2024-2025學年高中政治 第二單元 人民當家作主 第四課 人民民主專政的社會主義國家 1 人民民主專政的本質：人民當家作主教學實錄 部編版必修3

2024-2025學年高中政治第二單元人民當家作主第四課人民民主專政的社會主義國家1人民民主專政的本質：人民當家作主教學實錄部編版必修3授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：2024-2025學年高中政治第二單元人民當家作主第四課人民民主專政的社會主義國家1人民民主專政的本質：人民當家作主教學實錄

2.教學年級和班級：高一年級（1）班

3.授課時間：2024年9月15日星期五第2節(jié)

4.教學時數：1課時核心素養(yǎng)目標1.提升政治認同，理解人民民主專政的內涵，認同中國特色社會主義制度。

2.增強科學精神，通過分析案例，培養(yǎng)學生運用辯證唯物主義和歷史唯物主義方法分析政治現象的能力。

3.培養(yǎng)法治意識，使學生認識到民主與法治在社會主義國家建設中的重要性。

4.強化公共參與，引導學生積極參與政治生活，增強社會責任感和使命感。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在進入本課程之前，已經具備了一定的政治理論知識和基本的歷史知識。他們對于我國的政治制度、特別是民主制度有一定的了解，能夠認識到民主和專政的區(qū)別和聯系。同時，他們在日常生活中也可能接觸到一些政治現象，對這些現象有一定的直觀感受。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

高中生普遍對政治理論有一定的興趣，尤其是在當前社會政治環(huán)境背景下，學生對國家政治生活和社會治理有較強的關注。他們的學習能力強，能夠通過閱讀、討論等方式吸收新知識。學習風格上，大部分學生偏好于邏輯推理和理論分析，但也有一部分學生更傾向于通過實踐案例來理解和學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

首先，學生可能對人民民主專政的理論概念理解不夠深入，難以將其與實際政治現象相結合。其次，學生在分析政治問題時，可能存在思維方式過于片面，難以全面把握問題的本質。此外，部分學生對政治理論的學習缺乏足夠的積極性，可能對抽象的政治概念感到枯燥。因此，教師需要在教學中注重理論聯系實際，激發(fā)學生的學習興趣，并采取多樣化的教學方法來幫助學生克服這些困難。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的《高中政治》教材，特別是第二單元的相關內容。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表和視頻，如反映人民民主專政實踐案例的圖片和簡短視頻，以及相關的統(tǒng)計數據圖表。

3.教室布置：根據教學需要，布置教室環(huán)境，設置分組討論區(qū)，并確保多媒體設備的正常運行。教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：播放一段反映我國人民民主專政實踐的視頻，如人民代表大會會議的簡短片段。

2.提出問題：引導學生思考視頻中體現了哪些人民民主專政的特點，激發(fā)學生的思考興趣。

3.學生回答：請學生分享觀看視頻后的感受，教師總結并引出本節(jié)課的主題。

二、講授新課（20分鐘）

1.教學目標：理解人民民主專政的本質是人民當家作主。

2.教學重點：分析人民民主專政的特點和意義。

3.教學內容：

a.人民民主專政的定義（5分鐘）

-引導學生回顧教材中對人民民主專政的定義，強調其內涵。

b.人民民主專政的特點（10分鐘）

-分析人民民主專政的特點，如民主與專政的統(tǒng)一、廣泛性和真實性等。

-結合實例，如我國憲法規(guī)定的人民民主專政，讓學生理解這些特點在實際政治生活中的體現。

c.人民民主專政的意義（5分鐘）

-講解人民民主專政對于保障國家長治久安、實現人民利益的重要性。

4.教學方法：采用講授、討論、案例分析等多種教學方法，引導學生積極參與。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.練習目的：鞏固學生對本節(jié)課內容的理解和掌握。

2.練習內容：

a.學生獨立完成教材中的練習題（5分鐘）

b.教師選取典型題目進行講解，幫助學生理解（5分鐘）

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問目的：檢驗學生對本節(jié)課內容的掌握程度，激發(fā)學生思考。

2.提問內容：

a.詢問學生對人民民主專政特點的理解（2分鐘）

b.討論人民民主專政在實際政治生活中的應用（3分鐘）

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.互動目的：提高學生的參與度，培養(yǎng)學生的團隊協作能力。

2.互動內容：

a.分組討論：將學生分成小組，討論如何在實際生活中踐行人民民主專政（2分鐘）

b.小組代表發(fā)言：每組選派代表分享討論成果（3分鐘）

六、核心素養(yǎng)能力的拓展要求（5分鐘）

1.拓展目的：培養(yǎng)學生的政治素養(yǎng)和社會責任感。

2.拓展內容：

a.結合教材內容，引導學生思考如何在實際生活中踐行人民民主專政（2分鐘）

b.分享一些成功的案例，激發(fā)學生的責任感（3分鐘）

七、總結與作業(yè)布置（5分鐘）

1.總結：對本節(jié)課的內容進行簡要回顧，強調人民民主專政的重要性。

2.作業(yè)布置：布置課后作業(yè)，要求學生結合教材內容，撰寫一篇關于人民民主專政的短文。

教學過程流程環(huán)節(jié)符合實際學情，緊扣實際教學過程中需要凸顯的重難點，解決問題及核心素養(yǎng)能力的拓展要求，教學雙邊互動。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

a.《中華人民共和國憲法》中關于人民代表大會制度的規(guī)定，特別是關于人民民主專政的章節(jié)。

b.《中國共產黨簡史》中關于人民民主專政的歷史發(fā)展過程和理論闡述。

c.《中國特色社會主義理論體系》中關于人民民主專政的理論基礎和實踐探索。

2.課后自主學習和探究：

a.學生可以閱讀上述拓展閱讀材料，深入了解人民民主專政的歷史背景、理論內涵和實踐意義。

b.鼓勵學生關注時事政治，了解我國在人民民主專政方面的最新進展和成就。

c.學生可以嘗試撰寫一篇關于人民民主專政的讀書筆記或心得體會，分享自己的學習心得和思考。

d.組織學生進行小組討論，探討如何將人民民主專政的理念貫徹到日常生活中，如參與社區(qū)活動、關注社會問題等。

e.引導學生進行社會調查，了解基層群眾對人民民主專政的認識和評價，分析存在的問題和改進方向。

3.知識點全面性：

a.通過閱讀憲法和黨史資料，學生可以全面了解人民民主專政的歷史淵源和發(fā)展脈絡。

b.通過學習中國特色社會主義理論體系，學生可以深入理解人民民主專政的理論基礎和科學內涵。

c.通過關注時事政治和社會調查，學生可以了解人民民主專政在當代中國的實踐情況和面臨的挑戰(zhàn)。

4.實用性：

a.通過拓展閱讀和課后探究，學生可以提高自己的政治理論素養(yǎng)，增強社會責任感和使命感。

b.學生可以通過參與社區(qū)活動和社會調查，將所學知識應用于實踐，提高自己的實際操作能力。

c.學生可以通過撰寫讀書筆記和心得體會，鍛煉自己的寫作能力和表達能力。教學反思與總結今天這節(jié)課，我們學習了《人民民主專政的社會主義國家》中關于人民民主專政的本質——人民當家作主。我覺得這節(jié)課整體上還是不錯的，但也存在一些需要改進的地方。

首先，我覺得在導入環(huán)節(jié)，我通過播放視頻的方式，激發(fā)了學生的興趣，讓他們對人民民主專政有了直觀的認識。但是，我發(fā)現有些學生對于視頻中的內容理解不夠深入，我在提問時，他們的回答也比較簡單。這說明我在導入環(huán)節(jié)的提問設計上可能還不夠精準，需要更加細致地引導學生思考。

在講授新課的過程中，我盡量將理論聯系實際，通過案例分析，讓學生更好地理解人民民主專政的特點和意義。我發(fā)現學生們對于案例分析的環(huán)節(jié)比較感興趣，能夠積極參與討論。但是，我也注意到，有些學生在分析問題時，還是存在一定的局限性，不能全面地看待問題。這可能是由于他們的知識儲備還不夠豐富，或者是分析問題的能力還有待提高。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我通過布置練習題和講解典型題目，幫助學生鞏固所學知識。但是，我發(fā)現有些學生對于練習題的完成情況并不理想，這說明我在練習題的設計上可能還需要更加貼近學生的實際水平，同時也要注意題目的多樣性，以激發(fā)學生的學習興趣。

在課堂提問環(huán)節(jié)，我盡量讓每個學生都有機會回答問題，以檢驗他們對知識的掌握程度。但是，我發(fā)現有些學生回答問題時，還是顯得比較緊張，這可能是因為他們對課堂表現有一定的恐懼感。因此，我需要在今后的教學中，更多地鼓勵學生，讓他們在課堂上敢于表達自己的觀點。

在教學反思中，我認為以下幾點是需要改進的：

1.導入環(huán)節(jié)的提問設計要更加精準，引導學生深入思考。

2.在講授新課時，要注重培養(yǎng)學生的分析問題和解決問題的能力，鼓勵他們從多角度思考問題。

3.練習題的設計要更加貼近學生的實際水平，同時也要注意題目的多樣性。

4.課堂提問環(huán)節(jié)要營造一個輕松、自由的氛圍，讓學生敢于表達自己的觀點。板書設計①本文重點知識點：

-人民民主專政的定義

-人民民主專政的特點：民主與專政的統(tǒng)一、廣泛性和真實性

-人民民主專政的意義

②關鍵詞：

-人民當家作主

-民主

-專政

-廣泛性

-真實性

-長治久安

-人民利益

③重點句子：

-“人民民主專政是適合我國國情和革命傳統(tǒng)的一種形式，實行這種形式的政權，是中國共產黨在領導人民革命斗爭中的一項創(chuàng)造?！?/p>

-“人民民主專政的本質是人民當家作主?！?/p>

-“人民民主專政的特點是民主與專政的統(tǒng)一，廣泛性和真實性?！?/p>

-“人民民主專政的意義在于保障國家長治久安，實現人民利益?！苯虒W評價與反饋1.課堂表現：

學生們在課堂上的表現總體良好，積極參與討論，對于提出的問題能夠認真思考并給出自己的觀點。大部分學生能夠跟隨教學進度，對人民民主專政的本質有了一定的理解。然而，也有部分學生在回答問題時顯得有些緊張，需要更多的鼓勵和支持。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環(huán)節(jié)，學生們能夠積極合作，共同探討人民民主專政的特點和意義。各小組的展示內容豐富，觀點鮮明，能夠結合實際案例進行分析。但在展示過程中，部分小組的匯報時間控制不夠準確，需要進一步提高時間管理能力。

3.隨堂測試：

隨堂測試結果顯示，學生對人民民主專政的基本概念和特點掌握較好，但部分學生在分析問題和解決問題的能力上還有待提高。測試中，有些學生對于人民民主專政的實踐意義理解不夠深入，需要進一步引導和講解。

4.學生自評與互評：

學生們通過自評和互評，能夠客觀地認識到自己在課堂上的表現和不足。他們表示，通過本節(jié)課的學習，對人民民主專政有了更深刻的認識，但同時也意識到自己在理論聯系實際方面還有待加強。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現，教師評價與反饋如下：

-針對積極參與討論的學生，給予表揚和鼓勵，以提高他們的自信心。

-對于在課堂上表現緊張的學生，建議教師通過個別輔導和小組合作的方式，幫助他們克服緊張情緒，提高課堂參與度。

-針對小組討論成果展示，建議學生在今后的討論中注意時間分配，確保每個成員都有機會發(fā)言。