第12課 一觸即發(fā)-應用行為創(chuàng)建動態(tài)效果 教學設計 -2023--2024學年清華大學版（2012）初中信息技術八年級下冊

第12課一觸即發(fā)——應用行為創(chuàng)建動態(tài)效果教學設計-2023—-2024學年清華大學版（2012）初中信息技術八年級下冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：第12課一觸即發(fā)——應用行為創(chuàng)建動態(tài)效果

2.教學年級和班級：八年級（2）班

3.授課時間：2024年2月20日上午第二節(jié)課

4.教學時數：1課時二、核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生信息意識，提高信息處理能力，通過學習應用行為創(chuàng)建動態(tài)效果，使學生能夠理解編程邏輯，提升算法思維，增強創(chuàng)新意識和實踐能力。同時，通過項目實踐，鍛煉學生的團隊協作和問題解決能力，培養(yǎng)學生在信息技術領域的終身學習能力。三、學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：學生在之前的學習中已經對信息技術的基本概念、計算機硬件和軟件有了一定的了解，掌握了基本的文檔編輯、圖片處理和簡單網絡應用技能。對于編程基礎，學生可能已經接觸過Scratch或Python等編程語言的基礎知識，具備一定的邏輯思維和編程興趣。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：八年級學生對信息技術課程普遍感興趣，特別是對于編程和設計動態(tài)效果等實踐性較強的內容。學生的學習能力各異，部分學生具備較強的邏輯思維和動手能力，能夠快速掌握編程技巧；而部分學生可能在編程邏輯和理解上存在困難。學習風格上，學生既有偏好獨立學習的，也有喜歡團隊合作的學習者。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學習應用行為創(chuàng)建動態(tài)效果時，學生可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：（1）理解編程邏輯和算法，將邏輯思維轉化為代碼；（2）熟練使用編程工具，如編程語言和開發(fā)環(huán)境；（3）將動態(tài)效果與實際應用相結合，設計出具有實用性和創(chuàng)新性的作品；（4）在團隊合作中有效溝通和分工協作。針對這些挑戰(zhàn)，教師需要提供適當的指導和幫助，幫助學生逐步克服困難。四、教學資源-軟件資源：編程軟件（如Scratch、PythonIDLE）、動畫制作軟件（如AdobeAnimate）、演示文稿軟件（如MicrosoftPowerPoint）

-硬件資源：計算機教室、投影儀、電子白板

-課程平臺：學校內部教學平臺、在線編程學習平臺（如C、ScratchEd）

-信息化資源：教學視頻、編程教程、案例庫、在線編程社區(qū)

-教學手段：講授法、演示法、任務驅動法、合作學習法五、教學過程設計**導入環(huán)節(jié)（5分鐘）**

1.播放一段具有動態(tài)效果的廣告或游戲視頻，引起學生的興趣。

2.提問：“你們注意到這些視頻或游戲中有什么特別的地方嗎？”

3.學生回答后，教師總結：“這些動態(tài)效果是通過編程實現的，今天我們將學習如何應用行為創(chuàng)建動態(tài)效果?！?/p>

**講授新課（20分鐘）**

1.**行為的概念（2分鐘）**

-解釋“行為”在編程中的含義，即讓對象執(zhí)行的動作。

-展示簡單的行為示例，如移動、旋轉、改變大小等。

2.**Scratch中的行為（8分鐘）**

-演示如何使用Scratch中的行為塊，如移動、轉向等。

-引導學生嘗試在Scratch中創(chuàng)建一個簡單的動畫。

3.**事件與條件的應用（5分鐘）**

-介紹事件（如點擊、按下鍵盤）和條件（如比較大小、判斷是否相等）的概念。

-通過示例說明如何在Scratch中使用事件和條件來控制行為。

4.**行為組合與邏輯（5分鐘）**

-講解如何將多個行為組合起來，創(chuàng)建更復雜的動態(tài)效果。

-強調邏輯思維在編程中的重要性。

**鞏固練習（10分鐘）**

1.**小組合作練習（5分鐘）**

-將學生分成小組，每組分配一個簡單的動態(tài)效果任務，如創(chuàng)建一個會跳動的角色。

-學生在小組內討論并嘗試完成任務。

2.**展示與評價（5分鐘）**

-每組展示他們的作品，其他小組和學生進行評價。

-教師提供反饋，強調成功的元素和改進的空間。

**課堂提問（5分鐘）**

1.提問：“你們在創(chuàng)建動態(tài)效果時遇到了哪些困難？”

2.學生回答后，教師提供解決方案或進一步解釋。

**師生互動環(huán)節(jié)（15分鐘）**

1.**小組討論（5分鐘）**

-提出問題：“如何讓動畫更加生動有趣？”

-學生分組討論，并提出自己的解決方案。

2.**角色扮演（5分鐘）**

-教師扮演一個編程新手，向學生請教如何實現一個特定的動態(tài)效果。

-學生回答問題，展示他們的編程知識和技能。

3.**問題解決（5分鐘）**

-學生面對一個具體的編程問題，如：“如何讓角色在屏幕上隨機移動？”

-學生嘗試解決問題，教師提供必要的幫助和指導。

**總結與拓展（5分鐘）**

1.**回顧課程內容（2分鐘）**

-教師總結本節(jié)課的主要內容和知識點。

2.**布置作業(yè)（3分鐘）**

-布置一個拓展作業(yè)，要求學生利用所學知識創(chuàng)建一個具有創(chuàng)意的動態(tài)效果。

3.**鼓勵與展望（1分鐘）**

-鼓勵學生在課后繼續(xù)探索編程的樂趣，展望未來可能的學習方向。

**用時總結：**

-導入環(huán)節(jié)：5分鐘

-講授新課：20分鐘

-鞏固練習：10分鐘

-課堂提問：5分鐘

-師生互動環(huán)節(jié)：15分鐘

-總結與拓展：5分鐘

-總用時：45分鐘六、教學資源拓展1.拓展資源：

-**編程語言學習資源**：介紹Python編程語言的學習資源，包括Python基礎教程、Python庫的介紹和應用案例，如Pillow庫用于圖像處理、Pygame庫用于游戲開發(fā)等。

-**開源軟件資源**：推薦開源的動畫制作軟件，如Blender，介紹其基本操作和動畫制作流程，以及如何在Blender中實現復雜的動態(tài)效果。

-**在線編程社區(qū)**：介紹如GitHub、StackOverflow等在線編程社區(qū)，這些平臺可以讓學生獲取編程幫助、交流經驗和分享項目。

2.拓展建議：

-**Python編程實踐**：建議學生利用Python編程語言進行實踐，通過編寫簡單的腳本來實現動態(tài)效果，如繪制圖形、制作簡單的動畫等。

-**動畫制作項目**：鼓勵學生利用Blender等軟件進行動畫制作，通過實際操作來加深對動態(tài)效果創(chuàng)建的理解。

-**編程挑戰(zhàn)**：參與在線編程挑戰(zhàn)，如LeetCode、HackerRank等，通過解決實際問題來提高編程能力和解決問題的能力。

-**開源項目貢獻**：鼓勵學生參與到開源項目中，通過貢獻代碼來學習團隊合作和項目管理。

-**技術博客寫作**：指導學生開始寫技術博客，記錄自己在學習編程和制作動態(tài)效果過程中的心得和經驗，同時學習如何有效地表達技術知識。

-**參與編程競賽**：推薦參加如全國青少年信息學奧林匹克競賽、全國大學生計算機應用大賽等，通過競賽來提升自己的編程技能和綜合素質。

-**技術論壇交流**：在技術論壇上參與討論，如CSDN、V2EX等，與其他開發(fā)者交流學習，獲取行業(yè)動態(tài)和技術趨勢。

-**閱讀技術書籍**：推薦閱讀《Python編程：從入門到實踐》、《動畫制作從入門到精通》等書籍，系統(tǒng)學習相關知識和技能。七、內容邏輯關系①動態(tài)效果的基本概念

-動態(tài)效果的定義

-動態(tài)效果在編程中的應用

②行為在編程中的作用

-行為的概念

-行為在Scratch編程中的實現

③事件與條件的應用

-事件的概念

-條件的概念

-事件與條件在控制行為中的應用

④行為的組合與邏輯

-組合多個行為

-邏輯思維在編程中的重要性

⑤動態(tài)效果的設計與實現

-設計動態(tài)效果的步驟

-實現動態(tài)效果的技巧

⑥團隊合作與問題解決

-團隊合作在編程中的重要性

-問題解決的方法與策略

⑦教學評價與反饋

-教學評價的方法

-學生反饋的收集與處理八、教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的參與度：觀察學生在課堂討論中的發(fā)言次數和質量，記錄下哪些學生能夠積極提問和回答問題。

-學生對動態(tài)效果概念的理解：通過提問或小測驗，評估學生對行為、事件、條件等基本概念的理解程度。

-學生編程實踐的操作能力：觀察學生在Scratch或其他編程工具上創(chuàng)建動態(tài)效果的操作熟練度。

2.小組討論成果展示：

-學生在小組討論中的合作表現：評估學生在小組討論中的溝通能力、分工合作和解決問題的能力。

-小組作品的創(chuàng)新性和實用性：評價小組作品在創(chuàng)意、技術實現和實際應用價值方面的表現。

-學生對作品改進的反饋：收集學生對作品改進的建議，了解他們在實踐中遇到的問題和挑戰(zhàn)。

3.隨堂測試：

-編程實踐測試：通過編程練習，測試學生對動態(tài)效果創(chuàng)建的實際操作能力，包括代碼編寫、邏輯設計和問題解決。

-理論知識測試：進行簡答題或選擇題，檢驗學生對動態(tài)效果相關概念和原理的掌握情況。

4.學生自評與互評：

-學生自評：鼓勵學生對自己的學習過程和成果進行反思，記錄下自己的進步和需要改進的地方。

-互評：組織學生之間互相評價，通過同伴反饋來促進學習，提高學生的評價能力和批判性思維。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現：教師對學生在課堂上的積極參與、提問和回答問題給予正面反饋，對需要改進的地方提出具體建議。

-針對小組討論成果展示：教