高中英語(yǔ)教學(xué)與課程思政深度融合的實(shí)踐探究

摘"要：隨著教育改革的深入推進(jìn)，高中英語(yǔ)教學(xué)不僅要傳授語(yǔ)言技能，更要培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素養(yǎng)和價(jià)值觀念。文章從理論基礎(chǔ)、實(shí)施策略和效果評(píng)價(jià)等方面展開(kāi)研究，深入分析了高中英語(yǔ)教學(xué)與課程思政的關(guān)系并提出相應(yīng)的實(shí)施策略。文章通過(guò)實(shí)踐案例探討深度融合的效果評(píng)價(jià)，旨在為高中英語(yǔ)教學(xué)與課程思政深度融合提供理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。通過(guò)研究，有望促進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)與課程思政的有機(jī)結(jié)合以及學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展。關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)教學(xué);課程思政;深度融合隨著社會(huì)的發(fā)展和變革，高中英語(yǔ)教學(xué)與課程思政深度融合已成為教育領(lǐng)域中備受關(guān)注的研究課題。將兩者融合在一起可培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)、國(guó)家榮譽(yù)感、社會(huì)責(zé)任感和道德倫理觀念。這一實(shí)踐不僅有助于提升學(xué)生的語(yǔ)言能力、批判思維能力，還有助于培養(yǎng)他們的思想品德和社會(huì)意識(shí)。然而，在實(shí)施過(guò)程中所面臨的挑戰(zhàn)和困惑亦不可忽視。因此，本研究通過(guò)深入探究高中英語(yǔ)教學(xué)與課程思政的融合實(shí)踐，以期在理論和實(shí)踐層面找到最佳的教育方式，達(dá)到培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的新型高中生的目標(biāo)。一、高中英語(yǔ)教學(xué)與課程思政深度融合的理論基礎(chǔ)高中英語(yǔ)教學(xué)與課程思政深度融合的理論基礎(chǔ)主要包括課程思政的內(nèi)涵、高中英語(yǔ)教學(xué)與課程思政的關(guān)系和融合的價(jià)值。課程思政是指在課程教學(xué)中，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生思考和討論社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素養(yǎng)和價(jià)值觀念。課程思政不僅要傳授知識(shí)，更要塑造人的全面發(fā)展和社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)良好的公民素質(zhì)。一方面，英語(yǔ)教學(xué)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，既能傳授語(yǔ)言知識(shí)和技能，也能傳遞文化和價(jià)值觀念。通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解不同文化背景下的價(jià)值觀念，培養(yǎng)跨文化交流的能力和理解多元文化的素養(yǎng)。另一方面，課程思政要求在各個(gè)學(xué)科中滲透思政內(nèi)容，而英語(yǔ)教學(xué)作為一門(mén)普及廣泛的學(xué)科，具有豐富的教學(xué)資源和平臺(tái)，能夠更好地實(shí)施課程思政。另外，高中英語(yǔ)教學(xué)與課程思政深度融合具有重要的價(jià)值。首先，二者的深度融合能夠增強(qiáng)學(xué)生的思想道德素養(yǎng)和價(jià)值觀念，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí);其次，高中英語(yǔ)教學(xué)與課程思政深度融合能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和綜合素養(yǎng);最后，高中英語(yǔ)教學(xué)與課程思政深度融合能夠提升教學(xué)效果和學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。這些都為深入研究高中英語(yǔ)教學(xué)與課程思政深度融合提供了理論支持和指導(dǎo)。二、高中英語(yǔ)教學(xué)與課程思政深度融合的實(shí)施策略（一）教學(xué)內(nèi)容與課程思政融合高中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與思政深度融合要制訂相應(yīng)的策略，確保教學(xué)內(nèi)容與思政目標(biāo)相互促進(jìn)、相互融合。1.選取適合的教材和教學(xué)資源。教師要選擇既包含語(yǔ)言知識(shí)和技能，又包含思政內(nèi)容的教材和教學(xué)資源。教材中的課文、閱讀材料和多媒體資源應(yīng)涵蓋思政主題，例如社會(huì)公益、環(huán)境保護(hù)等，以便引導(dǎo)學(xué)生思考和討論相關(guān)的價(jià)值觀念。2.設(shè)計(jì)情境化的教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)設(shè)計(jì)情境化的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際情境中體驗(yàn)和理解思政內(nèi)容。例如，組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、模擬辯論或角色扮演，讓學(xué)生親身體會(huì)思政主題的意義和影響。3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思辨性思考。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思辨性思考，探討不同觀點(diǎn)和價(jià)值觀念之間的差異和聯(lián)系。通過(guò)討論和辯論，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。4.創(chuàng)設(shè)情感化的學(xué)習(xí)環(huán)境。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感化的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們能夠引發(fā)情感共鳴、感受思政內(nèi)容的溫暖和力量。教師可以通過(guò)課堂討論、個(gè)人寫(xiě)作、小組合作等形式，讓學(xué)生表達(dá)自己的思考和情感。5.進(jìn)行思政主題的跨學(xué)科融合。英語(yǔ)教師可以與其他學(xué)科的教師進(jìn)行合作，將思政主題與其他學(xué)科的內(nèi)容進(jìn)行跨學(xué)科融合。例如，在英語(yǔ)課堂上與歷史、語(yǔ)文等學(xué)科進(jìn)行融合，共同探討和研究相關(guān)的思政主題。通過(guò)以上策略的實(shí)施，能夠使高中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與思政目標(biāo)相互融合，提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。然而，具體的策略應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況和學(xué)生需求進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新。（二）教學(xué)方法與課程思政融合高中英語(yǔ)教學(xué)方法與思政的深度融合需要采用適合的教學(xué)方法，以確保教學(xué)過(guò)程中能夠達(dá)到思政目標(biāo)。1.探究式學(xué)習(xí)。教師可以采用探究式學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)思政內(nèi)容。通過(guò)提出問(wèn)題、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)和小組合作等方式，激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的批判性思維和價(jià)值觀念。2.討論和辯論。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行討論和辯論，引導(dǎo)他們表達(dá)自己的觀點(diǎn)和理解。通過(guò)學(xué)生之間的互動(dòng)和觀點(diǎn)碰撞，促進(jìn)思政內(nèi)容的深入思考和理解。3.視頻和多媒體資源的運(yùn)用。教師可以利用視頻和多媒體資源，展示與思政主題相關(guān)的真實(shí)案例和社會(huì)問(wèn)題。通過(guò)觀看和分析這些資源，讓學(xué)生深入了解和思考思政主題的現(xiàn)實(shí)意義。4.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。教師可以組織學(xué)生參與項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，讓他們?cè)趯?shí)際項(xiàng)目中探索和實(shí)踐思政內(nèi)容。例如，組織學(xué)生開(kāi)展社會(huì)公益活動(dòng)，讓他們深刻體驗(yàn)思政主題的實(shí)際應(yīng)用和價(jià)值。5.故事和文學(xué)作品的運(yùn)用。講述故事和閱讀文學(xué)作品，引發(fā)學(xué)生對(duì)思政主題的思考和感悟。教師可以通過(guò)文學(xué)作品中的人物形象和情節(jié)，讓學(xué)生更加深入地理解和感受思政主題的意義。以上策略的實(shí)施，能夠使高中英語(yǔ)教學(xué)方法與思政目標(biāo)相互融合，提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。每種策略都有其特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)選擇合適的策略。（三）教師角色與課程思政融合在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師的角色至關(guān)重要，他們不僅是引導(dǎo)者，還是激勵(lì)者、促進(jìn)者、反思者和模范者。1.引導(dǎo)者。教師應(yīng)充當(dāng)學(xué)生的引導(dǎo)者，引導(dǎo)他們思考和討論與思政主題相關(guān)的問(wèn)題。教師可以通過(guò)提出問(wèn)題、組織討論和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究等方式，激發(fā)學(xué)生的思考和思政意識(shí)。2.激勵(lì)者。教師應(yīng)激勵(lì)學(xué)生參與思政活動(dòng)，鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。教師還可以通過(guò)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)和給予積極反饋，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。3.促進(jìn)者。教師可以通過(guò)組織學(xué)生參與辯論、思辨性討論和開(kāi)展項(xiàng)目活動(dòng)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、分析問(wèn)題的能力，促進(jìn)其思政思維和能力發(fā)展。4.反思者。教師應(yīng)積極反思自己的教學(xué)方式，不斷提高自己的思政素養(yǎng)。如通過(guò)參加培訓(xùn)或者研討會(huì)、與教研組成員交流等方式，不斷反思和改進(jìn)自己的教學(xué)方法和思政教育效果。5.模范者。教師應(yīng)以身作則，成為學(xué)生的榜樣，注重自身的思政修養(yǎng)和道德品質(zhì)，通過(guò)自己的言行和行為示范，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念和道德觀念。通過(guò)以上教師角色與思政融合策略的實(shí)踐，能夠使高中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中更好地引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，靈活運(yùn)用不同的角色和策略，以達(dá)到思政教育的目標(biāo)。三、高中英語(yǔ)教學(xué)與課程思政深度融合的效果評(píng)價(jià)（一）效果評(píng)價(jià)的指標(biāo)和方法1.學(xué)生表現(xiàn)。評(píng)價(jià)學(xué)生在思政主題上的理解和思考能力，包括學(xué)生對(duì)思政內(nèi)容的掌握程度、對(duì)價(jià)值觀念的形成和價(jià)值判斷能力等方面的表現(xiàn)。2.學(xué)習(xí)成績(jī)。評(píng)價(jià)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)成績(jī)，通過(guò)考試成績(jī)和作業(yè)完成情況等來(lái)反映學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)和思政內(nèi)容的掌握情況。3.課堂觀察。通過(guò)觀察學(xué)生在課堂上的參與度、思考活躍度和對(duì)思政內(nèi)容的理解深度，來(lái)評(píng)價(jià)教學(xué)實(shí)踐的效果。4.學(xué)生反饋。通過(guò)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查或面談等方式，了解學(xué)生對(duì)課程思政融合實(shí)踐的感受和認(rèn)同程度，以及對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。5.教師評(píng)估。教師對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行評(píng)估，包括教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性、教學(xué)方法的有效性和對(duì)思政目標(biāo)的達(dá)成情況等。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師可以綜合運(yùn)用多種方法，以全面了解思政教育與英語(yǔ)教學(xué)融合實(shí)踐的效果。此外，評(píng)價(jià)的過(guò)程應(yīng)注重量化和定性相結(jié)合，兼顧客觀數(shù)據(jù)和主觀感受，以準(zhǔn)確反映實(shí)踐效果。評(píng)價(jià)結(jié)果可作為改進(jìn)教學(xué)策略和提高教學(xué)效果的參考依據(jù)，以進(jìn)一步優(yōu)化高中英語(yǔ)教學(xué)與課程思政融合的實(shí)踐。（二）效果評(píng)價(jià)的結(jié)果和分析根據(jù)對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)與課程思政深度融合實(shí)踐的效果評(píng)價(jià)，可以得出以下結(jié)果和分析：1.學(xué)生表現(xiàn)。學(xué)生對(duì)思政主題的理解和思考能力有了明顯提升。他們能夠獨(dú)立思考和分析與思政主題相關(guān)的問(wèn)題，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和理解。這表明教學(xué)實(shí)踐具有顯著的效果，促進(jìn)了學(xué)生思想道德素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的發(fā)展。2.學(xué)習(xí)成績(jī)。學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯提高。他們對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的掌握更加扎實(shí)，對(duì)英語(yǔ)文本中的思政內(nèi)涵有了更深刻的理解。這說(shuō)明思政教育與英語(yǔ)教學(xué)的融合實(shí)踐，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和效果。3.課堂觀察。通過(guò)觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的參與度和思考活躍度明顯提升。他們能夠積極參與討論和思辨性活動(dòng)，表達(dá)自己的觀點(diǎn)并與他人進(jìn)行交流。這表明思政教育與英語(yǔ)教學(xué)的融合實(shí)踐，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思辨能力。4.學(xué)生反饋。學(xué)生對(duì)課程思政融合實(shí)踐的反饋大多是積極的。他們認(rèn)為課程內(nèi)容豐富有趣，能夠幫助他們更好地理解和應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)。同時(shí)，他們也感受到思政教育對(duì)他們的價(jià)值觀念和品德素養(yǎng)的積極影響?；谏鲜龅男Чu(píng)價(jià)結(jié)果可以看出，高中英語(yǔ)教學(xué)與課程思政深度融合的實(shí)踐取得了良好的效果，學(xué)生的思考能力、學(xué)習(xí)成績(jī)、課堂表現(xiàn)等方面有了明顯的提升。這說(shuō)明思政教育與英語(yǔ)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，對(duì)學(xué)生的思想道德素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有積極的促進(jìn)作用。然而在具體的實(shí)踐中，教師還需要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化教學(xué)策略，以進(jìn)一步提高教學(xué)效果。（三）影響效果的因素和解決方法影響高中英語(yǔ)教學(xué)與課程思政深度融合實(shí)踐效果的因素有很多，包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教師能力、學(xué)生接受度、評(píng)價(jià)體系及教育資源和環(huán)境等因素。1.教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性對(duì)實(shí)踐效果具有重要影響。在具體的實(shí)踐過(guò)程中，教師要結(jié)合課程思政要求，制訂具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略，確保思政內(nèi)容與英語(yǔ)教學(xué)有機(jī)融合。2.教師能力。教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和思政教育理論水平是推動(dòng)深度融合的關(guān)鍵，教師需不斷提升自我，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，使英語(yǔ)課堂成為立德樹(shù)人的重要陣地。3.學(xué)生接受度。學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及文化背景差異影響著他們對(duì)思政內(nèi)容的感知與內(nèi)化。因此，教學(xué)需貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計(jì)有趣、生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。4.評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)體系的完善與否直接影響教學(xué)效果的評(píng)估和改進(jìn)。教師要建立科學(xué)、全面的評(píng)價(jià)體系，綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、課堂表現(xiàn)、思政理解和思考能力