5《一個豆莢里的五粒豆》（第一課時）（教學設計）2024-2025學年統(tǒng)編版語文四年級上冊

5《一個豆莢里的五粒豆》（第一課時）（教學設計）2024-2025學年統(tǒng)編版語文四年級上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：《一個豆莢里的五粒豆》（第一課時）

2.教學年級和班級：四年級

3.授課時間：2024年10月15日上午第二節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生欣賞自然之美，激發(fā)學生對生活的熱愛和感悟。

2.培養(yǎng)學生理解文學作品中的象征意義，提高學生的文學鑒賞能力。

3.通過角色扮演和情感體驗，提升學生的語言表達能力和人際溝通能力。

4.培養(yǎng)學生自主學習，合作探究，提高解決問題的能力。教學難點與重點1.教學重點，

①理解并分析故事中的象征意義，如豆莢里的五粒豆分別象征著不同的生命狀態(tài)，引導學生從中體會到生命的多樣性和生命的頑強。

②學習和運用課文中的生動形象的語言，如比喻、擬人等修辭手法，提高學生的語言表達能力。

2.教學難點，

①理解故事中主人公的心態(tài)轉(zhuǎn)變過程，即從絕望到希望，引導學生體會人物的情感變化和成長。

②探討故事給我們的啟示，如何面對生活中的困難和挫折，培養(yǎng)學生的積極人生態(tài)度和抗挫能力。

③結合生活實際，引導學生思考如何將故事中的美好品質(zhì)融入到自己的學習和生活中，提升學生的實踐能力。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、黑板、粉筆、課件制作軟件

-課程平臺：統(tǒng)編版語文四年級上冊教材配套資源平臺

-信息化資源：課文朗讀音頻、相關圖片資料、網(wǎng)絡教育資源鏈接

-教學手段：角色扮演活動、小組討論、板書展示、情景模擬教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。例如，要求學生預習《一個豆莢里的五粒豆》的故事梗概，并思考故事中可能蘊含的象征意義。

設計預習問題：圍繞《一個豆莢里的五粒豆》，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。如：“故事中的五粒豆分別代表了什么？它們在故事中扮演了怎樣的角色？”

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。例如，通過查看學生提交的預習筆記或思維導圖，了解學生的預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解故事梗概和象征意義。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過播放與自然美景相關的視頻，引出《一個豆莢里的五粒豆》，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解故事中的象征意義，結合實例幫助學生理解。例如，講解五粒豆分別象征的生命狀態(tài)，以及它們?nèi)绾畏从沉松念B強。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分享對故事中象征意義的理解，以及這些象征意義對他們的啟示。

解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，如“為什么故事中的主人公最終選擇了希望？”進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，體驗故事中象征意義的應用。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解故事中的象征意義。

實踐活動法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)《一個豆莢里的五粒豆》，布置適量的課后作業(yè)，如寫一篇讀后感，表達對故事的理解和感悟。

提供拓展資源：提供與自然美景相關的書籍、網(wǎng)站、視頻等，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。教學資源拓展1.拓展資源：

-《安徒生童話全集》：介紹安徒生的生平及其童話作品的特點，如《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》等，讓學生了解安徒生的童話創(chuàng)作背景和風格。

-《格林童話》：與安徒生童話相比，格林童話在故事內(nèi)容、人物塑造、寓意等方面有何不同？引導學生思考不同文化背景下的童話故事差異。

-《自然界的象征意義》：介紹自然界中常見的象征物及其在文學作品中的運用，如松樹象征堅韌，梅花象征高潔等，幫助學生理解象征手法在文學作品中的作用。

-《兒童文學作品選》：收集不同作家的兒童文學作品，如葉圣陶、郭沫若等，讓學生欣賞不同風格的兒童文學作品，豐富閱讀體驗。

2.拓展建議：

-閱讀安徒生童話全集，深入了解安徒生的童話創(chuàng)作背景和風格，感受童話中的真善美。

-收集整理與《一個豆莢里的五粒豆》相關的圖片資料，如豆莢、植物生長等，加深對故事背景的理解。

-觀看與自然美景相關的紀錄片或電影，如《生命之樹》、《地球脈動》等，感受大自然的神奇和生命的頑強。

-參與植樹活動，親身體驗種植和養(yǎng)護植物的過程，體會生命的成長和生命的價值。

-以“我的植物朋友”為主題，寫一篇作文，描述自己與植物之間的故事，表達對生命的熱愛和感悟。

-搜集關于植物生長的科普資料，如植物的光合作用、生長周期等，提高學生的科學素養(yǎng)。

-觀察生活中的植物，記錄它們在不同季節(jié)的變化，感受生命的輪回和自然之美。

-與家人或朋友分享自己對《一個豆莢里的五粒豆》的理解和感悟，交流彼此的閱讀體驗。

-在家中或社區(qū)中，種植一些容易養(yǎng)護的植物，如多肉植物、綠蘿等，培養(yǎng)學生的責任感和愛心。

-參與環(huán)?；顒樱缋诸?、植樹造林等，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識和社會責任感。

-以“自然之美”為主題，舉辦一次繪畫、攝影或?qū)懽鞅荣?，讓學生用藝術的方式表達對自然的熱愛和感悟。

-邀請植物學家或環(huán)保專家來校開展講座，讓學生了解植物的生長環(huán)境和保護措施。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.閱讀作業(yè)：

-學生需閱讀《一個豆莢里的五粒豆》全文，并完成以下任務：

a.制作思維導圖，梳理故事情節(jié)和人物關系。

b.選擇故事中的一個角色，從該角色的視角重新講述故事。

2.寫作作業(yè)：

-以“生命的力量”為主題，寫一篇短文，結合故事中的情節(jié)和人物，談談自己對生命頑強和希望的理解。

3.實踐作業(yè)：

-觀察并記錄家中或?qū)W校附近的一種植物的生長過程，包括生長周期、環(huán)境變化等，并撰寫觀察日記。

作業(yè)反饋：

1.閱讀作業(yè)反饋：

-思維導圖：檢查學生是否能夠準確地梳理故事情節(jié)和人物關系，思維導圖的結構是否清晰。

-角色重述：評估學生對角色的理解程度，以及他們是否能夠從不同角度重新講述故事。

2.寫作作業(yè)反饋：

-主題理解：檢查學生是否能夠圍繞“生命的力量”這一主題展開論述，是否能夠結合故事中的情節(jié)和人物進行深入分析。

-文章結構：評估文章的結構是否完整，段落是否分明，邏輯是否清晰。

3.實踐作業(yè)反饋：

-觀察記錄：檢查學生是否能夠詳細記錄植物的生長過程，包括生長周期、環(huán)境變化等。

-觀察日記：評估學生是否能夠?qū)⒂^察到的現(xiàn)象與故事中的主題相結合，是否能夠表達自己的感悟和思考。

具體反饋內(nèi)容如下：

-對于思維導圖，如果學生能夠全面地展示故事情節(jié)和人物關系，且結構清晰，給予好評。如果學生遺漏了某些關鍵信息，可以給予指導，幫助他們完善思維導圖。

-對于角色重述，如果學生能夠從角色的視角出發(fā)，生動地講述故事，并展現(xiàn)出對角色的深入理解，給予好評。如果學生的重述缺乏情感和細節(jié)，可以指出并鼓勵他們進一步發(fā)揮想象力。

-對于寫作作業(yè)，如果學生能夠緊扣主題，結合故事中的情節(jié)和人物進行深入分析，給予好評。如果學生的文章結構混亂，邏輯不清，可以指出問題并提供修改建議。

-對于實踐作業(yè)，如果學生能夠詳細記錄植物的生長過程，并能夠?qū)⒂^察到的現(xiàn)象與故事中的主題相結合，給予好評。如果學生的觀察日記缺乏深度和思考，可以鼓勵他們進一步挖掘觀察到的細節(jié)，并表達自己的感悟。重點題型整理1.題型一：理解象征意義

題目：在《一個豆莢里的五粒豆》中，五粒豆分別象征著什么？請結合故事內(nèi)容進行分析。

答案：五粒豆分別象征著不同的生命狀態(tài)。第一粒豆象征生命的孕育和開始，第二粒豆象征生命的成長和希望，第三粒豆象征生命的挫折和考驗，第四粒豆象征生命的堅韌和適應，第五粒豆象征生命的終結和新生命的開始。

2.題型二：人物心態(tài)轉(zhuǎn)變

題目：故事中的主人公在經(jīng)歷了一系列事件后，心態(tài)發(fā)生了怎樣的轉(zhuǎn)變？請舉例說明。

答案：主人公最初因為疾病而感到絕望，但通過觀察窗外的豆莢和陽光，逐漸看到了生命的希望。他開始積極面對生活，最終戰(zhàn)勝了病魔。例如，當主人公看到第四粒豆在窗臺上頑強生長時，他意識到即使面對困難，也要像豆莢一樣堅韌不拔。

3.題型三：修辭手法運用

題目：在故事中，作者運用了哪些修辭手法？請舉例說明其作用。

答案：作者在故事中運用了比喻、擬人等修辭手法。例如，將豆莢比作搖籃，形象地描述了豆莢對豆粒的呵護；將陽光比作溫暖的擁抱，生動地描繪了陽光對主人公的治愈作用。

4.題型四：故事啟示

題目：從《一個豆莢里的五粒豆》中，我們可以得到哪些啟示