《涼州詞》說課稿

《涼州詞》說課稿尊敬的各位評(píng)委、老師們：大家好！今天我說課的內(nèi)容是四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)中圍繞“天下興亡，匹夫有責(zé)”單元主題的古詩(shī)《涼州詞》。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過程以及教學(xué)反思這幾個(gè)方面進(jìn)行闡述。一、教材分析1.核心素養(yǎng)本首古詩(shī)的教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在語(yǔ)言運(yùn)用方面，學(xué)生通過誦讀、理解和書寫古詩(shī)中的字詞，積累優(yōu)美古詩(shī)詞語(yǔ)言，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。在思維能力方面，引導(dǎo)學(xué)生分析邊塞意境和詩(shī)歌中的修辭手法，培養(yǎng)形象思維和邏輯思維能力。審美創(chuàng)造方面，讓學(xué)生感受邊塞的蒼涼壯闊之美和將士的豪邁灑脫之美，提高審美情趣和創(chuàng)造力。文化自信方面，通過學(xué)習(xí)中國(guó)古代邊塞詩(shī)詞文化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。同時(shí)，結(jié)合“天下興亡，匹夫有責(zé)”的單元主題，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷和責(zé)任感。2.結(jié)合單元主題本單元主題為“天下興亡，匹夫有責(zé)”，《涼州詞》作為一首邊塞詩(shī)，生動(dòng)地展現(xiàn)了古代邊疆將士們的英勇豪邁以及他們?yōu)楸Ｐl(wèi)國(guó)家而不惜犧牲的精神，與單元主題緊密契合。通過學(xué)習(xí)這首詩(shī)，學(xué)生能夠深刻體會(huì)到在國(guó)家面臨外部威脅時(shí)，每一個(gè)人都肩負(fù)著保家衛(wèi)國(guó)的責(zé)任，從而更好地理解單元主題的內(nèi)涵。3.語(yǔ)文要素本單元的語(yǔ)文要素是關(guān)注主要人物和事件，學(xué)習(xí)把握文章主要內(nèi)容。在《涼州詞》的教學(xué)中，雖然沒有明確的主要人物，但詩(shī)中所描繪的邊疆將士們可以視為主要人物群體。通過分析詩(shī)歌中的事件，即將士們?cè)谶吶纳顖?chǎng)景和即將出征的情景，引導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌的主要內(nèi)容，體會(huì)將士們的愛國(guó)情懷和責(zé)任感，進(jìn)而落實(shí)單元語(yǔ)文要素。二、學(xué)情分析1.知識(shí)結(jié)構(gòu)四年級(jí)的學(xué)生在經(jīng)過了前面幾個(gè)年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)后，已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力。他們能夠認(rèn)識(shí)和書寫一定數(shù)量的漢字，掌握了基本的閱讀和寫作技巧。在古詩(shī)詞學(xué)習(xí)方面，學(xué)生已經(jīng)接觸過一些簡(jiǎn)單的古詩(shī)，對(duì)古詩(shī)的格式、韻律有了初步的認(rèn)識(shí)。2.學(xué)習(xí)能力這個(gè)階段的學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心和求知欲，能夠積極參與課堂討論和活動(dòng)。他們具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，可以通過查閱資料、小組合作等方式來學(xué)習(xí)古詩(shī)。然而，學(xué)生在理解古詩(shī)的意境和情感方面可能還存在一定的困難，需要教師的引導(dǎo)和幫助。3.學(xué)習(xí)特點(diǎn)四年級(jí)的學(xué)生喜歡形象直觀的教學(xué)方式，多媒體資源如視頻、圖片等能夠吸引他們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中能夠積極交流、互相啟發(fā)，提高學(xué)習(xí)效果。三、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教材和學(xué)情分析，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：1.語(yǔ)言運(yùn)用目標(biāo)：學(xué)生能夠準(zhǔn)確、流利、有感情地誦讀《涼州詞》，積累優(yōu)美古詩(shī)詞語(yǔ)言。學(xué)會(huì)正確書寫“詞”“催”“醉”三個(gè)漢字，掌握多音字的不同讀音和用法。2.思維能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)歌中所描繪的邊塞意境，培養(yǎng)形象思維能力。理解詩(shī)歌中夸張等修辭手法，培養(yǎng)邏輯思維能力。3.審美創(chuàng)造目標(biāo)：讓學(xué)生通過詩(shī)歌感受邊塞的蒼涼壯闊之美和將士的豪邁灑脫之美，提高審美情趣和能力。體會(huì)詩(shī)歌的韻律美和節(jié)奏美。4.文化自信目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)詩(shī)歌，了解中國(guó)古代邊塞詩(shī)詞文化的獨(dú)特魅力，增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。感悟古人的家國(guó)情懷，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)精神。結(jié)合單元主題，讓學(xué)生體會(huì)“天下興亡，匹夫有責(zé)”的責(zé)任感。四、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)分析邊塞意境，體會(huì)蒼涼壯闊，培養(yǎng)形象思維；理解修辭手法，提升邏輯思維。感受邊塞之美，提高審美情趣；了解邊塞詩(shī)詞文化魅力，增強(qiáng)文化認(rèn)同。結(jié)合單元主題，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)將士們的愛國(guó)情懷和責(zé)任感。2.教學(xué)難點(diǎn)理解詩(shī)歌復(fù)雜情感及修辭手法效果，培養(yǎng)高階思維。多角度欣賞詩(shī)歌之美，培養(yǎng)審美創(chuàng)造力。領(lǐng)悟歷史背景與文化內(nèi)涵，增強(qiáng)對(duì)邊塞詩(shī)詞文化的自信。結(jié)合單元主題，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解“天下興亡，匹夫有責(zé)”的內(nèi)涵，并將其與詩(shī)歌內(nèi)容相結(jié)合。五、教學(xué)方法1.多媒體教學(xué)法利用多媒體播放邊塞風(fēng)光視頻、古詩(shī)范讀音頻、圖片等資源，讓學(xué)生直觀地感受詩(shī)歌所描繪的場(chǎng)景和意境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，結(jié)合單元主題，展示一些與國(guó)家興亡、愛國(guó)情懷相關(guān)的圖片和視頻，加深學(xué)生對(duì)主題的理解。2.小組合作學(xué)習(xí)法組織學(xué)生進(jìn)行小組討論、合作探究，讓學(xué)生在交流中互相啟發(fā)，共同提高學(xué)習(xí)效果。在小組討論中，引導(dǎo)學(xué)生圍繞詩(shī)歌中的人物和事件，以及“天下興亡，匹夫有責(zé)”的主題進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和思維能力。3.情境教學(xué)法通過播放音樂和自然聲音，引導(dǎo)學(xué)生想象自己置身于邊塞戰(zhàn)場(chǎng)之中，感受詩(shī)歌的氛圍和情感。結(jié)合單元主題，創(chuàng)設(shè)一些與國(guó)家興亡相關(guān)的情境，如講述歷史上的愛國(guó)故事等，讓學(xué)生在情境中更好地體會(huì)“天下興亡，匹夫有責(zé)”的含義。4.提問引導(dǎo)法提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和分析詩(shī)歌的內(nèi)容、意境和情感，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。結(jié)合單元主題，提出一些與愛國(guó)情懷和責(zé)任感相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考詩(shī)歌與單元主題的聯(lián)系。六、教學(xué)過程1.任務(wù)一：邊塞風(fēng)情，魅力初現(xiàn)利用多媒體播放一段邊塞風(fēng)光的視頻，視頻中融入激昂的古典音樂，讓學(xué)生沉浸在蒼涼壯闊的視聽氛圍中欣賞。設(shè)計(jì)意圖：從核心素養(yǎng)角度看，此環(huán)節(jié)有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力，讓學(xué)生直觀地感受邊塞的獨(dú)特之美，激發(fā)學(xué)生對(duì)邊塞風(fēng)光的興趣和好奇心。從任務(wù)驅(qū)動(dòng)角度，以生動(dòng)的視頻引出課題，為后續(xù)學(xué)習(xí)任務(wù)奠定基礎(chǔ)。從學(xué)習(xí)中心方面，充分考慮學(xué)生喜歡形象直觀教學(xué)方式的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，結(jié)合單元主題，讓學(xué)生初步感受邊塞地區(qū)在國(guó)家興亡中的重要地位。視頻播放完畢后，提問學(xué)生：“同學(xué)們，剛剛你們看到的是哪里的景色呢？你們覺得邊塞給你留下了怎樣的印象呢？”設(shè)計(jì)意圖：通過提問，引導(dǎo)學(xué)生思考和表達(dá)自己對(duì)邊塞的感受，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。同時(shí)，了解學(xué)生的認(rèn)知水平，為后續(xù)教學(xué)調(diào)整提供依據(jù)。結(jié)合單元主題，引導(dǎo)學(xué)生思考邊塞地區(qū)與國(guó)家興亡的關(guān)系。學(xué)生回答后，教師引出課題：“正如大家所說，邊塞有著獨(dú)特的魅力。而這首邊塞詩(shī)《涼州詞》，正是在書寫古人筆下的邊塞風(fēng)光和將士情懷?！苯庾x詩(shī)題《涼州詞》：“現(xiàn)在我們一起來解讀這首詩(shī)的題目。請(qǐng)同學(xué)們分組討論，‘涼州詞’這個(gè)題目可能表達(dá)了什么樣的場(chǎng)景和意境呢？”學(xué)生分組討論后，各小組代表發(fā)言，教師進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充，幫助學(xué)生理解詩(shī)題的意思?！啊疀鲋菰~’是唐代樂府曲名，多描寫涼州一帶的邊塞風(fēng)光和將士生活?！睂W(xué)習(xí)“詞”字書寫：“同學(xué)們，現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)‘詞’字。請(qǐng)大家觀察這個(gè)字的結(jié)構(gòu)，說說它有什么特點(diǎn)呢？”學(xué)生觀察后發(fā)言，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“詞”是左右結(jié)構(gòu)，左邊是“讠”，右邊是“司”。然后教師播放“詞”字的筆畫順序動(dòng)畫，讓學(xué)生自己總結(jié)書寫要點(diǎn)，如左窄右寬、筆畫舒展等。接著，讓學(xué)生在練習(xí)本上先自主書寫一遍，教師再進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)習(xí)“詞”字的書寫，鞏固學(xué)生的漢字書寫能力，同時(shí)為理解詩(shī)歌內(nèi)容打下基礎(chǔ)。讓學(xué)生自己觀察和總結(jié)書寫要點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和觀察力。結(jié)合單元主題，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)漢字在傳承文化中的重要作用。2.任務(wù)二：古韻初聞，詩(shī)音朗朗教師利用多媒體播放帶有激昂配樂的古詩(shī)范讀音頻，同時(shí)提出問題：“同學(xué)們，請(qǐng)認(rèn)真傾聽，注意詩(shī)中的字音和節(jié)奏，聽完后說說你聽到了哪些特別的讀音和節(jié)奏變化呢？”學(xué)生認(rèn)真傾聽音頻后，分享自己的發(fā)現(xiàn)。設(shè)計(jì)意圖：從核心素養(yǎng)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，讓學(xué)生在聽讀中感受古詩(shī)的韻律美和節(jié)奏美。任務(wù)驅(qū)動(dòng)方面，以問題引導(dǎo)學(xué)生有目的地傾聽，提高學(xué)習(xí)效果。從學(xué)習(xí)中心角度，滿足學(xué)生的聽覺需求，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)誦讀的興趣。結(jié)合單元主題，讓學(xué)生體會(huì)古詩(shī)作為傳統(tǒng)文化載體在表達(dá)愛國(guó)情懷方面的獨(dú)特魅力。學(xué)生借助多媒體上的拼音提示自由朗讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。教師在教室巡視，觀察學(xué)生的朗讀情況，但不直接糾正錯(cuò)誤讀音，而是將典型的錯(cuò)誤讀音記錄下來。隨后，組織學(xué)生進(jìn)行同桌互相檢查朗讀，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并糾正對(duì)方的錯(cuò)誤讀音。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)多音字。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自主朗讀和互相檢查，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力。教師不直接糾正錯(cuò)誤讀音，而是引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。結(jié)合單元主題，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)細(xì)節(jié)?？粗?jié)奏再次朗讀，老師利用多媒體展示朗讀節(jié)奏的劃分，思考為什么要這樣劃分節(jié)奏，以及這樣劃分對(duì)朗讀有什么幫助。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生理解古詩(shī)的節(jié)奏劃分，提高學(xué)生的誦讀水平。通過思考節(jié)奏劃分的原因和作用，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。結(jié)合單元主題，讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌節(jié)奏與情感表達(dá)的關(guān)系，感受古人在詩(shī)歌中傳達(dá)的愛國(guó)情懷。根據(jù)自己對(duì)詩(shī)題和詩(shī)句的理解，再次有感情地朗讀古詩(shī)，讀出邊塞的蒼涼壯闊和將士的豪邁灑脫。設(shè)計(jì)意圖：在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和審美創(chuàng)造能力，讓學(xué)生更好地體會(huì)詩(shī)歌的情感和意境。結(jié)合單元主題，讓學(xué)生在朗讀中感受將士們的愛國(guó)情懷和責(zé)任感。3.任務(wù)三：詩(shī)意探尋，遐思無限小組共研，詩(shī)意探尋請(qǐng)每個(gè)小組結(jié)合查閱資料和注釋，嘗試用自己的話描述詩(shī)句的意思，并嘗試回答問題。多媒體課件出示問題：第一個(gè)問題，“葡萄美酒夜光杯”讓你聯(lián)想到了什么畫面？為什么會(huì)有這樣的聯(lián)想？第二個(gè)問題，“欲飲琵琶馬上催”給你帶來一種怎樣的情感體驗(yàn)？為什么會(huì)有這樣的感受？小組內(nèi)成員充分交流討論，共同探討問題的答案。教師在小組間巡視，觀察學(xué)生的討論情況，但不直接給出答案，而是適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問題，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見解和疑問。設(shè)計(jì)意圖：從核心素養(yǎng)角度，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和審美創(chuàng)造能力。通過小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在交流中互相啟發(fā)，提高學(xué)習(xí)效果。任務(wù)驅(qū)動(dòng)上，以問題引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)句的意思和情感。以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在自主探究中獲得知識(shí)。結(jié)合單元主題，引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)歌中的畫面和情感體驗(yàn)中體會(huì)將士們的愛國(guó)情懷和責(zé)任感。全班交流，意境感悟各小組推選代表進(jìn)行全班交流，分享小組對(duì)問題的思考和對(duì)詩(shī)句意思的理解。其他小組的同學(xué)可以進(jìn)行補(bǔ)充和提問，形成互動(dòng)交流的氛圍。教師利用多媒體展示邊塞的美酒、夜光杯、琵琶等圖片，根據(jù)學(xué)生的交流情況適時(shí)點(diǎn)撥?！捌咸衙谰埔构獗保憾嗝襟w播放一段將士們飲酒作樂的視頻，同時(shí)展示一些高清的邊塞風(fēng)光照片，引導(dǎo)學(xué)生從歡樂的氛圍、物品的精美等方面感受其意境。學(xué)生觀察后，用自己的語(yǔ)言描述看到的畫面，如“美酒飄香，夜光杯璀璨，讓人仿佛置身于一場(chǎng)熱鬧的宴會(huì)之中，感受到了將士們的豪邁之情”。“欲飲琵琶馬上催”：展示將士們聽到琵琶聲后的反應(yīng)、戰(zhàn)馬的嘶鳴等動(dòng)態(tài)圖片和視頻，讓學(xué)生體會(huì)將士們的急切和無奈。學(xué)生分享自己的感受，如“這句詩(shī)讓人感到既興奮又緊張，琵琶聲催促著將士們出征，讓人不禁為他們的命運(yùn)擔(dān)憂”。設(shè)計(jì)意圖：通過全班交流和多媒體展示，拓寬學(xué)生的思維視野，加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌意境的理解。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和審美創(chuàng)造能力，同時(shí)營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍。結(jié)合單元主題，讓學(xué)生從詩(shī)歌所描繪的場(chǎng)景中體會(huì)將士們?cè)趪?guó)家興亡之際的擔(dān)當(dāng)和奉獻(xiàn)。情境沉浸，情懷體悟教師引導(dǎo)學(xué)生閉上雙眼，利用多媒體播放激昂的音樂和自然聲音，如風(fēng)聲、號(hào)角聲、戰(zhàn)馬嘶鳴聲等。在音樂和聲音的氛圍中，教師用沉穩(wěn)的語(yǔ)言描述詩(shī)歌所描繪的畫面，引導(dǎo)學(xué)生想象自己置身于邊塞的戰(zhàn)場(chǎng)之中。學(xué)生在情境中充分感受邊塞的氛圍，然后睜開眼睛，與小組同學(xué)交流自己在想象中看到的畫面和感受到的情感。教師鼓勵(lì)學(xué)生用生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)自己的感受，如“我仿佛看到了將士們?cè)趹?zhàn)場(chǎng)上奮勇殺敵，琵琶聲激勵(lì)著他們，讓人敬佩”。設(shè)計(jì)意圖：從核心素養(yǎng)方面，培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力和文化自信。通過情境沉浸，讓學(xué)生更深入地感受詩(shī)歌的氛圍和情感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)古代邊塞詩(shī)詞文化的認(rèn)同感。以任務(wù)驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)詩(shī)歌，提高學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)效性。以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。結(jié)合單元主題，讓學(xué)生在情境中體會(huì)將士們?yōu)榱藝?guó)家興亡而英勇奮戰(zhàn)的精神，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷和責(zé)任感。4.任務(wù)四：詩(shī)法精妙，意蘊(yùn)深長(zhǎng)作者情懷，詩(shī)意深沉師：大家對(duì)作者王翰了解嗎？他是在什么情況下寫出了這首詩(shī)呢？王翰生活在唐朝，當(dāng)時(shí)邊疆戰(zhàn)事頻繁，國(guó)家面臨外部威脅。他作為一位愛國(guó)詩(shī)人，對(duì)邊疆將士充滿敬佩和同情。在游歷邊疆時(shí)，他看到將士們的英勇和豪邁，被他們的精神所打動(dòng)，于是寫下了《涼州詞》。這首詩(shī)不僅是對(duì)將士們的贊美，更是對(duì)國(guó)家命運(yùn)的擔(dān)憂和對(duì)和平的渴望。設(shè)計(jì)意圖：從核心素養(yǎng)角度，幫助學(xué)生了解詩(shī)歌的創(chuàng)作背景和作者的情懷，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解和感悟，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。任務(wù)驅(qū)動(dòng)上，通過介紹作者背景，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)歌的主題和情感。以學(xué)生為中心，滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合單元主題，讓學(xué)生體會(huì)作者在國(guó)家興亡之際的憂國(guó)憂民之情，進(jìn)一步理解“天下興亡，匹夫有責(zé)”的含義。學(xué)習(xí)“催”字含義學(xué)生以小組為單位，結(jié)合課下注釋，討論“催”字在詩(shī)句中的含義，然后嘗試翻譯含有“催”字的整句詩(shī)。各小組推選代表發(fā)言，講解自己小組對(duì)“催”字的理解。教師在學(xué)生發(fā)言后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充，重點(diǎn)講解“催”字所營(yíng)造的急切氛圍，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解詩(shī)句表達(dá)的意思。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力，通過對(duì)關(guān)鍵字詞的理解，加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的把握。從核心素養(yǎng)出發(fā)，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和邏輯思維能力。以任務(wù)驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。以學(xué)生為中心，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。結(jié)合單元主題，讓學(xué)生從“催”字所體現(xiàn)的緊迫感中體會(huì)將士們?cè)趪?guó)家興亡之際的使命感。5.任務(wù)五：豪情誦讀，聲動(dòng)邊塞學(xué)生有感情地朗讀古詩(shī)，教師利用多媒體播放邊塞的美景視頻作為背景，讓學(xué)生讀出邊塞的蒼涼壯闊和將士的豪邁灑脫。設(shè)計(jì)意圖：從核心素養(yǎng)角度，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和審美創(chuàng)造能力。通過有感情地朗讀和視頻背景的烘托，讓學(xué)生更好地體會(huì)詩(shī)歌的情感和意境。任務(wù)驅(qū)動(dòng)上，以誦讀任務(wù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的誦讀水平。以學(xué)生為中心，讓學(xué)生在朗讀中感受詩(shī)歌的魅力。結(jié)合單元主題，讓學(xué)生在朗讀中表達(dá)對(duì)將士們愛國(guó)情懷的敬佩，增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)情感和責(zé)任感。開展古詩(shī)誦讀比賽，先在小組內(nèi)選出最優(yōu)秀的，然后再全班投票評(píng)選出“最佳誦讀小能手”，教師對(duì)優(yōu)秀的誦讀作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和表?yè)P(yáng)。設(shè)計(jì)意圖：通過比賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和審美創(chuàng)造能力，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感。結(jié)合單元主題，讓學(xué)生在比賽中展示自己對(duì)詩(shī)歌的理解和對(duì)愛國(guó)情懷的感悟。6.任務(wù)六：拓展視野，邊塞無垠老師利用多媒體