《涼州詞》上課逐字稿

《涼州詞》上課逐字稿師：同學(xué)們，上課！生：老師好！師：同學(xué)們好，請坐。今天我們將一起走進一首充滿魅力的古詩——《涼州詞》。在開始學(xué)習(xí)之前，我們先來欣賞一段視頻。（播放邊塞風(fēng)光視頻，視頻中融入激昂的古典音樂）視頻播放完畢。師：同學(xué)們，剛剛你們看到的是哪里的景色呢？你們覺得邊塞給你留下了怎樣的印象呢？生1：我看到了遼闊的沙漠和雄偉的關(guān)隘，感覺邊塞很壯觀。生2：我覺得邊塞很蒼涼，有一種豪邁的感覺。師：正如大家所說，邊塞有著獨特的魅力。而這首邊塞詩《涼州詞》，正是在書寫古人筆下的邊塞風(fēng)光和將士情懷?，F(xiàn)在我們一起來解讀這首詩的題目。請同學(xué)們分組討論，“涼州詞”這個題目可能表達了什么樣的場景和意境呢？（學(xué)生分組討論）師：好，現(xiàn)在請各小組代表發(fā)言。小組代表1：我們小組覺得“涼州詞”可能是描寫涼州地區(qū)的美麗風(fēng)景。小組代表2：我們認(rèn)為這個題目可能表達了涼州一帶的戰(zhàn)爭場景。師：非常好，同學(xué)們的想法都很有道理。“涼州詞”是唐代樂府曲名，多描寫涼州一帶的邊塞風(fēng)光和將士生活。接下來，我們來學(xué)習(xí)“詞”字的書寫。同學(xué)們，現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)“詞”字。請大家觀察這個字的結(jié)構(gòu)，說說它有什么特點呢？生3：“詞”是左右結(jié)構(gòu)，左邊是“讠”，右邊是“司”。師：非常正確。現(xiàn)在我們來看一下“詞”字的筆畫順序動畫。（播放動畫）同學(xué)們，你們從動畫中總結(jié)出了哪些書寫要點呢？生4：左窄右寬。生5：筆畫要舒展。師：很好?，F(xiàn)在請同學(xué)們在練習(xí)本上先自主書寫一遍“詞”字，然后我會進行針對性指導(dǎo)。（學(xué)生書寫，教師巡視指導(dǎo)）師：好，現(xiàn)在我們進入任務(wù)二。老師利用多媒體播放帶有激昂配樂的古詩范讀音頻，同學(xué)們請認(rèn)真傾聽，注意詩中的字音和節(jié)奏，聽完后說說你聽到了哪些特別的讀音和節(jié)奏變化呢？（播放音頻）師：好，現(xiàn)在誰來說說自己的發(fā)現(xiàn)？生6：我聽到了一些多音字的不同讀音。生7：我覺得這首詩的節(jié)奏很有韻律感。師：非常好?，F(xiàn)在同學(xué)們借助多媒體上的拼音提示自由朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。我會在教室巡視，觀察大家的朗讀情況，但不直接糾正錯誤讀音，而是將典型的錯誤讀音記錄下來。（學(xué)生自由朗讀）師：好，現(xiàn)在請同學(xué)們進行同桌互相檢查朗讀，自己發(fā)現(xiàn)并糾正對方的錯誤讀音。重點強調(diào)多音字。（學(xué)生互相檢查）師：現(xiàn)在我們看著節(jié)奏再次朗讀，老師利用多媒體展示朗讀節(jié)奏的劃分，大家思考為什么要這樣劃分節(jié)奏，以及這樣劃分對朗讀有什么幫助。（展示節(jié)奏劃分，學(xué)生思考）師：誰來說說自己的想法？生8：這樣劃分節(jié)奏可以讓我們讀得更有韻律感。生9：可以更好地理解詩句的意思。師：非常好?，F(xiàn)在根據(jù)自己對詩題和詩句的理解，再次有感情地朗讀古詩，讀出邊塞的蒼涼壯闊和將士的豪邁灑脫。（學(xué)生有感情地朗讀）師：接下來進入任務(wù)三。小組共研，詩意探尋。請每個小組結(jié)合查閱資料和注釋，嘗試用自己的話描述詩句的意思，并嘗試回答問題。多媒體課件出示問題：第一個問題，“葡萄美酒夜光杯”讓你聯(lián)想到了什么畫面？為什么會有這樣的聯(lián)想？第二個問題，“欲飲琵琶馬上催”給你帶來一種怎樣的情感體驗？為什么會有這樣的感受？小組內(nèi)成員充分交流討論，共同探討問題的答案。我會在小組間巡視，觀察大家的討論情況，但不直接給出答案，而是適時引導(dǎo)大家從不同角度思考問題，鼓勵大家提出自己的見解和疑問。（學(xué)生小組討論）師：好，現(xiàn)在各小組推選代表進行全班交流，分享小組對問題的思考和對詩句意思的理解。其他小組的同學(xué)可以進行補充和提問，形成互動交流的氛圍。小組代表3：我們小組覺得“葡萄美酒夜光杯”讓我們聯(lián)想到了將士們在戰(zhàn)場上享受美酒的畫面，因為詩句中提到了葡萄美酒和夜光杯。

小組代表4：我們認(rèn)為“欲飲琵琶馬上催”讓人感到既興奮又緊張，因為琵琶聲催促著將士們出征。師：非常好?，F(xiàn)在老師利用多媒體展示邊塞的美酒、夜光杯、琵琶等圖片，根據(jù)大家的交流情況適時點撥。“葡萄美酒夜光杯”：多媒體播放一段將士們飲酒作樂的視頻，同時展示一些高清的邊塞風(fēng)光照片，引導(dǎo)大家從歡樂的氛圍、物品的精美等方面感受其意境。同學(xué)們觀察后，用自己的語言描述看到的畫面。生10：美酒飄香，夜光杯璀璨，讓人仿佛置身于一場熱鬧的宴會之中，感受到了將士們的豪邁之情。師：很好?！坝嬇民R上催”：展示將士們聽到琵琶聲后的反應(yīng)、戰(zhàn)馬的嘶鳴等動態(tài)圖片和視頻，讓大家體會將士們的急切和無奈。同學(xué)們分享自己的感受。生11：這句詩讓人感到既興奮又緊張，琵琶聲催促著將士們出征，讓人不禁為他們的命運擔(dān)憂。師：現(xiàn)在我們進入情境沉浸，情懷體悟環(huán)節(jié)。老師引導(dǎo)大家閉上雙眼，利用多媒體播放激昂的音樂和自然聲音，如風(fēng)聲、號角聲、戰(zhàn)馬嘶鳴聲等。在音樂和聲音的氛圍中，老師用沉穩(wěn)的語言描述詩歌所描繪的畫面，引導(dǎo)大家想象自己置身于邊塞的戰(zhàn)場之中。（播放音樂和聲音，教師描述畫面）師：好，現(xiàn)在同學(xué)們睜開眼睛，與小組同學(xué)交流自己在想象中看到的畫面和感受到的情感。老師鼓勵大家用生動的語言表達自己的感受。生12：我仿佛看到了將士們在戰(zhàn)場上奮勇殺敵，琵琶聲激勵著他們，讓人敬佩。師：非常好?，F(xiàn)在我們進入任務(wù)四。作者情懷，詩意深沉。大家對作者王翰了解嗎？他是在什么情況下寫出了這首詩呢？王翰生活在唐朝，當(dāng)時邊疆戰(zhàn)事頻繁，國家面臨外部威脅。他作為一位愛國詩人，對邊疆將士充滿敬佩和同情。在游歷邊疆時，他看到將士們的英勇和豪邁，被他們的精神所打動，于是寫下了《涼州詞》。這首詩不僅是對將士們的贊美，更是對國家命運的擔(dān)憂和對和平的渴望?，F(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)“催”字含義。同學(xué)們以小組為單位，結(jié)合課下注釋，討論“催”字在詩句中的含義，然后嘗試翻譯含有“催”字的整句詩。各小組推選代表發(fā)言，講解自己小組對“催”字的理解。我會在學(xué)生發(fā)言后進行點評和補充，重點講解“催”字所營造的急切氛圍，幫助大家準(zhǔn)確理解詩句表達的意思。（學(xué)生小組討論）小組代表5：我們小組認(rèn)為“催”字在這里是催促的意思，整句詩的意思是正要舉杯痛飲，卻聽到馬上彈起的琵琶聲在催促著將士們出發(fā)。師：非常好。這個“催”字確實營造出了一種急切緊張的氛圍。師：現(xiàn)在進入任務(wù)五。學(xué)生有感情地朗讀古詩，教師利用多媒體播放邊塞的美景視頻作為背景，讓學(xué)生讀出邊塞的蒼涼壯闊和將士的豪邁灑脫。（學(xué)生朗讀，播放視頻）師：接下來開展古詩誦讀比賽，先在小組內(nèi)選出最優(yōu)秀的，然后再全班投票評選出“最佳誦讀小能手”。（學(xué)生進行比賽）師：好，現(xiàn)在我對優(yōu)秀的誦讀作品進行點評和表揚。師：現(xiàn)在進入任務(wù)六。老師利用多媒體展示其他描寫邊塞的古詩，如《從軍行》。請同學(xué)們欣賞，分析這首古詩中描寫的邊塞之美與《涼州詞》有何不同。（展示古詩，學(xué)生欣賞分析）師：好，現(xiàn)在我們來小結(jié)一下學(xué)習(xí)古詩的方法。學(xué)習(xí)古詩時，首先用自己的話解釋詩句含義和引出的問題，以深入理解詩的內(nèi)容。其次，利用圖片和視頻直觀感受詩歌場景，體會意境和情感。然后，通過想象豐富對詩意