高考寫作指導和積累“諾貝爾文學獎與戲劇”

2025屆高考寫作指導和素材積累“諾貝爾文學獎與戲劇”材料分析+立意指導+標題范例+素材積累+范文閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。瑞典學院將2023年度諾貝爾文學獎頒給了挪威劇作家約恩·福瑟，以表彰他“創(chuàng)新的戲劇和散文，為不可言說的事情發(fā)聲”。這也是繼2005年的哈羅德·品特之后，再次由劇作家獲得諾貝爾文學獎。對此，有人認為戲劇在現(xiàn)代人的日常生活中已經(jīng)沒有太大的價值，諾貝爾文學獎自然也沒必要關(guān)注劇作家。統(tǒng)編版高中語文教材增加了戲劇體裁的課文，其中必修下冊教材的第二單元為戲劇專題，選取了三部經(jīng)典悲劇作品——《竇娥冤》《雷雨》《哈姆萊特》。單元導語的第一段內(nèi)容是：“對他人的不幸抱有同情，心懷悲憫；鄙棄丑惡，追求正義，堅守良知：這些都是人類應該具有的品格。”以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請聯(lián)系現(xiàn)實，并結(jié)合教材中的相關(guān)篇目，寫一篇文章。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。一、作文材料分析（一）深入剖析材料內(nèi)涵1.

諾貝爾文學獎與戲劇的關(guān)聯(lián)：2023年度諾貝爾文學獎授予挪威劇作家約恩·福瑟，且2005年哈羅德·品特這位劇作家也曾獲此殊榮。這一現(xiàn)象表明諾貝爾文學獎對戲劇領(lǐng)域的關(guān)注，背后蘊含著戲劇在文學范疇內(nèi)的重要地位。戲劇作為一種綜合藝術(shù)形式，融合了文學、表演、音樂、美術(shù)等多種元素，其文學性體現(xiàn)在劇本的創(chuàng)作上，包括精彩的臺詞、深刻的主題、復雜的人物塑造以及巧妙的情節(jié)架構(gòu)。約恩·福瑟獲獎是因其“創(chuàng)新的戲劇和散文，為不可言說的事情發(fā)聲”，這揭示了戲劇具有獨特的表達能力，能夠觸及那些難以用常規(guī)語言表述的情感、思想和社會現(xiàn)象，以一種更為直觀且深刻的方式展現(xiàn)人性、社會問題等。2.

對戲劇價值的不同觀點：有人認為戲劇在現(xiàn)代人日常生活中價值不大，進而質(zhì)疑諾貝爾文學獎關(guān)注劇作家的必要性。在現(xiàn)代快節(jié)奏的生活中，人們的娛樂方式日益多樣化，電影、電視劇、電子游戲等占據(jù)了大量休閑時間，戲劇的演出場次相對較少，受眾范圍似乎也較為有限，這可能是部分人產(chǎn)生這種觀點的原因。然而，這種觀點忽略了戲劇獨特的藝術(shù)魅力和深層價值。戲劇是一種現(xiàn)場藝術(shù)，演員與觀眾在同一空間內(nèi)實時互動，這種現(xiàn)場感和直接性是其他藝術(shù)形式難以比擬的。它能營造出強烈的情感氛圍，讓觀眾更深入地體驗劇情，產(chǎn)生共鳴。3.

高中語文教材中的戲劇單元：統(tǒng)編版高中語文教材增加戲劇體裁課文，必修下冊第二單元選取《竇娥冤》《雷雨》《哈姆萊特》三部經(jīng)典悲劇作品，并在單元導語中強調(diào)了對他人不幸的同情、對丑惡的鄙棄、對正義的追求和對良知的堅守等人類應具備的品格。這體現(xiàn)了戲劇在教育領(lǐng)域的重要作用，通過經(jīng)典戲劇作品的學習，學生能夠提升文學素養(yǎng)，感受不同文化背景下的藝術(shù)魅力。同時，戲劇作品中所展現(xiàn)的豐富情感和深刻主題，有助于培養(yǎng)學生的道德觀念和人文情懷。例如《竇娥冤》中竇娥的悲慘遭遇，能激發(fā)學生對正義的渴望和對社會不公的批判；《雷雨》中復雜的人物關(guān)系和激烈的矛盾沖突，讓學生洞察人性的復雜；《哈姆萊特》中王子的內(nèi)心掙扎，引導學生思考生命的意義和價值。（二）分析關(guān)系1.

諾貝爾文學獎與戲劇價值的關(guān)系：諾貝爾文學獎關(guān)注劇作家，說明戲劇在文學創(chuàng)作和文化傳承方面具有不可忽視的價值。該獎項認可戲劇能夠以獨特的文學表達，深入挖掘人性、反映社會現(xiàn)實，為文學的發(fā)展做出貢獻。戲劇的價值不僅僅在于舞臺表演，其劇本本身就是優(yōu)秀的文學作品，具有深刻的思想內(nèi)涵和藝術(shù)價值。諾貝爾文學獎對戲劇的肯定，也在一定程度上推動了戲劇的發(fā)展，吸引更多創(chuàng)作者投身戲劇領(lǐng)域，促進戲劇藝術(shù)的創(chuàng)新與傳承。2.

戲劇與現(xiàn)代生活的關(guān)系：盡管有人認為戲劇在現(xiàn)代日常生活中價值不大，但實際上，戲劇與現(xiàn)代生活緊密相連。戲劇以藝術(shù)的形式反映社會現(xiàn)實，無論是社會的進步、問題，還是人們的思想觀念變化，都能在戲劇中得以體現(xiàn)。例如，一些現(xiàn)代戲劇作品關(guān)注環(huán)保、心理健康、社會公平等熱點話題，通過藝術(shù)加工，引發(fā)觀眾對現(xiàn)實生活的思考，促使人們關(guān)注社會問題并積極尋求解決之道。同時，戲劇所傳達的情感和價值觀，如對真善美的追求、對假惡丑的批判，在現(xiàn)代社會依然具有重要的引導作用，有助于提升人們的精神境界，豐富人們的內(nèi)心世界。3.

語文教材與戲劇教育的關(guān)系：語文教材引入戲劇專題，是將戲劇作為一種重要的教育資源，通過系統(tǒng)的學習，培養(yǎng)學生的多種能力。戲劇作品中的文學語言、情節(jié)設置、人物塑造等，有助于提升學生的閱讀理解、寫作表達和審美鑒賞能力。而戲劇所蘊含的人文精神和道德觀念，能夠引導學生樹立正確的價值觀和人生觀。教材中的戲劇單元為學生打開了一扇了解戲劇藝術(shù)的窗口，讓學生在學習中感受戲劇的魅力，傳承優(yōu)秀文化，為培養(yǎng)全面發(fā)展的人才奠定基礎(chǔ)。（三）審題注意陷阱1.

片面理解戲劇價值：不能僅依據(jù)部分人認為戲劇在現(xiàn)代日常生活中價值不大的觀點，就否定戲劇的全部價值。要全面、深入地分析戲劇在文學、藝術(shù)、教育以及社會等多方面的價值，避免片面性。例如，不能只看到戲劇演出場次少、受眾有限這一表面現(xiàn)象，而忽略其深厚的文化內(nèi)涵和獨特的藝術(shù)魅力。2.

忽視材料中的關(guān)聯(lián)：材料中諾貝爾文學獎對戲劇的關(guān)注、戲劇在現(xiàn)代生活中的地位以及語文教材中的戲劇單元，這幾部分內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)。寫作時不能孤立地探討某一方面，而應將它們有機結(jié)合起來，分析其中的內(nèi)在聯(lián)系。比如，要思考諾貝爾文學獎關(guān)注戲劇對戲劇在現(xiàn)代生活中的發(fā)展以及在語文教育中的作用有何影響。3.

脫離現(xiàn)實與教材篇目：題目要求聯(lián)系現(xiàn)實并結(jié)合教材中的相關(guān)篇目寫作。部分考生可能會過度關(guān)注戲劇的理論探討，而忽略結(jié)合現(xiàn)實生活中戲劇的實際情況，如現(xiàn)代戲劇的演出形式、觀眾反應、社會影響等。同時，不結(jié)合《竇娥冤》《雷雨》《哈姆萊特》等教材篇目進行分析，會使文章缺乏具體實例支撐，顯得空洞無物。4.

偏離主題方向：文章的主題應圍繞戲劇的價值、地位以及與各方面的關(guān)系展開。若在寫作過程中偏離這一主題，如將重點放在論述諾貝爾文學獎的評選標準，而不是戲劇與該獎項的關(guān)聯(lián)及戲劇自身價值，或者過度闡述語文教材的編寫理念，而忽略戲劇在教材中的獨特意義和作用，就會導致文章跑題。二、立意指導1.

戲劇的永恒價值：論述戲劇在文學、藝術(shù)、教育等方面具有不可替代的價值，即使在現(xiàn)代多元化娛樂沖擊下，其獨特魅力和深層內(nèi)涵依然能對人們產(chǎn)生深遠影響，如《竇娥冤》對正義的呼喚至今仍振聾發(fā)聵。2.

戲劇與現(xiàn)代生活的交融：分析戲劇如何通過反映現(xiàn)代社會問題、融入現(xiàn)代元素等方式，與現(xiàn)代生活緊密結(jié)合，發(fā)揮其引導思考、促進社會進步的作用，可結(jié)合現(xiàn)代關(guān)注社會熱點的戲劇作品闡述。3.

諾貝爾文學獎視角下的戲?。禾接懼Z貝爾文學獎關(guān)注戲劇所反映出的戲劇在文學領(lǐng)域的重要地位，以及對戲劇發(fā)展的推動作用，激勵更多人重視和投入戲劇創(chuàng)作與研究。4.

語文教材中戲劇的教育意義：強調(diào)語文教材中戲劇單元對學生文學素養(yǎng)提升、價值觀塑造的重要意義，通過學習經(jīng)典戲劇作品，培養(yǎng)學生的人文情懷和社會責任感。5.

傳承與創(chuàng)新戲劇藝術(shù)：闡述在現(xiàn)代社會，應傳承戲劇的優(yōu)秀傳統(tǒng)，同時創(chuàng)新表現(xiàn)形式和內(nèi)容，使其更好地適應時代發(fā)展，吸引更多觀眾，保持持久的生命力。三、標題范例參考1.

《戲劇之光，照亮時代與心靈》2.

《現(xiàn)代生活中戲劇的價值重審》3.

《諾貝爾文學獎與戲劇的不解之緣》4.

《語文教材里戲劇的育人力量》5.

《傳承創(chuàng)新，讓戲劇綻放新彩》6.

《戲?。哼B接過去與現(xiàn)代的藝術(shù)紐帶》7.

《在戲劇中找尋生活的真諦》8.

《戲劇價值：跨越時空的回響》9.

《以戲劇為筆，繪時代人文畫卷》四、名言名句1.

“戲劇是時代的綜合而簡練的歷史記錄者?！薄旯旯司潼c明戲劇能簡潔且全面地反映時代特征，突出戲劇與時代緊密相連，對理解戲劇價值有重要意義。2.

“藝術(shù)的目的不是要去表現(xiàn)事物的外貌，而是要去表現(xiàn)事物的內(nèi)在意義?！薄獊喞锸慷嗟聫娬{(diào)戲劇作為藝術(shù)形式，重在挖掘并展現(xiàn)事物深層內(nèi)涵，引導思考戲劇在揭示人性、社會問題等方面的作用。3.

“悲劇將人生的有價值的東西毀滅給人看?！薄斞隔斞笇Ρ瘎〉亩x，適用于分析如《竇娥冤》等悲劇作品，揭示其通過展現(xiàn)美好毀滅引發(fā)對正義、人性的思考。4.

“文學就像爐中的火一樣，我們從人家借得火來，把自己點燃，而后傳給別人，以致為大家所共同?！薄前菪蜗笳f明文學包括戲劇在文化傳承與傳播中的作用，強調(diào)其對人們思想的啟迪和影響。5.

“教育的本質(zhì)意味著，一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂?！薄潘关悹査箍捎糜陉U述語文教材中戲劇對學生的教育作用，通過戲劇作品觸動學生靈魂，促進其成長。6.

“生活的理想，就是為了理想的生活。”——張聞天聯(lián)系戲劇與生活，說明戲劇可反映人們對理想生活的追求，以及對現(xiàn)實生活的反思與引導。五、經(jīng)典事例1.

《茶館》的社會映射：老舍的《茶館》以裕泰茶館為舞臺，展現(xiàn)了清末到民國時期社會的變遷。劇中人物眾多，三教九流匯聚，通過他們的命運和對話，揭示了社會的黑暗、動蕩與不公。如王利發(fā)一心經(jīng)營茶館，卻在時代洪流中苦苦掙扎，最終走向毀滅。這部劇讓觀眾深刻感受到那個時代人們的無奈與悲哀，也促使人們反思社會發(fā)展，對現(xiàn)代社會理解歷史、珍惜當下具有重要意義，凸顯戲劇反映社會現(xiàn)實的價值。2.

《暗戀桃花源》的創(chuàng)新融合：賴聲川的《暗戀桃花源》將兩個風格迥異的劇組——悲劇《暗戀》和喜劇《桃花源》置于同一舞臺，交替演出，碰撞出奇妙火花。它創(chuàng)新了戲劇表現(xiàn)形式，吸引大量觀眾走進劇院。這種融合不僅展現(xiàn)了戲劇的多元魅力，還引發(fā)觀眾對愛情、人生、理想等話題的思考，說明戲劇可通過創(chuàng)新適應時代，滿足觀眾對藝術(shù)的多元需求，在現(xiàn)代社會煥發(fā)新活力。3.

校園戲劇《青春之歌》：某中學排演的校園戲劇《青春之歌》，以當代中學生的校園生活為藍本，講述學生們在面對學業(yè)壓力、家庭矛盾、友情愛情困惑時的成長故事。通過舞臺表演，學生們對自身生活有了更深刻理解，也讓觀眾（師生及家長）產(chǎn)生強烈共鳴。它體現(xiàn)戲劇在教育場景中對學生自我認知和情感溝通的促進作用，正如語文教材中戲劇對學生成長的積極影響。4.

《等待戈多》的荒誕表達：塞繆爾·貝克特的《等待戈多》以荒誕的劇情和人物形象，展現(xiàn)人類生存的迷茫與無奈。兩個流浪漢一直在等待戈多，卻始終未等到。這部劇打破傳統(tǒng)戲劇模式，引發(fā)觀眾對人生意義的深入思考。在現(xiàn)代社會快節(jié)奏、物質(zhì)化的背景下，其對精神世界的探索意義重大，彰顯戲劇在思想引領(lǐng)方面的獨特價值。5.

社區(qū)戲劇《鄰里一家親》：某社區(qū)組織排演的《鄰里一家親》，聚焦社區(qū)生活中的鄰里矛盾與和諧共處。通過展現(xiàn)日常小事，如樓道雜物清理、鄰里互助等情節(jié)，增進社區(qū)居民之間的理解與溝通。戲劇演出后，社區(qū)氛圍更加和諧，居民關(guān)系更加融洽。這表明戲劇在現(xiàn)代社會基層文化建設中能發(fā)揮凝聚人心、促進和諧的作用，緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活。6.

《玩偶之家》的女性覺醒：易卜生的《玩偶之家》中，娜拉在經(jīng)歷一系列家庭變故后，認識到自己在家庭中如同玩偶般的地位，最終選擇離家出走，追求獨立與自由。這部劇在當時引發(fā)社會對女性地位的廣泛討論，對推動女性解放運動起到重要作用。在現(xiàn)代社會，其對性別平等、女性自我價值實現(xiàn)等話題仍具啟示意義，體現(xiàn)戲劇對社會觀念變革的深遠影響。7.

兒童戲劇《小熊的冒險之旅》：一部兒童戲劇《小熊的冒險之旅》，通過可愛的動物形象和有趣的冒險情節(jié)，向孩子們傳遞勇敢、善良、團結(jié)等價值觀。在演出過程中，孩子們被精彩劇情吸引，同時在潛移默化中接受品德教育。這類似于語文教材中戲劇對學生價值觀塑造的作用，說明戲劇在兒童教育領(lǐng)域具有獨特價值，能以生動形式助力兒童成長。8.

環(huán)保戲劇《綠色家園保衛(wèi)戰(zhàn)》：某環(huán)保組織編排的《綠色家園保衛(wèi)戰(zhàn)》，以戲劇形式展現(xiàn)環(huán)境污染的嚴峻現(xiàn)狀和保護生態(tài)環(huán)境的緊迫性。劇中通過人類破壞環(huán)境導致的災難場景，以及環(huán)保人士的努力抗爭，引發(fā)觀眾對環(huán)保問題的關(guān)注與思考。它反映戲劇在現(xiàn)代社會可針對熱點問題發(fā)聲，引導公眾關(guān)注社會議題，推動社會進步，凸顯戲劇與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。范文一：戲劇，點亮時代與心靈之光瑞典學院將諾貝爾文學獎授予劇作家，而統(tǒng)編版高中語文教材也增加戲劇單元，然而有人卻質(zhì)疑戲劇在現(xiàn)代生活中的價值。在我看來，戲劇在當今時代仍具不可替代的價值，它如同一束光，照亮時代的角落，溫暖人們的心靈。戲劇是社會現(xiàn)實的鏡子，映照時代的風貌。戲劇以藝術(shù)的形式反映社會現(xiàn)實，揭示社會問題。正如《竇娥冤》，通過竇娥的悲慘遭遇，深刻揭露了元代社會的黑暗與腐敗，官吏的昏庸殘暴，以及封建禮教對人性的壓抑。竇娥的冤屈，是當時無數(shù)底層人民苦難的縮影。在現(xiàn)代社會，也有諸多戲劇作品關(guān)注社會熱點。例如一些反映城市拆遷問題的戲劇，通過舞臺上的演繹，展現(xiàn)了在城市化進程中，不同利益群體的矛盾與沖突，讓觀眾看到社會發(fā)展背后的復雜問題，引發(fā)對社會公平、民生保障的思考。戲劇就像一面鏡子，讓我們清晰地看到時代的輪廓，促使我們直面問題，推動社會進步。戲劇是人性的放大鏡，展現(xiàn)人性的復雜與美好。經(jīng)典戲劇作品塑造了眾多鮮活的人物形象，讓我們得以洞察人性的幽微之處。在《雷雨》中，曹禺刻畫了周樸園、繁漪等性格復雜的人物。周樸園既有資本家的冷酷無情，又在某些瞬間流露出對過去情感的懷念；繁漪則在壓抑的環(huán)境中，展現(xiàn)出叛逆與掙扎。這些人物的復雜性，讓我們看到人性并非單一的黑與白，而是充滿了灰色地帶。同時，戲劇也展現(xiàn)人性的美好，如《哈姆萊特》中哈姆萊特對正義的追求，盡管他在復仇過程中充滿猶豫與痛苦，但始終堅守內(nèi)心的正義。通過這些人物，戲劇讓我們理解人性的多面，引導我們在生活中以更包容、理解的心態(tài)去對待他人。戲劇是文化傳承與教育的火炬，傳遞精神力量。語文教材中的戲劇單元，承擔著文化傳承與教育的重要使命。經(jīng)典戲劇作品蘊含著豐富的文化內(nèi)涵，《竇娥冤》體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)文化中對正義的執(zhí)著追求，以及民間對善惡有報的樸素信仰；《哈姆萊特》則展現(xiàn)了西方文藝復興時期的人文精神。通過學習這些作品，學生不僅提升文學素養(yǎng)，更能傳承文化精髓。戲劇還能培養(yǎng)觀眾的道德情感，讓我們對他人的不幸抱有同情，對丑惡的行為感到憤慨，從而堅守良知，追求正義。它像一把火炬，照亮我們的精神世界，指引我們在人生道路上前行。戲劇，無論是作為社會現(xiàn)實的映照，人性的展現(xiàn)，還是文化傳承與教育的載體，都在現(xiàn)代社會中有著重要價值。我們應珍視戲劇這一藝術(shù)瑰寶，讓它在時代的舞臺上繼續(xù)綻放光芒，照亮我們前行的道路，讓我們在戲劇的滋養(yǎng)下，更好地理解社會、洞察人性，傳承文化，創(chuàng)造更美好的未來。范文二：珍視戲劇價值，傳承時代精神諾貝爾文學獎對劇作家的認可，以及語文教材中戲劇篇目的增加，都彰顯了戲劇的重要性。但有人認為戲劇在現(xiàn)代生活中價值不大，實則不然。戲劇以其獨特的魅力，在現(xiàn)代社會中依然散發(fā)著耀眼的光芒，我們應珍視戲劇價值，傳承時代精神。戲劇是情感共鳴的橋梁，連接你我他。在快節(jié)奏的現(xiàn)代生活中，人們常常感到孤獨與疏離。而戲劇能打破這種隔閡，通過精彩的劇情和生動的表演，喚起觀眾內(nèi)心深處的情感。當我們觀看《茶館》時，會為裕泰茶館中人物的命運而感慨萬千。王利發(fā)的精明能干卻又無奈掙扎，常四爺?shù)恼鄙屏紖s命運坎坷，這些人物的遭遇讓我們產(chǎn)生強烈的共鳴。我們仿佛置身于那個時代，與他們一同經(jīng)歷喜怒哀樂。這種共鳴不僅讓我們宣泄情感，更讓我們意識到人與人之間的情感聯(lián)系