17 古詩三首 望天門山（教學設計）-2024-2025學年統(tǒng)編版語文三年級上冊

17古詩三首望天門山（教學設計）-2024-2025學年統(tǒng)編版語文三年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）17古詩三首望天門山（教學設計）-2024-2025學年統(tǒng)編版語文三年級上冊教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容為《望天門山》這首古詩，屬于統(tǒng)編版語文三年級上冊第17課。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節(jié)課通過學習《望天門山》，讓學生了解古詩的基本格式和表現手法，同時鞏固學生對于自然景物的觀察和描述能力。教材內容與學生已掌握的課文《小池》、《靜夜思》等古詩學習有密切聯系，有助于學生更好地理解和欣賞古詩。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生對古詩的審美感知，提高學生對中國古典文化的理解和欣賞能力。

2.增強學生的語言文字運用能力，通過學習古詩的韻律和意境，提升學生的語言表達和文學鑒賞水平。

3.培養(yǎng)學生的文化自信，讓學生在感受古詩魅力的同時，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同和傳承意識。

4.促進學生思維能力的發(fā)展，通過分析古詩中的意象和情感，培養(yǎng)學生的想象力和邏輯思維能力。學情分析三年級學生在語文學習上處于初步接觸和了解古詩的階段，他們的知識儲備相對有限，但對于自然景觀和生活經驗有一定的認識。以下是具體分析：

1.知識層面：學生對古詩的基本概念和特點了解不多，對古詩的結構、韻律、意象等元素的理解能力有限。他們在學習《望天門山》這首詩時，可能對詩中的山水描寫、自然景觀的描繪感到新奇，但需要教師引導他們理解詩中的意境和情感。

2.能力層面：學生在閱讀理解能力上有所提高，但分析詩歌的能力還比較薄弱。他們能夠通過圖片、朗讀等方式感知詩歌的內容，但在深入理解詩歌的深層含義和作者情感表達方面存在困難。

3.素質層面：三年級學生的想象力豐富，但自我表達能力有待提高。在學習《望天門山》時，他們可能會對詩中的畫面產生豐富的聯想，但在用語言描述這些聯想時，可能會遇到困難。

4.行為習慣：學生在課堂上通常能夠保持一定的專注力，但個別學生可能會因為對古詩的陌生感而表現出分心或參與度不高。他們需要教師通過互動和引導，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)良好的學習習慣。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（如電腦、投影儀）、電子白板、錄音筆。

2.課程平臺：教材配套的在線學習平臺，提供古詩朗讀、背景知識等資源。

3.信息化資源：與《望天門山》相關的圖片資料、視頻資料、詩歌解讀文本。

4.教學手段：古詩朗讀錄音、多媒體課件、圖片卡片、角色扮演道具。教學過程一、導入新課

1.老師站在講臺上，微笑著對學生們說：“同學們，今天我們要學習一首美麗的古詩《望天門山》。請大家先閉上眼睛，想象一下，如果你們站在天門山前，會看到怎樣的景象呢？”

2.學生們紛紛舉手，分享自己的想象，老師認真傾聽，并給予鼓勵。

二、初讀課文，整體感知

1.老師出示《望天門山》的全文，讓學生們跟讀，注意讀音和節(jié)奏。

2.學生跟讀完畢后，老師提問：“同學們，這首詩的題目是什么？詩中描繪了哪些景物？”

3.學生回答后，老師總結：“這首詩的題目是《望天門山》，詩中描繪了天門山、碧水、青山、孤帆等景物?！?/p>

三、細讀課文，品味語言

1.老師引導學生找出詩中的關鍵詞語，如“碧水”、“青山”、“孤帆”等，讓學生們結合自己的想象，描繪出這些景物的樣子。

2.學生們紛紛舉手，分享自己的描繪，老師給予肯定和補充。

3.老師引導學生關注詩句的韻律，如“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來?！弊寣W生們感受古詩的韻律美。

四、探究主旨，體會情感

1.老師提問：“這首詩表達了詩人怎樣的情感？”

2.學生們思考后，老師總結：“這首詩表達了詩人對大自然美景的贊美之情，以及對遠行者的關切?！?/p>

3.老師引導學生分析詩句中的意象，如“孤帆一片日邊來”，讓學生們體會詩人的情感。

五、拓展延伸，提升素養(yǎng)

1.老師出示與《望天門山》相關的其他古詩，讓學生們朗讀并比較，找出異同點。

2.學生們朗讀并分享自己的感受，老師給予評價和指導。

六、課堂小結，布置作業(yè)

1.老師總結本節(jié)課的學習內容：“今天我們學習了《望天門山》，了解了詩中的景物和情感，感受到了古詩的韻律美。希望大家課后能夠多讀古詩，提升自己的文學素養(yǎng)?！?/p>

2.老師布置作業(yè)：“請同學們課后背誦《望天門山》，并嘗試用繪畫的形式描繪詩中的景物?！?/p>

七、課堂總結

1.老師站在講臺上，微笑著對學生們說：“同學們，今天我們學習了《望天門山》，希望大家能夠通過這首詩，感受到大自然的美麗，以及詩人對美好事物的向往。課后，希望大家能夠繼續(xù)努力，提升自己的文學素養(yǎng)?！?/p>

2.學生們紛紛點頭，表示認同。老師宣布下課，學生們起立，向老師鞠躬致謝。教學資源拓展1.拓展資源：

-《望天門山》作者李白的相關資料，包括他的生平、作品風格和代表詩作。

-天門山地理位置、歷史背景和文化內涵的介紹。

-古代山水詩的發(fā)展歷程和代表詩人。

-與《望天門山》中提到的自然景觀相關的圖片和視頻資料，如長江三峽的景色、山水畫的欣賞等。

2.拓展建議：

-**閱讀拓展**：

-鼓勵學生閱讀李白的其他詩作，如《將進酒》、《廬山謠》等，以了解詩人的創(chuàng)作風格和情感表達。

-引導學生閱讀關于山水詩的選集，對比不同詩人的山水描寫，分析其異同。

-**實踐活動**：

-組織學生進行一次戶外寫生，讓學生觀察自然景物，嘗試用詩歌的形式表達自己的感受。

-開展“小小詩人”活動，讓學生根據《望天門山》的意境，創(chuàng)作自己的詩句。

-**文化體驗**：

-安排一次參觀博物館或藝術展覽，讓學生近距離接觸古代山水畫，感受中國傳統(tǒng)藝術的魅力。

-邀請當地的歷史學家或文化專家來校講座，為學生講解天門山的歷史和文化。

-**技術運用**：

-利用網絡資源，讓學生觀看關于長江三峽的紀錄片，增強對自然景觀的直觀感受。

-引導學生使用電子設備，如平板電腦或智能手機，搜索與《望天門山》相關的背景資料和詩歌解讀。

-**家庭作業(yè)**：

-布置學生回家后與家人一起討論《望天門山》中的詩句，分享自己的理解和感受。

-鼓勵學生收集家中或社區(qū)中與自然景觀相關的照片或繪畫作品，制作成小冊子或展示板。課后作業(yè)1.仿寫詩句

-仿照《望天門山》中的“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”的句式，寫一句描繪你所見景物的詩句。

答案示例：一池碧水映藍天，幾只白鷺飛云間。

2.繪制詩歌插圖

-根據自己對《望天門山》的理解，繪制一幅插圖，表現詩中的意境。

答案示例：學生可以根據詩中的描述，畫出天門山的雄偉、碧水的清澈、青山的蒼翠以及孤帆的飄逸。

3.創(chuàng)作續(xù)詩

-以《望天門山》結尾“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”為開頭，續(xù)寫一首五言絕句。

答案示例：孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

4.詩歌理解與背誦

-解釋“兩岸青山相對出”一句中的“相對出”是什么意思。

-背誦《望天門山》全文。

答案示例：1.“相對出”意為兩岸的青山好像從江面跳出來一樣，形象地描繪了青山突兀的景象。

2.學生需要背誦全文。

5.自然觀察與寫作

-觀察校園或居住地附近的一處自然景觀，如花園、小溪或樹林，用詩歌的形式描述你所觀察到的景物。

答案示例：花園里百花爭艷，蝴蝶翩翩起舞，小溪潺潺流過，仿佛在訴說著春天的故事。教學反思與總結今天上了《望天門山》這首古詩，感覺整體效果還不錯，但也有些地方需要改進。

首先，我覺得在導入環(huán)節(jié)，我通過讓學生們想象天門山的景象，激發(fā)了他們的興趣，讓他們在心中有了初步的畫面感。但是，我發(fā)現有些學生對于古詩的理解還是停留在表面，沒有深入到詩歌的意境中。這說明我在引導學生深入理解詩歌方面還有待加強。

在教學過程中，我注重了朗讀和背誦的訓練，讓學生們跟讀、默讀，然后嘗試背誦。我發(fā)現，學生們在朗讀時能夠較好地把握節(jié)奏和韻律，但在背誦時，有些學生還是會出現斷句不準確、字音錯誤的情況。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加細致地指導學生，幫助他們掌握正確的朗讀和背誦方法。

在分析詩句時，我嘗試讓學生們結合自己的生活經驗來理解詩歌中的意象，比如“孤帆一片日邊來”，我引導他們想象自己乘船遠行的情景。這樣的教學方法收到了一定的效果，學生們能夠更好地理解詩人的情感。但是，我也發(fā)現，對于一些學生來說，這種聯系還是有些困難，他們需要更多的引導和幫助。

在課堂小結時，我讓學生們分享自己的感受和收獲，這讓他們有了展示自己的機會。但是，我發(fā)現有些學生還是不太敢開口，這可能是因為他們對課堂表達缺乏自信。因此，我需要在今后的教學中，更多地鼓勵學生表達自己，提高他們的自信心。

1.在今后的教學中，我要更加注重學生的個體差異，針對不同學生的學習情況，采取不同的教學方法。

2.我要加強對學生朗讀和背誦的指導，幫助他們掌握正確的技巧