27 故事二則《扁鵲治病》（教學設(shè)計）2024-2025學年統(tǒng)編版語文四年級上冊

27故事二則《扁鵲治病》（教學設(shè)計）2024-2025學年統(tǒng)編版語文四年級上冊主備人備課成員教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容：《扁鵲治病》課文學習，包括字詞學習、朗讀感悟、文章內(nèi)容的理解與分析等。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課內(nèi)容與四年級上冊教材中《扁鵲治病》這一課緊密相連。學生在之前的學習中已經(jīng)接觸過一些成語故事，對成語故事有一定的了解，這將有助于他們更好地理解和掌握本節(jié)課的內(nèi)容。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的文化自信、語言建構(gòu)與運用能力以及思維發(fā)展與提升。通過學習《扁鵲治病》，學生將增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解和認同，提高對成語故事的鑒賞能力，同時鍛煉邏輯思維和批判性思維能力，學會從故事中提煉道理，提升語文素養(yǎng)。教學難點與重點1.教學重點，①

①理解文章內(nèi)容，把握扁鵲治病的故事梗概，通過角色扮演等方式，讓學生深入體會扁鵲的醫(yī)術(shù)高超和蔡桓公的固執(zhí)己見。

②學習并運用課文中出現(xiàn)的成語，如“諱疾忌醫(yī)”，指導學生理解成語的含義，并能結(jié)合生活實際進行運用。

2.教學難點，①

①分析扁鵲治病過程中的人物性格特點，引導學生理解蔡桓公的固執(zhí)與扁鵲的智慧，培養(yǎng)學生的批判性思維能力。

②通過對文章結(jié)構(gòu)的分析，幫助學生掌握記敘文的敘事方法，學會在閱讀中提煉關(guān)鍵信息，提高閱讀理解能力。

②深入挖掘文章所蘊含的哲理，引導學生從扁鵲治病的案例中領(lǐng)悟到預(yù)防疾病的重要性，培養(yǎng)健康的生活觀念。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學方法與手段教學方法：

1.講授法：教師通過生動講解，引導學生理解課文內(nèi)容，尤其是成語故事背后的道理。

2.討論法：組織學生分組討論，分析扁鵲治病的故事情節(jié)，探討人物性格特點。

3.角色扮演：讓學生扮演扁鵲和蔡桓公，通過角色體驗，加深對故事主題的理解。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT呈現(xiàn)課文內(nèi)容，圖片和視頻輔助教學，增強視覺沖擊力。

2.互動軟件：使用教學軟件進行課堂互動，如成語接龍游戲，提高學生參與度。

3.聲音資源：播放課文朗讀音頻，讓學生跟讀，提高語音語調(diào)的把握能力。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習任務(wù)：教師通過在線平臺發(fā)布《扁鵲治病》的背景資料和預(yù)習問題，如“扁鵲的醫(yī)術(shù)有哪些特點？”“蔡桓公的性格對故事有何影響？”等。

設(shè)計預(yù)習問題：圍繞“預(yù)防勝于治療”的主題，設(shè)計問題引導學生思考疾病的預(yù)防和治療的關(guān)系。

監(jiān)控預(yù)習進度：通過學生提交的預(yù)習成果和在線討論情況，監(jiān)控學生的預(yù)習進度。

學生活動：

自主閱讀預(yù)習資料：學生閱讀扁鵲治病的相關(guān)故事和背景資料，初步了解扁鵲和蔡桓公。

思考預(yù)習問題：學生針對預(yù)習問題進行思考，形成自己的初步看法。

提交預(yù)習成果：學生將預(yù)習筆記、思考成果以電子文檔形式提交至平臺。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過自主閱讀和思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺進行預(yù)習資源的共享和進度監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：教師以“健康的重要性”為引，引入扁鵲治病的故事，激發(fā)學生的興趣。

講解知識點：教師詳細講解扁鵲的醫(yī)術(shù)和蔡桓公的性格特點，分析故事中蘊含的哲理。

組織課堂活動：教師組織學生進行角色扮演，讓學生體驗扁鵲和蔡桓公的角色，加深對故事的理解。

解答疑問：教師針對學生的疑問進行解答，幫助學生突破學習難點。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考教師提出的問題。

參與課堂活動：學生積極參與角色扮演，體驗故事情境。

提問與討論：學生在活動中提出自己的看法，與其他同學進行討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：教師通過講解，幫助學生理解課文內(nèi)容。

活動教學法：通過角色扮演，讓學生在實踐中理解和體驗故事。

合作學習法：通過小組討論，培養(yǎng)學生的合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：教師布置與預(yù)防疾病相關(guān)的寫作作業(yè)，如“如果我是一名醫(yī)生”。

提供拓展資源：教師推薦相關(guān)書籍或網(wǎng)站，供學生課后閱讀。

反饋作業(yè)情況：教師批改作業(yè)，給予學生反饋，鼓勵學生反思。

學生活動：

完成作業(yè)：學生完成寫作作業(yè)，表達對預(yù)防疾病的理解。

拓展學習：學生利用教師推薦的資源，進行課外閱讀和拓展學習。

反思總結(jié)：學生對自己的學習過程和作業(yè)進行反思，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結(jié)法：學生通過反思，提高自我學習和自我提升的能力。教學資源拓展1.拓展資源：

-扁鵲的生平簡介：介紹扁鵲的出生地、生平事跡以及他在醫(yī)學上的貢獻，如《黃帝內(nèi)經(jīng)》的編纂等。

-中醫(yī)文化知識：講解中醫(yī)的基本概念、治療方法以及中醫(yī)在歷史上的發(fā)展，如針灸、草藥等。

-成語故事集：收集與治病、健康相關(guān)的成語故事，如“對癥下藥”、“藥到病除”等，幫助學生理解成語的含義和用法。

-中醫(yī)藥典籍：《本草綱目》、《千金要方》等中醫(yī)藥典籍的簡要介紹，讓學生了解中醫(yī)藥的豐富內(nèi)涵。

-現(xiàn)代醫(yī)學發(fā)展：介紹現(xiàn)代醫(yī)學的發(fā)展歷程，包括醫(yī)學研究方法、醫(yī)學成果等，讓學生了解醫(yī)學的進步。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學生閱讀與扁鵲治病相關(guān)的歷史書籍，如《史記·扁鵲倉公列傳》，了解扁鵲的歷史地位和醫(yī)學成就。

-角色扮演拓展：組織學生進行扁鵲治病的故事角色扮演，通過角色體驗，加深對故事情節(jié)和人物性格的理解。

-醫(yī)學知識講座：邀請中醫(yī)專家或醫(yī)學教授進行講座，向?qū)W生介紹中醫(yī)的基本知識和現(xiàn)代醫(yī)學的發(fā)展。

-成語故事分享：讓學生收集與治病、健康相關(guān)的成語故事，在課堂上進行分享，增加課堂的趣味性。

-醫(yī)療實踐體驗：組織學生參觀醫(yī)院或中醫(yī)館，實地了解醫(yī)療設(shè)備和治療方法，感受醫(yī)學的魅力。

-家庭健康活動：鼓勵學生在家庭中開展健康監(jiān)測活動，如測量血壓、血糖等，提高對健康的關(guān)注。

-健康知識競賽：舉辦健康知識競賽，讓學生在競賽中學習健康知識，提高健康意識。

-親子閱讀活動：鼓勵家長與學生一起閱讀與醫(yī)學相關(guān)的書籍，增進親子關(guān)系，同時拓寬學生的知識面。

-社會實踐調(diào)查：組織學生進行關(guān)于健康生活方式的社會實踐調(diào)查，了解公眾對健康的態(tài)度和行為，提高學生的社會調(diào)查能力。板書設(shè)計①本文重點知識點：

①扁鵲治病的故事梗概

②扁鵲的醫(yī)術(shù)特點

③蔡桓公的性格特點

②關(guān)鍵詞：

①醫(yī)術(shù)高超

②固執(zhí)己見

③對癥下藥

③重點句子：

①扁鵲治病，不治已病治未病，不治已亂治未亂。

②“蔡桓公啊，你的病很重，快請扁鵲來吧！”

③“扁鵲見蔡桓公，蔡桓公說：‘我沒有病?！闭n堂小結(jié)，當堂檢測課堂小結(jié)：

在本節(jié)課的學習中，我們共同走進了扁鵲治病的經(jīng)典故事，領(lǐng)略了扁鵲高超的醫(yī)術(shù)和蔡桓公固執(zhí)己見的性格特點。通過這個故事，我們不僅了解了中醫(yī)文化的一部分，還學會了如何從故事中提煉道理，培養(yǎng)了自己的批判性思維。

首先，我們學習了扁鵲的醫(yī)術(shù)特點，他不僅能夠治療已病，更能夠預(yù)防疾病，這種“治未病”的理念對我們今天的生活仍然具有重要的啟示。其次，我們分析了蔡桓公的性格，他的固執(zhí)己見最終導致了悲劇的發(fā)生，這提醒我們在面對問題和疾病時，要保持開放的心態(tài)，聽取他人的意見。

為了鞏固今天的學習內(nèi)容，以下是我們的小結(jié)：

1.扁鵲是一位醫(yī)術(shù)高超的醫(yī)生，他能夠治療各種疾病，并且注重預(yù)防。

2.蔡桓公的固執(zhí)己見導致了他的悲劇，這告訴我們要保持謙遜和開放的心態(tài)。

3.我們應(yīng)該學習扁鵲的醫(yī)術(shù)精神，注重健康，預(yù)防疾病。

當堂檢測：

為了檢測學生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，以下是一些檢測題目：

1.簡述扁鵲治病的故事梗概。

2.解釋成語“對癥下藥”的含義，并舉例說明。

3.分析蔡桓公的性格特點，并說明他的性格如何導致了悲劇。

4.結(jié)合自己的生活實際，談?wù)勀銓Α邦A(yù)防勝于治療”這句話的理解。

5.如果你遇到一個固執(zhí)己見的人，你會如何處理這種情況？

檢測題目答案：

1.扁鵲治病的故事梗概：扁鵲是一位著名的醫(yī)生，他能夠治愈各種疾病。有一天，他遇到了蔡桓公，蔡桓公生病了，但不愿請扁鵲治病。扁鵲診斷后，告訴蔡桓公他的病情很嚴重，但蔡桓公不聽，最終病情惡化，扁鵲無奈離去。

2.成語“對癥下藥”的含義：針對病情采取相應(yīng)的治療方法。舉例說明：醫(yī)生根據(jù)病人的癥狀，開出了適合的藥物。

3.蔡桓公的性格特點：固執(zhí)己見。分析：蔡桓公不聽扁鵲的診斷，堅持認為自己沒有病，最終導致病情惡化。

4.對“預(yù)防勝于治療”的理解：這句話強調(diào)了預(yù)防疾病的重要性。我們應(yīng)該注重健康，養(yǎng)成良好的生活習慣，以預(yù)防疾病的發(fā)生。

5.處理固執(zhí)己見的人的方法：耐心傾聽對方的觀點，嘗試從對方的角度理解問題，并給出合理的建議。如果對方仍然固執(zhí)己見，可以適當保持距離，避免不必要的沖突。課后作業(yè)1.作業(yè)內(nèi)容：請以“如果我是一名醫(yī)生”為題，寫一篇短文，描述你作為一名醫(yī)生會怎樣對待病人，以及你如何運用扁鵲的醫(yī)術(shù)精神來預(yù)防疾病。

答案示例：如果我是一名醫(yī)生，我會像扁鵲一樣，不僅治療病人的疾病，更會關(guān)注他們的生活習慣，提供健康建議。我會耐心傾聽病人的需求，用心去了解他們的病情，用我的專業(yè)知識為他們提供最好的治療方案。同時，我會像扁鵲一樣，注重預(yù)防，通過健康教育，幫助人們遠離疾病。

2.作業(yè)內(nèi)容：收集并整理至少三個與“對癥下藥”相關(guān)的成語或俗語，并解釋其含義。

答案示例：

-成語：對癥下藥

含義：針對病情采取相應(yīng)的治療方法。

-成語：量體裁衣

含義：根據(jù)具體情況制定相應(yīng)的措施。

-成語：因材施教

含義：根據(jù)學生的不同特點，采取不同的教育方法。

3.作業(yè)內(nèi)容：以小組為單位，討論扁鵲治病的故事給你帶來的啟示，并每人寫一段心得體會。

答案示例：扁鵲治病的故事讓我明白，面對問題和疾病，我們不能固執(zhí)己見，要善于傾聽他人的意見。同時，我們要注重預(yù)防，提前做好準備，才能更好地應(yīng)對生活中的挑戰(zhàn)。

4.作業(yè)內(nèi)容：設(shè)計一個關(guān)于預(yù)防疾病的宣傳海報，包括標題、圖片、文字說明等。

答案示例：標題：“健康生活，從我做起”

圖片：展示健康生活方式的圖片，如運動、飲食、休息等。

文字說明：預(yù)防疾病，從改變不良生活習慣做起。合理膳食，適量運動，充足睡眠，保持良好的心態(tài)，讓健康伴隨你我。

5.作業(yè)內(nèi)容：以“扁鵲治病”為主題，創(chuàng)作一首小詩或一首歌曲，表達你對扁鵲醫(yī)術(shù)和醫(yī)德的敬佩。

答案示例：小詩

扁鵲醫(yī)術(shù)高，治病救人忙，

預(yù)防勝于治，健康傳四方。

懸壺濟世心，仁愛映蒼穹，

扁鵲精神在，醫(yī)者仁心長。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：在課堂教學中，我嘗試通過角色扮演、情景模擬等方式，讓學生身臨其境地感受扁鵲治病的故事，從而激發(fā)學生的學習興趣和主動性。

2.融入傳統(tǒng)文化，提升素養(yǎng)：在講解扁鵲治病的醫(yī)學知識時，我注重融入中醫(yī)文化元素，讓學生在學習語文的同時，了解和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.課堂互動不足：在課堂上，雖然我組織了一些小組討論和角色扮演活動，但學生之間的互動和交流還不夠充分，有的學生參與度不高。

2.教學方法單一：雖然我采用了多種教學方法，但在實際操作中，教學方法的應(yīng)用還不夠靈活，有時過于依賴講授法，未能充分調(diào)動學生的積極性。

3.評價方式單一：在課堂評價方面，我主要依賴于學生的作業(yè)和測試成績，對于學生在課堂上的表現(xiàn)和進步關(guān)注不夠。

反思改進措施（三）改進措施

1.豐富課堂互動：在今后的教學中，我將進一步豐富課堂互動形式，如增加小組討論、辯論賽、知識競賽等活動，提高學生的參與度和互動性。

2.優(yōu)化教學方法：我將根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際情況，靈活運用多種教學方法，如案例教學