汽化和液化教學反思

汽化和液化教學反思汽化和液化教學反思「篇一」在講《汽化和液化》這節(jié)內(nèi)容時，我發(fā)現(xiàn)好多教師就是直接拿著課本和教案進行教學，并沒有什么實驗可做，做為物理學科，大部分理論和知識是建立在實驗基礎上。對一節(jié)有實驗而不去做實驗的課堂，任何口頭的說教都顯得蒼白無力。學生的主觀能動性、積極性是無法調(diào)動起來的，學生的思維活動也調(diào)動不了，更不用談什么學習的興趣了。我聽過這節(jié)課的市級優(yōu)質課比賽，參賽教師為了上好這節(jié)課想出了很多花招，也很有創(chuàng)意，雖說沒有獲得很好的比賽成績，但就憑參賽教師的那種激情和責任心以及教學態(tài)度，足以成為許多教師學習的榜樣，說實話，我也從中獲得了許多寶貴的收獲和啟發(fā)。新課標對本節(jié)的教學要求是在知識與技能的層面要求學生知道物質由液態(tài)變成氣態(tài)叫汽化，物質由氣態(tài)變成液態(tài)叫液化。理解液化是汽化的相反過程。了解液體的沸騰現(xiàn)象，知道什么是沸點。知道液體蒸發(fā)有效冷作用。在這習活動中引導學生觀察蒸發(fā)與沸騰的兩種現(xiàn)象，知道蒸發(fā)是在任何溫度下且只在液體表面發(fā)生的汽化現(xiàn)象，而沸騰是在一定的溫度下，既在液體的表面又在液體的內(nèi)部同時發(fā)生的劇烈的汽化現(xiàn)象。通過實驗探究活動讓學生了解液體蒸發(fā)與沸騰時溫度的特點。通過教學探究活動，培養(yǎng)學生細心觀察，仔細分析的能力，讓學生通過探究體驗探索自然現(xiàn)象，了解日常生活中的物理道理的樂趣。激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望。汽化和液化教學反思「篇二」汽化和液化課堂教學至少兩個課時，我分成了沸騰、蒸發(fā)和液化。沸騰的實驗比較耗時間，設計的內(nèi)容較多，所以我用了一個課時。蒸發(fā)和液化知識點也較多，但常識性了解內(nèi)容較多，蒸發(fā)的要求也降低了，所以可以一節(jié)課講完。本節(jié)引入實驗我按照書中實驗進行，我用的開水和裝酒精的袋子（酒精用一般醫(yī)用可以，用95%效果最好），水一定要高于78攝氏度，我再課堂上就是剛燒開的開水。效果非常明顯，有時老師用的氣球，我沒有嘗試多，下次我會使用氣球的效果。實際上課中，沸騰的課我上了1.5節(jié)，也不知道哪兒嗦了。理了一下自己的思路，做沸騰的實驗（初溫較高），學生觀察現(xiàn)象，溫度變化，氣泡變化等。得出數(shù)據(jù)后，和學生一起用數(shù)據(jù)和坐標圖歸納。沸騰定義，特點，條件，看沸點，提出沸點跟氣壓的關系。蒸發(fā)的知識我沒有用太多的實驗，而是和學生一起研究生活現(xiàn)象歸納影響蒸發(fā)的因素，并說明控制變量的應用，寫出溫度、液體表面積、液體表面空氣流速跟蒸發(fā)的關系，故意沒有利用控制變量的思路。液化，原本準備了一個凍有冰的礦泉水瓶，讓學生將外面的水擦干，無論如何都擦不干，引導學生水從哪里來的，水蒸氣液化而來。但當天上課時沒有忘記帶了，所以就用冰糕替代。汽化和液化教學反思「篇三」本節(jié)課講《蒸發(fā)和液化》，“蒸發(fā)和液化”這節(jié)課的教學內(nèi)容與日常生活聯(lián)系緊密，學生體驗非常豐富，所以在教學過程中始終將生活和自然界中的一些物理現(xiàn)象與蒸發(fā)聯(lián)系起來，例如：太陽底下曬衣服、爐子上燒水、游泳上岸后會很冷等，讓學生進一步感受到物理就在我們的身邊。從實驗入手（學生手背上擦酒精）讓學生在有充分的感性認識的基礎上（手背涼）體驗到“蒸發(fā)吸熱”的實質，再通過溫度計演示（溫度計的玻璃泡上涂酒精，酒精蒸發(fā)吸熱，溫度計的示數(shù)明顯下降）讓學生從感性到理性，理解蒸發(fā)吸熱且有致冷作用。同時也通過三個演示實驗：1、用酒精燈將燒瓶中的水加熱至沸騰后，在玻璃出口處放一根冷鐵棒。2、用注射器，壓縮乙醚蒸氣體積，使其液化。3、在實驗一基礎上，先將冷鐵棒在酒精燈上加熱一會兒。使學生深刻地記得液化有兩種方法，理解液化要放熱。本節(jié)課通過“探究蒸發(fā)與什么因素有關”的過程，引導學生提出問題：怎樣使我們的衣服干得更快？繼而尋找出解決問題的辦法：可以將衣服放在太陽底下曬、將衣服攤開、將衣服放在通風處等。使學生輕松地掌握了影響蒸發(fā)快慢的因素：液體的溫度；液體的表面積；液體表面的空氣流動速度。本節(jié)課教學過程中運用多媒體技術優(yōu)化課堂教學，提高了教學效率。不足之處：1、在實驗探究過程中，實驗方案的完善過程沒有放開，老師講得過多，這時可以發(fā)揮學生同伴互助的作用，讓學生自己討論實驗的可行性，老師最后總結，效果可能會更好。2、整節(jié)課結尾部分顯得有些太倉促。汽化和液化教學反思「篇四」本節(jié)課是人教版八年級物理上冊第四章第三節(jié)《《汽化和液化》》，在學習這節(jié)課之前學生已經(jīng)學習過了熔化和凝固，對于物態(tài)變化有了一定的認識。在小學科學課和日常生活中也接觸過蒸發(fā)和沸騰，但是對于《汽化和液化》的認識還只是在表面上。通過本節(jié)課的學習，讓學生能從物態(tài)變化的角度來動態(tài)的分析《汽化和液化》，提高知識水平。本節(jié)課的引入我是用棉紗蘸些酒精在黑板是寫幾個字，不一會兒，字跡不見了，引起同學們的思考。然后演示：在一個透明塑料袋里滴幾滴酒精，系緊袋口放到熱水里，過一會再拿出來。讓學生觀察到塑料袋有什么變化，這兩個變化的過程就是《汽化和液化》。自認為導入新課過程合理，以演示實驗能夠引起同學們的興趣，并自然而然地進入了新課。雖然這兩種物態(tài)變化現(xiàn)象在日常生活中常見，但學生了解的不是很具體，特別是沸騰現(xiàn)象，只知道水燒開時有很多白氣，但不知道白氣是怎樣產(chǎn)生的。沸騰的教學是探究式，在設計實驗時要準備實驗器材，我就讓學生說需要什么器材，而不是直接給出，例如要給物體加熱就須要酒精燈，要知道溫度的變化就須要溫度計等，學生說一樣就出示一樣并放到實驗臺上，這樣更能加深學生的印象，讓學生了解實驗器材的用處。在做實驗時也是讓兩名學生配合，一名學生計時，一名學生讀數(shù)，因為實驗器材都較小，坐后邊的同學觀察沸騰現(xiàn)象就不容易了，于是我用攝像頭對著燒杯，將實驗現(xiàn)象放到屏幕上，便于全班學生觀察。事實上效果很好，在講課后也得到了縣教研室物理教研員秦老師的肯定。在教學影響蒸發(fā)快慢的因素時，提問：“怎樣可以將濕衣服快點曬干？”由于日常生活中有這些經(jīng)驗，同學們很快就回答出來了，我再稍加整理就得出了結論。由于學生在日常生活中看到的，把生活中的東西搬到課堂里來，使學生認識到我們科學是一門與生活緊密相連的學問，從而激發(fā)學生的求知欲望，調(diào)動學生的思維。在解決本節(jié)課的重難點知識的問題上，我最初設想由學生舉例歸納，改成了創(chuàng)設情景引導學生提出問題，同學之間合作來探究問題。主要理由是學生的想象翅膀還未展開，一時提出要求舉例，可能涉及的面狹窄。所以改為學生自己來探究問題，一來可以更好的突破重難點，二來可培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力和習慣，并學會比較方法，滲透控制變量法的科學思想，及培養(yǎng)學生觀察實驗、分析實驗現(xiàn)象、歸納表達實驗結果和得出結論的能力，經(jīng)歷了從感性認識到理性認識的升華，從中體驗問題解決的成功感。而“影響蒸發(fā)快慢的因素”的探究活動，又讓學生體驗科學探究的過程，學習科學探究的方法，這對理解其他科學實驗以及自己從事科學活動都是很有意義的。為了確保實驗效果我事先做了充足的準備，例如怎樣讓酒精汽化又液化的實驗我在家里做了二十幾次，選用了不同的塑料袋，用不同量的酒精，以及不同的水溫。最后取定用那種很薄的保鮮袋，酒精最好4――5滴，多了汽化不明顯，少了液化不明顯，以及水溫一定要高，最好是剛剛燒開的。我第一次在學校一個班上做失敗的原因就是水溫不夠，在監(jiān)利參加教學比武時就是讓一位老師幫忙燒的水。還有做沸騰實驗時用的燒杯不能太大也不能太小，約50ml的效果最好，大了燒水時間太長沸騰現(xiàn)象不明顯，小了看不到氣泡上升變大的過程。為了在監(jiān)利翔宇學校教學比武時上好課，這節(jié)課我在本校兩個班上了兩次，且請本校物理老師聽課及評課，我虛心地聽取了老師們指出的問題和建議。上完本節(jié)課以后自我感覺還不錯。一是學生配合的很好，雖然學生還沒有學習熔化的凝固，就連溫度計的使用都還沒學完，但在我課前臨時補課的作用下學生的配合還是很好的；二是上課時馬上就進入了狀態(tài)，沒上課前擔心實驗效果不好，以及要準備實驗器材，還要將電腦接好，十分鐘的時間真的很緊，剛把東西準備好就到了上課時間，匆忙上課，剛過3分鐘就電話響了起來（早上起床時都記得上課前要關手機的，暈），心里更是緊張，趕緊關了手機，好在馬上就進入了狀態(tài)，后來是一切按照設計的走，