在教學中如何做到情感教育的適時、適度

新學期，學校迎來了許多可愛的小臉龐，一年級小朋友開始享受屬于他們的小學生活了，充滿喜悅和快樂，可是人群中有個她，眼神中透露出一些孤獨，心里藏著一個小小的世界……和其他小朋友有些不同。新學期的第二天，我拖著疲憊的身體送完一年級小朋友回到辦公室，看到了一個小小的她，她的媽媽也在，我向她媽媽敘述了孩子兩天的表現(xiàn)，例如：不愿意開口講話，上課時不知道聽講，喜歡一個人擺弄手中的東西，也不和其他小朋友玩，老師問她叫什么名字？她也不愿意說?？吹嚼蠋熑绱说恼Z重心長，也慢慢敞開了自己的心扉，一邊敘述孩子的情況，一邊落下了的無奈傷心的眼淚……原來，她父母在她三歲的時候就經(jīng)常吵架，離婚后孩子就跟著爸爸，由于缺少和諧的家庭氛圍和父愛母愛，她媽媽漸漸發(fā)現(xiàn)她和其他小朋友有些不同，說話少，十分害怕生人。上幼兒園以后她媽媽就要回了孩子的撫養(yǎng)權(quán)，獨自一人辛苦的帶著孩子，她媽媽即使給予她更多的愛和關(guān)懷，還是不能讓她變得和其他小朋友一樣天真、快樂、喜歡身邊的事物。聽了她媽媽的敘述，談話的氣氛一下子變得沉重起來……看到一個這樣著急、焦慮的媽媽，在這樣場面下，我立馬話鋒一轉(zhuǎn)，想快點伸出雙手幫助到這個孤獨、失落、躲在他自己角落里的孩子。我用溫柔的眼神看著她，伸出手讓她走到我的跟前，耐心的告訴她：“你看著張老師，老師很喜歡你的。”類似鼓勵的話說了很多遍，可是她還是躲在媽媽的身后，不愿意看著老師，兩只小手拼命的拉著媽媽的衣角，這可怎么辦呢？正當所有人不知道該怎么幫助她時，孩子的一個舉動一下子引起的張老師的注意，她盯著老師桌上的作業(yè)本一直在看，我馬上又試著和她溝通起來：“來，小靜，告訴張老師，今天的我布置回家作業(yè)了嗎？有嗎？說說看”，就在張老師的反復的、耐心的詢問下，我們突然聽到了孩子十分小聲的一個字：“有”，聽到這句話我馬上露出了欣喜的表情，連連夸獎她：“你說的真好，是有的，老師要把這個星星貼在你的額頭上了，你真棒”，只見小靜慢慢走到我的跟前，用一種我們之前未看到過的表情盯著我看了幾秒，因為孩子喜歡老師，孩子不害怕了。看到了小靜的轉(zhuǎn)變，讓我們所有辦公室的老師似乎都看到了小靜的進步，接著還告訴小靜：“以后每天來到張老師的辦公室，告訴我一件班級里的事情好嗎？老師想和你做朋友”。孩子在張老師的耐心詢問和鼓勵下，大聲的說出了：“好”，這樣的改變，讓她的媽媽也激動不已。為了讓孩子以后能夠融入班集體，融入校園生活，我們還給了她媽媽許多建議，每天多留時間給孩子，多鼓勵孩子，必要的話帶孩子去看一看心理醫(yī)生，她媽媽含著激動的淚水，帶著孩子離開了辦公室……時間的腳步在移動，小靜也成了我們辦公室的小小成員，小靜會坐在我的辦公桌前寫作業(yè)，我不斷的鼓勵她，表揚她，她才能認真做作業(yè)，只要有旁邊的事物干擾，或者老師不在旁邊，小靜就不動手寫作業(yè)，發(fā)現(xiàn)小靜的這個問題，老師就像哄小寶寶一樣：“小靜，快，張老師不看，你自己完成，快點，就這樣，很好?！痹谶@個話語的督促下，小靜才能把作業(yè)完成。某天，小靜的奶奶也來到了辦公室，由于小靜奶奶在外邊做清潔工，又不識字，根本沒有辦法輔導孩子，而小靜的媽媽由于夫妻關(guān)系的變故和工作的繁忙，加上孩子這樣不溫不火的性格，小靜媽媽經(jīng)常對孩子發(fā)火，造成孩子害怕指責、害怕看到大人大火、害怕我們對她大聲說話，知道了這些，我心中更加平添一些關(guān)切，她經(jīng)常和我們在上班之余交流這個孩子的進步，經(jīng)常上課時悄悄走到小靜的課桌旁鼓勵她，生怕孩子掉隊了，因為小靜真的是一個可憐的、需要關(guān)愛的孩子，老師給了她更多的愛。開學的腳步慢慢在加快，我們辦公室也多了一個慢慢在進步的小靜，雖然她的進步比其他孩子慢很多，可在老師的耐心的輔導和幫助下，小靜發(fā)生著很大的改變。每天離開辦公室前，在老師的鼓勵下，都會跟我和陸老師大聲的問候：“陸老師，再見！陳老師，再見”，就在這些看似一般孩子都能做到小事，對小靜來說真的很