古松，如劍如煙，獨立寒秋。

6.**詩歌結(jié)構(gòu)分析**

-題目：分析《湖心亭看雪》的結(jié)構(gòu)特點，并說明其表達效果。

-答案：《湖心亭看雪》采用總分總的結(jié)構(gòu)，前兩句描繪湖上景物，第三句轉(zhuǎn)入對梅花的描寫，最后一句再次回到湖心亭，形成首尾呼應(yīng)，增強了詩歌的完整性和層次感。

7.**文化內(nèi)涵探究**

-題目：探討《湖心亭看雪》中體現(xiàn)的古代文人審美情趣。

-答案：《湖心亭看雪》體現(xiàn)了古代文人對自然美的追求和對隱逸生活的向往。詩中的湖心亭、梅花等元素，反映了古代文人對于高潔、淡泊、寧靜生活態(tài)度的追求。

8.**詩詞鑒賞與評價**

-題目：結(jié)合《湖心亭看雪》的寫作手法和情感表達，評價這首詩的藝術(shù)價值。

-答案：《湖心亭看雪》以其簡潔的語言、深刻的意境和豐富的情感表達，展現(xiàn)了作者高超的藝術(shù)造詣。詩中運用白描、對比等手法，以及淡泊的情感，使得這首詩具有較高的藝術(shù)價值。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.**詩詞背誦與默寫**：

-學(xué)生需要背誦并默寫《湖心亭看雪》全文，以加深對詩句的記憶和理解。

2.**詩歌賞析文章**：

-要求學(xué)生以《湖心亭看雪》為主題，撰寫一篇不少于300字的賞析文章，分析詩歌的意境、寫作手法和作者情感。

3.**創(chuàng)作練習(xí)**：

-學(xué)生需仿照《湖心亭看雪》的寫作風(fēng)格，創(chuàng)作一首描寫冬日景物的五言絕句，并簡要說明創(chuàng)作思路。

4.**小組討論報告**：

-將學(xué)生分成小組，就“《湖心亭看雪》中的梅花意象及其象征意義”進行討論，并準(zhǔn)備一份小組報告。

5.**拓展閱讀**：

-閱讀張岱的其他作品，如《西湖夢尋》，并撰寫一篇不少于200字的讀后感，探討張岱的文學(xué)風(fēng)格和思想。

作業(yè)反饋：

1.**作業(yè)批改**：

-對學(xué)生的作業(yè)進行認(rèn)真批改，確保每個學(xué)生的作業(yè)都得到及時反饋。

2.**反饋內(nèi)容**：

-背誦與默寫：檢查學(xué)生是否正確背誦和默寫全文，指出錯別字和遺漏的字句。

-詩歌賞析文章：評價文章的結(jié)構(gòu)、論點的明確性、論據(jù)的充分性以及語言表達的流暢性。

-創(chuàng)作練習(xí)：評價學(xué)生的創(chuàng)作是否符合要求，是否有創(chuàng)新之處，并給出修改建議。

-小組討論報告：評估小組討論的深度和廣度，報告內(nèi)容的完整性和準(zhǔn)確性。

-拓展閱讀：檢查學(xué)生的閱讀量，評價讀后感的主題明確性、觀點的獨到性以及寫作的條理性。

3.**改進建議**：

-對于背誦和默寫錯誤，提供正確的答案和解釋，幫助學(xué)生糾正錯誤。

-對于賞析文章，指出文章中的亮點和不足，提供改進的具體建議。

-對于創(chuàng)作練習(xí)，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新思維，同時指出可以改進的地方，如韻律、意象等。

-對于小組討論報告，強調(diào)團隊合作的重要性，指出報告中的不足，并提供改進的指導(dǎo)。

-對于拓展閱讀，鼓勵學(xué)生繼續(xù)深入閱讀，并提供相關(guān)的閱讀材料和指導(dǎo)。

4.**學(xué)生進步跟蹤**：

-定期跟蹤學(xué)生的作業(yè)完成情況，記錄學(xué)生在不同階段的進步，并在課堂上進行總結(jié)和分享。

-對于表現(xiàn)突出的學(xué)生，給予表揚和鼓勵；對于進步明顯的學(xué)生，給予積極的反饋，以激勵他們繼續(xù)努力。教學(xué)反思與改進十、教學(xué)反思與改進

嗯，這節(jié)課下來，我覺得收獲還是蠻大的，但也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。首先，我想說說課堂上的亮點。

課堂上，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對于《湖心亭看雪》這首詩的興趣還是挺高的。通過多媒體展示的雪景圖片和視頻，學(xué)生們對詩中的意境有了更直觀的感受。在“詩詞接龍”游戲中，大家參與度也很高，課堂氣氛活躍，這對于提高學(xué)生的語言運用能力和審美鑒賞能力都是有好處的。

但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在講解詩句時，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于詩詞中的意象和情感表達理解不夠深入。在討論環(huán)節(jié)，雖然大家都能說出自己的看法，但有些觀點顯得比較表面，缺乏深度。這說明我在引導(dǎo)學(xué)生們進行深度思考和批判性思維方面還有待加強。

首先，我打算在接下來的教學(xué)中，更加注重對學(xué)生進行詩詞鑒賞技巧的指導(dǎo)。