U nit 4 Topic 3 Section C 教學(xué)設(shè)計(jì) 2024-2025學(xué)年仁愛(ài)科普版八年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)

Unit4Topic3SectionC教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年仁愛(ài)科普版八年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、設(shè)計(jì)思路本節(jié)課圍繞“Unit4Topic3SectionC”展開(kāi)，以2024-2025學(xué)年仁愛(ài)科普版八年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)為基礎(chǔ)，緊密結(jié)合課本內(nèi)容，設(shè)計(jì)了一系列貼近實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)情景模擬、小組討論、角色扮演等方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。課程內(nèi)容豐富，形式多樣，旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)提升跨文化交流意識(shí)，增強(qiáng)跨文化溝通能力。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解不同文化背景下的飲食習(xí)俗，提高對(duì)文化差異的敏感度和尊重，同時(shí)增強(qiáng)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，為未來(lái)國(guó)際交流打下基礎(chǔ)。三、重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：1.理解并掌握課本中關(guān)于不同文化飲食習(xí)俗的描述；2.運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型描述自己國(guó)家的飲食習(xí)慣。

難點(diǎn)：1.學(xué)生對(duì)文化差異的理解和接受程度；2.在實(shí)際交流中準(zhǔn)確運(yùn)用詞匯和句型。

解決辦法：1.通過(guò)視頻、圖片等直觀材料，引導(dǎo)學(xué)生了解不同文化的飲食習(xí)俗，增強(qiáng)文化意識(shí)；2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生在模擬交流中練習(xí)使用目標(biāo)語(yǔ)言，教師及時(shí)提供反饋和糾正；3.鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)小組討論，分享自己國(guó)家的飲食習(xí)慣，加深對(duì)文化差異的理解。四、教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過(guò)講解不同文化的飲食習(xí)俗，幫助學(xué)生建立基本知識(shí)框架。

2.討論法：組織學(xué)生就自己國(guó)家的飲食習(xí)慣進(jìn)行小組討論，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

3.角色扮演法：模擬不同文化背景下的交流場(chǎng)景，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用圖片、視頻等多媒體資源，直觀展示不同文化飲食習(xí)俗。

2.教學(xué)軟件應(yīng)用：通過(guò)互動(dòng)式軟件，提供語(yǔ)言練習(xí)和游戲，增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味性。

3.實(shí)物展示：引入相關(guān)食品實(shí)物，讓學(xué)生直觀感受不同文化的飲食特點(diǎn)。五、教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。例如，提前一周發(fā)布關(guān)于不同文化飲食習(xí)俗的PPT，要求學(xué)生了解并記錄至少三種不同文化的飲食習(xí)慣。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞“不同文化飲食習(xí)俗的差異”，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。如：“你認(rèn)為哪些飲食習(xí)慣在不同文化中是普遍存在的？為什么？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。通過(guò)預(yù)習(xí)報(bào)告或課堂提問(wèn)，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解不同文化飲食習(xí)俗的基本知識(shí)點(diǎn)。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。例如，學(xué)生可能會(huì)思考為什么某些食物在不同文化中具有特殊意義。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問(wèn)題等）提交至平臺(tái)或老師處。學(xué)生可以通過(guò)提交思維導(dǎo)圖展示自己對(duì)文化飲食習(xí)俗的理解。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)展示不同文化飲食習(xí)俗的圖片或視頻，引出“Unit4Topic3SectionC”的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解不同文化飲食習(xí)俗的異同，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。例如，通過(guò)比較中西方餐桌禮儀的差異，講解餐桌文化的重要性。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論、角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握描述和討論飲食習(xí)俗的技能。如，讓學(xué)生分組討論并展示自己國(guó)家的飲食文化。

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論、角色扮演等活動(dòng)，體驗(yàn)不同文化飲食習(xí)俗的交流。

提問(wèn)與討論：針對(duì)不懂的問(wèn)題或新的想法，勇敢提問(wèn)并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過(guò)詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解不同文化飲食習(xí)俗的知識(shí)點(diǎn)。

實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握描述和討論飲食習(xí)俗的技能。

合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：根據(jù)“Unit4Topic3SectionC”的內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，如撰寫一篇關(guān)于自己國(guó)家飲食文化的短文。

提供拓展資源：提供與飲食文化相關(guān)的拓展資源（如書(shū)籍、網(wǎng)站、視頻等），供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的飲食習(xí)俗知識(shí)，通過(guò)課后作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.知識(shí)掌握方面：

學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解和描述不同文化背景下的飲食習(xí)俗，包括餐桌禮儀、飲食習(xí)慣、節(jié)日食物等。他們能夠識(shí)別并解釋不同文化中食物的象征意義和傳統(tǒng)習(xí)俗。

學(xué)生掌握了相關(guān)的詞匯和句型，如“culturalcustoms”、“traditionaldishes”、“tablemanners”等，能夠?qū)⑦@些詞匯和句型應(yīng)用于實(shí)際交流中。

2.語(yǔ)言技能提升：

學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ)能力得到了顯著提升。通過(guò)聽(tīng)力練習(xí)和角色扮演活動(dòng)，學(xué)生能夠更好地理解并模仿地道的英語(yǔ)表達(dá)。

學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)上更加自信，能夠流利地描述自己國(guó)家的飲食文化，并能夠就飲食習(xí)俗進(jìn)行比較和分析。

3.文化意識(shí)增強(qiáng)：

學(xué)生對(duì)世界不同文化的理解更加深入，能夠尊重和欣賞不同文化的差異。他們認(rèn)識(shí)到飲食文化是文化交流的重要組成部分，對(duì)于促進(jìn)國(guó)際理解和友好具有重要意義。

4.合作學(xué)習(xí)能力：

通過(guò)小組討論和角色扮演，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何與他人合作，共同完成任務(wù)。他們能夠有效地分工合作，提出建設(shè)性的意見(jiàn)，并在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。

5.創(chuàng)新思維能力：

學(xué)生在討論和分享自己國(guó)家飲食文化時(shí)，展現(xiàn)了創(chuàng)新思維能力。他們能夠從不同角度思考問(wèn)題，提出獨(dú)特的見(jiàn)解，并能夠結(jié)合實(shí)際情況提出改進(jìn)建議。

6.自主學(xué)習(xí)能力：

通過(guò)課前預(yù)習(xí)和課后拓展學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了提升。他們能夠獨(dú)立查找資料，整理信息，并能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中。

7.評(píng)價(jià)與反思能力：

學(xué)生學(xué)會(huì)了如何評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)成果，能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)過(guò)程和表現(xiàn)進(jìn)行反思。他們能夠識(shí)別自己的不足，并制定相應(yīng)的改進(jìn)計(jì)劃。

8.應(yīng)對(duì)實(shí)際情境的能力：

學(xué)生在面對(duì)涉及飲食文化的實(shí)際情境時(shí)，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效溝通。例如，在出國(guó)旅行或參加國(guó)際交流活動(dòng)時(shí)，他們能夠用英語(yǔ)介紹自己的飲食文化，并與他人進(jìn)行友好交流。

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅在知識(shí)層面取得了進(jìn)步，而且在語(yǔ)言技能、文化意識(shí)、合作能力、創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力、評(píng)價(jià)與反思能力以及應(yīng)對(duì)實(shí)際情境的能力等方面都得到了顯著提升。這些效果將有助于學(xué)生未來(lái)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)和社會(huì)交往中更加自信和成功。七、反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.跨文化體驗(yàn)活動(dòng)：在課堂上，我們可以嘗試引入更多的跨文化體驗(yàn)活動(dòng)，比如模擬不同國(guó)家的餐桌禮儀，讓學(xué)生親身體驗(yàn)和感受不同文化的飲食習(xí)俗。

2.多媒體資源整合：利用多媒體資源，如視頻、圖片和音頻，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.學(xué)生參與度不足：部分學(xué)生在課堂上參與度不高，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)飲食文化的興趣不濃厚或者對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏自信。

2.評(píng)價(jià)方式單一：目前的評(píng)價(jià)方式主要依賴于課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的全面評(píng)估。

3.文化理解深度有限：雖然學(xué)生能夠描述不同文化的飲食習(xí)俗，但在深層次的文化理解上還有待加強(qiáng)。

反思改進(jìn)措施（三）

1.提高學(xué)生參與度：可以通過(guò)設(shè)置小組競(jìng)賽、角色扮演等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們積極參與課堂活動(dòng)。同時(shí)，我們可以嘗試引入更多與學(xué)生生活貼近的案例，讓他們感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)用性。

2.豐富評(píng)價(jià)方式：除了傳統(tǒng)的課堂表現(xiàn)和作業(yè)評(píng)價(jià)，我們可以增加口語(yǔ)測(cè)試、項(xiàng)目報(bào)告等形式，全面評(píng)估學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力和文化理解水平。此外，可以引入學(xué)生自評(píng)和互評(píng)機(jī)制，提高學(xué)生的自我反思能力。

3.深化文化理解：在教學(xué)中，我們可以通過(guò)比較分析、文化講座等形式，引導(dǎo)學(xué)生深入探討飲食文化背后的文化內(nèi)涵。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生參與文化交流活動(dòng)，如與外國(guó)學(xué)生交流飲食文化，以拓寬他們的視野。八、板書(shū)設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-飲食文化（CulturalFoodCustoms）

-餐桌禮儀（TableManners）

-傳統(tǒng)節(jié)日食物（TraditionalFestivalFoods）

②關(guān)鍵詞匯：

-Traditional:傳統(tǒng)的

-Custom:習(xí)俗

-Manners:禮儀

-Festival:節(jié)日

-Cuisine:烹飪，菜肴

-Delicacy:美味佳肴

-Ritual:儀式

③重點(diǎn)句型：

-Peoplei