九年級化學上冊 7.1 質量守恒定律教學實錄 （新版）北京課改版

九年級化學上冊7.1質量守恒定律教學實錄（新版）北京課改版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容九年級化學上冊7.1質量守恒定律教學實錄（新版）北京課改版

本節(jié)課主要圍繞質量守恒定律展開，包括質量守恒定律的提出背景、實驗驗證、定律內容以及實際應用。具體內容包括：1.質量守恒定律的提出背景；2.質量守恒定律的實驗驗證；3.質量守恒定律的內容；4.質量守恒定律在實際化學變化中的應用。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生科學探究的嚴謹性，通過實驗探究質量守恒定律，提升學生的實驗操作技能和科學思維能力。增強學生運用科學知識解釋生活現(xiàn)象的能力，提高學生分析問題和解決問題的能力。同時，引導學生樹立正確的科學態(tài)度，培養(yǎng)嚴謹求實的科學精神。重點難點及解決辦法重點：質量守恒定律的理解與應用。

難點：實驗驗證質量守恒定律的過程，以及如何從實驗數(shù)據(jù)中得出結論。

解決辦法：

1.重點：通過多媒體展示化學變化的微觀過程，幫助學生理解質量守恒定律的本質。通過實例分析，引導學生運用定律解釋生活中的化學現(xiàn)象，加深對定律的理解。

2.難點：組織學生進行小組實驗，通過控制變量法，觀察反應前后物質質量的變化。引導學生分析實驗數(shù)據(jù)，學會從實驗現(xiàn)象中得出結論。教師適時指導，幫助學生克服實驗操作中的困難，突破實驗驗證的難點。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過生動的語言和實例，講解質量守恒定律的基本概念和原理，為學生搭建知識框架。

2.討論法：引導學生圍繞實驗現(xiàn)象和結果進行討論，培養(yǎng)學生的批判性思維和表達能力。

3.實驗法：組織學生進行實驗，通過親身體驗，加深對質量守恒定律的理解和驗證。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示化學變化的微觀過程，直觀地呈現(xiàn)質量守恒定律的原理。

2.互動軟件：運用教學軟件進行模擬實驗，讓學生在虛擬環(huán)境中體驗實驗過程，提高學習興趣。

3.實物演示：通過實際操作演示實驗步驟，幫助學生掌握實驗技巧，確保實驗的準確性。教學過程一、導入新課

（老師）同學們，大家好！今天我們來學習化學中的一個重要定律——質量守恒定律。在日常生活中，我們經(jīng)常遇到各種化學反應，那么這些反應前后物質的質量是如何變化的呢？今天我們就來揭開這個謎團。

二、新課導入

（老師）首先，讓我們回顧一下之前學過的化學知識。同學們，你們知道化學反應有哪些特點嗎？

（學生）化學反應會生成新的物質，反應前后物質的質量和種類都會發(fā)生變化。

（老師）很好，那么今天我們要探討的就是，在這些化學反應中，物質的質量是如何變化的。接下來，我們將通過實驗和理論分析來探究這個問題。

三、實驗探究

（老師）同學們，為了驗證質量守恒定律，我們將進行一個簡單的實驗。請大家拿出實驗器材，按照以下步驟進行操作：

1.準備實驗器材：天平、燒杯、滴管、稀鹽酸、碳酸鈉等。

2.在燒杯中加入適量的稀鹽酸。

3.用滴管向燒杯中加入碳酸鈉，觀察反應現(xiàn)象。

4.待反應結束后，使用天平稱量反應前后燒杯中物質的總質量。

（學生）好的，老師。

（老師）請大家注意觀察實驗現(xiàn)象，并記錄下來。

（學生）好的。

（老師）現(xiàn)在，請大家按照實驗步驟進行操作，并注意安全。

（學生）好的。

（老師）在實驗過程中，大家要時刻關注反應現(xiàn)象，并做好記錄。

四、實驗結果分析

（老師）實驗結束后，請大家將自己的實驗結果與同學分享，并討論一下實驗現(xiàn)象。

（學生）老師，我在實驗中發(fā)現(xiàn)，當碳酸鈉加入稀鹽酸后，產(chǎn)生了大量氣泡，并且燒杯中的物質質量沒有發(fā)生變化。

（老師）很好，這說明在這次反應中，物質的質量是守恒的。接下來，我們再來分析一下實驗數(shù)據(jù)。

（學生）好的。

（老師）請大家拿出實驗數(shù)據(jù)，我們一起分析一下。

（學生）老師，我在實驗中發(fā)現(xiàn)，反應前后燒杯中的物質質量都是50克。

（老師）很好，這說明在這次反應中，物質的質量確實是守恒的。那么，為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？

五、理論分析

（老師）同學們，質量守恒定律告訴我們，在化學反應中，反應前后物質的總質量保持不變。這是因為化學反應的實質是原子的重新組合，而原子的質量是不會改變的。

（學生）老師，那我們該如何理解原子的重新組合呢？

（老師）原子的重新組合是指化學反應中，原子之間的化學鍵斷裂和形成。在這個過程中，原子的種類和數(shù)量都不會發(fā)生變化，因此物質的總質量保持不變。

六、課堂小結

（老師）通過今天的實驗和理論分析，我們得出了質量守恒定律的結論。在化學反應中，物質的總質量是守恒的。這個定律對于我們理解和研究化學反應具有重要意義。

（學生）老師，我明白了。質量守恒定律是化學反應的基本規(guī)律，我們應該熟練掌握。

（老師）很好，同學們。希望大家在今后的學習中，能夠靈活運用質量守恒定律，解決實際問題。

七、課后作業(yè)

（老師）同學們，今天的課程就到這里。請大家完成以下課后作業(yè)：

1.回顧今天所學內容，整理筆記。

2.查閱資料，了解質量守恒定律在實際生活中的應用。

3.思考：質量守恒定律對于化學研究的意義是什么？

（學生）好的，老師。我們一定會認真完成作業(yè)。

（老師）非常好，同學們。希望大家通過今天的課程，能夠對質量守恒定律有更深入的理解。下課！教學資源拓展1.拓展資源：

-質量守恒定律的歷史背景：介紹質量守恒定律的發(fā)現(xiàn)過程，包括拉瓦錫的實驗和道爾頓的原子理論，以及這些科學家如何為質量守恒定律的提出奠定了基礎。

-化學反應中的質量變化實例：收集一些日常生活中常見的化學反應實例，如烹飪、金屬腐蝕、植物光合作用等，展示質量守恒定律在實際中的應用。

-質量守恒定律在不同領域的應用：探討質量守恒定律在化學、生物學、環(huán)境科學等領域的應用，如化學反應方程式的平衡計算、生物體的物質循環(huán)等。

2.拓展建議：

-閱讀相關科普書籍：推薦學生閱讀《化學的故事》、《化學與生活》等科普書籍，了解化學知識在生活中的應用，激發(fā)學生的學習興趣。

-觀看化學實驗視頻：利用網(wǎng)絡資源或學校圖書館，推薦學生觀看一些化學實驗視頻，如“化學反應中的質量守恒”等，直觀地理解質量守恒定律。

-開展小組探究活動：組織學生以小組為單位，選擇一個與質量守恒定律相關的課題進行探究，如“探究不同反應條件下的質量變化”，培養(yǎng)學生的合作能力和探究能力。

-制作科普小報：鼓勵學生制作以“質量守恒定律”為主題的科普小報，展示他們對這一知識點的理解和應用，提高學生的綜合素養(yǎng)。

-參與科學競賽：鼓勵學生參加化學知識競賽或科學實驗比賽，通過競技的方式加深對質量守恒定律的理解，提升學生的科學素養(yǎng)。

-實地考察學習：組織學生參觀化工廠、實驗室或農(nóng)業(yè)生態(tài)園等，實地觀察化學反應和質量變化，增強學生對質量守恒定律的感性認識。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，對于質量守恒定律的基本概念有較好的掌握。在實驗操作環(huán)節(jié)，大部分學生能夠按照要求進行實驗，并且能夠注意到實驗過程中的細節(jié)，如準確稱量物質的質量。部分學生在實驗過程中出現(xiàn)了一些操作錯誤，但在老師的指導下能夠及時糾正。

2.小組討論成果展示：

小組討論環(huán)節(jié)中，學生能夠圍繞質量守恒定律的實驗現(xiàn)象和理論進行深入的討論。各小組能夠提出不同的觀點，并嘗試通過實驗數(shù)據(jù)來支持自己的觀點。在展示成果時，各小組能夠清晰地表達自己的實驗過程和結論，體現(xiàn)了良好的團隊協(xié)作能力。

3.隨堂測試：

隨堂測試的內容包括質量守恒定律的基本概念、實驗操作步驟以及實際應用。測試結果顯示，大部分學生能夠正確回答基本概念和實驗操作步驟的問題，但在實際應用方面，部分學生存在一定的困難，需要進一步加強對實際問題的分析和解決能力的培養(yǎng)。

4.學生自評與互評：

學生在課后填寫了學習評價表，對自己的學習效果進行了自我評價。同時，學生之間也進行了互評，互相指出對方在學習過程中的優(yōu)點和不足。通過自評和互評，學生能夠更加客觀地認識自己的學習狀態(tài)，為今后的學習提供了參考。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現(xiàn)，教師對學生的積極參與和實驗操作給予了肯定，同時也指出了部分學生在實驗過程中存在的問題，如操作不夠規(guī)范、數(shù)據(jù)記錄不準確等。對于小組討論成果展示，教師認為學生的討論深入且有建設性，但建議在展示過程中能夠更加注重邏輯性和條理性。在隨堂測試方面，教師指出學生在實際應用方面需要加強練習，建議通過課后習題和實際案例的分析來提高學生的應用能力。此外，教師還針對學生的自評和互評結果，給予了針對性的反饋，鼓勵學生繼續(xù)努力，同時也提醒學生要關注他人的學習情況，共同進步。教學反思與總結今天這節(jié)課，我們學習了質量守恒定律，這個定律對于我們理解化學反應的本質非常重要。下面，我想和大家一起回顧一下這節(jié)課的教學過程，總結一下我們的收獲和需要改進的地方。

首先，我覺得這節(jié)課的教學效果還是不錯的。在導入環(huán)節(jié)，我通過提問的方式，激發(fā)了學生的學習興趣，讓他們對質量守恒定律產(chǎn)生了好奇心。在實驗探究環(huán)節(jié)，學生們積極參與，認真觀察實驗現(xiàn)象，這讓我感到非常欣慰。通過實驗，學生們不僅驗證了質量守恒定律，還學會了如何進行科學探究。

在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些可以改進的地方。比如，在講解質量守恒定律時，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于“原子重新組合”這個概念理解起來有些困難。這可能是因為他們對微觀世界的認識還不夠深入。因此，我計劃在今后的教學中，增加一些關于原子結構的知識，幫助學生更好地理解質量守恒定律。

另外，我在實驗環(huán)節(jié)也發(fā)現(xiàn)了一些問題。有些學生在操作過程中不夠細心，導致實驗數(shù)據(jù)出現(xiàn)誤差。這說明我在實驗前的指導還不夠到位，沒有讓學生充分理解實驗步驟的重要性。今后，我會在實驗前更加詳細地講解實驗操作，確保每個學生都能掌握正確的操作方法。

在課堂討論環(huán)節(jié)，學生們表現(xiàn)出了很高的熱情，他們能夠積極參與討論，提出自己的觀點。這讓我感到很高興，說明我的教學方法是有效的。但是，我也注意到，在討論過程中，有些學生發(fā)言不夠自信，這可能是因為他們對自己的知識掌握不夠牢固。為了解決這個問題，我打算在今后的教學中，更多地鼓勵學生表達自己的觀點，增強他們的自信心。

在教學總結方面，我覺得學生們在這節(jié)課上收獲頗豐。他們在知識上，對質量守恒定律有了更深入的理解；在技能上，學會了如何進行科學探究和實驗操作；在情感態(tài)度上，培養(yǎng)了嚴謹求實的科學精神。

當然，也存在一些不足。比如，部分學生在實際應用方面還存在困難，這需要我在今后的教學中加強練習和指導。此外